凡卡教案優(yōu)秀

時間：2024-04-13 18:30:18 教案我要投稿

凡卡教案優(yōu)秀9篇（優(yōu)秀）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的凡卡教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

凡卡教案優(yōu)秀9篇（優(yōu)秀）

凡卡教案優(yōu)秀1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　體會結(jié)尾句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。

　　課前準備：相關(guān)的課件

　　教學(xué)過程

　　一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請大家打開課本73頁。

　　上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？

　　[設(shè)計理念：開門見山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]

　　二、走進文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會，相機出示句子。（重點學(xué)習(xí)第八自然）。

　　過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你用一些什么詞？[板書：悲慘]

　　3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

　�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內(nèi)容）

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀后你能說一說你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、 “拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。

　�。�3）凡卡到底犯了什么大罪，要受到這樣的毒打呀？

　�。�4）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺?shù)臅r候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板

　　有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板

　　（5）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？

　�。�6）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。

　　2、句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　�。�1）說說你的感受。

　�。�2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？

　　（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。

　�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　�。�1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。

　�。�2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過的句子。

　　總結(jié)：同學(xué)們通過這個文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

　　一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。

　　[讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過研讀文本體會人物的內(nèi)心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]

　　5、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會痛苦心情。

　　配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！” （指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（男生讀）

　　師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。

　　學(xué)生：死路一條。

　　生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]

　　[創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]

　　過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？

　�。ǘ└形蚧貞泝�(nèi)容，進行對比突破難點

　�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）

　　出示朗讀內(nèi)容：多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　　① 你看到了一個怎樣的凡卡？

　�、� 這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

　　③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。 (老師和學(xué)生合作讀)

　　過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

　　文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]

　　師：對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧！（齊讀）

　　[以樂襯苦，讓學(xué)生通過對這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點——理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎？

　�。�2）感悟“樂”中襯“苦”

　　請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活？

　　這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]

　　抓住關(guān)句子來體會：（相機出示句子）

　　句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

　　句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

　　師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。

　　師：一個風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子？（過著很苦的日子）

　　師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？

　�。ㄗ髡哒怯眠@種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[通過對第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]

　　過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的信。

　　三、討論故事結(jié)果，感受人物命運

　　1、出示夢的內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

　　預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問：為什么凡卡會夢見他的爺爺讀他的`信？

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎？

　　作者為什么要以夢為結(jié)尾？

　　（四人小組討論，討論后匯報）。

　　3.即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。

　　4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢

　　對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。

　　就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信…… 泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

　　[通過質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當(dāng)時黑暗的社會制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]

　　四、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？

　　[讀寫結(jié)合是高年級語文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書目：你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認為是19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學(xué)流派的杰出代表。其中在中學(xué)我們將會學(xué)習(xí)他的《變色龍》，到了高中，我們還會學(xué)習(xí)他的《套中人》。

　　[語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進學(xué)生進行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]

　　作業(yè)：

　　凡卡夢醒之后又會發(fā)生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。

　　[設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過寫作關(guān)注凡卡這個人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進一步走進故事世界]

　　板書設(shè)計

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘挨餓

　　凡卡睡不好對比

　　快樂鄉(xiāng)下守夜

　　鄉(xiāng)村夜色

　　砍圣誕樹

凡卡教案優(yōu)秀2

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　　１、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　�。�、了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動人民的凄慘生活。

　�。�、讓同學(xué)領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們回憶一下你們九歲時的生活狀況是怎樣的。是不是正享受著快樂的童年生活呢？在家是家長的寵兒，在學(xué)校有老師教你們知識。我們今天就來看看同齡的小學(xué)徒凡卡他過著怎樣的生活。

　　二、熟悉課文內(nèi)容，整體理解課文

　�。�、由朗讀課文，邊讀邊考慮：

　　文章主要寫了一件什么事情？

　　（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　２、理清文章的脈絡(luò)，小組討論：

　　以信為線索，課文講了哪幾局部內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

　　分為三局部：

　　寫信前（１～２段）；寫信中（３～１５段）；寫信后（１６～２１段）。

　　第一局部：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備給爺爺寫信。

　　第二局部：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

　　第三局部：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

　　追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

　　（依照事情發(fā)展的順序?qū)懙�。�?/p>

　　３、默讀課文第二局部，找找哪些是凡卡寫信的內(nèi)容？哪些是寫凡卡在寫信時聯(lián)想到的？

　　寫信的內(nèi)容：３、８、１０、１１、１２、１５。

　　寫信時聯(lián)想到的：４、５、６、１３、１４。

　　三、從信中了解凡卡的生活，體會情感

　�。�、以小組為單位默讀課文，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想：

　　“凡卡是個怎樣的小朋友”？“信中寫了哪些內(nèi)容”？

　　以此引導(dǎo)同學(xué)細細讀信。通過讀書、討論、總結(jié)出以下幾點：

　　⑴ 凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人，他思念爺爺。

　�、� 凡卡在鞋匠家過著非人的凄慘的學(xué)徒生活，受盡折磨。

　�、� 莫斯科的情況，這個大城市不是窮人的天下。

　　⑷ 凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

　�。�、了解凡卡的凄慘生活，默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一段（８段），討論：

　　凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　�。ㄕ页鲈洳⒏爬ā＃�

　　挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉；

　　挨餓：吃的“簡直沒有”、“一點兒”、“又是一點兒”；

　　挨凍：而且睡不好。

　　３、提問：

　　凡卡為什么會受到折磨？

　�。ㄖ灰瑢W(xué)根據(jù)自身的理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文的能力和語言表達的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。）

　　教師適時簡要介紹文章背景：

　　沙皇統(tǒng)治下窮苦小朋友的凄慘生活�！斗部ā穼懹冢保福福赌�，它反映了沙皇統(tǒng)治時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的倒霉命運。

　�。础⑦M行德育滲透，讓同學(xué)懂得珍惜今天的幸福生活，激發(fā)同學(xué)愛祖國。

　�。�、朗讀指導(dǎo)：

　�、� 考慮：

　　一個九歲的小朋友擔(dān)負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　�、� 師范讀并指導(dǎo)。

　�、� 同學(xué)自由朗讀。

　�、� 全班朗讀。

　　四、安排作業(yè)

　�。�、積累詞語；

　　２、查找作者生平以及有資料。

　　【板書設(shè)計】

　　挨打：揪、拖、打、戳

　　挨餓：簡直沒有

　　挨凍：而且睡不好

　　第二課時

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒆屚瑢W(xué)理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

　�。病⒆屚瑢W(xué)能有感情地朗讀課文。

　　３、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

　　【教學(xué)重點】

　�。薄Ρ仁址ǖ倪\用。

　�。病⑼ㄟ^凡卡寫信的內(nèi)容及他的'神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們解讀了凡卡信的內(nèi)容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯(lián)想到了什么。

　　二、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感

　�。薄⒗首x凡卡的聯(lián)想，考慮：

　　凡卡聯(lián)想起什么事？

　　指明２個同學(xué)分別朗讀，然后讓其他同學(xué)概括：

　　４、５、６段：第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。

　　１３、１４段：第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

　�。病⒖紤]：

　　凡卡為什么會想起這些？

　　小組討論然后回答：

　　聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿?/p>

　　聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充溢了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；

　　聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

　　（對比前文寫莫斯科的一段。）

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　怎么把回憶中的快活讀出來？

　�。ㄖ攸c讀第６段和第１３段。）

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　兩段回憶是本文的插敘；

　　這兩段對鄉(xiāng)村美好生活的聯(lián)想對凡卡的凄涼凄慘的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

　�。�、找出作者的敘述局部，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　２、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動：

　�、� 凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　�、� 他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只衣著襯衫，跑到街上去了。

　�、� 過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　第１句對凡卡訴說自身受折磨情況后的動作描寫，突出表示凡卡極度痛苦的心情。

　　第２句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。

　　第３句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　３、交叉在理解第１句后，朗讀１５段，加深理解凡卡的心情：

　　同學(xué)齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

　�。ǚ部ü驴酂o依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　�。�、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現(xiàn)嗎？

　�。◤奈闹姓乙罁�(jù)。）

　　為什么還要寫他的夢？

　�。▔糁械拿篮梅匆r出實際的嚴酷。）

　　四、安排作業(yè)

　　擇Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

　　Ａ、用第一人稱，按時間順序?qū)懗龇部ǖ墓适隆?/p>

　�。隆⒂谩胺部ǖ墓适隆睘轭}改寫這個故事。

　　Ｃ、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

凡卡教案優(yōu)秀3

　　《凡卡》是小學(xué)語文六年制十二冊中的一篇閱讀課文，出自于俄國著名作家契訶夫之筆下。文章通過19世紀后期舊俄時代中一個由農(nóng)村來到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時社會統(tǒng)治的黑暗，反映了舊俄時代窮孩子的悲慘命運及其對幸福生活的向往和追求。這篇課文是第四單元中唯一的一篇一類課文，而本單元的訓(xùn)練重是“注意文章的細節(jié)”，根據(jù)這一要求，結(jié)合本文結(jié)構(gòu)設(shè)計精心，材料安排巧妙，線索多，內(nèi)容雜，藝術(shù)手法獨具匠心的特，我在學(xué)中安排了三個課時來完成，其中，第一課時是初讀文章，按“寫信--寄信--做夢”來分析文章結(jié)構(gòu)，第二課時完成課文“重頭戲”--寫信，最后，本著“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的精神，按“樂、能、創(chuàng)”的思想，設(shè)計了第十三屆研會中《凡卡》第三課時的學(xué)。

　　“樂”是創(chuàng)的動力科學(xué)家巴甫洛夫說過：“科學(xué)是要求人們?yōu)樗暙I畢生的，在你的工作和探索中一定要有巨大的熱情�！倍鴦�(chuàng)造的道路是崎嶇坎坷的，時而荊棘叢生，時而煙凝霧重，沒有熱情這種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感是難以踏創(chuàng)造之路的。由可見：創(chuàng)造活動是情感性極強的一種活動。情感不僅是創(chuàng)造的動力，也是調(diào)動人的創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生創(chuàng)造設(shè)想的催化劑。心理學(xué)也告訴我們，情感、興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會孜孜以求，感到樂在其中，樂不疲。因“樂”--即“愛學(xué)”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的動力。

　　為，在《凡卡》一文第三課開始時，我先讓學(xué)生回憶了寫信一部分的內(nèi)容，并通過兩個過渡性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了寄信、做夢兩段課文，接著深入討論了在舊俄制度下夢想不是現(xiàn)實，美夢不能實現(xiàn)，希望和追求只能破滅這個深化中心的結(jié)尾，使學(xué)生再一次深刻體會了文章內(nèi)容，準確地把握了中心，激發(fā)了學(xué)生對舊俄制度的憤恨，對凡卡的同情，為凡卡悲慘命運而痛心的情感。時，老師的眼圈紅了，學(xué)生的眼圈也紅了，師生的感情與文章形成了共鳴，所以，當(dāng)我提出我設(shè)計的《寄信以后……》的片斷練習(xí)這個創(chuàng)造性的要求時，學(xué)生興奮了，這正是他們抒發(fā)傾泄內(nèi)心情感的好機會，“何樂而不為”呢？

　　在課堂學(xué)中要注意誘發(fā)學(xué)生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，化為創(chuàng)造的動力，應(yīng)以“樂”為創(chuàng)造的前提。

　　“能”是創(chuàng)的關(guān)鍵中國育學(xué)會小語研究會常務(wù)理事、內(nèi)蒙特級師丁培忠先生在評論一堂課學(xué)程序及學(xué)法的.設(shè)計是否合理恰當(dāng)時指出：著重應(yīng)處理好與學(xué)，授知識同發(fā)展能力二種關(guān)系。之目的在育人，學(xué)之目的在成才，21世紀人才素質(zhì)特征強調(diào)的就是多種能力，現(xiàn)行育目標中人材標準是德智體美全面發(fā)展，就“智”而言，則是要有知識，有能力，有智慧，有創(chuàng)造性。實踐也證明：“樂”解決了學(xué)習(xí)的動力，而“能”則解決怎樣學(xué)、“學(xué)會”的問題。因，“能”--即能力，“學(xué)會”是小學(xué)生“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的關(guān)鍵。

　　為，在《凡卡》一文第三課時學(xué)時，我在二課時詳細具體講解文章細節(jié)描寫這一知識的基礎(chǔ)，又采用了“勾劃出凡卡寄信的句子和具體寫甜蜜希望的句子”的訓(xùn)練形式，達成對“細節(jié)描寫”這一知識的鞏固和遷移，同時，在最后的《寄信以后……》的片斷練習(xí)中再次提出了“注意文章細節(jié)描寫（勾劃）”這一具體要求，使學(xué)生對文章細節(jié)描寫這個知識得以運用，也就形成了一種能力。

　　在課堂學(xué)中，注意加強基礎(chǔ)，鞏固和遷移知識，而遷移本身就是一種發(fā)展，它有助于創(chuàng)造，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生“會學(xué)”的能力，完成了“能”這一創(chuàng)造的關(guān)鍵。

　　“創(chuàng)”是樂能融會的結(jié)果現(xiàn)代育觀念認為：創(chuàng)造，是現(xiàn)代人的本質(zhì)特，創(chuàng)造育是現(xiàn)代育的顯著標志之一，創(chuàng)造是世界一切著名育家瞄準的目標，而人的創(chuàng)造力之核心是創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代育的出發(fā)和歸宿。按照創(chuàng)造表現(xiàn)的不同類型來看，其中有一類為藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造的成果主要是文學(xué)、美術(shù)、音樂作品。從這個角度講，語文學(xué)科藝術(shù)創(chuàng)造的重要過程即是寫作的過程。前蘇聯(lián)育家拉德任斯卡雅說過：寫作能力是認識能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)，它包括觀察、思維、想象、內(nèi)部語文諸種能力，特別是思維能力。實踐研究也證明：知識得以鞏固后，通過遷移轉(zhuǎn)化為能力，也即轉(zhuǎn)化為智慧，而最高的能力、最大的智慧就是創(chuàng)造，因，“創(chuàng)”是一個目標，一種精神，是樂能融會的結(jié)果。在小學(xué)語文學(xué)中，寫作是一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。為，在《凡卡》全文講解結(jié)束后，我設(shè)計了《寄信以后……》片斷練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容和中心進行合理想象創(chuàng)造，并結(jié)合本單元“注意文章細節(jié)描寫”的重訓(xùn)練項目勾出自己所進行的細節(jié)描寫。于是，學(xué)生在已有原文內(nèi)容和中心的知識基礎(chǔ)，積蓄在心中那強烈的感情迸發(fā)出來，他們展開了想象的翅膀，在創(chuàng)造的天地間馳騁：康熙樂創(chuàng)造了凡卡寄信回家后慘遭毒打的悲慘景象——“傾刻間，拳頭、楦頭、皮鞋雨般地落在凡卡的頭、身，叫罵聲、哭喊聲混作一團，那慘叫聲劃破了昏暗的天空，更劃碎了凡卡幼小的心靈……”楊穎創(chuàng)設(shè)了凡卡寄信回家之后被驅(qū)逐門外慘死街頭時還夢想爺爺收到書信的細節(jié)——“在他的嘴角邊，掛著一絲微笑……”喻瑩瑩在文章寫到“天更黑，風(fēng)更緊，奄奄一息的小凡卡直挺挺地躺在冰涼的過道呼喚著：爺爺，您在哪兒呀……”。李菁的筆下描繪出“……第二個圣誕節(jié)的前夜，凡卡坐在門口，呆滯的眼神看著那灰蒙蒙的遮住了星光的天”。張晗刻畫了凡卡第二天去關(guān)注郵差是否送走信時發(fā)現(xiàn)那封信因無郵票、收信地址而正被郵差碎“尸”街頭，終于昏倒在街，死時“那雙明亮的眼睛怒視著那座大城市——莫斯科……”多么真切細致的描述，多么生動、形象的語言，聲聲震撼人心的話語，它出自毫無實際生活體驗的十一、二歲的小學(xué)生之手，你能不說創(chuàng)造的力量之神奇嗎？領(lǐng)導(dǎo)的指，同事的幫助，個人的努力，一堂小課，獲得了一成績，但更重要的是，我深深地體會到：按“樂、能、創(chuàng)”的思想，去“立志創(chuàng)造，學(xué)習(xí)創(chuàng)造”，我們的小學(xué)育將會走培養(yǎng)21世紀創(chuàng)造性人才的康莊大道！

凡卡教案優(yōu)秀4

　　目標

　　1、學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，簡介背景

　　1.揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

　　2.補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

　　(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

　　2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　�、劢涣魃直碇腥菀讓戝e的字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�

　　三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感

　　(一)初讀信的內(nèi)容，整體感知

　　1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的.內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？

　　2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　(二)細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活

　　1.通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　　2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　　① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)

　　②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　�、圩x到這里，你有什么樣的感受？

　�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？(挨餓、睡不好覺)

　�、菪〗Y(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

　�、偎窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

　　②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

　　4.自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)

　　5.既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

　　6.小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　7.質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)

　　8.凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

　　第二課時

　　一、感知凡卡的回憶，體會文章情感

　　(一)回顧舊知識，默讀“回憶”

　　1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？

　　2.課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)

　　3.在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　(二)再讀“回憶”，感受快樂

　　1.凡卡回憶了哪些往事？(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

　　3.小結(jié)：課文就是這樣，把凡卡給爺爺?shù)男�、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

　　4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

　　5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

　　6.交流。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復(fù)雜心情。

　　②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

　　(三)再讀“回憶”，感悟?qū)懛?/p>

　　1.凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？

　　2.討論交流。

　　3.其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢？

　　4.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　二、結(jié)合課文插圖，體會人物心情

　　1.看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。

　　2.從這段描寫中你感受到了什么？

　　3.齊讀第2自然段，體會凡卡當(dāng)時的心境。

　　4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

　　5.一個九歲的孩子，按理說應(yīng)該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？

　　三、討論故事結(jié)局，感受人物命運

　　1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里�？墒沁@一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段，再跟同桌討論討論。

　　2.交流討論。

　�、僖驗榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。

　�、谌绻麑懬宄说刂罚部ǖ纳罹蜁淖儐�？

　　3.小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

　　4.齊讀最后一個自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？

　　5.小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一位讀者的心。凡卡后來的命運到底會是怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

　　四、課外延伸，布置作業(yè)

　　1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

　　2.契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

凡卡教案優(yōu)秀5

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進行構(gòu)思教案；

　　2、要合作探究與獨立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

　　【三維目標】

　　1、進一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅強、自信、勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究；學(xué)生獨立思考。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時；或由授課教師自行調(diào)整安排。

　　【教學(xué)過程及方法】

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家�，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上海《朝霞》叢刊發(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長、中、短篇小說、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　�。�1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　�。�2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說的特色是什么？

　�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F(xiàn)人物性格；

　�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。

　　2、插敘的好處是什么？

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。

　　3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　三、選擇自己最感興趣的話題來探討研究

　　1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感？（請你從文章中劃出）

　　那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚；第24段。

　　2、李京京躲在樹林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容？并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感？

　　回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂時光；渴望得到親情和友情。

　　3、該部分有一處心理描寫請找出？談?wù)勊淖饔茫?/p>

　　第24段；點明喜歡的原因。

　　4、知道是什么原因嗎？

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

　　5、文章采用什么樣的描寫方法？

　　神態(tài)、語言、心理、動作。

　　6、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　7、李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？你怎樣看待程老師做法？

　　感情投入；自由發(fā)揮。

　　8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么？這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？

　　表層含義：想朗讀課文。

　　深層含義：

　　⑴要求老師能平等地對待每一個學(xué)生。

　�、瓶释彝ズ椭C。

　　四、質(zhì)疑評價

　　1、對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。

　　2、學(xué)完這篇小說，談?wù)勀銓W(xué)到了什么？有何感受、體會？

　　3、李京京的心聲我們已經(jīng)了解了，你們的心聲又是什么呢？老師也很想知道？

　　五、練一練，看一看我的收獲

　　1、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞：

　�、胚B她說話、手勢、走路，也都有那么一股

　　zhǎn

　　釘

　　jié

　　鐵的勁兒，一看就知道是個認真、好強、又有點自信的人。

　�、颇阏f什么？趙小楨驚訝地問。京京有點發(fā)

　　jiǒnɡ。

　�、悄莻€窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點神情

　　huǎnɡ

　　hū。

　　2、從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到相應(yīng)的橫線上：

　�、乓宦暫浅�，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地__(看

　　望

　　盯)住他。

　�、浦v義從他的手指間

　�。ɑ滹h落飛落），飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。

　�、蔷┚﹦傋叱鼋淌�，瑯瑯的讀書聲就從背后

　�。ǜ懽罚┝松蟻�。

　　3、程老師以你的'嗓子沙啞得厲害，念不好為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請求。這時，李京京垂下頭。他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

　　這段文字用了哪種描寫方法？表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點？是什么原因造成他這樣的性格特點？由此，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲？

　　參考答案

　　1、⑴斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　�、瓢l(fā)窘：為難。

　�、腔秀保荷裰静磺�，精神不集中。

　　2、⑴盯；

　�、苹�；

　　⑶追。

　　3、心理描寫。表現(xiàn)了李京京執(zhí)著、倔強的性格。造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，后回到父母身邊，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖。由此，小說中表達了李京京渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　六、作業(yè)

　　以京京的口吻給爺爺寫一封信，600字左右。

凡卡教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標：

　　A、情感態(tài)度價值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過程與方法：

　　1、走進凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

　　3、走進凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　C、知識與能力：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用

　　教學(xué)過程：

　　一、了解作者，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當(dāng)時的現(xiàn)狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

　　思考：這篇文章很長，主要寫的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　�。�、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　　２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？３、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請同學(xué)們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺?shù)男�，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。

　�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會。）

　�。�、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？

　　７、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

　�。�、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。

　�、诮M織學(xué)生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點？

　　指導(dǎo)讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

　�。�、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的.，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。

　　寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

　�。保啊懲晷潘隽诵┦裁�？說明了什么？

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結(jié)尾，他在夢中夢見了什么？

　　四、總結(jié)全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

凡卡教案優(yōu)秀7

　　背景知識

　　1．訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時間，到時就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。

　　2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又去流放犯人的庫頁島旅行過。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫《凡卡》就是為了反映勞動人民悲慘的生活。

　　3．《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當(dāng)時社會的黑暗，表達了作者對勞動人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準備寫信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對學(xué)生進行情感熏陶的好課文。

　　教學(xué)目標

　　1．繼續(xù)進行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

　　2．學(xué)會12個生字，理解“保佑”第8個詞語的意思，會用“指望、打攪”造句。

　　3．讀懂凡卡的'信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會主義中國的愛。

　　重點與難點

　　重點：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛。

　　難點：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會結(jié)尾貌喜實悲的含蓄寫法。

　　教案實例

　　一、教學(xué)準備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號，準備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

　　二、教學(xué)時間：3課時。

　　第1課時

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。

　　2．統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1．導(dǎo)入揭題：我們9歲時擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

　　2．簡介作者：見“背景知識”2。

　　3．初讀課文。

　�。�1）生字詞自覺：

　　音重點：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

　　摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

　　差chāi郵差chā差距chà差勁

　　形重點：噎--抽噎蘸--上下結(jié)構(gòu)，共22畫

　　醺--左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。

　　自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

　　形重點教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。

　�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個要求？

　　限時4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。

　　（3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。

　　出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。

　　姓名身分

　　阿里亞希涅鞋店老板

　　阿遼娜爺爺

　　艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

　　康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒

　　菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

　　伊凡·菇科夫牧羊人

　　日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

　　個別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

　　4．訓(xùn)練分段。

　�。�1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個部分。

　�。�2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？②凡卡寫信時為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會把凡卡接回家嗎？

　　5．鞏固作業(yè)。

　�。�1）作業(yè)本上第1、2題。

　�。�2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案優(yōu)秀8

　　第3課時

　　（一）教學(xué)目標

　　1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。

　　2、了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　　看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

　　3、閱讀研究。

　�。�1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）

　�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？

　　（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對比。）

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　�。ù认榈臓敔�--兇狠的`阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現(xiàn)實。）

　　自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。

　�。�3）學(xué)習(xí)第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。

　　4、指導(dǎo)片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫作：

　�。�1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。

　�。�2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。

　　（3）讀后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案優(yōu)秀9

　　教學(xué)目標：

　　一、了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容，體會本部分在全文中的作用。

　　二、知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。

　　教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容，我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。

　　出示ppt：

　　回憶課文內(nèi)容填空：

　　1、凡卡是一個歲的（農(nóng)村城市）孩子，他沒沒，只有一個親人，就是他的。爺爺在給莊園當(dāng) 。凡卡在三個月前被送到的一家鞋店里當(dāng) 。

　　2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事，凡卡為什么給爺爺寫信呢？

　　指名回答。

　　二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，導(dǎo)入回憶的內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整，內(nèi)容充實。

　　板書：時間圣誕節(jié)前夜

　　地點莫斯科

　　事件寫信

　　2、那為什么課文不這樣寫，還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢？

　　請同學(xué)們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

　　出示ppt：

　　跳讀課文，填空：

　　課文第到第自然段、第到第自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了

　　和這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到。

　　指名回答。

　　三、分析回憶部分，引入“插敘“。

　　1、梳理回憶內(nèi)容的時間、地點、事件，適時板書。

　　時間：三個月前，地點：鄉(xiāng)下，事件：回憶鄉(xiāng)村生活。

　　2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。

　　為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。

　　學(xué)生回答。

　　爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的'不幸遭遇批判當(dāng)時俄國社會的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實。

　　3、引入“插敘“，并總結(jié)作用。

　　課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

　　插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

　　根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢？

　　學(xué)生回答。

　　明確：拓展敘述的時空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

　　四、拓展閱讀。

　　1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡單分析。

　　2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當(dāng)位置。

　　五、作業(yè)

　　多年后你學(xué)有所成，被母校請回為學(xué)弟學(xué)妹做報告。當(dāng)你再次踏進南園路小學(xué)，踏進你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過的教室，一定感慨萬千。請運用插敘的手法寫一段完整的文字，寫出你此時此刻的回憶和感受。

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