語文教案

時間：2024-04-19 08:32:18 教案我要投稿

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語文教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案篇1

　　一、教材分析：

　　二年級設16個主題單元。其中各含3個集中識字單元和一個開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎上進行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側(cè)重聲旁識字。與此相照應，在綜合運用一年級學習的識字方法的基礎上，上冊以學習部首查字法為主，下冊學習音序查字法。

　　其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現(xiàn)實性較強的文章并重，下冊較側(cè)重選現(xiàn)實性較強的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導學生多加關注現(xiàn)實生活的編寫傾向。

　　每個語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實踐活動以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設計上區(qū)別不大。

　　二、教學目標：

　　1、認大寫字母，認識音節(jié)表；認識電腦鍵盤。

　　2、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側(cè)重學習聲旁認字。

　　3、學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

　　4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

　　5、繼續(xù)加強學生默讀、課文復述能力的培養(yǎng)，學習在閱讀中聯(lián)想。

　　6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

　　7、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

　　8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導口語交際。

　　三、教學重難點：

　　1、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側(cè)重學習聲旁認字。

　　2、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

　　3、繼續(xù)加強學生默讀、課文復述能力的培養(yǎng)，學習在閱讀中聯(lián)想。

　　4、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。

　　四、教學措施：

　　第一單元好習慣

　　不懂就問

　　教學目的：

　　1、讓學生能有感情的`朗讀課文。2、掌握本課的生字。

　　3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。教學重點：抓住課文的第二自然段讓學生學習。

　　教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。教學方法：朗讀法、調(diào)查法

　　學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學課時：兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、學習認讀生字

　　1、讓學生借助拼音讀認讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個字。3、給認讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點評。三、教學生字1、出示生字卡片。

　　2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。3、讓學生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導書寫。

　　第二課時

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。3、找出自己不懂的地方。二、再讀課文，解決問題

　　1、學生針對自己不懂的問題進行討論。2、對學生不能解決的問題教師給以指導。3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴展活動

　　1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什么影響？2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？四、小結課文

語文教案篇2

　　設計說明：

　　童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內(nèi)化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

　　學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖猜想，激發(fā)興趣

　　1.出示圖片，引發(fā)學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

　　2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

　　3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

　　4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

　　5.揭示課題。

　�。�1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

　�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

　�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�？為什么它總也倒不了？）

　　設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據(jù)課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

　　二、初步閱讀，掃除障礙

　　1.學生自學課文，提出要求：

　�。�1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

　�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

　�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

　　2.教師檢查自學情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

　　教師重點指導：平舌音——湊

　　三拼音——墻、漂、撞、喵

　　翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

　　特殊音節(jié)——偶、爾

　�。�2）指導記憶生字。

　�、僬垖W生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

　�、谡垖W生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

　�、壅垖W生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

　�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

　　⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

　　3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

　　4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

　　設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內(nèi)涵，體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的'學習權，也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能�！墩Z文課程標準》強調(diào)：中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

　　三、整體感知，認識老屋

　　1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

　　2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。

　　4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

　　5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

　　6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

　　7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

　　老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

　　8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結果來想一想故事的內(nèi)容。

　　9.設置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

　　10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。

　　設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學做鋪墊。

　　四、書寫生字，布置作業(yè)

　　1.小結：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

　　2.指導書寫生字。

　　（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）

　�。�2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

　　3.布置作業(yè)。

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）練寫生字，抄寫詞語。

　　設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規(guī)律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

　　第二課時

　　一、復習回顧，激發(fā)興趣

　　1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　2.引導學生回憶故事的大概內(nèi)容。

　　3.明確本課學習目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

　　設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。

　　二、聽講故事，學習預測

　�。ㄒ唬┞犞v第一、二部分，學習根據(jù)插圖預測。

　　1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

　　2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

　　3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

　　4.教師小結方法：看來根據(jù)文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

　　5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

　　6.指名展示，教師評價。

　　7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

　　（二）聽講第三部分，學習聯(lián)系生活預測。

　　1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

　　預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據(jù)：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

　　2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

　　3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預測。

　　4.請同學讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）

　　5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）

　　6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

　　7.師生合作講講故事的第三部分。

　　（三）聽講第四部分，學習聯(lián)系上下文預測。

　　1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

　　2.小結：預測故事，一定要學會聯(lián)系上下文。

　　3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？

　　預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

　　（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

　　4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

　　5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？

　　6.練習朗讀第四部分。

　　（四）聽講最后一部分，懂得道理。

　　1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）

　　如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

　　2.教師講述最后一節(jié)，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）

　　3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

　　4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

　　設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產(chǎn)生預測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

　　三、總結方法，練習表演

　　1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

　　2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

　　設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調(diào)動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預測。

　　2.把你的預測與同桌分享。

　　3.布置作業(yè)：

　�。�1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

　　（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節(jié)。

　　設計意圖：一節(jié)課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。

語文教案篇3

　　[教材分析]

　　這是本組幽默的第二部分。也是由兩幅圖畫和一個韻文組成。第一幅圖畫向我們展示的是未來書包的樣子。那一個電腦書包，屏幕代替了原來書包的書籍、鍵盤代替了文具。進入電子時代的書包是方便與輕捷的，這是電子時代給學生們帶來的實惠。第二幅圖畫〈鼠標〉畫的是老鼠與鼠標在一個偶然的機會會面了，老鼠看到這個也有著長長的尾巴的家伙，發(fā)出了疑問：這是啥家伙，怎么這么像我。向?qū)W生揭示了鼠標是人類根據(jù)仿生學的原理制造的，圓圓的身子，長長的尾巴，樣子長得像個老鼠，所以叫鼠標。

　　這個小韻文是由5行組成，頭四行是與電腦有關的詞語，后面是一句話。第一行“屏幕、鼠標、鍵盤”是電腦的組成部分，第二、三行“點擊、搜索、瀏覽、上網(wǎng)、鏈接、下載”是運用電腦及上網(wǎng)的方式，最后兩句講電子時代的信息世界的精彩無限。

　　[學情分析]

　　對于這兩幅幽默和小詩歌的內(nèi)容是學生們所熟悉的事物及事情，所以避免煩瑣的講解，點到為止就可以。

　　[教學目標]

　　1、認識4個生字，會寫6個生字。

　　2、能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂，。

　　3、讀懂文中的詩歌，并背誦下來，感受電子時代給人類帶來的變化。

　　[教學重點、難點]

　　1、能夠看懂漫畫的內(nèi)容，感受漫畫帶給人的快樂。

　　2、正確書寫“搜”和“鼠”字。

　　3、讀詩歌，背誦詩歌。

　　[課時安排] 1課時。

　　[教學準備] 漫畫課件、生字卡片。

　　[教學過程]

　　一、談話引入，激發(fā)學生學習的興趣。

　　電子時代的到來，給我們的生活帶來很大的變化，你能不能舉個例子說一說。

　　二、出示第一幅《未來書包》

　　1、每天上學，我們必不可少的是要背上書包，對于書包，你有什么意見？（太沉，不好找東西，書本弄皺、）

　　2、你們的這些抱怨，未來的科學家們也聽到了，他們?yōu)樾∨笥褌冊O計了一款新型書包。（出示漫畫）

　　3、訪問學生：有了這樣的電子書包，會給小朋友們帶來怎樣的好處？

　　4、你還希望你的生活中有哪些類似這樣的發(fā)明、創(chuàng)造呢？

　　5、提出希望：希望大家長大后能把這樣的書包設計出來，解放小朋友們的雙肩。

　　三、出示第二幅《鼠標》

　　1、靜靜地看，把你看懂的一會和大家交流。

　　2、學生匯報看懂的`情況。

　　3、你能不能替鼠標回答一下老鼠，為什么這么想象呢？（講鼠標的由來）

　　4、鼠標的由來。

　　1963年，恩格爾巴特在斯坦福研究所建立了發(fā)展研究中心，終于能夠追逐自己的夢想了。就在這一年，他用木頭和小鐵輪制成了最初的鼠標。如果你在使用鼠標的時候產(chǎn)生過“鼠標”名字的疑問，那么接下來你一定會從鼠標的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠標”，英文叫“Mouse”，也就是說在英文中，鼠標就是老鼠，老鼠就是鼠標。據(jù)說，鼠標的發(fā)明者恩爾伯特先生有一天正在自己的工作室，他發(fā)明的“鼠標”（那時這個設備還沒有名字）從電腦桌上掉了下來，由于還有連線掛在電腦上，所以它就懸在了半空，左右搖擺，從側(cè)面看去正像是一直拖著尾巴的老鼠。于是恩格爾伯特將其命名為Mouse。(另有傳說在專利證書上，鼠標的正式名稱叫“顯示系統(tǒng)縱橫位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它稱作鼠標，這種叫法就此流傳了下來。)

　　5、想象一下，鼠標和老鼠會面時發(fā)生的故事，講給大家聽。

　　6、記憶“鼠”的字型，回憶“鼠”的演變過程。

　　四、學習小詩歌。

　　1、讀準字音。

　　2、學會四個生字。注意“搜”的讀音，搜索（雙平舌音）找這首詩的句子讀一讀。

　　3、指讀小詩，糾正字音，讀通順。

　　注意的字音：鏈接（四聲）下載（三聲）

　　讀好的句子：最后兩行，帶著自豪、興奮的心情朗讀。

　　引導學生：你們一般上網(wǎng)做寫什么。你覺得電腦給你帶來哪些方便？

　　帶著這樣的心情讀后兩句。

　　4、整體讀詩。

　　三、指導寫字。

　　鼠：（部首，本身，象形字）

　　叟：（部首，又，）（和鼠一起指導寫，一氣呵成）

　　瀏：（左右結構，形聲字）

　　易混字區(qū)別

　　標（桿）、搜（叟）劉（瀏）

　　四、完成課后練習。

　　練習一：講漫畫。（第一幅與電子時代無關，講的是人類的亂扔垃圾，破壞環(huán)境的行為，給人類的朋友——魚帶來的麻煩。第二幅講的是老鼠們也進入到電子時代，在家門口裝上了攝像頭，貓只能望鼠興嘆。建議：先給鼠標的漫畫編故事，再從下面的題材中選一幅編。）

　　練習二：有條件的話，學一學、試一試。（可不進行，或和微機老師一同進行。）

語文教案篇4

　　教學目的：

　　1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　4.注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。

　　教學設想：

　　[重點]

　　1本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

　　2體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　[難點]

　　理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

　　[教時]三課時。

　　第一課時

　　一、導語。

　　初中時我們曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝�！�。

　　二、介紹背景，揭示主題。

　　《祝福》是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現(xiàn)實。

　　《祝福》寫于1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝�！防�，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

　　新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。婦女是中國封建思想最大的受害者。魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝�！愤@篇小說。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

　　小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。

　　三、檢查預習

　　1.字詞。

　　第1段鈍dùn響幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà

　　第3段間jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然躊躕chóu chú

　　第17段不更gēng事第20段謬miù種第30-31段淡然儼yǎn然

　　第32段雪褥rù 瑟sè瑟有聲塵芥jiè堆形骸hái 第34段頰jiá 周正第50、56、60段沸反盈天賀家墺ào 嚎háo 第66段荸薺bíqí 絮絮xù

　　第68、69、72、74段嗚咽yè 馴xùn熟桌幃wéi 訕訕shàn 第79段斂liǎn

　　第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué賞鑒渣滓zhā zǐ 瞥piē

　　第96、98、99、101段拗niù不過蹙cù縮詭秘門檻kǎn

　　第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹣跚pán shān

　　補充解釋：瓦楞：瓦隴，亦作瓦壟。即屋頂上用瓦鋪成的凸凹相間的'行列。

　　間jiàn或：副詞。有時候；偶爾。

　　悚sǒng然：害怕的樣子。

　　躊躕：chóu chú也作“躊躇”，①猶豫，遲疑不決：躊躇地呆坐了很久。②徘徊不進：躊躇不前。③研究，反覆思量：頗費躊躇｜躊躇多日。④從容自得的樣子：一臉躊躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意躊躇。

　　瑟瑟：sè象聲詞。形容顫抖：瑟瑟發(fā)抖|形容輕微的聲音：秋風瑟瑟。

　　沸反盈yíng天：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧囂雜亂。

　　墺：ào可居住的地方。

　　絮絮：xù xù1.語繁不斷貌。 2.連綿不絕貌。

　　嗚咽wūyè：1.低聲哭泣。亦指悲泣聲。 2.形容低沉凄切的聲音。

　　歆享：1.神靈享受供物。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子：盧進勇蹣跚地跨過兩道水溝，來到一棵小松樹底下|步履蹣跚。也作盤跚。

　　2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

　　四、分析課文

　　1．把握情節(jié)的發(fā)展脈絡：這篇小說的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一個什么樣的人呢？我們必須先來分析小說的故事情節(jié)才能準確地把握住祥林嫂的形象，才能真正領會小說的主題。一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。

　　速讀課文，分析小說的情節(jié)結構。

　　情節(jié) 內(nèi) 容起訖段落時間

　　序幕祝福景象與魯四老爺 1～2

　　結局祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之時，一命歸天（第28段）

　　開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34～53 春日之時，丈夫死亡（第35段）

　　發(fā) 展祥林嫂被賣改嫁 54～65 孟春之時，被賣改嫁（第40段）

　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66～111 暮春之時，痛失愛子（第67段）

　　尾聲祝福景象與我的感受 112

　　補充知識：孟春：春季的第一個月，農(nóng)歷正月。又叫初春。同樣有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二個月，即農(nóng)歷二月。因處春季之中，故稱。同樣有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一個月，農(nóng)歷三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同樣有暮冬、深冬。夏末。

　　2．從以上分析我們可以知道本文并非按照時間順序來敘述的，而是采用了倒敘的手法，在序幕以后就寫出了故事的結局。

　　3．在結構上采取倒敘手法有什么作用？

　　明確：1為讀者設置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。

　　2造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　一邊是魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，一邊是祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛；死后引起魯四老爺?shù)恼鹋�，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　4．哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？

　　明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了�！�

　　5．本文的線索：從文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。

　　6．研讀序幕部分有關環(huán)境描寫。

　　自讀課文第1—2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

　　明確：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥香（第1段）和人們忙碌的景象（第2段）。調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。

　　課文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“陰暗”的天色，（第2段倒數(shù)第9行）“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟” （第2段倒數(shù)第7行）等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此” （第2段倒數(shù)第11行）值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。

　　7．小說的開頭寫道：“舊歷的年底畢竟最像年底……”，這一句作何理解？

　　明確：從表面看，這話似有語病──同義重復；其實，它是有深刻的意義的。聯(lián)系上面關于魯鎮(zhèn)年關祝福習俗的生動、逼真的描寫，便可以體會到，這句話的潛臺詞就是：封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點，往往是在舊歷的年底顯示得最充分，最集中。

　　8．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間：

　　明確：春日之時，丈夫死亡（第35段）/孟春之時，被賣改嫁（第40段）/暮春之時，痛失愛子（第67段）/迎春之時，一命歸天（第28段）。

　　得出結論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

　　9．以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：

　　（1）春天是什么（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”（3）誰剝奪了祥林嫂的春天

　�。�1）春天是什么

　　明確：春天是幸福、生機希望的象征。

　　（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”

　　明確：從祥林嫂的悲慘遭遇可以得出這樣的結論。

　�。�3）誰剝奪了祥林嫂的春天

　　明確：探討祥林嫂的死因（亦即社會環(huán)境對人物命運的影響）。

　　要弄清祥林嫂的死因必須分析一下小說的中人物究竟是一個什么樣的人呢？要弄清她是什么樣的人就有必要分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局，由此來把握祥林嫂的形象，從而領會《祝�！返闹黝}。

　　在分析情節(jié)的同時，可以結合起來分析一下人物形象。我們知道刻畫人物的主要方法有：肖像描寫（外貌）、語言描寫、行動描寫、心理描寫等，另外還有細節(jié)描寫。從描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。從描寫的詳略分，有白描和細描。白描：文學表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，而用傳神之筆加以點化，有如芙蓉出水，樸實自然。本文是白描的典范作品。（細描：文學創(chuàng)作中的描寫手法之一。用細膩的筆觸對人物進行詳盡的描繪。要求從塑造形象和表現(xiàn)主題的需要出發(fā)，對描寫的對象加以渲染和鋪陳，有如鏤金錯彩，綺麗華美。但要防止堆砌辭藻的形式主義或忽視藝術概括的自然主義傾向。）