語文教案【優(yōu)秀7篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
螞蟻和蟈蟈（第二課時）
板書：
20、螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒服過冬 又冷又餓
只有辛勤勞動，才有幸福生活。
《螞蟻和蟈蟈》說課稿
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
本課是第二課時，我根據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養(yǎng)學生讀書的興趣。
一、創(chuàng)設自主學習的情境，激發(fā)學習興趣。
課程標準指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學生自主學習的熱情。
2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養(yǎng)了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
1、課始，我就提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。
2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。
3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節(jié)），再學習原因（第一、二節(jié)），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________�！卑褕D意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節(jié)），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發(fā)展。
三、探求拓展學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
課程標準總目標之一就是：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本篇的情境適合學生發(fā)展想象。
如：教學第二節(jié)時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的`空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創(chuàng)想象。
學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了的主題，促使學生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學生的創(chuàng)造力和口頭表達能力。
此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規(guī)范學生的語言進行訓練，培養(yǎng)學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
在今后的語文教學中，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教案 篇2
一、前期分析
本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖居住了兩年零兩個月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可進可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來了不幸。不過，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強地生長著，讓作者讀出了她的莊嚴與純潔，給作者的精神帶來了快樂，靈魂得到了凈化。
也許正是因為這樣優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”板塊中。學習本文，對于本專題目標的達成，具有諸多方面的作用，可以引導學生品味語言、知人論世，進一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索，激發(fā)學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。
本節(jié)課的授課對象是高一學生，首先他們被沉重的升學考試纏繞著，失去了親近自然的機會，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學習的緊張與壓力，以及對于自然美的捕捉與感悟能力的退化，他們不懂得欣賞大自然，學習本文正是通過語言的魅力讓他們理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索，從而激發(fā)學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣；最后，本文可以讓學生聯(lián)想到歸園田居、構想世外桃源的陶淵明和那個沒有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開”的海子，因此在教學的環(huán)節(jié)設計上，可以就此進行拓展延伸，認知—發(fā)現(xiàn)說認為學生這一時期的學習動力主要來自于“認知的內驅動力”和“自我提高驅動力”，在課堂中應該結合這樣的心理進行點撥、提問等引導，力求達到“激趣”和“激疑”的效果，充分激發(fā)學生的想象力和思維能力，從而培養(yǎng)學生批判的精神和比較的.研究方法。
二、教學重點與難點
1、分析本文文脈，對本文寫景手法的分析。
2、體會文章質樸本色的語言風格。
3、思考領悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
三、教學目標
1.知識與技能目標
�。�1）引導學生學會抓住散文的關鍵句，把握文脈，從而理解把握文章主旨，理解文題。
�。�2）培養(yǎng)學生的觀察能力、感悟能力、想象能力、表達能力
2．過程與方法目標
�。�1）在提問點撥下整理文脈
�。�2）通過討論加深文章感悟
（3）在朗讀中體驗文章的語言風格
3．情感態(tài)度價值觀目標
（1）引導學生品味語言、知人論世，進一步理解作者對自然深厚的感情和對宇宙人生深刻的思索。
�。�2）在思考與討論中，激發(fā)學生閱讀整部作品以及相類作家作品的興趣，希冀得到持久的自然與生命的教育。
四、教學準備
多媒體課件；按六人一組給學生分好組
五、教學方法
通過自由朗讀、獨立思考、問題探究、小組討論、對比閱讀等過程，學生學會運用誦讀法、比較法、圈點法、摘錄法、討論法等學習方法研習文。
語文教案 篇3
教學目標：
一、理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。
三、讓學生建立感受生活美的意識。
教學重點：
一、引導學生理解本文的主旨
二、善于通過語言，把握文章主旨
教學課時
一課時
教學過程：
一、導入
“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。
二、作者介紹
川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現(xiàn)在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優(yōu)秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。
三、研讀課文
1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術美與自然美是相通的。
（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）
2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？
明確：不是。
這三個觀點其實告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。
這也是課文的主旨所在。
3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。
A、它盛放，含有一種哀傷的美。
明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。
b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的�！鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機會并不常在。
B、如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
明確：a一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。
b人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美。
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。
C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
明確：文學藝術家應該發(fā)揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的.極致。
所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會創(chuàng)造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。
（這三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考）
4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。
齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題�！�
文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？
明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發(fā)點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。
小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美�！�
同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。
�。ㄟ@一個環(huán)節(jié)主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發(fā)的）
羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睆慕裉炱穑屛覀儽M情擁抱生活，用心感受生活吧！
語文教案 篇4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學重難點：
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內容。
3、體會冰心對消化乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學具準備：教學課件
一、 導入
1、板書：別踩了這朵花
問：你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴厲、不耐煩、和藹、勸告)
2、出示冰心照片
問：這是誰?說說你對她的了解?
師：這樣一位充滿愛心的大作家，她會如何說這句話呢?
學生各抒己見，試著讀一讀。
二、 朗讀課文，把握詩歌的主要內容。
師：被稱為世紀老人的冰心奶奶一生和孩子們有著不解之緣，在他的作品中和我們談友誼談母愛談生命。冰心奶奶也看到了這朵花，她是這樣說的——
1、師配樂范讀課文。
問：冰心奶奶告訴了我們什么?
問：你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導朗讀)
問:這究竟是一朵什么樣的話，值得冰心奶奶去愛?
出示學習要求:
(1)自己讀2-5小節(jié)，獨立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
(2)與小組同學交流。
板書:這是一朵( )的小花。
學生匯報，教師適時板書。
在學生匯報的時候采用多種方式指導朗讀。
師：冰心奶奶是愛孩子的，她正在柔聲細語的和小朋友交談著。展開你的想象，把自己當成冰心奶奶給同桌讀一下。
給學生配樂朗誦。
三、 精讀詩歌，走進作家的.內心世界。
師：冰心奶奶不僅在向我們訴說著這幸運、快樂、勇敢的小花，她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))
問：冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
學生說自己的想法。語言練習：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
師：這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時板書)
四、 拓展
問：我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了，上學路上……)
師：再看看題目，你覺得這句話包含著什么?(對小花的愛、對孩子的愛、對一切的愛)
師：讓我們帶著這些愛飛進冰心奶奶的世界，齊讀這首小詩。(板書)
語文教案 篇5
培養(yǎng)目標（含探究問題）
1、指導認識并書寫左右中結構的漢字，鞏固識字的方法。
2、指導學生進行多音字和詞語辨析訓練，豐富詞匯，提高語言表達能力。
3、引導學生進行讀讀、背背，積累語言，發(fā)展語言。
4、指導學生學寫日記和學會想辦法解決困難，并提高口頭表達能力。
教學重、難點：第二題、第三題、第六題、第八題。
教學課時：兩課時
教學準備
教學流程
第一課時
�。ǖ谝�、二、三、四、五題）
一、談話導入。
今天，我們到《語文百花園三》去逛逛，認真地瞧瞧，相信我們一定又能學到很多新知識。
二、學習第一題。
1、看一看，想一想。
�。�1）出示第一題，仔細觀察，想想辦法，怎么走得又好又快。
（2）指導認識左中右結構的漢字及其書寫方法。
2、練一練，賽賽。
�。�1）學生自己練一練，教師巡視，重點指導寫字能力差的學生。
�。�2）每小組推舉一名代表參加“攀登寫字樓”比賽。
（3）小結，說說寫字技巧。
三、學習第二題。
1、讀一讀。
我們有許多漢字也會變呢！你們相信嗎？
2、想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么。
3、找一找。誰知道還有哪些會“變”的漢字？引導學生拓展知識范圍。
4、小結。
一、學習第三題（讀一讀，比一比）
1、填一填。
一（）魚一（）馬一（）書一（）畫
2、讀一讀，比一比。
�。�1）出示相應的量詞重疊的詞語，進行對比讀。
�。�2）比較，區(qū)別“一條魚”和“一條條魚”的意思。
�。�3）找一找。引導學生說說類似這樣的重疊詞語。
3、小結。
二、學習第四、五題（“背一背，讀一讀”）
1、學習第四題。
�。�1）借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準，讀流利。
�。�2）范讀，指名讀，分組讀，齊讀。
（3）你知道這首古詩說的是什么？
�。�4）試背誦。
2、學習第五題。
（1）教師范讀短文，要求學生聽準字音。
�。�2）學生自由朗讀，不會讀的地方，向同學或老師請教。
�。�3）指名讀一讀，評一評。再分小組讀一讀。
（4）說一說。
A、短文講了一件什么事？
B、為什么小白兔被錄取了？
C、讀了短文，你懂得了什么？
三、總結收獲。
第二課時
六、七、八題
一、學習第六題。
1、讀一讀。學生朗讀題中日記。問：我的一件有趣的事是什么事？
2、說一說。
你們每天都有許多有趣的小事跟爸爸媽媽，或者老師和同學說的。今天誰來告訴大家一件有趣的小事？（要求是自己親耳所聞，親眼看見或親身經歷的）
3、寫一寫。
（1）如果我們能把這些有趣的小事寫下來，以后翻一翻，會覺得很有意思的。你們想不想寫一寫？
�。�2）指導怎樣寫日記。
�。�3）動筆寫一寫。
寫完后，互相修改。
二、學習第七題。
1、談話導入。
2、自由讀“采集本”中的`句子，然后齊讀。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（使用描寫聲音的詞語，生動）
4、把自己平時接觸到的這樣的句子寫在“采集本”上，再在班上交流。
三、學習第八題。
1、看內容，了解口語交際和寫話。
2、創(chuàng)設情境，指名學生扮演明明和媽媽，表演走散了的情景。
3、引導學生說說自己想到了什么辦法，讓全班評一評，誰的辦法最好。
4、分小組進行口語交際訓練。
5、指導學生用幾句話把好辦法寫下來。
6、讀一讀，評一評。
四、總結收獲。
語文教案 篇6
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
通過預習課文掌握本課11個生字和13個新詞。了解課文主要內容，理清文章脈絡。
教學重點：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內容
教學過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么？
二、檢查預習。
1．指名讀書，評議。
2．糾正個別字的音、形、義
3．聽寫生詞
三、了解課文內容。
1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？
2．提出不懂的問題
3．質疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內容，但在概括主要內容時存在用詞不準、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運用概括主要內容的方法。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，通過理解課文內容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學重點：
通過人物言行體會繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學難點：
看海的真正含義是什么？
設計思想：
這篇課文講述一個感人的故事。一位平凡的`繼父，想盡一切辦法幫助我——一個身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實，感情真摯，由于文中的人物都離學生有一定距離，因此在教學中教師要重點指導學生在讀中把握人物的特點，體會文章所表達的思想感情。教學中，我把讀、思、議、體會結合在一起，通過拓展練習，充分發(fā)揮學生的想象能力和語言表達能力。
教學過程：
一、導入新課。
1．通過第一課時的學習，你對課文有了那些了解？
2．繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1．從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2．學生默讀課文——畫批——體會
3．對比河子的變化
讀課文開頭和結尾，設想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？
4．思考：河子為什么有這么大的變化？
5．看海的真正含義是什么？
6．有感情的讀開頭和結尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習。
河子對著繼父的遺像還會說什么？
四、小結。
五、作業(yè)。
完成練習
板書設計：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對繼父言行的分析，學生體會到繼父對我這個殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學在文章結尾的敘寫中都能結合對文中人物的理解，充分表達自己對“繼父”這個人物的理解，感情真摯。
1．注重情感體驗。
課標中獲知：情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標，培養(yǎng)學生情感，引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務�；诖�，本課中，本人讓學生自主學習，老師充分的講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入逐步引導學生感受、領悟、欣賞課文的內涵。注重學生的體驗，隨著體驗的深入，學生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2．渲染激情話語。
整堂課，本人讓學生自主學習，有著老師充分講授和適時的點撥，把學生的學習引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
語文教案 篇7
學習目標
1。認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語，三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。
4。積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
課前準備
收集中國著名的神話傳說。
第 一 課 時
談神話傳說，激閱讀興趣
1。同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。
2。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
初讀課文，感知大意
1。自由讀。
同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2。同桌互讀。
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
3。默讀。
a。要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？
用心品讀，細致感悟
1。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）
2。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《女媧補天》教學設計》。□教學設計
交流釋疑，賞析朗讀
3。小組交流：
a。不懂或不明白的問題。
b。喜歡的段落和原因。
2。全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a�！皰暝⒁睙挕钡仍~語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
b。抓住描寫女媧著急、難過心情的`語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅�！�
c。抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。
如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第 二 課 時
復習鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
互相合作，練習講故事
1。自主練習講故事。
2。小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3。自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4。組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
識記生字，書寫生字
1。自主識記生字，同桌交流識記小竅門。
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2。觀察字形，指導書寫。
這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
課外拓展
1。抄寫喜歡的語句。
2。把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
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