望月的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的望月的教案，希望對大家有所幫助。
望月的教案1
一
師：大家抬頭看看（學生抬頭看），有沒有看到月亮？
生：沒有。（齊）
師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？
生：沒有。（齊）
師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學生齊說有）誰來說說？
生：我在晚上看月亮的時候，月亮就像一個非常明亮的盤子一樣。
師：月亮如月盤。
生：有的時候，我看到的月亮小的只有一個邊，就像沒有一樣。
師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。
生：我在奶奶家的陽臺上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個充滿神奇的地方。
師：充滿神奇，充滿向往。
生：我覺得月亮最美的時候是月全食的時候，此時的月亮就像一個金色的光環(huán)。
師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個招呼吧，搞點創(chuàng)意哦。
生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）
生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。
師：深切的關懷，美好的祝愿。
生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）
師：找到夢想中的嫦娥，有夢想，很好。
生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。
二
師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個傳奇。這是我同學們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學習。學生讀齊讀課題（很響）。
師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學生再讀課題（很好）。
師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）
（學生自讀課文，教師巡視指導，組織交流。）
師：你感受到什么，想到什么？
生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。
生：我從他們背的詩里面，確實感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會背一些寫月亮的詩。感覺很美。
師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。
生：我也體會到了作者和小外甥非常博學。
生：我看到了長江上的美麗月景。
師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？
生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學們讀的，月亮像天的`眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。
生：我感覺到月亮是營養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營養(yǎng)露滋潤一樣。
師：月光如營養(yǎng)般滋潤心田。
生：我感受到月亮有多面性的。因為寫月亮的詩多如繁星，每個人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。
師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？
生：因為他們在寫詩的時候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。
師：環(huán)境不同。
生：因為人們在看月亮的時候，心情各不一樣。
師：心情不同。
生：因為每個人在看月亮的時候，每個人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。
師：觀念不同。
生：月亮有圓、有缺的，每個人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。
師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？
三
生：我覺得月亮像一件裝飾品。因為月亮吐灑著它的清輝，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。
師：你的想象非常奇特。
生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因為月光灑落在長江里，就像千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。
師：你剛才用了個制造，這個詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請你來讀一讀。
生：（讀）“月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動�！�
師：你特別關注“千點萬點”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點吵，再請個同學來讀讀。（另一學生再讀，很好，眾鼓掌。）
師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）
師：你覺得這里的月光像什么？
生：她像一縷月光從天上飄下來。
師：如青紗漫舞，真美。
生：月光像一個調(diào)皮的孩子。
師：恩，如孩子在嬉戲。
生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因為蘆蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。
師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。
生：月亮在這里就像是一件藝術品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術品，更是一件裝飾品。
師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術家。
生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。
生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。
師：月亮畫出了動人的江上美景圖。你還聽到了？
生：月亮行走在天空的腳步聲。
生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。
生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。
師：這是月光流瀉的聲音。
生：我還仿佛聽到了那千點萬點晶瑩閃爍的光斑跳動的聲音。
師：那跳動著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。
（指名學生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會兒后掌聲雷動。）
師：那么小外甥聽到了什么？
生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。
生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。
生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。
生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。
生：也許是月光走進小外甥的夢里，喚醒小外甥。
望月的教案2
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學習目標：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現(xiàn)的詩句，了解其出處。
4.理解課文內(nèi)容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
5.通過朗讀，激發(fā)主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學習重點：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2.理解課文內(nèi)容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學難點：
1.理解課文內(nèi)容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學習過程：
同學們，課前我們都認真預習了課文，這節(jié)課我們來交流一下，看大家預習的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學習目標
一、明確學習目標和重點。
二、導入課題。
三、預習展示。
1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。
2、剩余組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態(tài)度習慣各方面，評價要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內(nèi)交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導，了解學生合作情況。
五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。
1、學習第一段
(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環(huán)境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。
2、學習第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學生試著分層，先組內(nèi)交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結合學案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內(nèi)說一說，然后班內(nèi)交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內(nèi)接背)
(4)小外甥真是個 的孩子!
(5)根據(jù)上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據(jù)各小組的.答案，應該能全面找出有關語句)
如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學;
“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝?先小組內(nèi)對子討論，然后共同交流。
(7)我想發(fā)揮想象：(組內(nèi)各成員都能發(fā)言)
我覺得月亮還像
因為
(8)感情朗讀
3、學習第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內(nèi)對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認為月亮像什么?為什么?
先小組內(nèi)對子之間交流，再由小組代表匯報交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導學生說幻想中的東西)
望月的教案3
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學重點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
三、教學難點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
�。ㄒ唬┱n時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。
4、學習課文第一段。
（二）教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，理清脈絡。
（三）教學難點：
體會第二自然段的意境。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌�
配套光盤、小黑板
�。ㄎ澹┙虒W過程：
教學過程
自我加減
一、導入。
同學們你們知道哪些描寫月亮的詩句，背一背。
今天我們來學習一篇課文，文中也有許多寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。板書課題：望月
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，自學生字詞語。
3、檢查字詞讀音。
外甥閃爍比喻云絮呵欠挑戰(zhàn)
4、指導描紅“絮”“斑”“鎖”
5、指名分小節(jié)讀課文，正音。
6、學生質(zhì)疑理解詞義。
�。�(lián)系上下文理解）
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。
（通過工具書理解）
云絮：淡淡的云。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。
�。ㄍㄟ^討論理解）
晶瑩：光亮而透明。
隱隱約約：看起來不很清楚。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、討論。
課文除了寫月光下的'景色，還寫了小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想象。
3、分段，歸納段意。
全文分四段。
第一段（1--2）深夜，“我”在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3--13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14--20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、學習課文第一段。
1、作者眼中的月亮是怎樣的呢？指名讀有關課文。
2、作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
3、小組交流。
4、全班交流。
圖畫中的景物有：月光、江面、蘆蕩、樹林、山峰。
景物的特點：
月光--淡雅清純
江面--浮光躍金
蘆蕩、樹林、山峰--鍍上花邊
選擇自己喜歡的畫面朗讀體會。
播放課文第一段的錄音，學生邊聽邊想象畫面。
朗讀。
試背誦。
五、作業(yè)設計。
生字描紅，臨寫。
背誦第一段。
寫近義詞（從課文中找）
光點（）凝望（）
驚奇（）封閉（）
望月的教案4
一、導入
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。
這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。
對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。
二、欣賞江月圖
（一） 夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？
1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）
3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？
A、月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
B、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。
這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。
C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動態(tài)美。黑色和銀色寫出了色彩美。
聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得賈島的鳥宿池邊樹，僧敲月下門嗎，原本是推，那敲響還是推響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。
4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳?shù)摹㈦鼥V的、柔和的，這是多令人動心的感覺啊。通過讀，你仿佛看到了什么？
示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？
能用什么詞來形容這美麗的月色？
這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）
5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）
還有誰想表達心中的喜愛之情？指名讀。
讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）
三、指導讀賽詩部分
沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止作者一個，還有誰？
1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）
2、四人小組合作，一人當舅舅、一人當小外甥、一人讀旁白、一人當導演。導演起什么作用呢？這賽詩和我們平時讀詩一樣嗎？對，語速上要快，語調(diào)要高。
小組合作
3、指名小組分角色讀第二大段
當學生到第12 自然段時候，打�。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號？那應該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）
引導到省略號，繼續(xù)指名課外賽詩。
4、這小外甥可真……（聰明好學）
四、指導讀幻想部分
過渡：小外甥不僅聰明好學，而且……（調(diào)皮、愛幻想）從那里看出來的？
1、是月亮把我叫醒了
真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會把他從睡夢中叫醒。
2、他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一個問題來，你說，月亮像什么？
說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。
小結：作者通過對小外甥的語言和神態(tài)動作描寫，向我們介紹了一個調(diào)皮可愛的小男孩。
4、像眼睛，天的眼睛
多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的`眼中，月亮是或的，是天的心靈的窗戶。
5、像眼睛
看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：
這是
明亮的眼睛。
它很喜歡
看我們的大地，
所以
每一次
閉上了，
又忍不住
偷偷睜開，
每個月
都要圓圓地
睜大一次……
自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？
如果給這首詩取題目，你會取什么？
多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運。
讓我們再次朗讀這首詩，感受小外甥豐富的想象力。
6、月亮困了，睜不開眼睛了。
小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。
7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個人。我凝視著月亮小時的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
示圖、音樂
四、作業(yè)
1、寫山和水的詩歌也很多，課后就請大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達方式，創(chuàng)設情境，寫一組關于山或水的對詩場面。
2、背誦課文的第二大段。
板書 望月
安詳 像眼睛（愛幻想）
我 小外甥
賽詩 （聰明好學 ）
望月的教案5
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(一)導入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的'感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反復朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。
望月的教案6
一、教學目的：
１、引導學生欣賞三首詩詞。
�。病⑴囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學設計： 熟讀或者背誦 兩課時
第一課時
一、導入： 創(chuàng)設自身情景，鋪設感情基調(diào)（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。
二、深入課文： 反復閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。 共同欣賞：（側重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、點撥：
�。�1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的.《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
�。�2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達�！奥洹弊肿蠲�，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間） 水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
�。�1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
�。�2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
3、做《一課一練》p15頁
望月的教案7
教學目標：
1.了解張九齡的生平；
2.注意詩中的用詞；
3.理解詩歌的內(nèi)容和境界；
教學重點：詩歌的境界
一、導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流” （王維《山居秋暝》）?關于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情仇，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼穹的明鏡,洞徹肺腑地進行天地對讀,自然與人情互釋,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.
二、作者介紹
張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關）人。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝應“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉趨樸素遒勁，運用比興，寄托諷喻，對初唐詩風的轉變，起了推動的作用。有《曲江集》20卷傳世。
三、指導誦讀。
可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的.或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。
1.學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。
2.教師范讀，喚起學生的審美感知。
3.誦讀指導
�、倮硇缘陌盐眨豪斫庠姷淖髡�，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
②感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂
4.師生共讀，用情感去點燃情感。
四、詩歌解讀：
1.本詩的抒發(fā)了怎樣的情感？
【明確】
由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠人，表達思念之情。
2.那么，整首詩是如何借助意象表達這種感情的？試結合詩句分析。
【明確】通過明月寄托相思的詩句
“隔千里兮共明月”——宋·謝莊《月賦》
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》
“今夜鄜州月，閨中只獨看”——杜甫《月夜》
“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易《望月有感》
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐月華流照君�！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
3.首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時�！蹦饲Ч琶�，好在哪里？“生”字好在哪里？
【明確】
“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句�？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點明題中的“望月”�！吧睂懗雒髟聫暮Ｃ嫒饺缴鸬木跋�，富有動感。
謝靈運《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽�！滨U照《歲暮》“明月照積雪，北風勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈同僚》“大江流日夜，客心悲未央�！� .
【補充問】此句使用的藝術手法？
�、偌淳笆闱椋河赏露鷳堰h之情。
�、趯嵦摻Y合：望月是實景，懷遠是設想遠在天涯的友人也共對這輪明月在懷念自己。深化了懷遠的深情，也留下聯(lián)想和想象的空間。
4.“天涯共此時”：由景入情，轉入“懷遠”�！肮泊藭r”的是誰？怎樣理解“共此時”？
【明確】
“此時”，“我”在翹首望月，思念著遠方的親人，而伊人“此時”也在翹首望月，思念著“我”吧。通過明月寄托相思。
“天涯共此時”有兩層含義：一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。
“我”在思念誰？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。
5.“情人怨遙夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”兩詞所包含的情感？
【明確】
“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關的，而遠隔天涯的一對情人，因為對月相思而久不能寐，只覺得長夜漫漫，故而落出一個“怨”字。
三四兩句，就以“怨”字為中心，以“情人”與“相思”呼應，以“遙夜”與“竟夕”呼應，上承起首兩句，一氣呵成。
多情人怨恨著這漫漫的長夜，對月相思而徹夜不得入眠。這里寫出多情人由懷遠而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長夜的種種連鎖動作過程，也包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長夜”，包孕著多么深沉的感情！
6.頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？
【明確】
整夜相思不能入睡，怪誰呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它那姣好圓滿的光華，更難以入睡。
“憐”應有憐愛之意。
夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳�！白獭敝笣櫇�，而且含滋生不已的意思。
“露滋”寫盡了“遙夜”“竟夕”的精神。
“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細巧地寫出了深夜對月不眠的實情實景。
7.尾聯(lián)：“不堪盈手贈”表達作者怎樣的愿望？
【明確】
月光是如此的柔和恬靜，非�？蓯��！拔摇鄙l(fā)出希望捧一掬月色獻給遠人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機《擬明月何皎皎》）。
不能把可愛的月光贈給遠人，那怎么辦呢？“夢”什么？表達了怎樣的情感？
【明確】
既然現(xiàn)實中不能與遠人相見，那就回到臥榻上睡覺吧，在夢里也能與遠人相會啊。表達深切的思念之情。
教學總結：
一、課件設計的簡潔性、嚴謹性。
二、課題容量的適度性和集中性。
實施后，我覺得自己在這兩方面都做得不錯。
我一直覺得，我們應該用拿來主義的精神對待來自各個渠道的、魚龍混雜的課件，適合自己的，適合學生的才是最好的�！澳脕怼焙螅�得滲入“原創(chuàng)”的精神，要像斟酌論文一樣去設計我們的課件。要記得給每張幻燈片加個小標題或加個序號，這樣讓自己授課方便，也方便聽課者、看課者記錄。
我也一直試圖只給每一節(jié)課確定一個教學重點。這樣的考慮，主要基于我校學生知識基礎薄弱、接受能力不強的學情。而且我也覺得，“弱水三千,只取一瓢飲”的適度性和集中性會使課堂的生成更順暢更堅實。
自己為本節(jié)課預設的兩個目標順利達成了。但課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。授課前，我忍痛把“十、曬曬作品（教師）”這個環(huán)節(jié)放到最后而沒放到首位，是擔心自己會在“自我陶醉”中“迷失”，在“喧賓奪主”中浪費寶貴的授課時間。但在具體的操作中我發(fā)現(xiàn)，無論是學生，還是來看課的教師，都對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們是帶著意猶未盡的品咂離開課堂的？這就給了我這樣一個思考：引人入勝的“自詡”開篇好呢，還是意猶未盡的品咂結束好呢？
望月的教案8
談話導入
1.當當當當當
（聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當當當當當當當’？”當時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊
一、談話導入
1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢？
（1）指名讀
�。�2）老師還在不斷地交流
二、新授
1.“少時不識月，呼作白玉盤�！边@是誰眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請大家自己讀讀這段話
�。�1）屏幕出示，學生讀
聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。
�。ㄟ@個問題設計得非常好，非常符合新課程標準和語文課堂教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學生全文的朗讀，很用心的設計。）
�。�2）師生交流
�。�3）指名讀（配樂）
美文、美讀、有沒有同學自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢？學生自己推薦讀
教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的.不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍
2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話
指名讀
出示：詩文
這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么？
師生交流
3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
�。�1）有……作用，有……作用等等
�。�2）齊讀文中帶有月的詩句
�。�3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢
�。�4）師生交流
“秦時明月漢時關，……”
指導學生朗讀這首詩，
（5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們在這樣動情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩
（6）學生吟誦
3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢？
�。�1）學生說：……
�。�2）表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了
�。�3）小外甥眼中的月亮令人驚訝
（4）老師不改一個字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上
又忍不住
睜開
每個月
都要圓圓地
睜大一次
�。ㄟ@里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當，但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美�。�
我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
�。�1）像少女、魔術師、搖籃、
�。�2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。
�。ɡ蠋熤v了一段讓人聽不懂的話，讓學生難以明白。）
用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領的學生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
望月的教案9
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學準備：
及輔助活動：賽詩會
四、教學過程：
(一)背詩導入，板書揭題
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌?請大家背一背，一人一句。
2、揭題
(二)初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。 凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。 剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。 不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。 晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
(三)再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。 第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。 第四段(21)“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞 光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞： 清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠
(五)學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的?
2、同學們，想不想把這幅畫畫出來?
3、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
4、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。
5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
(六)學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。 聰明而又好學體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。 出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。 反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學，愛幻想)
(七)學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮) 小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子，連起來說一說。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。 自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一個問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。……小外甥幾乎不假思索地回答。 他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。 圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。 學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
(八)學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么? (板書：獨坐甲板，展開幻想)
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。 閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導說說幻想中的東西。 六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩會(課外)
(九)游戲輔助，加深理解。
1、第一個活動：看題目，背古詩。
�、帕鶄�詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。 [通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]
�、切〗Y：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
2、不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!
3、第二個游戲：給圖畫配古詩。 ⑴每個詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
�、埔来慰磮D畫配古詩，并朗讀古詩。 [讓學生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁�，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
4、同學們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢?(板書：幽遠的思念) [通過恬當?shù)男〗Y，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。
5、第三個游戲：唱月亮的歌曲。 月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲?
⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完后的感覺。
⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的'遐想。(板書)
(十)分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術家。
�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。”
�、硨W生匯報，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉化為了運用的能力。]
⒋總結全文。 聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
五、教學結束：
作業(yè)：
《練習冊》P54、二、三) 收集有關山水的古詩，背一背，準備賽詩會。
望月的教案10
一、文本認識
《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學形式，獲得超越文本的意義建構，使學生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，基于教材特點和學生認識水平，
我將本課第二課時的教學目標定位為：
�。ㄒ唬┢纷x課文中描寫月光和小外甥獨特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊美，激發(fā)學生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學重點。
�。ǘ┓e累描寫月亮的詩句，領略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學中的重點。
�。ㄈ┨骄吭铝僚c人的關系。這是本次教學中的難點。（板書）
三、設計理念
《語文課程標準》指出： 語文教學的目的是為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展�？紤]到閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學資源，努力構建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學過程中，通過引導學生在賞析感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。此外，通過多種語文實踐活動的綜合運用，學生還體會到語文學習的規(guī)律，在學習的過程中實現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學習的樂趣所在。
四、教學過程
接下來，我向老師們匯報，在教學過程中，我是如何引導孩子們賞析和探究月亮與人的密切關系。
在教學過程中，我設計了五個環(huán)節(jié)，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法完成教學的任務，實現(xiàn)教學目標。
一、導入
1.今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》。
2.出示課題，(板書：望月)指讀課題。
讀.月亮皎潔，明亮溫柔甜美,給我們帶來無盡的遐想，我們再找一位同學來讀 。
齊讀。
設計意圖：看似平常的開場白，一下子拉近了學生與課文描寫內(nèi)容的距離，。
二、學習第1-2自然段
過渡:下面我們就跟隨文中的”我”一起賞月.(板書 我 賞月)
夜深人靜，我們悄悄地走到江輪甲板上坐下來，會看到怎樣的美景呢？請同學們輕輕讀讀課文的第二自然段，邊讀邊品位，畫下令你心動的句子，在旁邊寫寫感受，一個詞語一句話都行。
1.(出示自學要求) 閱讀課文第二自然段，想像課文描寫的畫面，和同桌說說你的感受。
2．生自讀。
3．出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
4 .讀完了嗎?用一個詞語來表達一下你的感受。
過渡:同學們，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的，安詳?shù)模鼥V的。多美的意境啊！如果把它畫下來一定很美。老師這里有一幅江上月景圖，我們一起來欣賞一下。（出示畫面，配樂《在那銀色的月光下》。）
請看著畫面，再讀一讀，相信你一定會讀得更好。
5.誰愿意來展示一下你的朗讀？配樂
�。ㄔu點：從你的聲音里，我仿佛看到了月光的皎潔、安詳。只要大家用心感悟，用情去讀，你的聲音里定會有一片獨特的月光。）
拿起書，讀出你眼中的獨特月光。
6.如此美景，如此優(yōu)美的語言，同學們不想把它記在自己的腦海里嗎？
自由讀背。
7.指名背，齊背。
【設計意圖】在教學第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導與訓練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學方法，引領學生進入語境，同時鼓勵學生敢于表達自己個性化的閱讀體會。學生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。
三、指導讀賽詩部分。
過渡: 沐浴在這明月的清輝下，作者和小外甥詩興大發(fā) ,不禁賽起了詩來.(板書:小外甥)請同學們自由朗讀課文5到12自然段.想一想，我和小外甥都吟誦了哪些詩？
1.學生自讀。
2.匯報，說詩句。
3.在這么美的月光下賽詩,該是一件多么愜意的事啊!下面我們分角色來讀一讀課文的5到12節(jié)。
4.請同學們在小組內(nèi)先來練一練.，一人當舅舅、一人當小外甥、一人讀旁白、一人當導演。導演的主要任務是分配組員讀什么內(nèi)容。在讀之前老師給你們小小的提醒:這可是賽詩哦,，語速上要快一些，語調(diào)要高一些。
5.小組合作
6.指名小組分角色讀第二大段.
(1)下面朱老師就要找練的最認真的一組,給大家展示一下。
（2）評價，（圍繞語速上要快一些，語調(diào)要高一些）
7.分組讀。
下面，我們再來分小組讀一讀5到12節(jié)。1到4組的同學讀“我”，5到9組的同學來讀小外甥，老師來讀旁白部分。
8.讀了這么多的詩，我們耳邊一定有許許多多的關于月亮的詩在耳邊回響.
下面我們就趁著詩興,在班級也來個賽詩會。詩句既可以是書上的，也可以是大家課后積累的，但一定要是寫月亮的。
我們分男女生吧，老師代表女生先來，開始了喲�！按竽橙缪�，燕山月似鉤.——
9.同學們積累的古詩可真多呀。古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。朱老師希望同學們能利用課外時間多多積累.
設計意圖：在教學本環(huán)節(jié)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，演繹古詩句中月的'含義。這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因為月亮和月文化是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛
四、指導讀幻想部分。
1.過渡：課文學到了這里,你覺的文中的小外甥是個怎樣的孩子呢?( 聰明好學,愛幻想，多找?guī)酌麑W生說，)
通過學習，我們認識了一個聰明好學，愛幻想的小外甥，下面請同學們自由讀課文，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會文章表現(xiàn)人物的方法，可以在書上寫一寫，也可以和同學交流交流。（幻燈出示）
2.學生自學。
3.匯報交流。（課件出示三處想象的句子）
好，我們找人來匯報，匯報。
�。ㄒ唬�4節(jié)
�。�1）學生讀4節(jié)。說讀出了外甥的頑皮。
�。�2）出示4節(jié)。
（3）自由讀4節(jié)，感受外甥的頑皮。
�。�4）指名讀，評價：他讀出了小外甥的頑皮了嗎？
（5）再找人讀。
�。�6）齊讀。
�。�7）文章是如何表現(xiàn)小外甥的頑皮的呢？
�。�8）學生答。（如說不出，老師慢讀，引導）語言，神態(tài)。
（二）15——17節(jié)。
出示:突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。
A. 學生讀相關的句段。說小外甥愛幻想。一個愛幻想的小外甥。請同學們讀一讀，體會體會。
B.找人讀。找人評價讀書情況。 C.出示“不假思索”， 讀。不假思索是什么意思呢?剛才這位同學不假思索了嗎。 再找人讀。D.這就對了，下面我們就一起來讀一讀這幾句話。E.文章是如何表現(xiàn)小外甥的愛幻想的呢。語言。
�。ㄈ�18節(jié)．
大家剛才還找到了哪些寫小外甥的語句呢？
A. 學生匯報讀18節(jié)。B. 讓我們自由地來讀一讀這一段。C. 指名讀。
D. 出示“繪聲繪色”你能給大家讀一讀嗎?E. 理解這個詞語嗎？（學生說）
F. 對了我們讀書的時候，也要做到生動逼真。聽老師來讀—— G. 你再來讀一讀。
H. 學著他的樣子讀一讀。 I. 這一節(jié)主要是通過描寫小外甥的——來表現(xiàn)小外甥的愛幻想的。
（四）三段整合。 下面，讓我們再來讀一讀這幾個段落，體會文章表現(xiàn)人物的方法。
三段出示，學生自由讀。
總結：是的，表現(xiàn)人物就一定要抓人物的語言、動作、神態(tài)等進行生動的描寫，這樣寫出的人物才能生動傳神。3.你們也和文中的小外甥一樣的年齡，一樣的聰明好學,愛幻想。請你展開幻想的翅膀,說說在你心中,月亮像什么.(課件出示月亮圖片)4.月亮困了，躲進云層里去了；小外甥困了，走回艙里去了。甲板上又只留下我一個人——(課件出示最后一段) 齊讀
5.總結板書。如果說從頌月中我們感受到小外甥的聰明好學,那么,我們從論月中,我們看到了一個愛幻想的小外甥
設計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間
五、總結全文,布置作業(yè)
1 .今天,我們和舅甥倆一起去看江景，去背詩，去幻想品味了——眼中月、詩中月、心中月。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你努力，你一定會像小外甥一樣聰明好學，愛幻想，你的世界一定會更精彩。
2.作業(yè)：用一段話，描寫你心中的月亮。
六、我再說一說我的板書設計
在教學中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學設想，我采用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。板書是在整個教學過程中完成的。
望月的教案11
教學目標
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
教學內(nèi)容：
歌曲<<望月亮>>
欣賞<<糖果仙人舞曲>>
教學重難點：
感受三拍子的律動，深情地演唱歌曲。
教具：電子琴，配套課件。
第一課時
一、做律動走進教室
二、師生問好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學
1、 教師放音樂讓學生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。
3、 在聽唱歌曲過程中讓學生自由地做動作協(xié)助記憶歌詞，體念和感受歌曲的'美感。
<1>跟錄音完整聽唱。
<3>邊拍手邊朗讀歌詞：
5、律動教學
在歌曲學會后，讓學生選折自身喜歡的扮演方式展示自身。讓他們隨音樂做動律。
6、 選擇打擊樂器為他人扮演伴奏
7、分組競賽。
8 、個人競賽。
9、教學后記：
有些學生音唱的不準。大多數(shù)表示不錯。
第二課時
教學內(nèi)容：復習上節(jié)課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學重難點：指導學生欣賞樂曲。
教學過程：
1、 師生問好歌。
2、 復習上節(jié)課的練習曲。
3、 復習上節(jié)課的歌曲。分小組競賽。
4、欣賞《糖果仙人舞曲》
�。�1） 故事導入：
從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自身變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進入美妙的夢境吧！
�。�2） 初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
�。�3） 分段賞析。
（4） 學生聽樂扮演。
（5） 小組合作扮演。
（6） 小組展示。
�。�7） 學生自由評價。
�。�8） 教師點評。
�。�9） 評獎。
5、 課堂小結。
望月的教案12
教學設想：
《唐詩宋詞選讀》分為12個專題。第二專題是“聲律風骨兼?zhèn)涞氖⑻圃姟保搶ｎ}有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教。本課要學的《望月懷遠》系教學篇目，《送魏萬之京》系自讀篇目。學習過程中主要解決三大問題：
1、讀懂，理解字詞句子;
2、理解詩歌的情感思想;
3、領悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。
盛唐詩歌就時間上來說，是指開元、天寶至大歷初年的詩歌。就詩歌特征來說，主要是指盛唐詩人所創(chuàng)作的具有昂揚雄渾、闊大恢宏的盛唐氣象的詩歌。
所謂“聲律風骨兼?zhèn)洹笔蔷瓦@一時期的詩歌內(nèi)容和形式而言的。
盛唐詩歌的風骨主要包括：
�、僭娙藗兡軓挠^察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對時代與人生進行積極思考;
�、谠娙藗冊谧非蠼üαI(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨;
�、鄢缟歇毩⑷烁窈透邼嵠焚|(zhì)，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌達到高潮的標志。
盛唐是流派紛呈，風格眾多，體裁和形式成熟、完備的時代。社會各方面的現(xiàn)實生活，都在詩人的筆下以各種體制和風格得到充分的反映。
文學史家習慣按題材來劃分流派，他們有以王維、孟浩然為代表的田園山水詩人，描寫幽靜、寧謐的自然世界;有以岑參、高適為代表的邊塞詩人，歌頌從軍報國，建功立業(yè)的英雄氣慨。如果以創(chuàng)作方法來劃分這個時期的詩歌流派，成就最大，影響最遠的，無疑是以李白為代表的浪漫主義和以杜甫為代表的現(xiàn)實主義。李白和杜甫的詩歌各另列一個專題學習，教師在教學本專題時，應當讓學生有個整體感受。
專題目標：
1、感悟盛唐詩歌“聲律風骨兼?zhèn)洹钡奶攸c及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。
2、初步熟悉張九齡、李頎、王維、孟浩然、高逋、岑參的生平事跡及其詩歌的主要特征。
3、初步了解盛唐邊塞詩派和山水田園詩派的風格差異。
本課目標：
1、初步熟悉張九齡、李頎生平事跡及其詩歌的主要特征。
2、初步感受盛唐詩歌“聲律風骨兼?zhèn)洹钡奶攸c及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術境界。
3、理解、背誦，并進一步學習詩歌的賞析。
教時設置：
2教時
教學過程：
第1教時
要點：整體熟悉，重點學《望月懷遠》
一、導入
我們知道，初唐詩歌已經(jīng)逐漸擺脫了齊梁綺靡婉媚的詩風，表現(xiàn)出了“風神初振”的特色，經(jīng)過初唐的孕育，盛唐詩歌表現(xiàn)出了“聲律風骨兼?zhèn)洹钡臍庀蟆?/p>
盛唐詩歌就時間上來說，是指開元、天寶至大歷初年。所謂“聲律風骨兼?zhèn)洹笔蔷瓦@一時期的詩歌內(nèi)容和形式上具有的昂揚雄渾、闊大恢宏的特征：
①詩人們能從觀察宇宙歷史的發(fā)展規(guī)律的高度對時代與人生進行積極思考;
�、谠娙藗冊谧非蠼üαI(yè)的道路上，顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨;
�、鄢缟歇毩⑷烁窈透邼嵠焚|(zhì)，這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣，具有了理想的光彩。
盛唐詩歌的聲律完備主要是指律詩體裁的成熟和普及，詩人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表)。古體與律詩的截然劃分，以及歌行與絕句的興盛，都是盛唐詩歌達到高潮的標志。
盛唐是流派紛呈，風格眾多，體裁和形式成熟、完備的時代。社會各方面的現(xiàn)實生活，都在詩人的筆下以各種體制和風格得到充分的反映。
文學史家習慣按題材來劃分流派，他們有以王維、孟浩然為代表的田園山水詩人，描寫幽靜、寧謐的自然世界;有以岑參、高適為代表的邊塞詩人，歌頌從軍報國，建功立業(yè)的英雄氣慨。
最杰出的代表：李白、杜甫，如果以創(chuàng)作方法來劃分這個時期的詩歌流派，成就最大，影響最遠的，無疑是以李白為代表的浪漫主義和以杜甫為代表的現(xiàn)實主義。所以我們的教材在后面為這兩位大詩人設了專題。
今天我們先來學張九齡的《望月懷遠》
二、朗讀
三、簡介作者
張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關)人。唐中宗景龍初中進士，玄宗朝策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉趨樸素遒勁，運用比興，寄托諷諭，對初唐詩風的轉變，起了推動的作用。后人評論唐詩的轉變，多以陳、張并稱，“獨能超出一格，為李、杜開先”。
四、理解
1、看注解，發(fā)揮想像，理解下列加線詞句
望月懷古
張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
2、交流
(天涯共此時：天涯，跳躍省略了內(nèi)容，指遠隔天涯海角的親人。共此時，此時共同翹首望月，互相思念。全句可以有兩層理解：一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。
情人：有情之人。
遙：漫長。
竟夕：亦即通宵。
憐：有憐惜之意。
滋：侵襲。
不堪盈手：不能滿手捧上月光。
夢佳期：佳期，指相聚。)
五、賞析
1、本詩的抒發(fā)了怎樣的情感?
(由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠人，表達思念之情。)
2、本詩的一個主要意象是“月”，詩人通過這個意象寄托了相思之情，古詩中還有很多類似的，請舉出這樣的例子。
( “隔千里兮共明月”—宋謝莊《月賦》
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》
“今夜鄜州月，閨中只獨看”——杜甫《月夜》
“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易
“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞，愿逐君華流照君�！薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�)
3、“海上生明月，天涯共此時�！笔乔Ч琶�，說說大家喜歡的原因。
( “海上生明月”：意境雄渾闊大�？雌饋砥降瓱o奇，沒有一個奇特的字眼，沒有一分點染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種海天渾融的氣象�！吧睂懗雒髟聫暮Ｃ嫒饺缴鸬木跋�，不僅富有動感，而且點染了海和月的同生共命的纏綿。這一句其景可愛，情狀可愛。
“天涯共此時”：由景入情，一是詩人與遠在天涯的伊人共此一輪明月，望月生情;二是融融月光灑滿人間，天下離人此時都在望月懷遠。這一句其情美妙。)
4、全詩是如何扣住“望”和“懷”來寫景抒情的?
(首聯(lián)：第一句望月，第二句引發(fā)懷遠之情。
頷聯(lián)：望著這樣一個漫長的月夜，不禁心生其“怨”，“怨”更因懷遠。
頸聯(lián)：“憐”由懷遠而生，因相思難眠，便離家來到月下。
尾聯(lián)：望月而生暇思，“贈”月不成，還寢求夢，在夢里與遠人相會，傳達深切的思念之情。)
《望月懷遠》賞析
望月懷遠
——張九齡
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
千百年來，數(shù)不清的文人墨客總是對月亮情有獨鐘，涌現(xiàn)出大量的與月亮有關的詩歌，月亮成為人們寄托情感的意象，在不同情境下的意蘊異彩紛呈�；蛎枥L月亮的清幽，如王維的《山居秋暝》中的“明月松間照，清泉石上流”�；蚣耐邢嗨贾�，如李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”�；虮磉_悲苦之情，如杜甫的《詠懷古跡》中的“畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂”�；虮磉_高潔的志向，李白《月下獨酌》中的`：“舉杯邀明月，對影成三人”�；蛞l(fā)人生的思考，如張若虛《春江花月夜》中的“人生代代無窮已，江月年年只相似”。
只要月亮一與詩人遇上，便能引發(fā)無限的遐想!張九齡的這首《望月懷遠》便是其中的佼佼者，樸素自然，情致深婉。從題目我們就可以看出，這是一首懷人詩，懷念遠在家鄉(xiāng)的親人的詩歌。當一輪明月從空中升起的時候，我想每一個出門在外的人，在面對皎皎一輪明月的時候，是不分身份地位的了，相思之情便從心靈最脆弱的一隅悄然生發(fā)出來，發(fā)為無盡的思念!
張九齡，在唐朝歷史上是一代賢相，是以一個政治人物的面孔出現(xiàn)在大家面前的，可他同時也是一個在外做官的游子，離開親人和家鄉(xiāng)，此時此刻，怎能抑制內(nèi)心的沖動呢!張九齡是我們大家熟悉的詩人，我就不費筆墨了，還是一起來享受這首詩帶給我們的感動吧!
首聯(lián)，開門見山，緊扣題目，借景抒情，直奔主題。浩瀚無邊的東海之上，一輪明月冉冉升起，同時升起的是詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情!這里用一種闊達的意境渲染的是是一份動人的相思之情，這一份情感不只是屬于詩人一個人的，也是屬于遠在天涯海角的親人的，同一片天空，同一輪明月，同一種相思!首聯(lián)之所以成為千古名句，就是因為它用樸實自然的詩句，寫出了天下所有在外之人的共同情感。
頷聯(lián)，直露情感，從想象之中轉向自己的內(nèi)心世界，是望月之后的自然生發(fā)。漫漫長夜，無邊無際的愁怨在游蕩，多情的人兒怎能忍受這一份冷清的孤寂呢?明月皎皎當空照，平時多么美好的月亮，此刻卻是多么的無情啊，它不管詩人此時此刻的心情，還是照樣高掛空中，將月光盡情揮灑!滿心相思之苦的詩人，如何受得了這一份招惹，怎能不輾轉反側，無法能眠啊?
頸聯(lián)，緊承上聯(lián)而來，寫相思之情引發(fā)的行動。由月逗引出相思之情，讓詩人內(nèi)心漣漪頻頻，濃濃的相思之情已經(jīng)按耐不住，惹人無眠，于是便有了下面的行動。此時的詩人，翻身而起，熄滅昏暗的蠟燭，披衣而出，飽受相思之苦的詩人反而越發(fā)覺得這月光的充盈可愛，這是非常復雜的情感。月亮引發(fā)相思之苦，詩人本來應該怨恨它，怎么會覺出美來呢?因為此刻的詩人是孤獨一人，只有月亮可以相伴，此刻月亮成為了他寄托情感的對象。雖然相思之情非常愁苦，但是如果連這輪明月也不在的時候，那詩人就會被茫茫的黑夜吞噬，那無邊無際的相思之苦便更加壓抑在心中，我想這該是多么的無助和沉痛啊!所以，此刻的明月，成為了詩人的依托，成為的詩人的希望，成為了詩人的知己。獨自對月，浮想翩翩，整個人已經(jīng)陶醉，已經(jīng)沉迷，已經(jīng)身不由己，時間在這一刻凝固，人已癡迷，直到冰冷的露水沾濕了衣裳才回過神來!詩人的這一行為，把詩人對遠人的思念之情彰顯的淋漓盡致!
尾聯(lián)，還是緊承上句，由望月產(chǎn)生遐想。遠人不在，唯有明月，詩人想將一輪滿含相思的明月寄遠人，情不自禁的想法，結果卻只能是不堪!既然不可能，那就還是回到床上期許在夢中的相會吧!尋夢是今晚的九齡，這是無奈之人的無奈之舉，是一種癡戀的美好念想!這就更加反襯出詩人對家鄉(xiāng)親人的無限思念，更加增添了一種孤苦之情!當夢醒時分，剩下的只有無限的思念了。
總之，這首詩的字句自然淺近，情意細膩，由望月引起懷人，由懷人引發(fā)行動，自然流轉，情意纏綿，濃濃的思念，淡淡的憂愁。雖然飽含思念之情，但是表現(xiàn)出來的卻不是那么的傷感和沉痛!
《望月懷遠》練習題
望月懷遠
張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
1、簡析“月”的作用
這是一首望月懷人詩，由望月而引起相思而徹夜難眠，月光是引起相思的原因，又是相思的見證。
2、用一個詞概括“海上生明月，天涯共此時”的意境美，并分析這兩句用了什么藝術手法，有什么好處?
雄渾闊大手法：即景抒情，由望月而生懷遠之情;虛實結合，望月是實景，懷遠是設想遠在天涯的友人也對這輪明月在懷念自己，深化了懷遠的深情，也留下了聯(lián)想和想象的空間。
3、詩歌開頭兩句“海上生明月，天涯共此時”，詩人寫月亮不用“升”，卻用“生”，張若虛《春江花月夜》開頭也是“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。這里頭肯定有道理可說。請說說你的理解。
若用“升”字，明月共潮水而升，乃平時習見之景，淡而無味，只是把意思表達清楚而已;而用了“生”字，就別有情趣了。因為它滲入了詩人的主觀想象——那一輪明月好像是伴隨著潮水一起生長的，明月和潮水均擁有了生命和活力。所以，一個“生”字就把整句詩寫活了，詩歌的親和力、感染力也就隨之產(chǎn)生。
望月的教案13
教學目標：
1、感情朗讀，充分感受月夜之美、古詩之美、想象之美。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、在朗讀訓練中激發(fā)學生主動積累古詩的興趣，啟發(fā)學生展開獨特想象，用童心去感知世界。
教學重難點：
理解品析古詩以及小外甥對月亮獨特而富有童趣的語句
教具準備：
課件（圖片和音樂）
教學過程：
一、引述回顧
1、問題引入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝，上節(jié)課我們初學了課文《望月》，有誰可以告訴老師文中寫了哪些人在望月？
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2、是呀，夜深人靜時,“我”和小外甥相繼來到了江輪甲板上賞月。
二、細讀品析
�。ㄒ唬拔摇毖壑械脑�
1、自讀第2自然段，邊讀邊思考：“我”眼中的月兒是怎樣的？（學生自由讀）[屏顯月景與文章內(nèi)容]
2、學生讀后交流：今夜“我”月光是怎樣的？說說讀后感受。
3、用一個詞形容今晚的月光。的月光（學生交流，教師板書）
4、練讀課文讀出月光的美。
師：在這段優(yōu)美的文字里，月兒給你的感覺是寧靜、安詳、朦朧的，那你們能讀出來嗎？自己先練練看。
5、指名讀，抓住重點詞句相機指導朗讀。（語速慢，輕柔）
重點理解“安詳”，由詞及人，品讀該詞。
“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“跳動”結合生活經(jīng)驗感受情景，讀出意境。
抓住“隱隱約約”、“銀色的花邊”細心品讀感受月光的朦朧與美好。
6、整體感悟，配樂齊讀課文。
�。ǘ┢吩娋渲胤e累
1、引入：當“我”一個人在江輪甲板上賞月時，其實今夜難眠的還有誰？
欣賞著迷人的月色，小外甥詩興大發(fā)，要與我比賽對詩呢！[屏顯六句詩句]
2、自讀詩句，對不熟悉的詩句多讀幾遍。
3、分角色吟誦這些詩句。（同桌練習，分組對讀）
4、師生合作，幫助積累。（分角色對詩；師說前半句，生對后半句）
5、分角色比背詩句。
師：“我”和小外甥就對了這幾句詩嗎？從哪兒看出？（省略號）
你們讀書可真仔細，連標點符號都不放過。那我們繼續(xù)扮演“我”和小外甥往下對詩！
師：有月的詩可真多，小外甥小小年紀，就知道這么多有月的古詩，你覺得小外甥是一個怎樣的孩子？
�。ㄈ┬⊥馍孟胫�
1、提問，引出閱讀要求。
師：有月的詩可真多，小外甥小小年紀，就知道這么多有月的古詩，你覺得小外甥是一個怎樣的孩子？
小外甥除了聰明好學，還是一個怎樣的`孩子？
對著月亮小外甥都有哪些幻想呢？自讀課文13—19自然段，邊讀邊畫有關句子。
2、品讀重點句，感受小外甥的天真與童趣。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。[屏顯相關內(nèi)容]
（1）在愛幻想的小外甥眼里，月亮像什么？
�。�2）多巧妙的比喻啊！小外甥是怎樣說出這句話的？
（3）分角色練習對話，理解“不假思索”。（師問“你說呢？你覺得月亮像什么？”學生迅速回答“像眼睛，天的眼睛。”讀出那份“不假思索”的感覺，不經(jīng)思考，堅定。）
小外甥想了一會兒說：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。[屏顯相關內(nèi)容]
�。�1）在小外甥眼里這是怎樣的眼睛？
（2）吟誦相關詩句，理解月亮的陰晴圓缺。
�。ň拖裥⊥馍胂蟮�，月兒是天的眼睛，它睜大大了眼睛，我們就看見了白玉盤似的圓月，難怪詩人詩人在《古朗月行》中寫道——“少時不識月，忽作白玉盤�！�
它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩人白居易在《暮江吟》中寫道——“可憐九月初三夜，露似珍珠月似鉤�！�
它半睜半閉，就成了《峨眉山月歌》中的——“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！保�
�。�3）自由讀小男孩的話，讀完談感受，并感情朗讀。（小男孩的天真、月亮的多情似母等）
（4）理解“繪聲繪色”，練習朗讀。
�。�5）出示改編的童話詩，感情朗讀。
3、展開幻想的翅膀，說說自己眼中的月。[屏顯月景圖]
師：圣潔的月亮在小外甥眼里是有情有義的有生命的，它甚至成為了小外甥親密的朋友、快樂的伙伴。那你們呢？你們肯定也和小外甥一樣，充滿了天真與童趣，面對如此美麗多姿的月色，請你們也放飛夢想的思緒，大膽無束地表達對月亮的暢想！說說月亮在你眼里像什么？
學生思考討論。
學生交流。
4、品味擬人手法，感情朗讀。
�。�1）月兒后來怎樣了？找一找小外甥對著月兒幻想的另外一句句子。[屏顯“月亮困了，睜不開眼睛了。”]
�。�2）談談你對這句話的理解。
（3）感情朗讀，注意說話時的神情與動作。（指名讀，齊讀）
�。�4）小結：月亮困了，想睡覺了。那同學們一節(jié)課下來，我們也該休息了。
三、課后小練筆
觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫一段話。
望月的教案14
[教學目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具準備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16
望月
月下江景
美麗如畫
比背詩句
聰明好學
想象月亮
愛幻想
獨坐甲板
展開幻想
[作業(yè)設計、安排]
課內(nèi)：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩會
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、背詩導入，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時
教學目標：
一、聽寫詞語
二、學習第一段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來？
4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據(jù)課文內(nèi)容進行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學體現(xiàn)在哪里？
角色讀5--11節(jié)。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學，愛幻想）
四、作業(yè)：《練習冊》P54、二、三）
收集有關山水的.古詩，背一背，準備賽詩會。
第三課時
一、復習：
課文中的小外甥是一個什么樣的小孩子？
愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
讓我們繼續(xù)學習。（板書：愛幻想）
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這一段寫的是什么？（板書：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫出有關句子，連起來說一說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開一次……”
你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成地童話故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這一段。
三、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這一段寫什么？
�。ò鍟邯氉装�，展開幻想）
3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
四、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說說幻想中的東西。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩會（課外）
第四課時
教學目的：
�、蓖ㄟ^活動，讓學生進一步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
�、才囵B(yǎng)學生想象力、自主創(chuàng)造能力和語文綜合表達能力。
教學準備：
�、笔占⒈痴b描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
�、鼻逵牡囊箍�，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學們想不想看一看？
�、捕嗝襟w出示月景圖。
�。弁ㄟ^觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。］
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述一下自己所看到的畫面？
�、辞О倌陙碛卸嗌傥娜四停瑸樵铝了鶅A倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有一首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢？
�、嫡l來把你最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢？
�、犊磥硗瑢W們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
�、钡谝粋�活動：看題目，背古詩。
�、帕鶄�詞語各代表一首古詩，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩，背不出可以朗讀。
�。弁ㄟ^看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。］
�、切〗Y：剛才各組同學都表現(xiàn)不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的游戲只是個熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二個游戲：給圖畫配古詩。
�、琶總�詞語后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩，也請同學們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，并朗讀古詩。
�。圩寣W生根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當?shù)墓旁姡瑢嶋H檢查了學生對寫月詩的理解情況。］
�、切〗Y：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有一定的理解。
�、赐瑢W們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點呢？（板書：幽遠的思念）
�。弁ㄟ^恬當?shù)男〗Y，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學，也達成了教學目標。］
⒌第三個游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。
⑴誰來唱幾句有關于月亮的歌曲？
⑵我們學校合唱隊曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞一下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完后的感覺。
�、任以趺绰犞犞胨X呀？請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無盡的遐想。（板書）
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個機會，學做一回藝術家。
�、捕嗝襟w出示：“現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感�！�
⒊學生匯報，說清楚作品是什么？為什么創(chuàng)作這幅作品？
�。壑R的積累和能力的形成依賴于主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內(nèi)化的知識轉化為了運用的能力。］
�、纯偨Y全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
望月的教案15
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
【教學重難點】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
【教學準備】積累有關月亮的`詩句。
【教學時數(shù)】二課時
第一課時
一、導入，揭示課題。
1、交流積累：哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。
2、出示課題：21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、出示自學要求：
�。�1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語。
�。�2）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀、思考：課文單寫月亮嗎？除寫賞月外還寫什么？
2、指導分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？
四、學習第一段。
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導：月光下江景太美、美麗如畫。
3、這畫上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫出來？
4、出示圖畫，邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
五、指導書寫。
1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
第二課時
一、檢查詞語掌握情況。
1、學生練習。2、讀詞語。
二、學習課文第二到三段。
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？
學生交流后板書：聰明好學愛幻想
�。ǘ⿲W習第二段。
1、自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的這特點？
交流。（小外甥聰明好學，愛幻想，……愉快的事情。）
2、質(zhì)疑："是月亮把我叫醒了。"月亮怎么會把我叫醒呢？
3、分角色朗讀課文。
4、了解詩句的意思。（1）學生解釋。（2）教師點撥理解。
5、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）
6、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？鼓勵積累。
7、出示句子、引入情境："和月光一起……的氣氛中。"反復朗讀，體會句意，體會意境。
8、小結。
�。ㄈ�、學習第三段。
1、過渡：聰明好學還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
⑴"像眼睛，天的眼睛。""這是明亮……要圓圓地睜大一次……"他瞪大眼睛……小月亮閃閃發(fā)光。⑵突然，小外甥又冒出一個問題來……⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地細細品讀。
4、分角色朗讀這一段。
三、學習第四段。
1、齊讀課文。
2、播放錄音，展開想象。師：你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了……（學生閉目遐思、幻想。）
3、引導學生把幻想的東西說出來。
四、指導背誦課文。
1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。
【作業(yè)設計】
1、摘抄描寫月亮的詩句。背誦課文。
2、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。（另一節(jié)課舉行）
3、寫出近義詞。
光點（）凝望（）驚奇（）封閉（）
聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）
【板書設計】
24望月
月下江景美麗如畫
比背詩句聰明好學
想象月亮愛幻想
獨坐甲板展開幻想
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