語文教案

語文教案合集[7篇]

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目的：

　　1， 了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。

　　2，合理安排說明順序。

　　3，準確、形象、生動的說明事物。

　　教學重點與難點：

　　1，對事物特征的觀察

　　2，合理安排說明順序。

　　3，準確、形象、生動的說明事物。

　　教學方法：

　　引導(dǎo)法、啟發(fā)式。

　　教 具：

　　幻燈片。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一，教學導(dǎo)入：

　　出示松鼠圖片，由圖片解說導(dǎo)入：

　　二，檢查閱讀：

　　（一），作者介紹：

　　布豐：法國動物學家，作家，進化思想的先驅(qū)者，他用30年的時間寫成了《自然史》。

　�。ǘ�），讀準下列加點字的讀音。

　　馴良 矯健 帽纓 榛子 櫸子 橡栗 蜇伏 苔蘚 分杈

　　（三），根據(jù)意思寫出詞語

　　1，和順善良。（ ） 2，精巧細致，靈活敏捷。（ ）

　　3，合人心意，討人喜歡；機靈、巧妙。（ ）

　　4，對情況的變化覺察得很快。（ ）

　　5，動物冬眠，潛伏起來不吃不動。（ ）

　　三，閱讀檢查與探討：

　　按要求概括松鼠的特征 （1，用幾個詞語。 2，用一句話。 ）

　　四，課文重點與難點分析：

　　1，課文是怎樣介紹“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡”的

　　2，文中哪些方面說明了松鼠的“漂亮”

　　3，文中哪些方面說明了松鼠的“馴良”

　　4，文中哪些方面寫了它的“乖巧”

　　5，除了上面介紹的'三個方面，文中還介紹了什么

　　6，從全文的結(jié)構(gòu)來看，本文說明的順序是什么

　　五，思考與討論：

　�。ㄒ唬�，下列句子寫出了松鼠怎樣的特點

　　1，它常常直豎著身子坐著，……用前爪往嘴里送東西吃。

　　2，它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　3，它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

　�。ㄟ\用擬人化手法生動地說明事物的特征）

　�。ǘ�），比較下列句子與課文中有何區(qū)別，并說說課文中的詞語為何不能去悼

　　1，尾巴翹起來，翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　2，松鼠不敢下水。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　�。ㄕf明文要求語言的準確、實事求是）

　　六，課內(nèi)訓(xùn)練

　�。ㄒ唬�，說“松鼠最不像四足獸”，其中最主要的原因是（ ）

　　A，尾巴老是翹起來。 B，它非常敏捷，非常機警。

　　C，它用前瓜往嘴里送東西。 D，它們常常直豎著身子坐著。

　�。ǘ�），找出下列句子沒有運用擬人手法的一句（ ）

　　A，尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　　B，（松鼠）使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面。

　　C，松鼠的叫聲很響亮，要是被人家惹惱了還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

　　D，它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。

　　（三）用課文中的話回答，松鼠搭窩巧在哪里

　　A，窩通常搭在____________。B，搭窩時先___________。C，再用__________然后____________。D，窩口朝_______。E，窩口上有________。

　�。ㄋ模┯懻撆c探究：

　　鳥兒各有不同的生存環(huán)境，有的棲居于山林，搏擊風雨，充滿野趣；有的被人養(yǎng)在籠中，百般寵愛，風雨無憂。你愿意做一只籠養(yǎng)的鳥還是生活在大自然的鳥呢請寫一段話表明心跡，并請說明理由。

　　七，總結(jié)與作業(yè)：

　　板書設(shè)計：（略）

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識6個生字，會寫“田、照、藍、農(nóng)、民”5個字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讓學生感受春天的美，大自然的美，人的勞動之美，然后進行續(xù)寫。

　　課前準備：

　　預(yù)習：讓學生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風光曲》。

　　教學過程：

　　一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

　　同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道�！�(學生猜。)今天我們就來學習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語引出與本課學習內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學生的學習情趣。]

　　二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

　　同學們看到這個課題可能會問：“插秧”是什么意思?誰插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學生觀察書上插圖，引導(dǎo)學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。)究竟是誰插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來說比較陌生，如果學生對“插秧”一詞都不理解的話，根本就無法進行課文的學習;如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學生也會一頭霧水。因此在教學中應(yīng)利用課文插圖來幫助學生理解“插秧”的含義，并通過學生的質(zhì)疑引發(fā)其學文的欲望。]

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1.出示學過的識字方法，讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽別人讀。

　　2.同桌互讀正音。

　　3.指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

　　4.運用游戲，檢查學生識字情況。

　　現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學們還認不認識?出示生字卡片，用“開火車”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀3遍。)兩種游戲來檢查學生識字情況。并讓學生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。

　　5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個問題，初步感知課文內(nèi)容。

　　[低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，也即是授人以魚，不如授人以漁。因此，在這一教學環(huán)節(jié)的.開始出示了四種學生已經(jīng)學過的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進行識字，這樣既復(fù)習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。同時，識字是比較枯燥的，為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入了兩種識字游戲——“開火車”和“摘字”。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]

　　四、細讀課文，理解意思。

　　1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。

　　2.全班交流小組內(nèi)無法解決的問題，教師相機指導(dǎo)。

　　3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。

　　[讓學生以四人小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。同時，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習�！皩W而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]

　　五、范讀引路，熟讀成誦。

　　1.教師范讀課文。學生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?

　　2.學生練讀。教師設(shè)問：水田里映照著藍天、白云、青山、綠樹，給你什么感覺?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點指導(dǎo)學生讀出水田映照著藍天、白云、青山、綠樹的美和農(nóng)民插秧時歡快、充滿希望的心情。

　　3.配樂朗誦，嘗試背誦。

　　[朗讀訓(xùn)練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，對一年級的學生來說，教學時，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應(yīng)通過教師范讀來引路，讓學生從聽中進行評價感悟，從模仿練讀中得到自悟。]

　　六、發(fā)揮想象，拓展延伸。

　　1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會映照著什么?根據(jù)回答，相機板書：鳥兒、飛機、花兒……

　　2.你能不能照著書上的句式，當小作家把水田映照的東西寫一寫。

　　[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學生積累語言，內(nèi)化其表達方式。教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生發(fā)揮想象續(xù)寫課文，不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。]

　　七、識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

　　2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……

　　3.重點指導(dǎo)書寫：藍：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開來。 農(nóng)、民：與課后語文天地中的練習結(jié)合起來指導(dǎo)。

　　4.學生進行書寫練習。

　　教學反思：

　　《插秧》這一課的教學設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言，內(nèi)化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展，促進教師素質(zhì)的提高。

語文教案 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　進行語文天地的練習。

　　學生學習過程：

　　1．連一連，抄音節(jié)。

　　（1）學生各自認讀詞語。

　　（2）學生各自拼讀音節(jié)。

　�。�3）將詞語與想應(yīng)的音節(jié)連線。

　�。�4）將音節(jié)抄寫到拼音練習本上。 （教師巡視，對寫的好的及時進行表揚）

　　2．仿照樣子填空。

　　（1）各自認讀詞語。

　�。�2）仿照例子在空白處填上恰當?shù)脑~語。 （合理即可，不會寫的字可用拼音代替）

　�。�3）集體交流，看誰填得最好！

　　3．聽故事《好吃的帽子》。

　�。�1）教師講《好吃的帽子》的故事。（2遍）

　　（2）學生思考：

　　第一遍： a．這個故事里都出現(xiàn)了誰？ b．它們之間發(fā)生了什么事？ c．最后怎樣了？

　　第二遍： 為什么小松鼠的`帽子沒了，它還特別快樂？ 4．看圖講故事。 （1）認真觀察圖畫，回答： a．這是在哪里？ b．畫面上都有誰？他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆�這么做？ （2）你還能從圖畫中看出什么？了解到什么？ （對有發(fā)現(xiàn)力和想象力的同學給予獎勵） （3）將你看到的和想到的組合起來，組成一個好聽的故事講給大家聽吧！ （學生分組交流，想象） （4）集體交流。 （講得好的小朋友獎勵最棒）

　　一．板書設(shè)計：

　　二．布置作業(yè)： 1．將你今天聽的故事和編的故事講給爸爸媽媽聽。 2．你覺得學習語文快樂嗎？為什么？

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、正確認讀本課11個生字，正確、美觀書寫10個生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

　　2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。

　　3、受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

　　二、教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　三、教學難點

　　抓住感受點品詞析句，讀中感悟。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　花的美麗會讓我們留戀忘返，樹的偉岸會讓我們贊不絕口，你見過哪些樹呢？你們見過榕樹嗎？（介紹榕樹）在小樹子家的門外有一株老榕樹，但圍繞這株老榕樹發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來學習《一株老樹和兩個怪人》。

　�。ǘ�）講授新課

　　我們先來讀課文，要求學生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹”指的是什么？它長成什么樣子？學生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯節(jié)、根深葉茂，但又說它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學生回答）文中是怎樣描寫它的古怪的？想象一下這株老榕樹長成什么樣子，并用筆把它畫一畫。

　　圍繞著這株老榕樹，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？（讀課文，小組討論思考）

　　當?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的`呢？請同學們再次讀課文，并劃出重點地語句。齊讀第一位旅客說的話。

　　這株老榕樹使第一個旅客想起了那些堅強的人，不禁想它致敬�？墒钱�?shù)诙�位旅客看到這株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？（學生朗讀）

　　對同一件事情，卻有不同的看法�！熬烤孤犇囊粋�人的才對呢？”你們能回答小樹子的問題嗎？默讀課文，和同學們交流你的看法。

　�。ㄈ�）擴展

　　假如你見到這株大榕樹，你會怎么想？怎么做呢？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　通過這篇課文的學習，你悟出了什么道理？

語文教案 篇5

　　老師：這是什么？（出示課件。）

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風景好嗎？出示課件

　　老師：你們看到什么風景。

　　學生１：小魚。

　　學生２：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫中游”）。

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀，把不認識的'字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎？那請學生讀給林老師聽好嗎？

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下？（指一生讀）

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。（該生讀課文）

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：非常棒！

　　老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領(lǐng)讀。

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。

　�。▽W生自讀生字，老師巡回指導(dǎo)。）

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江流游。

　　老師：從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生１：江里有水，所以是三點水。

　　學生２：魚在水里游，所以游是三點水。

　　老師：你們真能干，掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁？

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁？

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認，（小黑板出示，學生集體認讀。）

　　老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎？

　�。▽W生自由讀詩歌。）

　　老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱，魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句？

　　學生１：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生２：小鳥在天上飛快地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。（學生表演）

　　老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

語文教案 篇6

　　【內(nèi)容簡析】

　　本次百花園安排了4項內(nèi)容，其中包括“語海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫有總起句的一段話）、“積少成多”（讀背古詩）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語文大課堂”。教材的編寫寓知識于發(fā)現(xiàn)之中，有利于學生感悟并掌握學語文、用語文的方法，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【設(shè)計理念】

　　創(chuàng)建學生自主學習的平臺，激發(fā)學生主動探索規(guī)律、方法的興趣，鼓勵學生走進生活學語文、用語文。

　　【教學目標】

　　1．輔導(dǎo)學生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語言的豐富及美妙。

　　2．指導(dǎo)學生讀背古詩，培養(yǎng)學生積累的習慣及能力。

　　3．引導(dǎo)學生閱讀短文《九龍壁》，在學生欣賞精美的藝術(shù)品的同時，感受文章具體、生動的寫作方法。

　　4．引導(dǎo)學生走進市場學習觀察及購物，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的熱情。

　　【教具準備】

　　識字卡片等。

　　【重點難點】

　　走進市場，在生活中學語文用語文。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學設(shè)計】

　　第一課時

　　一、練習讀輕聲

　　1．讀中體會,帶點字的讀音在普通話中有無變化。

　　小結(jié)：有些字不讀原來的聲調(diào)，而變得很輕、很短。

　　2．找規(guī)律：在什么情況下讀輕聲？

　　小結(jié)：①名詞、動詞重疊，第二個字讀輕聲。如：妹妹、看看……

　�、谧龊缶Y的字讀輕聲。如：影子、走了、看著、吃過……

　�、塾行╇p音詞的第二個字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……

　　3．試一試，怎樣讀好輕聲。

　　①在陽平和陰平字的后面的輕聲，調(diào)子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。

　�、谠谏下曌趾竺娴妮p聲，調(diào)子較高，像輕輕的陽平。如：椅子、耳朵。

　�、墼谌ヂ曌趾竺娴妮p聲調(diào)子最低。如：坐坐、駱駝。

　　4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語，讀一讀。

　　二、漢字真有趣

　　1．讀《辨字歌》，注意帶點的字（一組同音字）。

　　2．比較帶點字的異同。

　�、僮x音相同或相近。

　　②字形中有基本字“方”。

　　③意思不同。（引導(dǎo)學生說說這五個字的意思。）

　　3．交流。

　�、倌隳軈^(qū)別這幾個字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？

　�、谀氵�有什么記字的好方法？

　�、壅乙唤M同音字，編個小韻文。

　　三、讀一讀，再仿寫一段話

　　1．把這段話多讀幾遍，邊讀邊想象這段話所描繪的情景，體會這樣寫的好處。

　　2．想一想：第一句

　　教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園八》教案》，來自網(wǎng)！

　　話與第二句話有什么聯(lián)系？（第一句話概括地寫草叢里開滿各種各樣的野花。第二句具體地寫野花的形狀、顏色。）

　　3．仿寫一段話。

　　提示：以“農(nóng)貿(mào)市場的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫�？梢詫懯卟说念伾�鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或?qū)懯卟松�發(fā)著清香、帶著露珠……也可以具體地寫各種各樣的蔬菜。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1．教師范讀古詩并簡介作者。

　　2．學生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩所描繪的人們月下觀燈的情景，感受觀燈的情趣。

　　4．指導(dǎo)背誦：

　�、僬乙徽疫@首詩主要寫了哪幾種事物（燈、月、人、春），說說它們之間有什么聯(lián)系，表現(xiàn)了什么意境。

　　②填空。

　　有（）無（）不娛（），

　　有（）無（）不算（）。

　　（）到（）間（）似玉，

　　（）燒（）下（）如銀。

　　5．背誦本詩。

　　二、閱讀《九龍壁》

　　1．正確流利地朗讀短文。

　　2．同桌交流，理解短文。

　�、倬琵埍谠谀睦�？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點？

　�、跒槭裁凑f九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品？

　　3．感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　�、俚�2自然段共有幾句話？前兩句與后文有什么聯(lián)系？

　　②作者是怎樣介紹九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？

　　③作者為什么有詳有略地介紹？

　　三、布置語文綜合實踐活動的前期準備工作

　　1．鼓勵學生走進市場，學習觀察、購物、與人交流。

　　2．引導(dǎo)學生看書中的`要求。

　�、儆^察的內(nèi)容：市場節(jié)日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購物的情景。

　�、谙胍幌耄耗愦蛩銥檎l買？買什么？

　　③怎樣找柜臺？怎樣挑選？怎樣付款？

　　第三課時

　　一、檢查學生參與語文綜合實踐活動的情況

　　二、小組交流

　　1．把自己在商店里看到的、聽到的和感受到的講出來。

　�、偈裁磿r間、與誰一起、到哪里去購物？

　　②概括地說說市場什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務(wù)態(tài)度及方式如何。

　�、勰阍鯓诱业焦衽_？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？

　�、苣阌惺裁锤惺�？

　　2．提出自己發(fā)現(xiàn)的問題或者疑慮，討論解決。

　　3．小組評議并推薦同學到全班交流。

　　三、全班交流，相互啟發(fā)，共同提高

　　四、選擇自己印象最深的一個情景寫一段話或一篇短文

　　五、同桌交流并欣賞習作

語文教案 篇7

　　【教學目標】

　　1. 抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)。

　　2. 揣摩對人物的細節(jié)描寫，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

　　3. 感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立正確、積極的人生觀。

　　【教學重點、難點】

　　重點：分析人物形象，從而多角度理解文章的中心。

　　難點：多角度理解文章的中心。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，假如你面對這樣荒涼的土地，你會做些什么?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地，見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

　　二、檢查預(yù)習

　　1. 檢查預(yù)習學案的完成情況。

　　2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

　　3. 檢查學生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

　　(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939)，偉大的國際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的醫(yī)生。他生前最后一句話：“努力吧!向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)!”

　　(2)背景

　　這個故事發(fā)生在20世紀初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大，漸漸地，這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動，于是寫下了這篇文章以做紀念。

　　三、整體感知

　　1. 大聲朗讀一遍課文。

　　2. 閱讀課文后思考：文章主要講述了一個什么故事?

　　本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

　　四、細讀分析

　　1. “想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人�！�

　　這一段在全文中起著什么作用?

　　總領(lǐng)全文，贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。

　　2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

　　那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

　　那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

　　房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。

　　這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。

　　3. 牧羊人是怎樣的一個人?

　　這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

　　這是“我”第一次見到牧羊人時的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

　　4. 分析下列句子的含義。

　　(1)牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他�？墒�，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。

　　體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。

　　(2)我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。

　　動作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景，同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

　　(3)他是在種橡樹!我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是。那是誰的地?是公家的，還是私人的?他說不知道。

　　語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。

　　(4)“既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

　　語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務(wù)植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。

　　5. 再見牧羊人時，環(huán)境有什么變化?

　　這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。

　　牧羊人還活著，而且，身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻的精神讓人敬佩!

　　6. 體會下列語句的含義。

　　他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。

　　把白樺樹比喻成少年，生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。

　　7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

　　穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。

　　8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

　　以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風;高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。

　　1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

　　充滿生氣，富饒，幸福，舒適

　　9. 1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了……每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。

　　劃線句子的議論有什么作用?

　　謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。

　　10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”，你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

　　樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

　　五、深入探究

　　1. 一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日，靠自己的體力和毅力，把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學習課文后，你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

　　2. 布菲老人長期義務(wù)植樹，“把這片荒原變成了綠洲”，行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多，你怎樣看待這些事?

　　堅持身體力行和貫徹美好的品德，便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中，辛勤耕耘默默“種樹”的.人很多，他們可能就在我們的身邊，萬千道德模范、最美普通勞動者，在各自平凡的工作崗位上，不辭辛苦，協(xié)作拼搏，共同為“中國夢”貢獻一份力量。

　　六、分析藝術(shù)特色

　　1. 抓住特點寫人物。

　　文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來�！拔覇査�，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是�！�(語言描寫);“他拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來�！�(動作描寫)等。

　　2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

　　課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳�次見面的情形。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對牧羊人進行了全方位的細致描繪，同時，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。

　　3. 敘議結(jié)合顯主題

　　本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事，更是一種象征——“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡”。

　　七、拓展延伸

　　楊善洲：退休后義務(wù)植樹22年。

　　原任云南保山地委書記的楊善洲，已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放下進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林，一干就是22個春秋，帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳給國家。

　　感動中國推選委員陳淮說：一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

　　【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

　　八、達標檢測

　　九、作業(yè)

　　搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標語，與同學們分享。

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