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三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比較小數(shù)的大小》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比較小數(shù)的大小》，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比較小數(shù)的大小》1
教材簡(jiǎn)析：教材通過(guò)解決問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索比較一位小數(shù)大小的方法。這樣做，一方面容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為尋找比較方法提供背景支撐；另一方面使學(xué)生體會(huì)小數(shù)大小的比較是有實(shí)際意義的，更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教材先通過(guò)例題教學(xué)整數(shù)部分都是0的兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再通過(guò)“試一試”比較整數(shù)部分為0的小數(shù)和整數(shù)部分不為0的小數(shù)的大小比較。教材沒(méi)有總結(jié)小數(shù)大小比較的方法，目的還是強(qiáng)調(diào)要學(xué)生借助自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小數(shù)意義的理解來(lái)比較大小，這樣可以促使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：探索與掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)目的：
1、結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。
2、通過(guò)應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)大家有如下的錯(cuò)誤：
1、零點(diǎn)幾對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)是十分之幾。
2、在一根數(shù)軸上寫(xiě)小數(shù)：0~1之間的是0.（），1~2之間的是1.（），2~3之間的是2.（），......
3、把一定數(shù)量的錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)的時(shí)候先要看究竟有多少錢(qián)要清楚。
二、學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較
1、天熱了，大家開(kāi)始吃冷飲了，說(shuō)說(shuō)你所知道的冷飲名稱(chēng)及價(jià)格。
老師隨學(xué)生的回答適當(dāng)板書(shū)，（略，選寫(xiě)8個(gè)）
問(wèn)：這么多的冷飲中，哪一種是最貴的呢？
說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比的時(shí)候先要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就比較大。
繼續(xù)找第二貴、第三貴的冷飲價(jià)格，說(shuō)說(shuō)比較方法
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)整數(shù)部分一樣大的時(shí)候，就要比小數(shù)部分。
把剩余的價(jià)格繼續(xù)從高到低排一排。同桌互相說(shuō)說(shuō)比的方法。
2、指出：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)的大小比較。
三、練習(xí)鞏固：
1、看懂兩把尺的單位：cm，分別說(shuō)說(shuō)這兩條帶子的長(zhǎng)度（單位：厘米）
讀茄子老師的話(huà)：兩種顏色的彩帶各長(zhǎng)多少分米？
請(qǐng)大家把剛才得到的.幾厘米改寫(xiě)成用小數(shù)表示、單位為分米的結(jié)果。
比一比這兩個(gè)小數(shù)的大小。
2、先寫(xiě)出小數(shù)，再比較大小
提醒：寫(xiě)出的是“小數(shù)”
分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出了哪幾個(gè)小數(shù)。
3、根據(jù)圖中的涂色部分寫(xiě)出小數(shù)，再比較大小
指導(dǎo)學(xué)生看懂“1.1”
4、對(duì)應(yīng)數(shù)軸，說(shuō)說(shuō)小數(shù)比較的方法或理由。
5、比較每組小數(shù)的大小
0.5○0.71.4○0.43.3○3.2
0.8○0.66.5○5.60.1○1.1
6、三只青蛙跳遠(yuǎn)比賽成績(jī)?nèi)缦拢海ū砺裕?/p>
為了表述的方便，分別給三只青蛙起名字：小花、大嘴、大眼
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？
說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
把題目改成：三只青蛙比誰(shuí)先跳到目的地，同樣長(zhǎng)的路，分別用了0.9分、0.8分、1.1分
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？為什么？
指出：有的時(shí)候我們要比大，有的時(shí)候要比小，要根據(jù)具體的問(wèn)題來(lái)選擇。
四、布置作業(yè)
�。裕�
課后小記：
這一課，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得非常的輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容蠻簡(jiǎn)單的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案《比較小數(shù)的大小》2
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小比較的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本節(jié)課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、關(guān)注對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
上課伊始，設(shè)計(jì)幾組整數(shù)大小比較的復(fù)習(xí)題，引起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，回顧整數(shù)大小比較的方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較奠定基礎(chǔ)。
2、關(guān)注方法的類(lèi)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
類(lèi)比是根據(jù)兩種或兩類(lèi)對(duì)象在某些方面的.相似，得出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗨频慕Y(jié)論。它是一種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法。類(lèi)比在掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著不可忽視的作用。小數(shù)的大小比較并不難，它與整數(shù)的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作交流，類(lèi)比整數(shù)大小比較的方法，掌握小數(shù)大小比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好遷移。
3、關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT課件卷尺
學(xué)生準(zhǔn)備卷尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數(shù)大小的方法，請(qǐng)你們?cè)诟黝}的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數(shù)的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大；當(dāng)位數(shù)相同時(shí)，從最高位開(kāi)始比較，最高位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)大，最高位上的數(shù)字相同時(shí)，比較下一位上的數(shù)字，以此類(lèi)推，直到比出大小為止。
�。�2）老師的身高是1米7分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數(shù)表示是多少米？（1.4米）
請(qǐng)同學(xué)們觀察身高，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（老師高，小明矮）看來(lái)小數(shù)也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數(shù)的大小嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究比較小數(shù)大小的方法。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，設(shè)置復(fù)習(xí)題，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、談話(huà)導(dǎo)入：（課件出示）學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明、小剛、小強(qiáng)和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
姓名
小明
小剛
小強(qiáng)
小林
成績(jī)/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問(wèn)：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
4、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
5、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。
方法一利用小數(shù)的含義來(lái)比較。
因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因?yàn)?.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助測(cè)量工具進(jìn)行比較。
在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jī)的刻度，根據(jù)卷尺上的位置來(lái)比較大小。觀察卷尺上的數(shù)據(jù)，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結(jié)：同學(xué)們能把新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，這種方法在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常用到。
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