語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
所在班級情況，學生特點分析
學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
教學內容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
教學目標
1、認識7個生字，會寫10個生字。
2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
4、使學生養(yǎng)成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。
教學重難點分析
教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意
教學難點:理解更羸判斷推理的`過程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結果，后說原因。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課。
同學們，本單元我們已經(jīng)學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對話，理解課文內容。
同學們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家?guī)兔�，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：
�。�1）應該給動畫片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。
�。�3）人物如能加上面部表情會更生動）。
語文教案 篇2
教學目標
一知識目標
1掌握重點文言字詞，注意古今詞義的區(qū)別。
2背誦積累名言、成語
二能力目標
歷史辯證地理解孔子的德政思想。
進一步了解孔子的政治主張。
三德育目標
認識“為政以德”的積極意義。
重點：認識“德”的內涵，搞清“不患寡而患不均，不患貧而患不安”的古今異義。
難點：孔子德政觀點和固定句式。
教學流程
（1、設疑自探2、解疑合探3、質疑再探4、運用拓展）
一課前準備
本節(jié)是選修課《論語選讀》的第一課，在課前應布置學生去尋找有關孔子和《論語》的資料，在課內進行交流，讓學生對孔子和《論語》有一個總體的、大概的認識，這也有利于調動學生學好《論語》選修課。
二導入新課
“龍生虎養(yǎng)鷹打扇”的傳說
三整體感知（一）設疑自探《論語》是以記載孔子言行為主，并且兼記孔子某些弟子言行的一部書。要從總體上了解《論語》，必須了解孔子其人；而了解孔子其人，又必須以《論語》為主要依據(jù)。今天我們學習《為政以德》能提出哪些問題？
預設問題：
1孔子一方面主張先“富之”后“教之”，一方面又寧可去“食”留“信”，二者有沒有矛盾？怎樣理解“自古皆有死，民無信不立”這句話？
2孔子的兩個學生在季氏家做官，季氏是他們的“老板”，為什么有軍事行動要跑來告訴孔子？
3孔子為什么反對季氏攻打顓臾
4孔子說“均無貧”這個是否和歷史上農民起義的口號“等貴賤，均貧富”的均相同？
5孔子的政治主張和治國原則是怎樣的？
�。ǘ┙庖珊咸�
現(xiàn)在請大家默讀課文，完成以上任務：獨立完成上述問題，做出批注。勾畫出你認為值得深入品位的語句，并簡要評述。
教師找學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。
老師總結
1從孔子“均無貧”、有若“百姓足，君孰與不足”等言論看，孔子是認識到足民的重要性的，不能由于他的去食主張就否認他的足民思想。去食一說，是在特定的語境下對教民思想的強調�？鬃诱J為，于統(tǒng)治者而言，如果道德不行，不受百姓愛戴，失去了老百姓的信任，就失了作為統(tǒng)治者的.最根本的條件，這是一票否決的事。這也體現(xiàn)了孔子的民本思想。
2孔子對學生是一種道德的感召，學生不敢騙他。這兩位學生是季氏的家臣，是文人兼武職帶兵的。季氏想吞并顓臾，他們參與其事。他們不是不知道季氏的野心，他們受孔子的影響，又是孔子的高才生，內心也覺得季氏這件事做得不對，而且做出來一定要挨老師罵�？墒沁@兩人到底不是孔子，認為季氏這樣做似乎也未嘗不可，因而沒有堅決反對，但又怕孔子知道以后吃不消，于是兩個人來拭探孔子的意向。
3理由有三：一是顓臾是先王封國，不可伐；二是顓臾在邦域之中，不必伐；三是顓臾乃社稷之臣，不當伐。第一點是從歷史上講的，第二點是從地理上講的，第三點是從政治地位上講的。顓臾這個國家是五百年前周武王分封諸侯時建立的國家，是社稷之臣，是周天子所領導下的一分子（周天子把它封給魯君）怎么可出兵去打它呢？你季氏根本沒這個資格。這些小國大多是上古帝王賢哲的后裔，他們的祖先為中華文明的建立和發(fā)展做出過不可磨滅的貢獻，在這些小國中仍然保存繼承了其祖先的優(yōu)秀品德、風俗習慣�？鬃油瞥缰芪幕膊黄缫曅幕�。在他看來，三代先王保存這些小國的祭祀血食，表現(xiàn)了三代尚德精神。若將這些小國消滅，不僅是它們的悲劇，亦會使自己因失德而走向滅亡。
4“均無貧”與“均貧富”含義不同。均貧富是站在窮人即“貧”的立場上提出的重新分配社會財富的綱領，而均無貧則是孔子站在統(tǒng)治者即“富”的立場上提出的調和階級矛盾的主張�！熬毟弧睂嶋H含義在劫富濟貧，強烈維護等級制度，主張“君君、臣臣、父父、子子”的孔子不可能具有這種思想�！熬痹凇墩f文解字》中解為“平”（公平），這是它在詞典中的意義。詞在詞典中的意義是抽象的、概括的。一旦用到言語里，有了具體的語境，詞的意義就由語言義變?yōu)檠哉Z義，就會添加很多臨時性的附加成分，由抽象變?yōu)榫唧w，由一般變?yōu)閭�別�！熬毟弧焙汀熬鶡o貧”的“均”詞典義都是“平”，但到了“均貧富”和“均無貧”這兩個不同的句子里，卻有不同的解釋。
5孔子講為政，不是談政治，他講的是政治哲學，或者說是政治原則，從這個角度來看，孔子的言論才更有價值，更有普遍意義。作為思想家作為圣人，其價值乃是提供治理國家的基本原則，放之四海而皆準的真理，而不是具體某一個樣板�？鬃诱J為，政者、正也。作為國家的管理理，首先自身要正，只有當一個人的內心修養(yǎng)達到了一個君子的要求，他才能夠為國家做事（可大受），也才能做成事。所以后代的儒家主張格物、致知、修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下，一個人自身的修煉是治國平天下的前提。在本章節(jié)中，孔子就明確提出“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從。”(13.6)如果統(tǒng)治者有感召力，則就如北極星一樣，“居其所而眾星共之”。(2.1)如果這樣就沒有必要“殺無道、以就有道�！�(12.19)小人必然會被感化�！熬又嘛L，小人之德草，早上之風，必偃�！�(12.19)這樣孔子自然就反對武力征服，主張“遠人不服，則修文德以來之�！�(16.1)統(tǒng)治者自身做出榜樣就是對百姓最好的教育�！芭R之以莊，則敬；孝慈，則忠；舉善而教不能，則勸。”(2.20)孔子設教，不僅注意個人修行，其對家庭社會國家種種法則制度秩序，所以使人群相處相安之道，莫不注意。自孔子之教言，群己即在一道中。為人之道即是為政之道，行己之道即是處群之道。不僅是雙方兼顧，實則是二者合一。就政治言，治人得與治于人者同是一人，惟職責應在治人者，不在治于人者。其位愈高，其權愈大，則其職責亦愈重。故治人者貴能自反自省，自求之己。孔子答季康子問政諸條，語若平直，而寓義深遠。若不明斯義，不能修己，徒求治人，不知立德，徒求使民。人道不彰，將使政事惟在于爭權位，逞術數(shù)，恣意氣。覆轍相尋，而斯民日苦。
四語言及寫法品讀
�。ㄒ唬┰O疑自探
《論語》是一部說理為主的語錄。它采用的是當時流行的周王朝的普通話（即“雅言”），以當時中原地區(qū)的群眾口頭語言為基礎，既通俗平易，明白曉暢，同時又吸收古代書面語言精粹、洗練、典雅、整飭的長處，形成一種新的語言風格。所以言簡意賅，深入淺出，樸素無華，雋永有味。大家在學習過程中有什么疑問或體會，請?zhí)岢鰜砉餐鉀Q。
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教師找學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。
預設問題：
1孔子的語言風格有什么特點？
2本文的文言句式有哪些類型？
3背誦名句名篇
4檢查落實
5小結回顧
�。ㄈ┵|疑再探
學習之后，大家還有什么問題，可以結合課文和當今現(xiàn)實提出自己的思考。
預設問題
對于孔子“不患寡而患不均，不患貧而患不安”與“均無貧，和無寡，安無傾”的觀點，如果以今天的眼光來看，是否有不當之處？
五運用拓展
1請大家結合《課堂新坐標》找出你認為最有價值難度的練習，讓同學解答。
2今天如何看待孔子的以德治國思想？
六總結全文
課后反思
補充修改
語文教案 篇3
教材分析：
這是一首短小精悍的哲理詩。作者以形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。
3、把握主要內容，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。
教學重點：
把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
教學難點：
結合課文內容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
課前準備：
預習
學情分析：
對于孩子而言，這首哲理詩非常之難，所以不求一致的理解。在孩子自讀自悟的基礎上老師指導幾個詞語的理解。
教學思路：
一、談話激趣
高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進步的階梯”，看書能陶冶人的情操，能為我們提供大量的精神食糧。那書到底神奇在哪呢？我們一起走進美國作家狄金森《神奇的書》去看看。
二、朗讀課文，整體感知
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
�、谧宰x自悟。自己一句一句地讀，參考有關注釋，弄懂句子的意思。
小組合作學習。小組中每人讀一自然段。說說這一自然段的意思，對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質疑。
三、激趣課文，深入感悟
1．“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地；”
�。�1）說說這節(jié)詩寫什么？將書和戰(zhàn)艦對比，寫出書能豐富我們的知識
�。�2）為什么說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2．“也沒有一匹神奇的`坐騎，能像一頁詩扉，帶我們領略人世的真諦；”
（1）說說這節(jié)詩寫什么？將書和戰(zhàn)艦對比，寫出書能豐富我們的知識
�。�2）想想，書為什么能帶我們領略人生的真諦？
3．“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履�！�
想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履�！�
對于書來說人人平等。
4.“多么質樸無華的車騎！可是它卻裝載了人類靈魂中全部的美麗！”
�。�1）說說這節(jié)詩告訴我們什么。
�。�2）你如何理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”？
四、積累運用，升華認識
比非凡戰(zhàn)艦更能把我們帶到浩瀚的天地，比神奇的坐騎更能讓我們領略人世的真諦，書真是神奇啊！好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
五、作業(yè)：
1、背誦詩歌。
2、用“沒有……能，也沒有……能”的句式自己創(chuàng)作關于書的詩歌。
板書設計：
神奇的書
浩瀚的天地
人世的真諦
語文教案 篇4
教學目標：
1．了解有關冰心的作品及其風格，培養(yǎng)文學情趣和文學素養(yǎng)
2．指導學生把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文
3．學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學重難點：
1．運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2．結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。
教學安排：
1．課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內容.
2．以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的鑒賞能力
3．本課時以講讀為主
教學步驟：
一．導入，介紹作家作品
1．以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2．教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二．指導學生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容
1．檢查預習情況，學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。
�。�1）仿照課后聯(lián)系練習題第一題，標出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音
�。�2）小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
�。�3）全班自由朗讀課文
2．用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味
3．全班配樂朗讀，感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。
三．合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討
�。�1）作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感？
提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的`孤獨；思念祖國的赤子之心等
（2）作者是怎樣把這樣的情感表達出來的？
提示：從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，載著他的愛和悲哀，流到我要他到的地方去。
（3）那些詞語和句子最精妙，最能表達作者的感情？在原文
中勾畫出來，賓并且寫上簡短的批注
提示：如：從不肯、總是、每天等詞語中包含著執(zhí)著的思念；夢中看見、含著淚疊的等包含著赤誠和深情。
�。�4）這首詩歌最能打動你的是什么？
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
2．想象交流
結合這首詩歌的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對作者說的一句話。
3．拓展訓練
�。�1）讓學生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。
�。�2）用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來，讓其他同學一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達的感情敘述出來，讓大家一起評價你所表達的語言有那些優(yōu)點，大家也一起評價你所表達的情感那里最讓人感動。
�。�3）用口頭語言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學生就自己的想法，把景物用人格化的語言表達出來。
4．對比閱讀
默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說說你更喜歡那一首？為什么？
四．指導背誦《紙船》。
五．板書設計：
《紙船》
冰心
紙船心船愛
教學心得：
情由心生，教學中重在讓學生打開心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
語文教案 篇5
教學目標：
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。
4、分析陳涉的形象，學習本文通過對話描寫，語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導學生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想的決心和意志。
重難點：了解起義的原因、輿論準備及經(jīng)過，學習本文塑造人物形象的方法。
第二課時
教學要點一：研讀課文
教學過程：
一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個部分？各部分的大意是什么？【三個：一、（1）寫陳涉的出身和抱負，二、（2）起義的原因及為起義所做的`謀劃準備，三、（3）寫發(fā)動起義和建立政權的經(jīng)過）】
三、起義的導火線是什么？（直接原因：會天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析?提出了什么口號？（他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當立而立，項燕數(shù)有功，愛士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內部危機四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當然會成功。口號：詐自稱公子扶蘇，項燕。）六、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？（輿論準備有（1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中，（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：（1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，（2）并殺兩尉（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
教學要點二：繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學習寫作方法。
一、全班齊讀課文，抽查重點詞語的意義和用法
二、分析陳勝這個人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時局和組織領導才干，關鍵時刻沉著機智，智勇雙全。
三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時僅六個月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領了全國各地的反抗斗爭，最終推翻了秦王朝。他是一個在歷史上具有重大影響的人物。同時也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、本文是怎樣刻畫人物形象的？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、學了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重等！
語文教案 篇6
【學習目標】
�。薄J１１個生字。
�。�、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
【教學流程】
第一課時
一、識字
�。薄㈩A習出題：
指導學生課前預習生字。首先通過讀課文，勾生字、畫生詞、讀帶生字的句子來熟悉生字，再通過和熟字比較字形聯(lián)系生活實際等方法來記憶生字，最后根據(jù)自己的理解，出一份有關字詞方面的試題。如：
�、� 讀準字音方面，可以出給生字選擇讀音、判斷對錯或把音節(jié)補充完整的題目。
�、� 認字方面，可以出詞語連線搭配的題：
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的.手
媽媽 售貨 搶著 說
小兵 買藥 拉著 光芒
⑶ 根據(jù)字形，可以出猜字謎的題：
總之，要充分調動學生的積極性和主動性，相信他們，鼓勵他們，肯定他們。
２、交換做題：
出好題后，分成小組交換做題。
�。�、互評互改：
做完后，互相批改，再作出評價。
第二課時
一、導入
小朋友們，當你們面對自已想要的玩具時你是怎么做的呢？今天我們就來讀一個故事看看故事中的小男孩是如何做的。
二、讀中感悟
學生分成四大組，進行合作學習：
�。�、初讀感悟：
分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎上，互說感受，體會情感。
�。病⒙犠x感悟：
學生組與組之間進行交流，說說讓你最感動的是什么。
�。�、質疑討論：
小組互相質疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題。
�、� 玩具柜臺前的孩子是個怎樣的孩子？說說你的理由。
�、� 售貨員阿姨是個怎樣的人？
�、� 說說讀了課文你想到了什么？
三、積累運用
�。�、詞語積累：
藥品 禮物 柜臺 玩具
富裕 專心 目不轉睛 興奮的光芒
２、你家有什么玩具？你能寫出他們的名稱嗎？
四、實踐活動
你準備怎樣做一個懂事的孩子？寫幾句自己的打算。
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