０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案1
教材分析：
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）》一年級(jí)上冊(cè)P29的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有下：
1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。
3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的.推理應(yīng)用能力。
教學(xué)過(guò)程預(yù)案：
一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義
1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。
師：數(shù)學(xué)王國(guó)有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？
手拿1～5這五個(gè)數(shù)字的五個(gè)小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，
學(xué)生幫他們排排隊(duì)。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見(jiàn)。）
2．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒(méi)有。
A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫(huà)：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥(niǎo)、2個(gè)桃、1只猴
這幾副圖畫(huà)也想和幾位數(shù)字客人作朋友，每副圖只有一個(gè)朋友。誰(shuí)是他們的朋友呢？
各個(gè)數(shù)字站到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)的位置，并用完整的話說(shuō)出作朋友的理由：圖上有5個(gè)月餅，就用數(shù)字5表示
B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫(huà)＞
師：當(dāng)小猴遇上2個(gè)桃，猜猜會(huì)發(fā)生什么事呢？
（學(xué)生自由發(fā)言。）
師：小猴把2個(gè)桃都吃了后，盤(pán)子里還有幾個(gè)桃？用哪個(gè)數(shù)字表示？（用0表示）
板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來(lái)表示物體的數(shù)量。
3．猜硬幣──多角度感知0表示沒(méi)有。
教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動(dòng)發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)，用哪個(gè)數(shù)字表示。
第一次裝1個(gè)，用1表示。
第二次1個(gè)也不裝，就是什么也沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有，就用0表示。
板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：一個(gè)也沒(méi)有就用0表示，0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。
4．舉出我們身邊可以用0表示的事例。
5．書(shū)寫(xiě)0。
A、說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。
B、教師示范寫(xiě)0，學(xué)生跟隨書(shū)空寫(xiě)0，說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。
C、閉眼想象0的樣子和寫(xiě)法，并在數(shù)字方格中描紅和寫(xiě)0。
D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫(xiě)的0，集體評(píng)價(jià)。
6．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。
A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？
B、在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的排序？
＜CAI出示直尺圖＞
學(xué)生觀察直尺，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，找出0的位置，說(shuō)說(shuō)0在直尺上的含義。（表示起點(diǎn)）
C、說(shuō)說(shuō)生活中還在哪里見(jiàn)到0（天平、溫度計(jì)等）
二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法
1．0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會(huì)更有趣。
板書(shū)課題：有關(guān)0的加減法
2．同數(shù)相減等于0。
A、＜CAI演示小猴吃2個(gè)桃子的動(dòng)畫(huà)＞
你看到了什么？提出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有幾個(gè)桃子？用哪個(gè)數(shù)字表示？用算式怎么表示？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：2－2＝0
B、＜CAI演示小鳥(niǎo)飛走動(dòng)畫(huà)＞
提一個(gè)問(wèn)題后，說(shuō)出算式。
板書(shū)：3－3＝0
C、還能說(shuō)出幾個(gè)得數(shù)是0的例子嗎？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)，并列出算式，教師板書(shū)：
4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0
D、觀察以上算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄏ嗤膬蓚�(gè)數(shù)相減等于0。）
3．有關(guān)0的加法
A、＜CAI＞荷葉上有3只青蛙，又跳上來(lái)1只青蛙，一共有幾只青蛙？
學(xué)生說(shuō)算式：3＋1＝4
B、＜CAI＞荷葉上有4只青蛙，又漂來(lái)一片荷葉。
學(xué)生提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學(xué)生說(shuō)算式：4＋0＝4
并解釋為什么這樣列式。
C、＜CAI＞水面上有一片荷葉，又漂一片荷葉，上面有4只青蛙。
學(xué)生提問(wèn)：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？
學(xué)生說(shuō)算式：0＋4＝4
D、還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0
0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1
E、觀察這樣些算式，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ粋�(gè)數(shù)加上0，還等于這個(gè)數(shù)本身。
0加上一個(gè)數(shù)，還等于這個(gè)數(shù)。
交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變。）
4．一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。
A、請(qǐng)教大家：5－0＝？
同桌討論交流，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)明理由，全班評(píng)價(jià)。
B、還能舉出這樣的例子嗎？
學(xué)生列舉，說(shuō)算式，教師板書(shū)：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
C、觀察這些算式，有什么規(guī)律？
�。ㄒ粋�(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)。）
三、學(xué)習(xí)后總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，
四、練習(xí)中應(yīng)用
口算有關(guān)0的加減法。
A、視算：＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答；
B、聽(tīng)算：教師說(shuō)算式，學(xué)生口答得數(shù)；
C、學(xué)生作小老師，說(shuō)幾道關(guān)于0的題目，其余學(xué)生口答，判斷評(píng)價(jià)。
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案2
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第24頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)0。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦課件、1個(gè)小盒子、2個(gè)彩色小球、動(dòng)物圖片，數(shù)學(xué)卡片0～5、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師出示裝有2個(gè)小球的盒子，打開(kāi)，出示給學(xué)生看。
師：盒子里的小球可以用什么數(shù)字來(lái)表示？一齊答。
生：用數(shù)字2來(lái)表示。
師：我們班的同學(xué)們真是一群聰明的小學(xué)生！（從盒子里拿出一個(gè)小球）
師：現(xiàn)在盒子里的小球可以用什么數(shù)字來(lái)表示？一齊答。
生：用數(shù)字1來(lái)表示。（師又從盒子里拿出一個(gè)小球）
師：現(xiàn)在盒子里有幾個(gè)小球？
生：沒(méi)有了。
師：沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎?（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)）
二、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
師：像這個(gè)盒子里一樣，一個(gè)東西也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。
�。ò鍟�(shū)：0）
師：這個(gè)數(shù)字讀作零，0表示什么都沒(méi)有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)。
師豎起一根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾（1），并跟著一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學(xué)生說(shuō)是幾（2）。
師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒(méi)豎起來(lái)，這時(shí)可以表示什么數(shù)字呢？（全體同學(xué)一起舉起拳頭，讀0）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，0像什么？
師：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。某某同學(xué)有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子�，F(xiàn)在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
學(xué)生討論2分鐘。然后指明3至4名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，由其他同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，說(shuō)得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花。
三、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1、出示直尺，揭示第二種含義。
（電腦出示直尺畫(huà)面直，學(xué)生進(jìn)行觀察。）
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)可以用0，同學(xué)們，你們知道嗎？直尺上也有0。我們看看0在哪兒呢？在那個(gè)數(shù)字的前面？
生：0在1的前面。
師：直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)字越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。
(學(xué)生從前往后讀0～5，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)。)
師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)，要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的'長(zhǎng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)畫(huà)演示）
師：同學(xué)們，你們知道0還可以表示什么嗎？
�。娔X課件出示跑道圖案。）
生：0還可以表示跑道的起點(diǎn)。
2、動(dòng)物賽跑。
師：現(xiàn)在森林里的小動(dòng)物們就要進(jìn)行跑步比賽了。
�。ㄏ入S意在黑板上畫(huà)好的跑道上擺放小動(dòng)物畫(huà)像。）
師：這些小動(dòng)物們比賽跑步，象這樣能決出誰(shuí)跑得快誰(shuí)跑得慢嗎?
生：不能。
師：那怎樣才能公正地決出誰(shuí)跑得最快?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出必須在同一個(gè)起點(diǎn)上，如果不能就由老師說(shuō)出。)
師：這個(gè)起點(diǎn)就可以用0表示。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，0像什么？它是一筆寫(xiě)成的。
�。◣熓痉秾�(xiě)0并教兒歌。）
師：數(shù)字0，像雞蛋，長(zhǎng)長(zhǎng)圓圓，沒(méi)有角；要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
師：大家將你們的手指伸出來(lái)，跟著老師在空中劃幾遍。
(學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。)
學(xué)生在書(shū)上29頁(yè)練習(xí)格描寫(xiě)0。
請(qǐng)兩位同學(xué)上小黑板描寫(xiě)，全班同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案3
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：茶杯圖，直尺圖，學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1、口算。
2＋35－14＋14－25－3
2＋23－23＋11＋23＋2
5－41＋44－35－21＋3
2、從1數(shù)到5。
3、看圖寫(xiě)數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1、認(rèn)識(shí)0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫(xiě)數(shù)。
提問(wèn)：“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？”（沒(méi)有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示。”在集合因下面板書(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字�！睅е鴮W(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：“同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡耍匀κ强盏摹?/p>
2、認(rèn)識(shí)直尺：
師：“同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3、0的寫(xiě)法：
教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書(shū)空2～3遍。
打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線字描寫(xiě)數(shù)字0。
三、拓展應(yīng)用：
�。�1）做練習(xí)五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（）。做完后指名訂正。
對(duì)要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
�。�2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對(duì)書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習(xí)五的.第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì)，看誰(shuí)排得又對(duì)又快。”
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對(duì)筆順寫(xiě)得不對(duì)的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
四、小結(jié)：
我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì)了0的寫(xiě)法。要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下。從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案4
教學(xué)內(nèi)容
"0的認(rèn)識(shí)和加減法"是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元的內(nèi)容，包含第29─ 31頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)背景分析
數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材采取了認(rèn)數(shù)、寫(xiě)數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)安排成這一段。并注重通過(guò)多種素材，創(chuàng)設(shè)為學(xué)生所熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)歷從具體——抽象——具體的認(rèn)數(shù)過(guò)程。在教學(xué)0的加法時(shí)，我創(chuàng)造的使用教材，將課間休息的小游戲成為貫穿加法教學(xué)中的階梯。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的計(jì)算方法。
課程資源
新課改理念下的課堂教學(xué)，首要的是課程資源的挖掘和運(yùn)用。《新課標(biāo)》明確要求教師活用教材，努力結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分開(kāi)發(fā)課程的自然資源、社會(huì)資源和藝術(shù)資源等，通過(guò)多種教學(xué)資源的整合拓展學(xué)生視野，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想分析、觀察、體驗(yàn)、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受生活中的數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
所以，根據(jù)學(xué)生正處于形象思維占優(yōu)勢(shì)階段的特點(diǎn)，為了發(fā)揮直觀教學(xué)效率，在本節(jié)教學(xué)中，充分利用了生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫(huà)教學(xué)，通過(guò)這些資源的'合理運(yùn)用使學(xué)生感受著生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。
教學(xué)策略
本節(jié)課我采用了“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式。
1、動(dòng)起手來(lái)樂(lè)趣多
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
2、在矛盾中"我"要探索
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識(shí)和能力溶為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。
教學(xué)流程
一、情境激趣,在故事中體驗(yàn)0
1.向小伙伴們介紹自己喜歡的小動(dòng)物。（結(jié)合學(xué)生回答板畫(huà)小猴子）
2.教師講一個(gè)關(guān)于小猴子的故事：小猴的媽媽留下一個(gè)盤(pán)子，里面裝著他最喜歡吃的水果做午餐。估計(jì)媽媽可能給它留下幾個(gè)桃子？
3.估計(jì)一下盤(pán)子子最后能剩下幾個(gè)桃子？（1、2、0貼圖片）
4.哪個(gè)數(shù)字沒(méi)學(xué)過(guò)？0它代表什么？
板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)和加減法
二、在生活中尋找0
1.0像什么？教師范寫(xiě)，一起書(shū)空，然后描紅，再獨(dú)立寫(xiě)。
2.生活中哪兒見(jiàn)過(guò)0？
三、在情景中體會(huì)0的計(jì)算
1.課間休息，游戲猜小棒
2.在游戲中，創(chuàng)造性的使用教材，觀察教師雙手拿的小棒描繪一下，再列式。
3.出示小鳥(niǎo)圖，
�、盘岢鰯�(shù)學(xué)問(wèn)題。
⑵怎樣列算式？
�、窃倥e出生活中這樣的例子。
4.幫老師解決難題，5-0怎么算？
四、在活動(dòng)中練習(xí)與應(yīng)用
1.游戲：排數(shù)序
2.講述2004年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)驕人戰(zhàn)績(jī)，從中找出有關(guān)數(shù)字0的生活常識(shí)：
⑴110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？
�、莆覈�(guó)臺(tái)灣省金牌總數(shù)0的突破，總獲2枚，了解生活中0的突破的實(shí)際意義。
3.課后延伸
吃飯分碗筷，感受生活中的數(shù)學(xué)。
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案5
教材分析
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）》一年級(jí)上冊(cè)P29的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。
學(xué)情分析
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，好動(dòng)，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。
3．通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序，理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案6
一、教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上）第16～17頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0。
2．使學(xué)生掌握0-5的順序，，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
3．體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解0的兩個(gè)具體含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0，并掌握0-5的順序。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確理解0在生活中的具體含義
五、教學(xué)用具：
實(shí)物投影儀，圖片，數(shù)字卡片
五、教學(xué)流程：
(一)復(fù)習(xí)舊知
1、提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字小朋友啦？（認(rèn)識(shí)了12345）
2、出示5幅圖片，圖中分別有1-5種水果。圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。
提問(wèn)：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字像什么：數(shù)字1，像小棒；數(shù)字2，像鴨子；數(shù)字3，像耳朵；數(shù)字4，像面旗；數(shù)字5，像秤鉤）
3、出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。
師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜）
揭開(kāi)圖，出現(xiàn)數(shù)字0的'卡片。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的數(shù)字0。
4、0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)它呢？［讓學(xué)生盡情地說(shuō)。］
演示生活中有關(guān)0的圖片。
那么，你們知道0可以表示哪些意思呢？［讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)］（強(qiáng)調(diào)100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都沒(méi)有）
5、師：今天這幾個(gè)數(shù)字小朋友打算出去郊游，可隊(duì)伍排的亂七八糟的可不行，誰(shuí)來(lái)幫他們排排隊(duì)，排整齊了再出發(fā)？（有兩種排法，12345或54321，都可以，0隨便學(xué)生排在哪里）
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)含義
1．投影16頁(yè)小兔子采蘑菇圖。
師：數(shù)字朋友們整整齊齊排好隊(duì)，興高采烈郊游去。他們來(lái)到一座山上，看到了這樣一個(gè)情景：（投影例圖）他們看到了什么？（一群小兔子開(kāi)開(kāi)心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
第二名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
第三名是哪只兔子？采了幾只蘑菇？可以用哪個(gè)數(shù)表示？
誰(shuí)采的蘑菇最少？它采了幾只蘑菇？（一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到）可以用哪個(gè)數(shù)表示？（可以用0表示）
2、這里的0表示什么意思？（表示一個(gè)也沒(méi)有）
3、看圖寫(xiě)數(shù)。
出示三幅圖，第一幅里有五只杯子，第二幅圖里有4只杯子，第三幅圖里有3只杯子。
�。�1）小兔子們可真好客，他們一定要請(qǐng)數(shù)字小朋友們?nèi)ゼ依镒骺�，他們端出了三盤(pán)茶。這是一只調(diào)皮的小兔子出了道題目想要考考他們。他說(shuō)：如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，哪個(gè)圈里的茶杯一只都沒(méi)了？（第3幅圖）
�。�2）提問(wèn)：第3幅圖用什么數(shù)表示？（用0表示）
這里的0表示什么意思？（表示原來(lái)有的，現(xiàn)在沒(méi)有了）
師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)，
2、認(rèn)識(shí)直尺上的0
師：剛才同學(xué)們?cè)诮o數(shù)字小朋友排隊(duì)時(shí)讓0排在了xx地方，那我們排的到底對(duì)不對(duì)呢？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師投影直尺。
�。�1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；
�。�2）接著找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。
�。�3）找到3，說(shuō)明0到3是三段，用3表示
（4）從0開(kāi)始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字？（4）說(shuō)明0到4之間有幾段？（4段）
�。�5）從0開(kāi)始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）
�。�6）師：這里數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？這里的0可以表示什么意思？（說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)，）
�。�7）請(qǐng)學(xué)生重新排列05，可從小到大，也可從大到小，齊讀幾遍。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．提問(wèn)：你們看這個(gè)0象什么？
師示范書(shū)寫(xiě)（在日字格里寫(xiě)出數(shù)0），學(xué)生觀察。
提問(wèn)：你認(rèn)為寫(xiě)0的時(shí)候有什么地方該注意的？要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。（0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與右線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）
2、教兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
3．學(xué)生先書(shū)空練習(xí)，然后描紅，再獨(dú)立寫(xiě)。
（四）多樣練習(xí)、鞏固新知
1、獨(dú)立完成第一、二題，教師巡視，集體核對(duì)。
2、課本17頁(yè)第3題。
（1）請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的同學(xué)按一定的順序排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣排的？
�。�2）學(xué)生在書(shū)上填一填。
4．拿出作業(yè)紙(見(jiàn)文件：練習(xí)題)
（1）第1小題：學(xué)生先連一連，再說(shuō)一說(shuō)得到了什么圖形。（五角星）
�。�2）第2小題（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪兒呢？你能按從0到5的順序連一連，幫它找到家嗎？
學(xué)生完成后同桌互相檢查校對(duì)。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的好朋友0，當(dāng)遇到什么情況的時(shí)候它會(huì)出現(xiàn)呀？（當(dāng)一個(gè)也沒(méi)有的時(shí)候，可以用0表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候，它要排在哪呀？（排在第一個(gè)，因?yàn)?表示起點(diǎn)）
０的認(rèn)識(shí)和有關(guān)０的加減法教案7
教材分析：
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是《數(shù)學(xué)(人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))》一年級(jí)上冊(cè)P29的教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用體現(xiàn)出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有：
1.通過(guò)游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，了解數(shù)的順序。
2.使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。
3.通過(guò)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的推理應(yīng)用能力。
教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析：
一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0――關(guān)于0的含義和書(shū)寫(xiě)
1.排排隊(duì)——復(fù)習(xí)數(shù)的順序
師：這節(jié)課，數(shù)字王國(guó)有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來(lái)了。（敲門(mén)聲）
（師開(kāi)門(mén)。）
�。◣讉�(gè)頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)教室。）
師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請(qǐng)你們作個(gè)自我介紹吧。
生：我是數(shù)字3。
生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5……
師：歡迎你們來(lái)到一＜2＞班。
�。▽W(xué)生鼓掌。）
師：誰(shuí)來(lái)幫這幾位小客人排排隊(duì)？
�。ㄕ�(qǐng)一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊(duì)。）
結(jié)果如下：5,4，3,2，1。
師：為什么這樣排隊(duì)呢？
生：我是按順序排的，從大到小的順序。
師：你的小手舉得真高。還有什么想說(shuō)的嗎？
生：還可以按從小到大的順序排：1,2，3,4，5。
師：真不錯(cuò)。
�。ń處煱褦�(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）
有不同想法就要這樣勇敢地說(shuō)出來(lái)。大家一起數(shù)。（順數(shù)，倒數(shù)。）
[評(píng)析：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)給數(shù)字排序，沒(méi)有指令，但不失規(guī)則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動(dòng)，活潑而真實(shí)的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)多彩。學(xué)生在活動(dòng)中復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)中埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入發(fā)展?fàn)顟B(tài)。]
2.找朋友――認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示沒(méi)有
（黑板上有以下幾副圖畫(huà)：1只小猴，2只桃子，3只小鳥(niǎo)，4朵紅花，5個(gè)氣球。）
師：他們的朋友在哪呢？誰(shuí)愿意幫忙？
�。▽W(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫(huà)下方。）
生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。
生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。
生3：5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。
師：說(shuō)得真好。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。
當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？猜猜看。
學(xué)生自由發(fā)言：小猴會(huì)把桃子吃掉。
師：是嗎？請(qǐng)看――大屏幕。
�。–AI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫(huà)：小猴從盤(pán)子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。）
師：你看到了什么？
生：我看到盤(pán)子里本來(lái)有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。
（CAI再次演示小猴吃桃的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。）
師：一個(gè)桃子也沒(méi)有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？
生：用0表示。
師：為什么？
生：因?yàn)楸P(pán)子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒(méi)有了，也就是0個(gè)。
師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。
這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友——0。
板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)。
[評(píng)析：“找朋友”的游戲中，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上遷移學(xué)習(xí)，理解0也是一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)也沒(méi)有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學(xué)素材，激發(fā)兒童與生俱來(lái)的好奇心和想象力，使0的產(chǎn)生自然而必然。不必教師的推動(dòng)，學(xué)生在求知欲的刺激下主動(dòng)發(fā)展探索，感受0的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程。]
3.猜硬幣——生動(dòng)認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有。
師：生活中有好多關(guān)于0的故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個(gè)數(shù)字表示呢？注意聽(tīng)――
�。ń處熭p輕搖動(dòng)裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測(cè)――）
生：2枚。
生：1枚。
生：1枚。
師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來(lái)表示呢？我們――看一看。
�。ń處煹钩龊兄械挠矌牛旁谑中摹＃�
生：1枚�。�！
生：用1表示。
師：現(xiàn)在呢？再猜猜看。
�。ń處熭p輕搖動(dòng)盒子，聽(tīng)不到任何聲音。學(xué)生私下猜測(cè)――）
生：0。
生：盒子一個(gè)硬幣也沒(méi)有。
生：我認(rèn)為用0來(lái)表示。
師：（打開(kāi)盒子，向外倒。）
生：Yeah!0個(gè)。
師：真的一個(gè)也沒(méi)有，是0個(gè)。
4.關(guān)于0的故事――說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師：還能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的故事嗎？
生：樹(shù)上本來(lái)有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，樹(shù)上1只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，就是0只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。
生：我吹了4個(gè)泡泡，后來(lái)泡泡破了，一個(gè)泡泡也沒(méi)有了，就用0表示。
生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。
師：哦�；▋汉苊�，不過(guò)我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不能隨便摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？
生：一朵也沒(méi)有。
生：0朵。
[評(píng)析：教師借助“猜硬幣”活動(dòng)，巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、猜、看、說(shuō)等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因?yàn)閷W(xué)生的想象和富有個(gè)性的理解與詮釋變得豐滿而生動(dòng)起來(lái)。課堂中沒(méi)有教師刻意的表?yè)P(yáng)和說(shuō)教，卻有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，有潛移默化的思想教育，有學(xué)生對(duì)自我的肯定，對(duì)他人的傾聽(tīng)和尊重。
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