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蘇教版八年級下冊第一單元教案
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的蘇教版八年級下冊第一單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版八年級下冊第一單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的'戰(zhàn)斗情緒。
課前學(xué)習(xí)：
自由朗讀《海燕》，體驗表達感情
課堂學(xué)習(xí)：
一、課文分析
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、教師對學(xué)生朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時給以糾正，指導(dǎo)朗讀。其間，可穿插齊讀。
由三位學(xué)生分三部分分別朗讀
2、創(chuàng)設(shè)問題情景：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，想象海燕搏擊長空的景象，并就此展開聯(lián)想，如果這就是一場斗爭，那么斗爭的對立雙方是誰？
自由朗讀、想象、歸納、討論
3、教師引導(dǎo)討論，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。
聽講、歸納
教學(xué)反思
二、語文活動
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、適當(dāng)擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
綠色—— 長城——
練習(xí)、交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：完成課后練習(xí)二、三、四。
蘇教版八年級下冊第一單元教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。
2、能說出白楊樹的象征意義。
課前學(xué)習(xí)：
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知課文：
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
觀察、思考
2、組織交流評價
發(fā)表見解
3、創(chuàng)設(shè)情境：聽課文朗讀，用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
圈點勾畫
4、與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
朗讀、感受
教學(xué)反思
二、理解分析課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、布置任務(wù)：作者對白楊樹還做了哪些描寫
閱讀課文，思考
2、要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。
練習(xí)、朗讀、歸納、交流
3、創(chuàng)設(shè)問題情境：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的知識來解決問題。
學(xué)生回顧《海燕》一課的有關(guān)內(nèi)容，思考、歸納。
4、組織交流評價
交流
教學(xué)反思
三、語文活動
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
聽歌，歸納、交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：摘抄、背誦文中的優(yōu)美語段
《石榴》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、品位本文形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。
2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。
課堂學(xué)習(xí)
一、整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：自然界的.花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學(xué)們能說出多少詩文名句來？（引入新課）
交流課前收集的詩文名句
2、教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。
聽讀、勾畫
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的原因。并在此基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)及主題。
朗讀，思考，交流
4、組織評價
交流、評價
教學(xué)反思
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、問題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)�。品味本文形象生動、�?zhǔn)確凝練的語言。
教師示例：（略）
朗讀課文，品味語言
2、組織交流、評價
組內(nèi)交流，討論
教學(xué)反思
三、語文活動
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、置任務(wù)：課后練習(xí)三
練習(xí)、交流
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。
《紫藤籮瀑布》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解作者在寫花中所抒發(fā)的積極的人生情懷，寄寓的深刻的人生哲理。
2、恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力。
課前學(xué)習(xí)：
1、通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復(fù)朗讀。
2、復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1導(dǎo)入：請學(xué)生回顧季羨林先生在《幽徑悲劇》中面對一樹古藤蘿所抒發(fā)的感情
自由談?wù)?/p>
2播放朗讀錄音。要求學(xué)生認真聽讀，并思考：面對這一樹的繁華，作者有什么感受？
聽讀、思考、交流
教學(xué)反思
二、閱讀課文，體驗作者情感
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、問題設(shè)計：
�。�、為什么“我在這繁密的花朵的光輝中，有的知識精神的寧靜有生的喜悅”
�。�、作者為什么要寫十多年前家門外的“一大株紫藤籮”的遭遇？
朗讀、思考、討論
2、組織交流評價
交流、評價
3、選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解。
朗讀
教學(xué)反思
三、語文活動
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、讀了課文，你是否有不同與作者的感受。
學(xué)生自由發(fā)表意見
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：課外閱讀同題材作品。
蘇教版八年級下冊第一單元教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、介紹背景知識。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。
2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
3、在誦讀中把握這首散文詩的結(jié)構(gòu)。
4、能用準(zhǔn)確的語言歸納出海燕的性格特征。
課前學(xué)習(xí)：
了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進行歸納）
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知：
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、傾聽、補充
講述你所了解的俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況
下列幾個副標(biāo)題均可適用：
勇敢的`斗士
反抗上天的精靈
渴望暴風(fēng)雨的勇士 迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者
勝利的預(yù)言家 無畏的革命者
革命的先驅(qū)者 劃破烏云的利劍
2、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認真聽讀，試給本文擬一個副標(biāo)題。
聽朗誦全詩學(xué)生試讀。
�。ǚ椒ǎ糊R讀，或自己放聲讀。）
3、問題設(shè)計：試給本文擬一個副標(biāo)題。 要求：
�、僖泻险n文的內(nèi)容；
②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個整體；
�、塾谜Z簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。
學(xué)生或獨立完成，或三兩人討論完成。
4、組織交流評價
交流、評價
教學(xué)反思
二、表情朗讀，品味詩歌畫面
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、指導(dǎo)朗讀課文，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化
齊讀、分讀
2、問題設(shè)計：抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。1、理清課文結(jié)構(gòu)。2、用準(zhǔn)確的語言歸納出海燕的性格
圈點勾畫
思考、歸納、交流
3、組織交流評價
交流、評價
4、創(chuàng)設(shè)問題情境：
1、海上風(fēng)起云涌的景象對表現(xiàn)海燕有什么作用？
2、文中除了海燕還寫了哪些海鳥，他們的表現(xiàn)和海燕有什么不同？有什么作用？
聽講、思考
5、組織交流評價
交流、評價
教學(xué)反思
三、語文活動：
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
備注
1、播放錄音
聽朗讀，在此基礎(chǔ)上，再讀《海燕》
2、播放音樂
配樂朗誦
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：
1、反復(fù)朗讀課文。
2、課外閱讀同題材作品
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