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6年級上冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的6年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
6年級上冊教案1
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情，引導學生體會作者表情達意的方法，引導學生品味文中優(yōu)美的語言，并加以積累。
單元重點知識：
體會作者“展開聯(lián)想和想象表達感受”的方法。
單元難點知識：
能靈活運用“展開聯(lián)想和想象表達感受”的方法，以提高自己的語言表達能力和寫作能力。
課時分配：
《山中訪友》 2課時
《山雨》 1課時
《草蟲的村落》 2課時
《索溪峪的“野”》 1課時
口語交際 習作一 2課時
回顧 拓展一 2課時
教學內(nèi)容：
1、 山中訪友
教學目標：
學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友”，抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的感情，有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學生親近大自然，熱愛大自然。
教學重點：
通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。
教學策略：
課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情景這一獨特的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題后，可讓學生猜猜作者去山中訪友的對象，以激起學生的閱讀期望。
教學準備：
課件：詞語、句子
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入課文：
大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報春
這一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學習《山中訪友》，讀題，讓我們?nèi)ンw會作者是如何細心觀察大自然，有哪些獨特感受，還要體會作者是如何展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受。
二、自由讀文，整體感知：
1、引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？
2、學生反饋，教師板書。
3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：
德高望重 津津樂道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)
�、僮杂勺x――指生讀，正音――齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）
�、谝龑Ю斫庠~語“恩澤”，誰來給它找個近義詞？
�、勰隳芙Y(jié)合課文將成語補充完整嗎？
德高望重的（ ） 津津樂道地（ ） 依然如舊的（ ）
三、默讀課文，初步感知：
作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？
1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。
2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？
3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）
四、再次朗讀，深入體會：
文本內(nèi)容：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？
從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？
讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？
雖然經(jīng)過歲月的.洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀）
小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達
文本內(nèi)容：我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？
怎么樣可以稱為“知己”？聯(lián)系第４自然段說說。
既然樹是我的知己，那樹了解我什么？
我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，（ ）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（ ）。高興時，我來到樹林，（ ）；傷心時，我來到樹林，（ ）。
作者真的變成樹了嗎？你是怎么認為？
文本內(nèi)容：第5自然段
自由讀。
“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”你能給句子換個說法嗎？
作者是怎么和山中的一切打招呼的？
你從作者不同的招呼中讀出了什么？
你是否也有類似的體驗？說一說。
6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象寫話：
我和山中的（ ）打招呼：
五、板書設(shè)計
教學反思
6年級上冊教案2
教學目標：
學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友”，抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的感情，有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學生親近大自然，熱愛大自然。
教學重點：
通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。
教學策略：
課題“山中訪友”既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情景這一獨特的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。解題后，可讓學生猜猜作者去山中訪友的對象，以激起學生的閱讀期望。
教學準備：
課件：詞語、句子
一、談話引入新課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二、品讀課文，整體感知：
1、默讀課文第4―7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情。
3、交流感受，隨機教學：
�。�1）第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
�、佟白哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a、這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
b、讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
c、感受幻境，體會寫法。
�。�2）第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a、朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。
b、這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。
c、體會寫法：排比的句式，擬人的手法。
�。�3）第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
�、購�"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。
�。�4）第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的'驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "①雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。（電閃雷鳴，瓢潑大雨等）
② 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀
三、理解研讀，深悟課文：
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
（1）"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著"露水"，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
�。�2）作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情。
四、縱覽全文，體會中心：
1、找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2、你從眾朋友身上得到了什么啟示
3、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。
4、這種類體驗，你們也有過嗎
五、拓展練習：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么
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