法布爾《蟬》教案

時(shí)間：2024-04-20 07:14:47 教案

法布爾《蟬》教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的法布爾《蟬》教案，希望對大家有所幫助。

法布爾《蟬》教案

法布爾《蟬》教案1

　　一、教學(xué)目的:

　　1、學(xué)習(xí)通過細(xì)致觀察，用擬人等文藝性手法和準(zhǔn)確明晰的語言，說明一種動(dòng)物生長過程和生活習(xí)性的方法。

　　2、培養(yǎng)細(xì)致觀察事物的興趣和習(xí)慣。

　　3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn): 擬人等文藝手法的運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn): 本文所寄寓的生活哲理。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù):

　　自讀課文一課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　預(yù)習(xí)思考題:

　　1、畫出本文的結(jié)構(gòu)示意圖。

　　2、找出本文的修辭手法。

　　字詞正音:

　　蜣qiāng(屎殼郎) 窠kē(鳥獸做的窩) 墁màn(用磚或石塊鋪地面)

　　纖xiān(細(xì)小)

　　蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

　　鰭qí(魚類的運(yùn)動(dòng)器官) 曝pù(曬)

　　詞語補(bǔ)釋:

　　喧囂: 聲音雜亂，不清靜。

　　匹敵: (qǐ)對等，相稱。

　　罅隙: 縫隙。

　　騰躍: 跳躍。

　　開合自如: 分開收攏不受阻礙。

　　倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)

　　無動(dòng)于衷: 心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

　　作者簡介:

　　讓亨法布爾被譽(yù)為“昆蟲世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著。作者用富有詩意的文藝筆調(diào)向人們展示出一個(gè)絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲世界。這與作者長期接觸大自然和喜愛文學(xué)，酷愛詩歌分不開。少年時(shí)期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補(bǔ)家用，便擔(dān)當(dāng)起給人放鴨的勞動(dòng)。正是在與大自然的長期接觸中，少年法布爾愛上了昆蟲研究這一行。由于他對各種昆蟲的精細(xì)的持久的觀察，他筆下的昆蟲故事都顯得多生動(dòng)有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。par 《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。

　　本文屬科學(xué)小品，是介紹動(dòng)物生態(tài)的說明文。

　　寫作特點(diǎn):

　　一、說明中兼用文藝筆調(diào)，對所要說的事物進(jìn)行具體描繪。

　　1、表現(xiàn)手法:

　　擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會憎恨象蚋那樣專門殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們對這個(gè)小生物的成長發(fā)出慨嘆，多么不易啊! 從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

　　比喻: 以“表演一種奇怪的.體操”來比喻蟬的離殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開。然后用一種幾乎不可能看清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼脫出�！闭麄€(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。par 2、說明順序倒敘幼蟲→成蟲→產(chǎn)卵→幼蟲

　　(順序卵→幼蟲→成蟲→生活習(xí)性、生理特征)

　　跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間),又是難點(diǎn)(最不易了解),并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。

　　二、語言準(zhǔn)確明晰。

　　1、使用同義詞或近義詞。(為了科學(xué)地說明蟬的生態(tài)的各個(gè)方面)

　　第一部分

　　第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫出它的形態(tài)，因其大故能貯滿汁液。

　　“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進(jìn)干土的罅隙。

　　第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個(gè)詞語分別寫出了“蟬的脫殼的過程”。

　　“把握”: 緊緊抓住�！般^住”: 像鉤子一樣掛住。“掛”: 吊在上面。

　　第二部分

　　第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫出了天冷找地方藏身的情況。

　　這三個(gè)詞語都有“找”的意思，一個(gè)比一個(gè)口語色彩更濃。

　　2、語言準(zhǔn)確、平實(shí)。

　　第二段中說: “在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出”�！暗缆贰鼻懊娴囊粋€(gè)限定語“陽光曝曬” 正寫出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽光頂多的地方�！薄瓣柟馄貢瘛辈荒軐憺椤瓣柟獬渥恪�，“曝曬”限制在炎熱的夏天。

　　拿蟬的脫殼過程和孵化過程來說，文章都寫得很清楚，“開始”“不久”“最后”“以后”這些時(shí)間詞語，正寫出其過程的進(jìn)展。

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第二題、第三題。

法布爾《蟬》教案2

　　《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節(jié)選自第二、四部分。

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　1、積累文章的生字詞；

　　2、理順文章寫作思路；

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。

　　2、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　擬人等文藝手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文所寄寓的生活哲理。

　　多媒體課件。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　名言導(dǎo)入：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

　　板書課題：《蟬》。

　　二、知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)：

　　1、積累文章生字詞。

　　蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

　　纖xiān(細(xì)小)

　　蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

　　鰭qí(魚類的運(yùn)動(dòng)器官)曝pù(曬)

　　詞語補(bǔ)釋:

　　喧囂:聲音雜亂，不清靜。

　　匹敵:(qǐ)對等，相稱。

　　罅隙:縫隙。

　　騰躍:跳躍。

　　開合自如:分開收攏不受阻礙。

　　倒楣:遭遇不好。(也作倒霉)

　　無動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心

　　2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學(xué)，為了補(bǔ)貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時(shí)候他會一連十幾個(gè)小時(shí)趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)地對一種昆蟲進(jìn)行精細(xì)的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他讀過師范學(xué)校，當(dāng)過小學(xué)教師和中學(xué)教師。他沒有專門學(xué)過昆蟲學(xué)，但是依靠他專心致志的自學(xué)和長期耐心而細(xì)致的觀察研究，用大半生的時(shí)間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細(xì)記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動(dòng)有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲世界

　　《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已建成法布爾紀(jì)念館。

　　。

　　三、整體感知　走進(jìn)文本：

　　1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

　　蟬的地穴、蟬的卵。

　　2、文章的兩個(gè)部分分別寫什么？

　　第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

　　第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

　　3、這兩個(gè)部分分別可以分為幾個(gè)層次來說明的？

　　第一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

　　第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

　　第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

　　這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的.。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。

　　第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

　　第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為四個(gè)層次。

　　第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

　　第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。

　　第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)。

　　四、品味語言重點(diǎn)探究：

　　1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產(chǎn)卵、幼蟲鉆土等細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點(diǎn)來進(jìn)行介紹的？然后共同探討并歸納：

　　挖洞（4節(jié)）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

　　脫殼（7-9節(jié)）：找支撐點(diǎn)，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

　　產(chǎn)卵（11-12節(jié)）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔；

　　幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進(jìn)去，隱藏自己。

　　2、關(guān)于成語“金蟬脫殼”：

　　金蟬：金黃色的知了；殼：堅(jiān)硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走，這就是金蟬脫殼。

　　金蟬脫殼，用來指人，是一個(gè)比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時(shí)，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實(shí)，人早已走了，因?yàn)橛袀窝b和假象，他人還以為沒有走。這實(shí)際是一種分身計(jì)，一種逃遁計(jì)。

　　3、再讀課文7-9節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

　　先找支撐點(diǎn)——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

　　4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細(xì)、認(rèn)真）

　　從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史，作者為什么要這樣安排材料？

　　明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

　　其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

　　其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

　　其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)（蟬一生中絕大部分時(shí)間的活動(dòng)）。

　　5、請同學(xué)們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：

　　成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進(jìn)地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲產(chǎn)卵，死亡

五、精讀課文　語言特色：

　　1、認(rèn)真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

　　作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)用文學(xué)方法來表達(dá)。

　　《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

　　二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準(zhǔn)確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫了蟬脫殼的整個(gè)過程。

六、總結(jié)課文　拓展延伸：

　　魯迅說，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn)：“用人類的道德于昆蟲界�！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”

　　分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族�！边€有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。

　　七、布置作業(yè)：寫一種昆蟲或動(dòng)物。

　　要求：同學(xué)們也能像法布爾一樣仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地研究，然后寫成文章。

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