六年級(jí)語文下冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-20 12:55:07 教案

六年級(jí)語文下冊(cè)教案錦集(15篇)

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語文下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案錦集(15篇)

六年級(jí)語文下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、找一個(gè)感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時(shí)記錄調(diào)查的結(jié)果。

　　2、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。

　　3、重點(diǎn)寫好統(tǒng)計(jì)過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。

　　4、調(diào)查報(bào)告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計(jì)圖表。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣

　　如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，那該是一件多么有意思的事情��！

　　你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)嗎？

　　二、示范調(diào)查

　　1、老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的`同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　2、統(tǒng)計(jì)小結(jié)

　　三、小組交流，回憶調(diào)查過程

　　學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。

　　要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。

　　四、各自整理匯報(bào)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

　　2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。

　　3、通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。

　　4、指名匯報(bào)，交流調(diào)查結(jié)果。

　　5、相互補(bǔ)充，發(fā)表建議

　　五、集體交流，發(fā)表建議

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺�，也可以談�(wù)勛约旱慕ㄗh。

　　六、指導(dǎo)習(xí)作

　　同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會(huì)更生動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)生寫作，教師巡視，適時(shí)評(píng)點(diǎn)后，學(xué)生謄寫作文。

　　教學(xué)反思

　　同學(xué)們的調(diào)查可以說是五花八門，應(yīng)有盡有，有調(diào)查早餐情況的，有調(diào)查閱讀情況的，有調(diào)查上網(wǎng)情況的等等。但其中一些同學(xué)的調(diào)查過于簡(jiǎn)單，或者直接出示了百分比，或者所作調(diào)查與感受不相干，當(dāng)然大部分學(xué)生還是真正進(jìn)行了調(diào)查，起到了調(diào)查的實(shí)際意義。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“威脅、彌漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收斂”等詞語。

　　2.用較快的速度默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，相互交流最感動(dòng)的地方。

　　3.運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)策略

　　1.字詞教學(xué)

　　通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解詞語。如“顴”字的讀音是“quán”；“彌”字的讀音是“mí”，不是“ní”。

　　2.閱讀理解

　　主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，并查找資料，了解故事背景，再抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫去體會(huì)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　3.表達(dá)運(yùn)用

　　在充分理解文本后，以“老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說……”的形式寫話；學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；選擇合適的方式進(jìn)行表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　板塊一紅軍故事娓娓道來，一顆紅星亮閃閃

　　1.視頻導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，關(guān)于紅軍長(zhǎng)征你了解多少呢？接下來我給大家講一講有關(guān)紅軍過草地的故事。（課件出示紅軍過草地的圖片并配上背景音樂）

　　課件出示：

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草地似一片灰綠色的海洋，不見山丘樹木，沒有村寨道路，一眼望不到邊。若不慎陷入泥潭，無人相救，會(huì)愈陷愈深，直至被完全吞沒。每年的5月至9月為草地雨季，本已滯水泥濘的沼澤，變成漫漫澤國(guó)，紅軍正是在這個(gè)季節(jié)經(jīng)過草地的……準(zhǔn)備的`青稞麥炒面，需要用水煮著吃，沒有水，干吃很難受，且口渴難熬。一般戰(zhàn)士準(zhǔn)備的干糧，兩三天就吃完了，所以饑餓和疾病威脅著每一個(gè)人的生命，許多同志沒有在戰(zhàn)場(chǎng)上倒下去，卻在草地里默默地死去……

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　《金色的魚鉤》這個(gè)故事就發(fā)生在這樣艱難的情況下，下面就讓我們一起走進(jìn)草地，一起去看看那位偉大的老班長(zhǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學(xué)生用多重感官參與課堂，讓學(xué)生輕松地感知畫面，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力，又拉近了學(xué)生與文本的距離。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到更真切的感染。

　　板塊二文本故事初次讀，班長(zhǎng)形象眼前現(xiàn)

　　1.自由朗讀課文，借助查字典等方法讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語。

　　2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。

　　課件出示：

　　顴(quán)骨威脅喜出望外收斂彌漫衰弱瞻仰奄奄一息

　　3.檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　“顴”字讀“quán”。

　　4.借助查閱資料和聯(lián)系上下文的方法，互相交流理解不懂的詞語。

　　5.快速瀏覽課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　指名學(xué)生概括，全班同學(xué)補(bǔ)充：課文敘述了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。

　　6.小組合作學(xué)習(xí)。

　　按照故事的發(fā)展，試著用小標(biāo)題概括每個(gè)部分的內(nèi)容。

　　7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。教師板書。（板書：接受任務(wù)護(hù)送病號(hào)壯烈犧牲永遠(yuǎn)懷念）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從自由朗讀課文開始，面向全體學(xué)生，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間；再到要求掌握課文中字詞的正確讀音；最后是概括文章大意，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　板塊三文章描寫細(xì)細(xì)品，紅軍精神心中立

　　1.學(xué)習(xí)第一部分。

　�。�1）課件出示閱讀要求。

　　課件出示：

　　故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？

　　老班長(zhǎng)的任務(wù)是什么？

　　畫出文中對(duì)老班長(zhǎng)外貌描寫的句子，說說你從中感受到了什么。

　　①快速瀏覽課文第一部分，在文中尋找重要信息。

　�、谠谧约鹤x完之后，小組交流。

　�、廴鄥R報(bào)，重點(diǎn)交流老班長(zhǎng)外貌描寫的句子，說說你感受到了什么。

　�。�2）課件出示相關(guān)語句。

　　課件出示：

　　炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他“老班長(zhǎng)”。

　�、僦该x外貌描寫部分。

　�、谔崾荆褐攸c(diǎn)從“背有點(diǎn)兒駝”“布滿了皺紋”等描寫去感受人物形象。

　　③預(yù)設(shè)：快四十歲，卻顯得蒼老，可以看出老班長(zhǎng)是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人。

　　2.合作學(xué)習(xí)第二部分。

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)：在護(hù)送病號(hào)的途中，老班長(zhǎng)是怎樣做的？在文中畫出相關(guān)語句，寫上批注。

　　（2）學(xué)生交流。課件出示相關(guān)語句。

　　課件出示：

　　老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。

　　他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。

　　預(yù)設(shè)1：班長(zhǎng)因?yàn)闆]有吃的感到憂慮，所以他整夜合不攏眼。

　　預(yù)設(shè)2：從“喜出望外”可以看出發(fā)現(xiàn)了魚，對(duì)班長(zhǎng)來說是一件多么開心的事。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：分男女生讀。

　　（4）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì)老班長(zhǎng)的心情。

　�。�5）找出讓你感動(dòng)的地方，作批注，再讀一讀。

　�、賹W(xué)生交流。課件出示相關(guān)語句。

　　課件出示：

　　有一次，我禁不住問他：“老班長(zhǎng)，你怎么不吃魚��？”

　　他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！�

　　我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

　�、谶@里主要運(yùn)用了哪些描寫？（語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫）

　�、蹚倪@些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了什么？

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)老班長(zhǎng)的可貴精神。

　　3.學(xué)習(xí)第三部分，感悟老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。

　�。�1）快要走出草地時(shí)，老班長(zhǎng)怎么樣了？

　�。�2）老班長(zhǎng)奄奄一息，卻為什么不喝魚湯呢？

　　課件出示：

　　他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”

　　（3）學(xué)生交流。（舍己為人，忠于革命，為別人想得多，為自己想得少）

　�。�4）分角色朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過“讀——找——圈——議——悟”的學(xué)習(xí)向?qū)В钊胛谋�，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣；讓學(xué)生帶著問題去讀書，有讀有思，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了文章。

　　板塊四“金色魚鉤”入人心，革命精神世代傳

　　1.學(xué)習(xí)第四部分。

　　（1）老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)留在了那片草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的魚鉤。我們一起讀最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）

　�。�2）為什么說這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

　�。�3）小組討論交流，師生共同探討。

　　這句話表面上是在寫魚鉤，實(shí)際上是在寫老班長(zhǎng)，他親手做的魚鉤挽救了三個(gè)戰(zhàn)士的生命，他那舍己為人的精神永放光芒！

　�。�4）齊讀最后一個(gè)自然段。

　　2.拓展延伸。

　　（1）課后收集有關(guān)紅軍的故事。

　　（2）寫寫你想說的話。

　　這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界�，F(xiàn)在拿起你的筆，寫下你想對(duì)老班長(zhǎng)或其他人說的話吧。

　　課件出示：

　　老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說：______________________________________________

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的前提下，抒發(fā)自己的情感，以“老班長(zhǎng)，我想對(duì)您說……”這樣的寫話形式結(jié)束課文，不僅升華主題，也使學(xué)生的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　課文敘述了在長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品格。在教學(xué)中主要注意以下兩個(gè)方面：

　　1.查閱歷史資料，了解故事背景。

　　本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一個(gè)感人至深的故事，因此我提前讓學(xué)生查閱資料，在課文導(dǎo)入時(shí)也別出心裁，運(yùn)用多媒體課件，配上音樂和圖片，讓學(xué)生用多重感官參與課堂，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　2.帶著問題閱讀文本。

　　本文是一篇略讀課文，內(nèi)容篇幅較長(zhǎng)，不過好在對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，快速閱讀課文已經(jīng)得到了一定的訓(xùn)練，所以讓學(xué)生帶著問題去讀課文，有讀有思，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了課文。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。

　　3．有感情地朗讀這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．理解詩中重點(diǎn)語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2．讀出詩的節(jié)奏和韻律。

　　教學(xué)過程

　　一、介紹背景、口述目標(biāo)。

　　延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、理解文中重點(diǎn)詞語。出示課件

　　1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

　　2．通過小組討論的形式理解詞語。

　　3．集體討論重點(diǎn)詞語。

　　教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。

　　三、理清全詩結(jié)構(gòu)。出示課件

　　1．讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

　　2．學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對(duì)于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。

　　第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。

　　3．分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分。

　　1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？出示課件

　　2．接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題分小組討論。

　　3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。

　　學(xué)生能夠說出詩人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4．在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1．讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句詩的意思是什么？

　　2．接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。

　　學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”�？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸�，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。

　　3．理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量�。�?/p>

　　4．教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>

　　學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙�，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。

　　5．教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

　　六、學(xué)習(xí)第三部分。

　　1．讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請(qǐng)學(xué)生畫出有關(guān)句子。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。出示課件

　　學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

　　教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。

　　學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的`未來，以此來領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。

　　七、總結(jié)全文。

　　教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　八、指導(dǎo)朗讀。

　　這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：出示課件

　　延安，／我把你／追尋，

　　像／翩翩／歸來的／燕子，

　　在／追尋／昔日的／春光；

　　像／茁壯成長(zhǎng)的／小樹，

　　在／追尋／雨露和太陽。

　　追尋你，／延安／叮咚的／流水，

　　追尋你，／棗園／梨花的／清香，

　　追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，

　　追尋你，／楊家?guī)X／講話的／會(huì)場(chǎng)。

　　一排排／高樓大廈／像雨后春筍，

　　一件件／家用電器／滿目琳瑯；

　　我們／永遠(yuǎn)／告別了／破舊的茅屋，

　　卻忘不了，／延安窯洞／溫?zé)岬模量弧?/p>

　　航天飛機(jī)／探索／宇宙的／奧秘，

　　電子計(jì)算機(jī)／奏出／美妙的／交響；

　　我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，

　　卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。

　　延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

　　如果／一旦／失去了你啊，

　　那就／仿佛／沒有了／靈魂，

　　怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

　　�。。影�，／我把你／追尋，

　　追尋／信念，追尋／金色的／理想；

　　追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

　　追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

　　九、作業(yè)

　　1、感情朗讀全文

　　2、課外找找延安的資料

六年級(jí)語文下冊(cè)教案4

　　教材分析

　　《長(zhǎng)城贊》是一篇長(zhǎng)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里、雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　學(xué)情分析

　　“長(zhǎng)城”之象，于學(xué)生，圖片多見而親臨者少；“長(zhǎng)城偉質(zhì)（長(zhǎng)），僅曉概念而感會(huì)淺，更莫說成因和意義了。因此標(biāo)定如下……

　　教學(xué)目標(biāo)

　　深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是人類歷史上偉大的奇跡。堅(jiān)立長(zhǎng)城之志，增民族自豪感、責(zé)任感和緊迫感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城偉質(zhì)和成因.

　　2.立長(zhǎng)城之志，感華夏之恩。

　　教學(xué)處理

　　第一課時(shí)：介紹長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)知識(shí)并感讀課文。（略而不述）第二課時(shí)：全力教鑄“重難之點(diǎn)”，以達(dá)目標(biāo)。（案程詳下）

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.手繪地圖兩件

　　2.地球儀一個(gè)

　　3.臨長(zhǎng)城老照片一張

　　4.類長(zhǎng)城青磚數(shù)塊

　　5.有關(guān)詩詞故事歌曲等數(shù)篇首

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入并感讀：

　　前一課我們感讀了《長(zhǎng)城贊》一文，對(duì)長(zhǎng)城感知不深。因此，加深理解它的歷史和現(xiàn)實(shí)意義尤顯得重要。

　　全課統(tǒng)設(shè)四大要點(diǎn)

　　1.感長(zhǎng)城之偉質(zhì)（驚長(zhǎng)城之奇最）

　　2.掘長(zhǎng)城之成因（嘆民族之偉大）

　　3.展華夏今長(zhǎng)城（贊祖國(guó)之發(fā)展）

　　4.論“不到長(zhǎng)城非好漢”（立志）

　　【一】長(zhǎng)城之偉質(zhì)

　　總發(fā)：一字概括長(zhǎng)城的基本特征。

　　彌合：（師生切磋）統(tǒng)曰為“長(zhǎng)”。一謂時(shí)間之長(zhǎng)——“上下兩千年”；一謂空間之長(zhǎng)——“縱橫十萬里”。

　�。�1）具解長(zhǎng)城之長(zhǎng)“兩千年”.

　　設(shè)疑：“兩千年”是怎樣的概念？

　　彌合：1.歷史觀：須經(jīng)20個(gè)朝代；500多個(gè)皇帝；82個(gè)諸侯國(guó)。2.生命觀：人的壽命至長(zhǎng)者百年。3.建筑觀：一般的'樓宇過百年則頹。（師啟學(xué)發(fā)）4.昔照觀（老照片）。

　　插說：1.“人生如夢(mèng)，轉(zhuǎn)眼就是百年”語于“生命觀”之后。2.“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”語于“建筑觀”之后。3.“萬歲，萬歲，萬萬歲”語于皇齡之后。4.“人生易老天難老”語于“老照片”之后。

　　段結(jié)：我們的長(zhǎng)城之長(zhǎng)——“萬壽無疆”（《詩經(jīng)》）；繼往開來；與天地同在。

　　（2）具解長(zhǎng)城之長(zhǎng)“十萬里”.

　　設(shè)疑：“十萬里”數(shù)從何來？

　　彌合：1.縱橫說：我國(guó)東西兩條線（復(fù)線）；南北數(shù)條線。（長(zhǎng)城走向）2.建筑說：春秋起（楚國(guó)始建方城），戰(zhàn)國(guó)分（戰(zhàn)國(guó)七雄各筑己城），秦皇連（秦皇一統(tǒng)連各家之城為一），漢王增（漢朝又增補(bǔ)陜甘西闕），后代繕（以后各朝代多修補(bǔ)），元明重（及明朝，工時(shí)長(zhǎng)達(dá)100年）

　　設(shè)疑：“十萬里”是怎樣的概念？

　　彌合：1.最比“珠峰”8000米；2.最比長(zhǎng)河“亞馬遜”；3.最比地球長(zhǎng)赤道；4.較我國(guó)域貫東西。

　　插說：1.“坐地日行八萬里”于“赤道”說之后2.亞馬遜河5000千米之說于“長(zhǎng)河”之后。3.我國(guó)東西跨度為5000千米之說于“國(guó)域”之后。4.毀長(zhǎng)城其所有磚石1米厚×3米高可舖繞地球一周有余之說。

　　段結(jié)：我國(guó)的長(zhǎng)城無愧為“偉大”二字，無愧為世界八大奇跡之“首”，它是我們民族的驕傲與象征。

　　【二】長(zhǎng)城之成因

　　設(shè)疑：如此偉大的長(zhǎng)城是怎么來的？

　　彌合：統(tǒng)曰，心和力。1.用工方式觀：肩扛、身背、手抬……（古樸的勞動(dòng)方式）2.客觀地形：沿長(zhǎng)城走線海拔均在千米之上。（見其難度之大）3.參工員數(shù)近4萬萬（僅秦嬴政年間80萬勞工；明朝工期達(dá)100年計(jì)算約得）4.監(jiān)工方式：鞭笞棍打。

　　插說：1.“孟姜女哭長(zhǎng)城”的傳說。2.老師示范背磚的方式。3.我國(guó)地理形勢(shì)的特點(diǎn)（呈三級(jí)階梯）

　　段結(jié)：長(zhǎng)城是力量和智慧的結(jié)晶，每一塊磚都凝結(jié)著勞動(dòng)者的汗水，每一段長(zhǎng)城都有屈死的冤魂。我們要珍惜它、愛護(hù)它，知道它的不易。

　　【三】今之長(zhǎng)城

　　設(shè)疑：古長(zhǎng)城已成為過去，現(xiàn)在還筑長(zhǎng)城嗎？

　　彌合：（統(tǒng)曰之后啟）1.政治上：實(shí)行民生、民權(quán)。

　　2.經(jīng)濟(jì)上：空前發(fā)展。3.文化上：空前進(jìn)步。4.國(guó)防上：空前提高。

　　插說：1.胡錦濤有關(guān)“展望前景”的講話。2.世紀(jì)工程的列舉（例：北煤南運(yùn)；西氣東輸；南水北調(diào)；三峽水利工程……福民工程）3.人民解放軍及航天工程的進(jìn)展…….。4.毛澤東《水調(diào)歌頭游泳》“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖”

　　段結(jié)：今華夏長(zhǎng)城之筑，方興未艾。在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，同心協(xié)力，堅(jiān)修永筑，福祉當(dāng)代，功在千秋。

　　【四】“不到長(zhǎng)城非好漢”

　　設(shè)疑：是否到過長(zhǎng)城，好漢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　彌合：１.類長(zhǎng)城遠(yuǎn)大目標(biāo)的懷有者。（狹隘者不在數(shù)）２.血汗艱辛壯舉的創(chuàng)建者。（安逸者不在數(shù)）３.大觀景下的敬仰者。（破壞者不在數(shù)）４.志堅(jiān)如山的執(zhí)著者。（動(dòng)搖者不在數(shù)）

　　插說：正面：１.例舉老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家。２.中國(guó)工農(nóng)紅軍的二萬五千里長(zhǎng)征。反面：３.歷史工程阿房宮的焚毀者。４.知難而退的自私者。

　　段結(jié)：學(xué)“長(zhǎng)城”，不僅要知長(zhǎng)城，觀長(zhǎng)城，到長(zhǎng)城，更重要的是要立長(zhǎng)城之志。此乃“不到長(zhǎng)城非好漢”的真正所在。（順接下文）

　　【尾聲】凸露課旨，強(qiáng)化文意

　　設(shè)疑：１.長(zhǎng)城之志在文是如何表述的？２.在《國(guó)歌》中又是如何表述的？３.在現(xiàn)今金融危機(jī)形勢(shì)下又應(yīng)如何顯示？

　　彌合：１.文中共有三個(gè)短語（見第一段）２.《國(guó)歌》“我們?nèi)f眾一心……”等語。３.堅(jiān)定信心，加強(qiáng)合作，反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義。

　　課結(jié)：壯歌“起來，不愿做努奴隸的人們……”。

　　作業(yè)：筆繪長(zhǎng)城走向圖。（下課）

六年級(jí)語文下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、體會(huì)蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮。

　　就能獲得成功的道理。

　　得成功的道理。得成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備演示文稿。搜集關(guān)于面對(duì)失敗勇敢堅(jiān)強(qiáng)的故事。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

　　2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

　　3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

　�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的'啟迪。）

　　三、自學(xué)感悟，理解課文

　　出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論

　　1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

　　2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

　　四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)

　　1．指名交流討論結(jié)果。

　　2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

　　4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

　　5．有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

　　總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌�，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的深刻哲理。

　　3.認(rèn)識(shí)“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個(gè)生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)文中“地平線”的不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前搜集有關(guān)作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。

　　2．課前搜集有關(guān)地平線的一些資料和圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)地平線

　　1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？(交流課前觀察到或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。

　　2.教師播放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看。同時(shí)解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。

　　3．這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）

　　4．師生討論交流，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：課文寫了作者從發(fā)現(xiàn)地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。

　　【利用課件創(chuàng)設(shè)情境，以各處不同的地平線的投放,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，讀順課文

　　1．自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。

　　2．檢查課文朗讀情況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。（重點(diǎn)是讀正確、通順并上口。可于讀中評(píng)議，對(duì)于不能讀正確的地方，及時(shí)停下進(jìn)行點(diǎn)撥并進(jìn)行練讀，直至讀好）

　　3.默讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容。

　　【把字詞讀正確，是讀好書的基礎(chǔ)，而把書讀得字字入眼、句句入口、朗朗有聲，是實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀入課文的重要起點(diǎn)。在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體把握課文主要內(nèi)容�！�

　　三、探謎“大自然中的地平線”

　　1．自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標(biāo)記。（第1到第3自然段）

　　2．解讀地平線：

　�。�1）作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子？指名讀。

　�。�2）這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象？

　�。�3）出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。

　　簡(jiǎn)要概括：地平線是向水平方向望去，遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線。

　　3．作者看到了地平線，是什么心情？（驚喜）指導(dǎo)朗讀“啊，天到盡頭了！”

　　【從文到圖，再?gòu)膱D回到文字，讓學(xué)生充分理解作者在兒童時(shí)代看到的大自然中的地平線是那么的神奇，從而為后面文中的“我”兩次追尋埋下伏筆�！�

　　四、讀悟“第一次追尋地平線”

　　“我”帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。

　　1．接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的？（第4自然段）

　　2.讀后交流。

　　教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長(zhǎng)時(shí)間，趕到樹下時(shí)，發(fā)現(xiàn)天地依然平行�！�

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”“奔”去時(shí)的充滿希望，看到“天地依然平行”時(shí)的失落。

　　五、讀悟“第二次追尋地平線”

　　就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，發(fā)生了什么事？這時(shí)“我”對(duì)地平線又有了怎樣的了解？

　　1．自由朗讀課文5—12自然段。

　　2．讀后交流�！拔摇庇龅揭晃焕先耍儐柕仄骄€，從“我”與老人的對(duì)話中了解到：地平線是永遠(yuǎn)走不到的；地平線是個(gè)謎。

　　3．分角色朗讀“我”與老人的對(duì)話。

　　要讀好對(duì)話中的問句。“我”問時(shí)的好奇、急迫，老人家說的“天邊？”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長(zhǎng)。

　　4．聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（第12自然段）

　　以為老人騙了“我”，繼續(xù)追尋地平線，又失敗了。

　　六、體會(huì)哲理

　　1．兩次追尋失敗，此時(shí)，“我”在想些什么？（學(xué)生齊讀第13自然段）

　　2.課件出示第13自然段，層層深入地體會(huì)：

　�。�1）這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境，可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”等）

　�。�2）“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）

　�。�3）從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的.經(jīng)歷）

　　（4）你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？

　　師小結(jié)：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對(duì)未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個(gè)謎一樣的地平線的過程。

　　3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。

　　【作者的兩次追尋其實(shí)是一個(gè)探謎的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟文中“我”是多么急切地希望得到答案，從而體會(huì)“我”對(duì)新鮮事物探秘的濃厚興趣】

　　第2課時(shí)

　　一、讀悟“人生的地平線”

　　1．默讀最后一個(gè)自然段：思考：

　�。�1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標(biāo)。）

　　（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（不一樣，這的追尋指的是對(duì)人生的理想和目標(biāo)的追求。）

　�。�3）反復(fù)誦讀這句話（師引導(dǎo)，學(xué)生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀）。

　　師引讀：是的，在人生的不同時(shí)段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，看到了那道人生的地平線—— （男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力�！保�

　　師引讀：也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力�！保�

　　師引讀：馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線——（生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力�！保�

　　【此處的品味感悟是理解課文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀，反復(fù)品味，旨在讓學(xué)生理解地平線其實(shí)就是崇高的理想，是美好的愿望，是幸福的生活等等】

　　（4）一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？結(jié)合自己平時(shí)的經(jīng)歷談一談你的地平線是什么？你又是如何追尋你自己的地平線的？

　　二、總結(jié)全文，解謎地平線。

　　1．再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么？它是謎嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。

　　2．課件出示：地平線是

　　3．讓我們?cè)谟洃浿姓洳卮笞匀恢心侵i一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！

　　【這里的教學(xué)，是深化學(xué)生的認(rèn)知，獲得具體生動(dòng)的感悟：人，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)未來充滿新鮮的幻想和美好的憧憬，哪怕它永遠(yuǎn)走不到，也不能停止我們追逐的腳步，只要我們執(zhí)著地追逐、探索，不斷地向前看，不斷地奮斗，那么我們終有可能觸摸到我們?nèi)松牡仄骄€】

　　三、落實(shí)識(shí)字

　　1.認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　四、詞語積累

　　1.在文中找出下列詞語的近義詞。

　　空洞—品味—

　　艱苦—融會(huì)—

　　2.自選詞語，填寫在積累本上。

　　板書

　　7地平線

　　（謎？）

　　永遠(yuǎn)走不到永遠(yuǎn)去追求

　�。ù笞匀恢械牡仄骄€）（人生的地平線）

　　崇高的理想

　　美好的愿望

六年級(jí)語文下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　技能：能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　能力：通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　情意：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀通課文，初步感受三亞落日的美景。

　　對(duì)策：讀通課文，理清課文脈絡(luò)。

　　課前準(zhǔn)備：投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、日出的`美景，我們?cè)S多同學(xué)都欣賞過，但你們有沒有仔細(xì)觀察過日落的情景呢？

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、播放課文錄音。

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）、出示詞語：

　　美妙絕倫風(fēng)情挺拔俊秀軟軟地活潑

　　毫無倦態(tài) 依舊赤朱丹彤濺出收斂

　　碩大無朋光芒悄然無聲邊緣緣故

　　水波不驚頑皮玫瑰漲溢燈盞

　�、佟⒗首x詞語

　�、凇ⅱ�、交流詞語意思：

　　碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

　　赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

　�。�2）、指名分自然段朗讀課文。

　　三、理清課文脈絡(luò)

　　你以為課文可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1）點(diǎn)名在三亞看落日真有詩意。

　　第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。

　　第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

　　四、作業(yè)超市

　　1、習(xí)字冊(cè)描紅

　　2、朗讀課文

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　富有詩意美妙絕倫

　　三亞落日熱帶風(fēng)情天海合一

　　落日美景收斂光芒慢慢下沉

　　頑皮蹦跳悄然入水

六年級(jí)語文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊：字詞擂臺(tái)賽;走進(jìn)錄音棚;我是評(píng)論家;文化小使者。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　2、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、品味文章優(yōu)美的語言。

　　2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　(出示安塞腰鼓的圖片，)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片，這是(腰鼓)，它屬于哪個(gè)地區(qū)(陜北)，這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。(師說，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。

　　安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現(xiàn))

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 (板書課題)

　　二、字詞擂臺(tái)賽(會(huì)讀、會(huì)寫生字詞)

　　1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認(rèn)識(shí)，你就勇敢地站起來讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

　　2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新，請(qǐng)看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

　　三、走進(jìn)錄音棚

　　1、談?wù)劙踩模嚎磥泶蠹翌A(yù)習(xí)的不錯(cuò)，請(qǐng)用一個(gè)詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據(jù)本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受?預(yù)設(shè);

　　(1)如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)好在哪里?點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。

　　(2)如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢(shì)而推)我們來感受一下名家對(duì)于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

　　2、我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個(gè)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀;

　　(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導(dǎo)，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

　　(2)文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。

　　(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。

　　四、我是小小評(píng)論家

　　過度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場(chǎng)面的`安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運(yùn)會(huì)的開幕式，(第十一屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典、世博會(huì)、建國(guó)50年大慶等重大活動(dòng)會(huì)演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對(duì)外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》?請(qǐng)用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說的方面很多，教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在;

　　1、用詞。如：動(dòng)詞、疊詞??

　　2、修辭。如：排比、比喻、反復(fù)??

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、動(dòng)靜映襯。

　　學(xué)生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。

　　最后教師點(diǎn)撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強(qiáng)語勢(shì)，形象與氣勢(shì)并存。正是因?yàn)槎叹�，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，由動(dòng)到靜，讓我們?cè)陟o中去想，在靜中閃動(dòng)，以靜襯動(dòng)，動(dòng)印痕于心!教師根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充適當(dāng)點(diǎn)撥;

　　1、從用詞方面說;

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　2、從句式上說

　　“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　3、從修辭上說

　　(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　(l)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

　　(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　　(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

　　4、從寫法上說;

　　(1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

　　(2)動(dòng)靜結(jié)合。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫

　　5、文章的情感：本文通過一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美，同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強(qiáng)健有力充滿希望的黃土地人民。

　　五、主題探究，做文化的小使者

　　文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進(jìn)劉成章，(劉成章，當(dāng)代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 “陜北生來陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。

　　俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌;

　　好一個(gè)安塞腰鼓，這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄!

　　我們一起讀起來，希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

六年級(jí)語文下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀寫：神鞭惡魔小心翼翼壇壇缽缽馥郁氣人心脾晨曦初露陰雨菲菲郁郁蔥蔥;

　　2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。

　　4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。

　　2、你知道什么是‘神農(nóng)氏’嗎？

　　3、教師簡(jiǎn)介神農(nóng)氏。（出示課件）

　　神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

　　他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績(jī)顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食;火焰子;腸斷而死。

　　4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）

　　5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖?當(dāng)代神農(nóng)氏;呢？今天，我們就從課文中找出答案。

　　二、默讀課文。

　　說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）

　　三、認(rèn)讀生字新詞。

　　1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來。教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦

　　注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng

　　2、根據(jù)意思說出詞語

　　形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）

　　十分憂愁的心情。（）

　　急得心里像火在燃燒一樣。（）

　　躺在床上翻來覆去睡不著。（）

　　歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。（）

　　各種聲音都安靜下來。（）

　　四、小組討論

　　師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；

　　第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

　　第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

　　第四部分：歷盡劫難，終告成功。

　　五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的.作用。老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說服力。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3-5句

六年級(jí)語文下冊(cè)教案10

　　“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長(zhǎng)相思》。20xx年10月，全國(guó)首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會(huì)在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和對(duì)作品的詩意解讀，對(duì)這首詞作了激情演繹。

一、起——如此冰霜如此路

　　師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家自由地把《長(zhǎng)相思》這首詞仔細(xì)讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學(xué)生讀）

　　師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。（學(xué)生朗讀）

　　師：讀得字正腔圓，真好。“風(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字�！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來！我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。”預(yù)備起！

　�。ㄉx一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍）

　　……

　　師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。

　�。ㄒ粚W(xué)生站起來有感情地朗讀一遍）

　　師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道。

　　（另一位學(xué)生朗讀）

　　師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”！來，我們一起讀！

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

　　生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

　　生：我感覺到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺都睡不好了。

　　師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長(zhǎng)相思》這首詞。（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）

　�。圪p評(píng)］

　　從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為“春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

　　二、承——望斷關(guān)山萬千重

　　師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思？請(qǐng)大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀）

　　師：好了，王老師提兩個(gè)問題，看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里？

　　生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。

　　生：他的身可能在高山上。

　　生：他的身可能在營(yíng)帳里面。

　　師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？

　�。ㄟB問數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園）

　　師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。（板書“身在征途、心系故園”）把它連起來（用圓圈圈住這八個(gè)字），你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。

　　生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

　　師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長(zhǎng)相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學(xué)生再讀）

　　師：孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀）

　　生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。

　　生：我看見了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，睡不著那樣的情景。

　　生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。

　　……

　�。圪p評(píng)］

　　語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對(duì)作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對(duì)特定場(chǎng)景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。

　　三、轉(zhuǎn)——曾經(jīng)滄海難為水

　　師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》音樂，學(xué)生寫片段。）

　　生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒颍环艑W(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……

　　生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

　　生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚�。�

　　師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。

　�。ò鍟蟠蟮摹八椤弊郑该麑W(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

　　師：在這里沒有郊外的'踏青，沒有和孩子在一起的捉迷藏，沒有楊柳依依，沒有芳草青青，這里有的只是——一起讀《長(zhǎng)相思》。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》。

　�。▽W(xué)生再讀）

　�。圪p評(píng)］

　　“在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？”教師突轉(zhuǎn)話鋒，讓學(xué)生瞬間進(jìn)入“心系故園”的“追憶逝水年華”中。在舒緩的《琵琶語》的伴奏襯墊下，學(xué)生先是融情想象，繼而激越表達(dá)。由此，征途的艱辛、戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，與家鄉(xiāng)的美好、親人的溫暖已形成鮮明的對(duì)比。我們可以揣測(cè)到，在納蘭性德的妻子心中，定會(huì)有深情的呼喚：“尋你尋你，千呼萬喚；念你念你，魂?duì)啃膭?dòng)；深深的愛、綿綿的情，都化作云潮，化作云潮洶涌！”

　　四、合——一唱三嘆長(zhǎng)相思

　　師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？

　　生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？

　　生：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧！你為什么不回家呢？

　　生：你為什么不把想對(duì)家人想說的話寫下來，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過去呢？

　　師：就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（課件出示詞句）

　　生（讀）：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　�。▽W(xué)生分別以妻子、父親、孩子等問納蘭性德）

　　師：我們?cè)僖黄饐枂柤{蘭性德。

　　生（齊問）：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

　　師：我納蘭性德真的“輕”離別？

　　生（擬父）：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲�！敝锌闯瞿悴皇禽p離別，而是為了保家為國(guó)。

　　生：（擬妻）：你不是。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。你是為了保衛(wèi)祖國(guó)。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。

　　師：是的，我何曾是輕離別呀！我不得不離，不得不別��！

　　（引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀《長(zhǎng)相思》后，屏幕出現(xiàn)大大的“長(zhǎng)相思”三字）

　　師：山一程，水一程，程程都是——

　　生（齊）：長(zhǎng)相思！

　　師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

　　生（齊）：長(zhǎng)相思！

　　師：愛故園，愛祖國(guó)，字字化做——

　　生（齊）：長(zhǎng)——相——思�。ㄕ坡暎�

　　［賞評(píng)］

　　“讀到現(xiàn)在為止，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？”教師這一發(fā)話，勾起了學(xué)生對(duì)詞人心靈的叩問。而相機(jī)呈現(xiàn)的詞人征途所作《菩薩蠻》中的兩句話，又讓學(xué)生能憑此而以詞人的妻子、父親、孩子等身份，與詞人展開一場(chǎng)情景對(duì)話。在一唱三嘆的回轉(zhuǎn)反復(fù)中，學(xué)生體悟到了詞人內(nèi)心兩難的矛盾沖突，知道了“身向榆關(guān)那畔行”并非“輕離別”，而是為了戍邊衛(wèi)疆、保家衛(wèi)國(guó)。其實(shí)，對(duì)詞人而言，“那秦時(shí)的明月、那漢時(shí)的風(fēng)，是夢(mèng)不是夢(mèng)，望斷了關(guān)山萬千重！”

　　【總評(píng)】

　　短短的一堂課，短短的兩句詞，竟被演繹得如此一波三折，如此波瀾起伏，如此蕩氣回腸！它就像一口井，開掘得那么深，一任清泉汩汩流淌。王崧舟，這位棲息在“詩意語文”里的情感派大師，以創(chuàng)新的課堂理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧，把我們帶進(jìn)了詩情畫意的世界。

　　靜心回放教學(xué)場(chǎng)景后你會(huì)發(fā)覺，盡情地誦讀、心靈的回想和生命的追問，構(gòu)成了此課三大亮點(diǎn)。在洋溢著詩意的氛圍中，學(xué)生感動(dòng)著、吸納著、享受著。課已畢、情未了，我們無法淡忘課堂上那直面心靈的誦讀、刻骨銘心的想象和充滿生命意義的追問。語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授與，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一回情感的體驗(yàn)，甚至是一次生命的涅槃。

　　一首首詩章，其實(shí)就是一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景。王老師引領(lǐng)孩子們讀出了意，研出了情，悟出了境，品出了韻，精致和諧而又恢弘奇崛，縝密細(xì)膩而又大氣開放。學(xué)生不僅思緒如滔滔江水般噴涌而起、一瀉千里，同時(shí)又無疑經(jīng)歷了一次刻骨銘心的精神洗禮。毫不夸張地說，本課已臻出神入化之境，堪稱“只可一次”詩詞教學(xué)經(jīng)典。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、周恩來總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？

　　2、周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的'思想，贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”

　　1、認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　�。ㄉ詈�(jiǎn)樸、工作勞苦）

　　2、初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？

　　3、邊讀邊悟，體會(huì)感情。

　　⑴默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語句劃下來。

　�、朴懈星榈刈x一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

　　4、交流討論。

　　（在交流的過程中，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟“每夜”

　　1、周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。

　　2、閱讀課后“資料袋”

　　3、補(bǔ)充閱讀

　　周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。

　　4、此時(shí)此刻，你最想說什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

　　1、推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

　　2、召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生弄清寫作要求，并選擇適當(dāng)?shù)氖虑閷懗鲎约旱奶攸c(diǎn)和個(gè)性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求給習(xí)作畫插圖或配照片。

　　3、準(zhǔn)備參加班級(jí)的“我寫我”作文朗誦會(huì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事情寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、倌軐懗鲎约旱奶攸c(diǎn)。

　�、诮o習(xí)作配插圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己個(gè)性特點(diǎn)的照片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　習(xí)作4 第一、二教時(shí) 總第55、56教時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話

　　教師：今天，我要讓大家放開膽子寫一篇作文，膽子可以大到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本上的`要求。

　　二、學(xué)生自讀課本上的習(xí)作指導(dǎo)

　　三、討論，弄清習(xí)作要求

　　問：課本上對(duì)本次作文提出了什么要求？

　　要求學(xué)生弄清：

　　1、寫自己在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，什么內(nèi)容不限，要能寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。

　　2、能為自己的習(xí)作配插圖或選配照片，作文的題目由自己來定。

　　3、準(zhǔn)備在班級(jí)朗讀自己的作文。

　　四、教師板書習(xí)作范圍：

　　我寫我

　　五、討論選材

　　1、在小學(xué)階段什么事情給你留下了深刻的印象？

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，扼要作一些板書。

　　2、有印象的事情很多，應(yīng)該寫什么？（印象特別深的事情）

　　3、寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（所寫的內(nèi)容能反映自己的什么特點(diǎn)——與眾不同）

　　六、學(xué)生作文，教師作個(gè)別輔導(dǎo)

　　七、初讀習(xí)作，指導(dǎo)修改

　　讓寫好的同學(xué)讀一讀自己的作文。要求其他的同學(xué)注意：看是否達(dá)到了習(xí)作的要求，即是否寫出了自己的特點(diǎn)和個(gè)性；還存在什么問題，應(yīng)該怎樣做。

　　在學(xué)生讀自己作文時(shí)，可以說一說插圖的構(gòu)想或出示插圖、照片。

　　八、要求學(xué)生作文寫好后，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備參加“我寫我”作文朗誦會(huì)。

　　九、學(xué)生把修改好的作文抄寫在作文本上。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦紅的精神。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第10課第一教時(shí) 總第37教時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新題

　　1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。

　　2、談話導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的.詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（第1自然段）：莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（第2～９自然段）：莫泊桑拜師的經(jīng)過。

　　第三段（第10自然段）：莫泊桑拜師的結(jié)果。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名朗讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊桑從小熱愛寫作？

　　3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？

　　4、簡(jiǎn)介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　四、作業(yè)

　　1、完成文后的第2題。

　　2、朗讀課文。

　　第10課第二教時(shí) 總第38教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、造句。

　　酷愛滔滔不絕

　　二、講讀第二段

　　1、聽朗讀錄音。

　　2、思考：

　　這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。

　�、爬首x第一句：“是你的功夫還不到家�！�

　�、俑前菔轻槍�(duì)什么說這句話的？

　�、诳梢钥闯龈前菔且粋€(gè)什么樣的人？

　�、鄹前菡J(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？

　�、评首x第二句：“怎么會(huì)沒什么好寫呢？”

　�、俑前菔窃谑裁辞闆r下說這句話的？

　�、谀瓷Ｊ鞘裁礃拥男那�？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，進(jìn)行想像。

　�、苤笇�(dǎo)分角色朗讀，再現(xiàn)情境。

　　⑶朗讀第三句：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。”

　　①為什么說這句話是這段話中的關(guān)鍵？下面哪些話是圍繞這句話來訓(xùn)的？

　　②這些話再次說明福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

　　③對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個(gè)怎樣的人？

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，重點(diǎn)寫了師生二人的對(duì)話。從他們的對(duì)話中我們看出了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名讀。思考：

　　莫泊桑是怎么做的，結(jié)果怎樣？

　　2、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

　　四、討論

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？

　　（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見）

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后習(xí)題第4題。

　　2、朗讀課文。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。

　　2。樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

　　3。聽人說話要認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1。出示關(guān)于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

　　2。導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。

　　二、明確交際要求。

　　1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。）

　　2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。（①這本書講了一個(gè)什么樣的故事？②你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？④讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？……）

　　3。小組交流：本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？（①引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。）

　　三、互動(dòng)交流，匯報(bào)心得。

　　1。選定主題。（選擇一個(gè)主題交流讀書心得）

　　2。交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。）

　　3。組內(nèi)交流：根據(jù)選定的主題，在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論：在交流讀書心得的時(shí)候，需要特別注意什么？

　　4。評(píng)議誰最棒。小組評(píng)議，看同學(xué)說的是否符合要求，能否說服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。

　　5。上臺(tái)交流，分享收獲。小組內(nèi)選定代表，上臺(tái)交流讀書心得。

　　四、欣賞范例。

　　示例：《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個(gè)故事：在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂地生活著一群小動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個(gè)可怕的消息打破了谷倉(cāng)的平靜，威爾伯未來的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會(huì)救你的。”不起眼的'蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因?yàn)橄穆逭娴膶?shí)現(xiàn)了它的諾言！它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事��！我跟很多人一樣，平時(shí)特別討厭蜘蛛，但看了這個(gè)故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命的意義到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！笔堑�，它渺小、瘦弱，但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動(dòng)、讓人敬佩。

　　示例：讀了《夏洛的網(wǎng)》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時(shí)，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉(cāng)里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí)，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個(gè)安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí)，是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)時(shí)，還是夏洛，用愛編織了大網(wǎng)，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。

　　五、小結(jié)。

　　辦一期讀書交流會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　口語交際：同讀一本書

　　內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　1。本次口語交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主，重視學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá)，使表達(dá)更流暢、更有條理。

　　2。教師列舉各類話題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學(xué)生口語交際的內(nèi)容。