《古詩》的教案
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。還苦于找不到好的古詩？下面是小編幫大家整理的《古詩》的教案，希望對大家有所幫助。
《古詩》的教案1
教學目標設(shè)計
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學方法設(shè)計 自主探究法、小組合作法
教學程序設(shè)計
教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
第一步，請學生讀熟古詩。
第二步，請學生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學古詩。
第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩。 本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個�？梢宰寣W生根據(jù)生字的.字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學時，要調(diào)動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。
古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。讓學生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復誦讀的基礎(chǔ)上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關(guān)于課后思考練習題。第１題是背誦課文。可以結(jié)合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。 師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么? “碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自
然的偉大神奇)
“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。
板書設(shè)計 詠柳 春日賀知章 朱熹碧玉／妝成／一樹高， 勝日／尋芳／泗水濱， 萬條／垂下／綠絲絳。 無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出， 等閑／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。 萬紫千紅／總是春。
課后反思 在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
《古詩》的教案2
【教學目標】
1、大致了解古詩詞的意思。
2、能熟練背誦古詩詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學重點】
熟練背誦古詩詞。
【教學難點】
感悟詩詞表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時目標】
1、反復朗誦，能背誦。
2、以樂觀的心態(tài)對待生活。
【教學重難點】
1、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
2、背誦古詩。
【教學過程】
一、課堂導入。
1、 “花有重開日，人無再少時�！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川省）人，北宋文學家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。
3、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。
二、引導讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋：
浸溪：浸潤在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥。
2、詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時光的流逝，自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序，點明作詞的緣由。
2、上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥�！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來�！笆捠捘河曜右�(guī)啼”既照應了前面對溪水、沙路的'描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲。
3、下闋“誰道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光
陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。
詞人面對著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。
“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。
4、引導學生有感情地朗讀，并背誦。
五、小結(jié)。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生哲理的詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
【板書設(shè)計】
浣溪沙
上闋：寫景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅
下闋：抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達的人生態(tài)度
《古詩》的教案3
古詩是古代漢族詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。以唐朝為界限，以前詩歌均為古體詩，其后，古體詩漸漸式微，逐漸消亡。古體詩又稱古詩或古風；近體詩又稱今體詩。從《詩經(jīng)》到南北朝的庾信，都算是古體詩，但唐代之后的詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律聲韻之分。
一、教學目的
1、加深對古詩詞內(nèi)容，思想意境的理解延伸拓展。
2、單人交流分組競賽個人展示背誦積累。
3、培養(yǎng)學生思維表達能力，激發(fā)學生讀古詩詞的興趣。
二、教學重點
鑒賞古詩詞，積累古詩詞。
三、教學難點
談出新意，有理有據(jù)。
四、活動流程
1、全班分成若干小組，確定一人組長。
2、由小組推薦一人向全班介紹自己最喜歡的一首詩或詞。
�。�1）朗讀其詩。
�。�2）從詩的'內(nèi)容入手并講解思想和自身的體會。
3、其他同學點評也可補充或是提問。
4、知識競賽。
�。�1）各組派出一人，準備好有關(guān)唐詩宋詞文學家的資料，將從難到易分3個層次提示，其他組隊員答對一個就得相應的分。
�。�2）書法展示。
各組派一人在黑板上寫出自己最喜歡的哲理詩句。
（3）名句集錦。
按分類說出名句如寫風的，雨的，樹的，長江的，黃河的，人生的，青春的等等。
5、古詩詞新唱。
（1）《明月幾時有》
�。�2）《東風破》
�。�3）《窗前明月光》
五、小結(jié)
各組得分，表現(xiàn)，獎勵表現(xiàn)最好的學生，感受體會！
《古詩》的教案4
學習目標
1.學會本課生字，認識偏旁“青”，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》
活動過程
第一課時
課前板書課題：《英英學古詩》(給生字“英”和“詩”注音)
一、導入新課
小朋友們，你們在一年級學過哪些古詩?(生：我們學過的古詩有《鵝》、《鋤禾》、《華山》)
誰能把這幾首詩背給大家聽聽?(學生背)
背得好!你們在家里學過的古詩背給長輩們聽嗎?
二、解釋課題，教學有關(guān)生字詞。
1.這一題目告訴我們誰學古詩?(英英)對，英英是一位小朋友的名字。
2.我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”?
3.要求學生進行書空練習，記住“英”和“詩”。
4.再讀課題。
三、初讀指導
1.看圖。
(1)課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個人?(英英和奶奶)她們在做什么?(說話——談古詩)
(2)小結(jié)：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學習古詩方面的。
(3)第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在思考著什么)
2.自學課文。
(1)教者問：這篇課文和以往學的文章在形式上有什么不同的地方嗎?
(2)分步揭示自學要求
(3)教學生字詞。
四、朗讀全文
五、課堂作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。
2.課后練習3。
第二課時
一、復習提問
1.聽寫詞語：英英一首意思古詩靜夜思
“靜”的偏旁是什么?(青)出示詞卡訂正。
2.《英英學古詩》這篇文章里，英英說了幾次后?各講的什么內(nèi)容?
3.指名兩人讀課文，一人讀英英說的'話，一人讀奶奶的話。(評議)
二、精讀訓練
1.學生輕輕地讀《靜夜思》教者板書或用投影儀出示《靜夜思》全文。
2.理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念地意思。
3.詩中哪些詩句的意思你已經(jīng)懂了?你是怎么弄懂的?
4.這首詩的意思，實際上大家已經(jīng)基本理解了，有不少小朋友是通過聯(lián)系下文弄懂的。這很好!現(xiàn)在我們來看看英英是怎么講的吧。
5.提問：《靜夜思》的作者是誰?(唐代大詩人李白)
6.朗讀指導。
(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏：(“/”為句中停頓)
(2)“疑是”、“低頭”讀時語速要慢，表示詩人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發(fā)展。
三、課堂作業(yè)
練習背誦《靜夜思》。
第三課時
一、導語
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)學習了《靜夜思》，并且弄撞了它的意思�，F(xiàn)在，我們來看看書上的插圖圖畫了些什么。
這個人是誰?(唐代大詩人李白)
你們能夠想象出筒子里插的是什么嗎?
二、想象與說話訓練
1.請小朋友仔細看看這幅圖，再把課文輕輕兩遍，想象當時的情景，說給大家聽聽。
2.提示：想一想：李白這時在哪里?他看到了什么?想到了什么?會怎么做?
3.各自練習說，同桌互相試說，提出補充和修改意見。
4.指名當眾口述。
三、背誦《靜夜思》
1.《靜夜思》的第一句寫什么?(景色)誰能把它背出來?
2.第二句寫了詩人的哪兩個動作?(舉頭望、低頭思)表達了詩人的什么思想感情?(思鄉(xiāng)之情)
3.指名用自己的話講解全詩的意思。
4.指名朗讀《靜夜思》。
5.練習背誦，指名背誦。
四、總結(jié)談話
小朋友們，連同今天學的《靜夜思》，我們已經(jīng)學過好幾首古詩了。你們覺得古詩怎么樣?
五、寫字指導
1.須按筆順描紅的生字。
2.其他要描紅的生字
六、課堂練習
1.描紅練習。
2.背誦《靜夜思》。
《古詩》的教案5
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
教學重難點
重點：
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
難點：
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.復習背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)
3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習：重點講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。
4.教師指導學生理解重點字詞。
漁者：捕魚的人。
但：只是。
愛：喜歡。
鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
出沒：忽隱忽現(xiàn)。
風波：波浪。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)
3.引導學生了解這首詩的.主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的關(guān)注與同情。)
四、品讀感悟，體會情感。
1.學習前兩句。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。
師：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚�？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學習后兩句。
出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。
師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？
引導學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。
引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！
(可以填上：真危險�。徽嫘量喟�；真不容易�。徽嫫D難啊)
教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。
江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒風波里。謀生艱辛
教學反思
在教學過程中，我指導學生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。
《古詩》的教案6
《古詩二首》《吾腰千錢》
二. 學習目標：
1. 基礎(chǔ)知識目標
生字：曛xūn 渭wèi 浥yì 氓méng 怠dài 遂suì 溺nì
多音字：
形似字：
正音字：頃qǐng，不讀qīng 且qiě，不讀qiè
作者：
高適：字達夫，唐代詩人。近50歲時科舉及第，官至左散騎常侍。他熟悉邊疆的自然環(huán)境和軍事生活，寫了許多優(yōu)美的邊塞詩，是唐代邊塞詩派的代表作家。詩名與岑參齊名。
王維：字摩詰，唐代著名詩人、畫家。官至尚書右丞。王維的詩意境高遠，詩中有畫，其中五律、五絕成就最高。王維在書法、繪畫上也頗有造詣。
柳宗元：唐代文學家、哲學家。唐宋散文八大家之一。字子厚，河東人（今山西永濟）。柳宗元20歲中進士，官至監(jiān)察御史里行，主張革新，后遭貶。著作有《河 東 先生集》。
2. 能力目標
理解詩文大意并熟練背誦默寫。
3. 思想情感目標
理解兩首古詩中所表達的真摯的感情。寓言中所蘊含的深刻道理。
三. 重點、難點：
重點：通過熟讀及背誦，掌握詩文內(nèi)容。
難點：詩中的真摯別情，文中道理的普遍意義。
四. 課文分析：
1. 《古詩二首》：
先補充一些注釋：
董大：是當時的著名音樂家，董庭蘭，行大，稱行序而不稱名是唐代的一種風俗，這種風俗延用至今。黃云：形容塵土彌漫如云。曛：日光昏暗。前路：即將前去的地方。知己：了解自己的人，即好朋友。君：你，指董大。
元二：王維的朋友，具體情況不詳。使：赴。安西：唐代安西都護府所在地，在今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)。渭城：即咸陽故城，在今天陜西西安市西北，渭水北岸。朝雨：早晨的雨。浥：沾濕，濕潤。浥輕塵：雨后塵土被沾濕，不再飛揚。客舍：旅店，這里指送別的地方。盡：光。故人：老朋友。陽關(guān)：在今天甘肅敦煌西南，是出塞要道。
《別董大》是一首送別詩。自古詩人傷離別，所以說，明確了這一點就初步了解了本詩的抒情基調(diào)。
一、二兩句是寫別時的景色：天空布滿黃云，白日西沉，而且有些昏暗。凄寒的北風勁吹，雁陣凌空，雪花紛紛吹落。這是一幅凄涼卻又雄渾壯闊的景象。寫景的目的是為了渲染送別時的氣氛，而且景中寓情，情景交融，渾然一體，形成一幅完整的畫面，使讀者仿佛置身其中，既傷悲又雄壯。
三、四兩句是叮囑，更是勸慰。是寫詩人的心語。此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得響亮而又有力，慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗，去拼搏。特別是最后一句，讓人頓覺心胸開朗、豁亮，語氣雄壯，給人以力量和鼓舞，讓人覺得詩人胸懷無比開闊，放達而又樂觀。評論中抒情，情感昂揚向上，達到頂峰。
總之，這首詩寫的很別致，沒有一點傷離別的小家子氣，讀后讓人深受鼓舞，讓人昂揚奮進，是“送別詩”的精品。
《送元二使安西》也是一首送別詩。這首詩在當時就被譜成曲子廣為傳唱，名叫“陽關(guān)三疊”，后來把“陽關(guān)三疊”當作送別的代名詞。
一、二兩句寫景，點明送別的時間、地點、景物、特點。寧靜的清晨，細雨剛歇，空氣清新，一塵不染，柳色顯新綠，寧靜而又充滿生機。詩人就是用淡筆素描，寫出了送別時景物的清新亮麗的特點，烘托了送別的氣氛和人物的心情。
三、四兩句直接寫送別的場面，直接抒情。再喝一杯吧，西出陽關(guān)以后再也沒有什么老朋友了！一個“更”字把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動地表現(xiàn)出來了。這個字含義豐富，意情并兼，非常傳神。一個“無”字表現(xiàn)了詩人對友人的無限關(guān)懷和擔憂，惆悵之情油然而生，友情至真及深，感情細膩及綿，傷感神態(tài)躍然紙上。
如果說前一首詩抒發(fā)喜別之情，這一首詩抒發(fā)的是惜別之情。如果說前一首詩里充滿了詩人對友人的激勵，這首詩里則充滿了詩人對友人的留戀�？傊�，都是送別詩，寫作角度不同，別情不同，風格各異，但都是此類詩的精品。
2. 《吾腰千錢》
本文是柳宗元的《哀溺文》的序，屬寓言故事。
先來解釋詞語：
氓：民，普通百姓。咸：全，都。暴甚：暴漲很多。絕：橫渡。中濟：應為“濟中”，渡到河中心。尋常：古代長度單位，八尺為一尋，兩尋為一常。這里說他游一次游的距離短，平常。何后為：應為“為何后”，為什么落后呢。腰：腰間圍著。是從：應為“從是”，因此。去：扔。有頃：一會兒。益�。焊悠７Α１危翰婚_通、蒙蔽。這里是糊涂的意思。且：將要、快要。前一個“且”當連詞用，譯為“一邊”。何以貸為：要錢做什么用呢？遂：就，于是。
這則寓言極具諷刺性，它通過刻畫一個“要錢不要命”的人的行為和心態(tài)，從反面給人啟迪，耐人尋味。
這則寓言告誡我們：一個人如果愛錢到癡迷的程度，甚至比生命還重要時，那么他無論有多大的本領(lǐng)也發(fā)揮不出來，而且結(jié)局很慘。
這則寓言的寓意在今天也很有現(xiàn)實意義。
本文運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
一. 背誦默寫兩首古詩。
二. 獨立譯《吾腰千錢》一文。
三. 為下列字注音。
曛 渭 浥 客舍
四. 下列說法錯誤的一項是（ ）
A. 本文的兩首詩是古代送別詩的名篇，其中的詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”和“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”為后人廣為傳唱。
B. 《別董大》共有兩首，這是其一。董大即董庭蘭，是唐代著名的音樂家。
C. 《送元二使安西》前兩句寫景，先從渭城的風物談起，淡筆素描，點明送行的地點、季節(jié)，描繪了一幅凄涼又雄渾的景象，景中寓情。
D. “勸君更盡一杯酒，”一個更字，把詩人頻頻舉杯殷勤相讓的情態(tài)生動地表現(xiàn)出來，意味深長。
五. 填空。
（1）《別董大》，作者 ，是 代詩人，是盛唐 詩派的代表作家，與 齊名，并稱“高岑”。
（2）《送元二使安西》，作者 ，是 代詩人， 家。他是 詩派的作表作家，與孟浩然并稱“ ”。
六. 閱讀分析
水之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何為后？”曰：“吾腰千錢，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�？”不應，搖其首。有頃益怠，已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？”又搖其首，遂溺死。
1. 解釋加點的字。
水暴甚 絕湘水 是以后 有頃益怠
2. 翻譯句子。
汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何為貸為？
3. 讀過本文你獲得什么啟示？
七. 閱讀理解
黔之驢
柳宗元
�。�1）黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用。放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
�。�2）他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉；乃去。
譯文：黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船載了一頭驢進了黔地。送到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當做了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它�？紤]漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑；認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好像沒有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
1. 寫出出自這個故事的兩個成語。
2. 老虎初見驢子時，印象如何？
3. 找出三個形象勾畫出老虎既好奇又害怕的神態(tài)的詞。
4. “虎因喜”，你能說說老虎為什么高興嗎？
5. 本文通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們什么道理？
6. 讀完短文后你有什么感想呢？你是否覺得黔驢可悲呢？然而它又可悲在什么地方呢？
【試題答案】
一. 略。
二. 略。
三. xūn wèi yì shè
四. C
五. 略。
六. 略。
七. 1. 龐然大物、黔驢技窮。
2. 見其“龐然大物”，“以為神”。
3. 蔽、窺、稍。
4. 老虎經(jīng)過大膽、謹慎的試探，終于摸清了驢的虛實，知道驢的伎倆不過如此，自然非常高興。
5. 貌似強大的東西不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
6. 形體龐大好像很有風度和德性，聲音洪亮好像很有本事和能耐，實際上是徒有其表，名不副實，這是第一可悲之處；既不知自己無能，更不知敵手強大，輕舉妄動，終于落了個被“斷喉”“盡肉”的下場，這是第二可悲之處。
誦讀欣賞《古詩二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄）教案2
《誦讀欣賞》教案
教學目標：
1.有節(jié)奏地朗讀詩歌
2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。
3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
《迢迢牽牛星》
一.導入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學習《迢迢牽牛星》
二．文學常識介紹
1. 古體詩，不受嚴格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫面，復述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩歌
1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。
2.織女的活動（織而無絲）
3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復幾許”。
《天上的.街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會情感（疊字，并標出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
一.文學常識介紹
李白（字、號、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七言絕句 送別詩
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。
6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。
五.學生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。
誦讀欣賞《古詩二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄）教案教學設(shè)計
誦讀欣賞《古詩二首》（迢迢牽牛星、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄）教案
教學目標：
1.有節(jié)奏地朗讀詩歌
2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。
3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
《迢迢牽牛星》
一.導入
牛郎織女的故事我們耳熟能詳，他們相遇是愜意的，相守的溫馨的，然而等待他們的卻是無情的別離，難得的相會。這樣一個傳說早在東漢末年的《古詩十九首》中就具雛形，一同學習《迢迢牽牛星》
二．文學常識介紹
1. 古體詩，不受嚴格的格律限制
2. 內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
三.整體感知
1. 初讀課文
要求：讀準字音，把握節(jié)奏
2. 二讀課文
要求：勾勒畫面，復述情節(jié)
3. 情節(jié)描述
要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因
四.賞析詩歌
1.牛郎織女兩個人物，主要寫織女。
2.織女的活動（織而無絲）
3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)
4.對比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復幾許”。
《天上的街市》解放牛郎織女為寫對光明、自由、幸福的追求與憧憬；
《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
5.三讀課文，對比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感
6.課文如何更好體會情感（疊字，并標出）
7.重讀疊字，四讀課文。
五、拓展延伸
本文以織女為中心展開想像，請據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
過度：世間的思念遠非親人之間，李白也有不少思念友人之作，學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
一.文學常識介紹
李白（字、號、年代、小李杜）
李白及其他作家的送別作品
體裁：七言絕句 送別詩
二.釋題
人物、事件、距離
三.整體感知
1.初讀課文（自讀、齊讀）
要求：讀準字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字
2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）
3.景物的特點
楊花：百花凋零的暮春景象之一
子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）
4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）
5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠方的羈旅之苦。
6.友人遠去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）
7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。
四、拓展
1.借月表達思念之情的句子
如：明月卻多情，隨人處處行
但愿人長久，千里共嬋娟
2.假設(shè)你是月亮，到了龍標。你將會對月亮說些什么。
五.學生小結(jié)
六.布置作業(yè)
收集相關(guān)名句，進一步體會思想感情。
誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）教案
誦讀欣賞 古詩二首
一、導入
通過有感情地朗讀從第三單元課文中節(jié)選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節(jié)課主題：友情和對新生命的至愛深情。
二、學習目標：
1.了解詩歌常識，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領(lǐng)悟詩歌的意境。
3.感受對友人和新生命的至愛深情。
三、學法指導：
朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。（劃分兩首詩的節(jié)奏）
四、學習《送杜少府之任蜀川》
1.朗誦：①學生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音
2.作者簡介:
王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。
3.簡介創(chuàng)作背景：結(jié)合課本注釋①
4.翻譯詩句，整體感知，解決問題
請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內(nèi)容呢？
�、诒磉_了作者和友人之間怎樣的感情？
明確：首聯(lián)：點明送別地點，赴任之處（借代、對仗）
頷聯(lián)：別中之別，送別尤其可悲
頸聯(lián)：主旨。不必傷別（議論）
尾聯(lián)：再次勸慰（幽默口吻）
5.比較理解：
①.丈夫志四海，萬里猶比鄰�！苤病顿洶遵R王彪》
②.相知無遠近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》
明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠。
6.獨特風格
意境曠達，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達的感情。
五、學習《己亥雜詩》
1.朗誦：①學生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音
2.作者及背景
詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強的侵略野心，因而渴望改革。
于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續(xù)續(xù)寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。
3.譯文欣賞，整體感知，解決問題
�、僭谶@首詩中你讀出了作者哪些感情？
�、谀阌X得哪種感情更占上風？從哪句話可以看出來？
明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）
感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
4.主題意義：
�、賹颐褡宓哪欠輬�(zhí)著的忠忱。
�、诓桓视诔翜S，為國家民族貢獻力量。
③犧牲自己，培養(yǎng)后人的無私奉獻精神
六、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）
1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：( )
A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯(lián)系起來了。
B．“與君離別意，同是宦游人”表現(xiàn)了依依不舍的傷感之情。
C．“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。
D．這首詩，通過送別友人，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉
2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（ ）
A．頭兩句抒發(fā)作者辭官離京時的無限感慨，表現(xiàn)了詩人拋棄離愁后的興奮心情。
B．后兩句以落花化成肥料滋養(yǎng)鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。
C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養(yǎng)萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續(xù)為人類造福。
D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續(xù)為變革社會而努力的精神。
3.名句賞析：
提示：翻譯——修辭（表達方式、寫作特點等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）
七、拓展練習：
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”可謂千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右 ）
示例：王老師已經(jīng)退休五年了，還一直做我們的課外輔導，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護花”��！
老師寄語： 天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因為我們的理想在遠方，我們要拋開兒女情長，因為海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。
蘇教版七年級下《古詩二首》（題破山寺后禪院、登岳陽樓）導學案
古詩二首 導學案
主備：凌凡審核：七年級語文備課組
教學目標：
①能有感情地誦讀詩歌。
②進入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達的思想感情。
�、墼诶斫獾幕A(chǔ)上背誦，并在背誦中加深理解，進一步鑒賞詩歌的佳妙之處。
教學重難點：進入詩歌描寫的意境，體會詩中所表達的感情。
學法指導：
�、偻ㄟ^查找資料，了解作者的寫作背景。
�、诮Y(jié)合課文注釋，理解詩歌主旨。
�、弁ㄟ^反復誦讀，體會詩中所表達的感情。
一、預習●導學
1、給下列句中加點的字注音。（學習與評價P14）
曲徑通幽處（ ） 萬籟此俱寂（ ） 但余鐘磬音（ ）
吳楚東南坼（ ） 戎馬關(guān)山北（ ） 乾坤日夜浮（ ）（ ）
2、解釋下列句中加點詞語。（學習與評價P14）
�、偃f籟此俱寂：
�、诘噻婍嘁簦�
�、矍と找垢。�
�、苋竹R關(guān)山北：
3、填空。（學習與評價P14、課時作業(yè)P22）
①杜甫，字 ， 代大詩人。所作詩篇反映當時的
，被稱為“ ”，著有《 》。
�、凇额}破山寺后禪院》的作者是唐代詩人 ，題目中的“題”是 的意思，破山寺在現(xiàn)在江蘇 。
�、鄢＝ǖ摹额}破山寺后禪院》一詩中有四個字成了后來中國園林藝術(shù)、文學藝術(shù)的美學追求，蘊含這一美學追求的兩句詩是：“ ，
�、芏鸥υ凇兜窃狸枠恰分械摹� ， ” 既是寫實，又寓想象，把洞庭湖的氣象描繪的壯闊而又生動，被譽為描寫洞庭湖的千古絕唱。
4、根據(jù)提示填寫詩句。
�、佟额}破山寺后禪院》中寫出環(huán)境的極靜極美，也體現(xiàn)出詩人內(nèi)心的旨趣，富有言外之意的詩句是：
②詩中以靜寫動，以動襯靜的詩句是：
4、通過預習，你還有哪些不懂的地方？
二、學習●研討
�。ㄒ唬z查預習
（二）導入
�。ㄈ┙虒W過程
題破山寺后禪院 (唐）常建
清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此俱寂，但余鐘磬音。
注釋：
1、曲：彎折。2、初日：早上的太陽。3、禪房：僧人的房舍。4、萬籟：各種聲音�；[，凡是能發(fā)出音響的孔都叫“籟”，此指自然界的一切聲音。5、磬：(qìng )古代用玉或金屬制成的曲尺形的打擊樂器。6、人心：指人的塵世之心。7、空：使……空明。8、清晨：早晨。9、但余：“惟聞”、只留下。10、曲：一作“竹”。 11、俱：都。12鐘磬：寺院里誦經(jīng)，齋供時打擊鐘磬作為信號。13、悅：使……高興。
譯文:
清晨，我走進古老的寺院，朝陽照耀著高高的樹林。曲折的小路通向幽深之處，后禪院花木掩映，又濃又深。忽見山巒滴翠，光彩悅目，翩飛的群鳥十分歡欣，清清的潭水倒影著山影，人的心靈也變得空明純潔。仿佛大自然的一切聲音都消失，只聽到悠揚不盡的鐘磬之音。
賞析詩文：
1、 作者描繪了一幅什么樣的景色？請用簡潔的詞語回答。
答： 清幽寂靜
2、請用兩句話說一說頸聯(lián)所寫的內(nèi)容。
答：寫山光之美，潭水之清。
3、作者運用了什么手法，來突出環(huán)境的寂靜無聲？
答：以靜寫動、以動襯靜。
4、這首詩表達了作者什么樣的情感？
答：這首詩題詠的是佛寺禪院抒發(fā)的是他寄情山水的隱逸情懷。
登岳陽樓 （杜甫）
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
注釋：
1、洞庭水：即洞庭湖。在今湖南北部，長江南岸，系我國第二淡水湖。 2、岳陽樓：在今湖南省岳陽市，下臨洞庭湖，為游覽勝地。
3、吳楚：春秋時二國名，其地略在今湖南、湖北、江西、安徽、江蘇、浙江一帶。 4、坼：裂開。這句是說：遼闊的吳楚兩地被洞庭湖一水分割。
5、乾坤（qián kūn）日月（一作“夜”）�。喝赵滦浅胶痛蟮貢円苟硷h浮在洞庭湖上。據(jù)《水經(jīng)注》卷三十八：“湖水廣圓五百余里，日月出沒于其中�！鼻ぃ涸柑斓�。此指日月。 6、字：這里指書信。 7、老�。憾鸥r年五十七歲，身患肺病，風痹，右耳已聾。有孤舟：唯有孤舟一葉飄零無定。詩人晚年是在小船上度過的。這句寫的是杜甫生活的實況。
8、戎（róng）馬關(guān)山北：當時吐蕃侵擾寧夏靈武、陜西邠（bīn）州一帶，朝廷震動，匆忙調(diào)兵抗敵。戎馬：戰(zhàn)爭。這年秋冬，吐蕃又侵擾隴右、關(guān)中一帶。 9、憑軒：倚著樓窗。涕泗流：眼淚禁不住地流淌。涕泗：眼淚肆意地（流淌）。
譯文：
很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，整個天空全映在湖面上。 漂泊江湖親朋故舊不寄一封信,年老多病只有孤零零的一只船伴隨自己。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。
賞析詩文：
1 、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
答：寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。 虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2 、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？
答：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（曹操《觀滄�！罚ū容^：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：博大壯闊）
3、比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？
答：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。）
4、這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？
答：（對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。）
5 、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
答：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
6 、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？
答：（不是）（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。
三、檢測●鞏固（學習與評價）
1、“曲徑通幽處，禪房花木深”中的“深”字歷來為人所道，請說說你對這個詞的理解。
答：
2、詩中和“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣以動顯靜的詩句是
3、下面對詩句的理解有誤的一項是 （ ）
A、起首兩句寫詩人在清晨入破山幸福寺時，旭日東升，光照樹林。
B、三、四兩句描繪了禪院美妙的環(huán)境，“曲”“幽”“深”等字眼很有表現(xiàn)力。
C、五、六兩句書寫詩人主觀感受，一個“悅”字表現(xiàn)作者從中感受到的歡悅，“潭影空人心”，表現(xiàn)詩人精神上完全消除俗念，獲得愉悅的內(nèi)心感受。
D、這首詩題為“題破山寺后禪院”，可見“破山寺”是全詩的重點所在，所以在第一、二句景致刻畫后，立即轉(zhuǎn)入對破山寺的描述。
4、對《登岳陽樓》這首詩的理解，不正確的一項是（ ）
A、首聯(lián)寫自己早就對洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢。
B、頷聯(lián)用比喻寫洞庭湖的闊大，意境宏麗。
C、頸聯(lián)是詩歌意旨所在，寫自己的身世，表現(xiàn)作者的處境凄涼落寞。
D、尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂國憂民。
四、感悟●反思
古詩二首《春夜喜雨》《游園不值》教案3（語文A版四年級下冊）
4 古詩二首
執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié)
知識和能力：
會認、會寫本課生字。
過程和方法：
運用多種識字方法自主學習生字。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點、難點：
通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含在其中的感情。
教學過程：
一、談春雨，導入課文。1、啟發(fā)談話：同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！2、導入課文，簡介詩人。 一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？二、初讀古詩，認識生字。1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。 提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識？ 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。 要求：①正確朗讀這首詩。 ②結(jié)合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。 ③提出不懂的問題。3、檢查自學情況： （1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。 讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣ku （2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。） （3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。 了解下列一些字詞的意思： 乃：就。 發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。 潛：暗暗地，悄悄地。 徑：小路。 花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhng。三、朗讀感悟，體會意境。（一）朗讀課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。 討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。 練習有感情地朗讀這首詩。（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？ 教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。1、感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。 雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛。）2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。 （1）學生說說自己對詩句的理解。 （2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？ （春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。） 春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神。） （3）那么這時詩人心中充滿了什么感情？（對春雨的喜愛和贊美。） 所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧�。▽W生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。 大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？ （詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。） 說說頸聯(lián)兩句的意思。4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。 （1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？ （最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對這兩句的理解。 （2）聯(lián)想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？ （引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導背誦。1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？ 引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏： 好雨/知時節(jié)，當春/乃發(fā)生。 隨風/潛入夜，潤物/細無聲。 野徑/云俱黑，江船/火獨明。 曉看/紅濕處，花重/錦官城。五、拓展閱讀，欣賞古詩。 早春呈水部張十八員外二首（其一） [唐]韓愈 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié)
知識和能力：
有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程和方法：
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點、難點：
感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。
教學過程：一、復習，導入新課。1、指名背誦《春夜喜雨》。2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學習了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學習宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。3、設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個問題，我們趕快來讀這首詩吧！二、初讀古詩，認識生字。1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。2、學生用自己喜歡的方式讀詩。3、指名讀，糾正讀音。注意讀準下列字音，同時教師指導理解字義： 應：在詩中讀yīng，原意“應該”，這里是“大概”“可能”的意思。 屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。 苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。 扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學生可能難理解“應憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵學生不懂就問，允許學生存疑。）三、再讀古詩，讀中感悟。 課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機引導：1、理解“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。 （1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？ 討論。教師引導：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。） 詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測補充完整。 （大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。） （2）小結(jié)：原來“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學習，我們懂得了解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。 （3）體會詩人的感情。 “小扣柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？ 體會這時詩人的感情——失望、掃興、遺憾。2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。 導入：正在掃興遺憾時，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。） （1）這兩句詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？ （滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因為他看到了“一枝紅杏出墻來”。） （2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？ （3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會想到什么，還會說什么？ 引導：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。3、點題解疑，升華情感。 現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ （題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑�。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。四、指導寫字。1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。2、指導寫字。 （1）觀察記憶字形。 這幾個字都較易寫，可以自學，用拆分部件的方法記憶字形。 （2）寫字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時，教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾錯�！熬恪弊⒁庥疫叺墓P畫�！皶浴弊�，有的學生可能會把“曉”的右邊多加一點，要及時糾正過來。提醒學生寫字的姿勢，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。五、拓展閱讀，欣賞古詩。1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。2、讀一讀： 春日（宋朱熹） 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 城東早春（唐楊巨源） 詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。 若待上林花似錦，出門俱是看花人。板書設(shè)計： （看）一枝紅杏——（想）滿園春色
古詩二首《題破山寺后禪院》《登岳陽樓》導學案
《古詩二首》導學案
【自主預習】: 《題破山寺后禪院》
一、題解：破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南齊時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩人清晨登破山，入興福寺，見旭日初升，光照山林，又穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。面對這幽美的圣境，作者慨然命筆，寫出了這寄托自己遁世情懷詩篇。
二、鑒賞：《題破山寺后禪院》是一首題壁詩。描繪出了這特定境界中所獨有的靜趣。
1．首聯(lián)“清晨入古寺，初日照高林”，落筆勾勒出清晨時分后禪房四周的環(huán)境。早晨，初升的紅日將金色的陽光灑向寺院，灑向虞山之中的林木，使寺院變得更加絢麗明亮，高聳入空的山林也變得更加翠綠蔥蘢，令人心曠神怡。這里，一個“入”字，寫出了古寺美景之幽遠，一個“照”字又將旭日東升時的勃勃生機給刻寫得出神入化，透露出詩人欣喜昂揚的情緒。首聯(lián)是寫后禪院的遠景，為下文的近景刻畫打下了基礎(chǔ)。
2．頷聯(lián)“竹徑通幽處，禪房花木深”，點出題中“后禪院”三字，描寫出通向后禪院幽深的小路和后禪院景色的幽靜迷人。成語“竹（曲）徑通幽”源于此詩，意思是說彎彎曲曲的小路通向幽深的地方。
3．頸聯(lián)“山光悅鳥性，潭影空人心”，是從內(nèi)心的感受的來描繪后禪院的清靜幽美。迷人的山光景色使小鳥兒怡然自啼，山光和白云在潭水中的倒影更是秀美無比，令近潭觀水者忘卻心中的一切雜念。這就更加襯托出其景之幽靜佳絕。一個“悅”字，賦予鳥兒以人的靈性，向讀者傳達了鳥音關(guān)關(guān)的畫外音。一個“空”字，進一步增強了畫面的靜趣。
“空人心”應對上句“悅鳥性”，寫出如此空靈純潔的世界的確可以滌除塵念，凈化心靈；“悅鳥性”又暗示人只有象鳥一樣，遠離凡塵，回歸自然，崇佛信道，才能保持本真，逍遙適世。頷聯(lián)寫山光物態(tài)，寫小鳥歡飛，寫潭影空明，無一不在形象地暗示禪味佛理感化人心，凈化靈魂的奇妙作用。
“悅”、“空”，使動用法：解釋為：“使……歡悅”、“使……空明”
4．尾聯(lián)“萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音”，從聽覺感受方面來表現(xiàn)后禪院的幽靜。萬籟俱靜，實難以名狀，于是詩人采用以動（聲音）顯靜的手法，營造一個萬籟俱寂的境界。以“鐘磬”的清音裊裊來反襯山寺后禪房的幽靜，從而以動映靜，給人以靜的感受，收到“鳥鳴山更幽”般的強烈藝術(shù)效果。這兩句以動鐘馨之音，遠遠超出了“晨鐘暮鼓”的報時功能，而被賦予一些寓意深微的象征意義，這是來自佛門圣地的世外之音，這是引領(lǐng)人們進入純凈怡悅世界的奇妙佛音，這是回蕩在人們心靈深處的天籟之音，悠揚而宏亮，深邃而超脫。
成語“萬籟俱寂”源于此詩，形容四周非常寂靜，沒有一點聲音。
《登岳陽樓》
一、感受詩境
早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
二、品味詩情中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
1．從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？
寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？
虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2．“吳楚東南坼，乾坤日月浮”“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。這兩句對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。
3．“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？
寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4．面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。
【課堂討論】：中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
1.品味語言（從兩首詩中選擇一處語言賞析）
2.感受景語（從兩首詩中選擇一處景物賞析）
3.品味情感（分析兩首詩中作者的情感）
【課堂小結(jié)】
通過課文學習,我知道:學習古詩注意點
《古詩》的教案7
教學要求：
1、引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。
2、學習古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會請教。
5、學寫毛筆字。
教學重難點：
引導學生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。
教學時間：3課時
第一課時
一、教學第一題(語文與生活)
1、教學第一部分。
(1)要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。
(2)引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。
都是以“風兒在哪里?你不知道，我不知道�！碧岢鲆蓡�，以“風兒已從那里走過”收尾。
(3)引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。
(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象，注意觀察插圖。
學生自由續(xù)寫。
同桌相互交流，小組交流。
(5)指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。
2、教學第二部分。
(1)學過的古詩有很多，指名背誦幾首。
(2)在我們學過的古詩中，帶有“風”字的你知道多少?
分組交流，共同回憶。
(3)將全班分成兩組，比比哪一組背得多。
(4)選擇其中的`一兩首齊讀背。
二、小結(jié)
在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。
第二課時
一、教學第二題(誦讀與欣賞)
1、請學生借助字典，認讀古詩。(教師正音)
2、指名讀古詩，齊讀古詩。
3、簡單介紹古詩的作者。
4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流，師相機點拔。
從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情?
6、練習背誦。
7、指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題(寫好鋼筆字)
1、指導。
(1)認讀要寫的一段話。
(2)引導學生讀帖，重點觀察這段話的版面(行、列)安排。
老師在學生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導學生書寫。
(3)提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。
2、練習。
(1)學生練習描紅，教師巡視指導。
(2)教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字，說說好在什么地方;對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
三、小結(jié)
作業(yè)：抄寫古詩;寫習字冊。
第三課時
一、教學第四題(口語交際)
1、審題。
(1)啟發(fā)談話：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢?
(2)指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、指導。
(1)回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。(指名說)
(2)不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎?
體會請教別人的方法的重要性。
(3)選擇下面的實例，想想應該怎么說，怎么做。
分組練說推薦理由。
(4)每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。
3、反饋。
二、教學第五題
授后小記：
《古詩》的教案8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情
教學重點：
掌握曉的字形。
教學難點：
感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）
作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼
3、檢查自學情況。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習詩的內(nèi)容就知道了。）
2、學習古詩：
3、回憶學習古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）
4、理解字義：
眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學生聯(lián)系上下文進行選擇）
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）
5、理解詩意：
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
�。�3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的.鳥叫聲）
師：春天的早晨多么美好。
（4）齊讀一、二兩行詩。
�。�5）指名讀三、四兩行。
�。�6）這兩句寫什么時候的事？
昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
（7）齊讀這兩句詩。
6、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。
�。▽懘禾斓脑娋溆泻芏啵蠋熯@兒也找了一些，請學生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。
野火燒不盡，春風吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！咸粕景病督^句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。
五、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
六、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
七、作業(yè)：
1、完成《習字冊》第一課生字；
2、把書上插圖的意思說給家長聽。
《古詩》的教案9
一、詩詞復習要點
1．王灣《次北固山下》
�。�1）賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”一句。
參考：用大小映襯的手法。小景（順風而來的白帆）與大景（開闊平靜的江面）互相映襯，精妙傳神。
（2）賞析“海日生殘夜，江春入舊年�！币痪�。
參考：這兩句中用“生”“入”二字用擬人化手法。將“海日”“江春”人格化，而寓有生機。生動地描寫時序交替中的景物，暗示著時光的流逝，蘊含自然理趣。
�。�3）最后一句表達了詩人怎樣的情感？
參考：對家鄉(xiāng)親人的思念。
2．杜牧《赤壁》
�。�1）這首詩是懷古詠史之作，它題詠的是哪一件歷史事件？赤壁之戰(zhàn)。
�。�2）這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？
運用了以小見大的藝術(shù)手法：借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象征國家的命運，別出心裁。
3．蘇軾《浣溪沙》
�。�1）這首詞體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。
�。�2）上闋描寫了怎樣的景色？幽靜、充滿自然生機、令人心曠神怡的景象。
�。�3）賞析下闋。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，勸阻人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，體現(xiàn)了詩人熱愛生活、樂觀曠達的性格。
4．王建《十五夜望月》
�。�1）這首詩通過渲染中秋望月的特定環(huán)境氣氛，營造了怎樣的意境？
營造了清冷寂靜，月明人遠，思深情長的意境。
�。�2）賞析“中庭地白樹棲鴉”一句。
“地白”二字字庭中月色，給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人沉浸在美的意境之中。
“樹棲鴉”三字，樸實、簡潔中、凝練，既寫出鴉鵲棲樹的情狀，又烘托月夜的寂靜。
�。�3）賞析“冷露無聲濕桂花”一句。
“無聲”二字，細致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久，還使人聯(lián)想到月宮中美景。
�。�4）賞析“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”兩句。
這兩句詩人不正面直接傾訴自己的思念之切，而是用了一種委婉的疑問語氣將對月懷遠的情思表現(xiàn)得深沉�！奥洹弊中路f妥貼，不同凡響，化虛為實，給人以動態(tài)形象感，將無形的秋思寫得生動可感。仿佛秋思隨著銀色的清輝，一齊灑落人間似的。
�。�5）這首詩抒發(fā)詩人怎樣思想感情？抒發(fā)了詩人別離思聚的感情。
5．蘇軾《水調(diào)歌頭》
�。�1）分別概括上下闋的主要內(nèi)容。
上闋寫月下飲酒，詞人由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，詞人由感傷離別而轉(zhuǎn)為對離人的祝福。
�。�2）這首詞反映了詞人怎樣的思想感情？全詞的感情基調(diào)是怎樣的？
反映了作者仕途失意，幻想超脫物外，但積極的出世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞的感情基調(diào)是樂觀的。
�。�3）簡要分析這首詞的藝術(shù)特色。
全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想像，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術(shù)感染力。
�。�4）“但愿人長久，千里共嬋娟”意思是什么？（見課文）
二、文言文復習要點
�。ㄒ唬豆糯⒀远⻊t》
1．通假字：
�。�1）而置之其坐坐同“座”，座位
�。�2）反歸取之反同“返”，返回
2．一詞多義：
其：自度其足鄭人的之：至之市到——去
從其所契者入水求之他何不試之以足代鞋子
遽契其舟那，那個是吾劍之所從墜用于主謂之間，不譯
度：自度duó其足量長短而忘操之代尺碼
吾忘持度dù尺碼從其所契者入水求之代劍
3．特殊句式：
（1）倒裝句：鄭人有欲買履者有個想買鞋的鄭國人
無自信也不相信自己的腳
�。�2）反問句：不亦惑乎（表示委婉語氣）不是很糊涂嗎
4．性格：固執(zhí)、迂腐
5．手法：通過人物對話諷刺；通過議論諷刺
6．道理：做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。
7．啟示：學習上不能讀死書，死讀書。要善于思考，靈活應用………
（二）《幼時記趣》
1．通假字：項為之強“強”同“僵”，僵硬
以土礫凸者為邱“邱”同“丘”，土山
2．一詞多義：
之：故時有物外之趣（助詞，的）昂首觀之（代詞，指“群鶴舞空”的景象）
項為之強（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，二蟲斗）
心之所向（助詞，用于主謂間，取消句子的獨立性，不譯）
驅(qū)之別院（代詞，指“癩蛤蟆”）
為：項為之強（因為）以叢草為林（當作）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
3．固定句式：
作……觀（當作……看），以……為（把……當作）
4．一個中心：記趣
5．兩個原因：眼力好，善于觀察和想像
6．三個故事：觀蚊如鶴，神游山林，鞭打蛤蟆
7．四幅畫面：群鶴舞空圖，青云白鶴圖，神游山林，鞭打蛤蟆
8．語言簡樸、自然、生動。
（1）昂首觀之，項為之強。“昂”“強”這一細節(jié)表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空圖的專注入迷。
�。�2）舌一吐而二蟲盡為所吞：“吐”“吞”生動表現(xiàn)蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動作的迅速、準確，極為傳神。
�。�3）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院：“捉”，“鞭”，“驅(qū)”既表現(xiàn)驅(qū)趕蛤蟆過程，又表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強暴，同情弱小的急切心情。
�。�4）沖煙飛鳴“沖”使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的.情景。
�。�5）果如鶴唳云端“唳”仿佛使人聽到鶴飛云端高亢的鳴叫。
�。�6）拔山倒樹而來“拔”“倒”形容蛤蟆撲來的氣勢和力量，雖然在成人看來有違常理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實、生動，使人如見如聞。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬洞伪惫躺较隆�
1．《次北固山下》作者，代詩人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是的意思，本詩屬言詩。
2．這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句集中表現(xiàn)了這一思想感情？
3．“海日生殘夜，江春入舊年”歷來為人稱道，請選擇一個角度，作簡要評析。
4．請發(fā)揮想象，具體描繪“客路青山外，行舟綠水前”一聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。（30字左右）
（二）《赤壁》
1．這首詩的作者是，他與同時期的并稱為“小李杜”�！扒俺笔侵赋芾墒侵�。
2．試簡析這首詩的后兩句的藝術(shù)特色。
�。ㄈ朵较场�
1．請展開想象，用生動的語言描繪這首詞的上闋的展示的畫面。
2．說說下闋表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄋ模端{(diào)歌頭》
1．詞前小序的作用是什么？
2．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？
3．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風格嗎？并舉兩個作家。
4．對這首詞的賞析不正確的一組是（）
A、“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者現(xiàn)實與理想、出世與入世的矛盾思想。
B、“起舞弄清影，何似在人間”，作者由幻境回到了現(xiàn)實，表達了對人間生活的贊美。
C、“不應有恨，何事長向別時圓？”是作者悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何地反問。
D、這首詞反映了作者仕途失意之后，消極地逃避現(xiàn)實，想躲到天上宮闕去，不問世事的思想。因此，整首詞的感情基調(diào)是消極悲觀的。
6．試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）
（五）鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也�！�
1．《鄭人買履》選自《》，作者，x（朝代）人。
2．給下列字注音。①履（）②寧（）
3．解釋字詞。（1）履（）（2）操（）（3）寧（）（4）罷（）
（5）及（）（6）遂（）（7）市（）（8）坐（）
4．翻譯下列句子。
�、偌胺矗辛T，遂不得履。。
�、趯幮哦龋瑹o自信也。。
5．這則寓言故事包含了什么道理？
6．請你至少寫出兩個帶“履”的成語。
�。┏擞猩娼撸鋭ψ灾壑袎嬘谒�。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！敝壑�，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？
1．《刻舟求劍》這則寓言出自《》，編者是x。
2．給下列字注音。①墜（）②遽（）③契（）④惑（）
3．解釋下列詞語。①涉（）②是（）③遽（）④求（）
4．分別指出加點詞所指代的內(nèi)容。
�、倨鋭ψ灾壑袎嬘谒ǎ阱崞跗渲郏ǎ�
5．翻譯句子。
�、偈俏釀χ鶑膲嫛Ｗg文：。
�、谇髣θ舸耍灰嗷蠛�？譯文：。
6．這則寓言故事包含了什么道理？
7．“鄭人買履、刻舟求劍”是兩則成語典故，你還能舉出類似的成語嗎？最少四個。
（七）余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1．聯(lián)系上下文解釋下列加點的字詞。
�、艔垼ǎ┠繉Γǎ┤闸泼鳎ǎ┎烨锖粒ǎ�
�、琼棧ǎ橹畯姡ǎ壬w（）
2．下列加點詞意思相同的一項是（）
A、必細察其紋理必先苦其心志B、以蟲蟻為獸徐噴以煙
C、舌一吐而二蟲盡為所吞項為之強D、驅(qū)之別院故時有物外之趣
3．翻譯下列句子。
�、僖娒晷∥⑽�，必細察其紋理。譯文：。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。譯文：。③心之所向，則或千或百果然鶴也。譯文：。
�、茏礁蝮。迶�(shù)十，驅(qū)之別院。譯文：。
4。出自《幼時記趣》的成語有：（1）xx（2）xx（3）xx
5�！鞍紊降箻涠鴣怼钡拿鑼憥в锌鋸埾胂�，作者把xx想象為山，將xx想象為樹。
6．一位哲人說：“童年的趣，是夢中的真�！闭埥Y(jié)合本文說說，看似瑣碎的事物在“我”的眼里為什么會變得趣味盎然？
《古詩》的教案10
【學習目標】
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學重點】
朗讀課文。
【教學重點】
感受春天的美好。
【教學重點】
2課時。
第一課時
學習《春曉》
【課時目標】
1、認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學過程】
一、導入揭題
1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
（意在調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。
板書課題，齊讀。
學習“古、詩、首”3個字。
二、學習《春曉》
出示整首詩。
1、讀通：
⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
�。R讀詩題）
很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。
（教學應建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學習自主性。）
�、� 學生借助拼音自由讀詩。
�、� 指名背誦。
�、� 認記漢字：
�。ㄖ该x準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）
春眠、春曉、處處、聞啼鳥
2、理解感悟：
�、� 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）
�、� 請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
�、� 交流討論學習：
�、� 這首詩寫了春天的哪些景物？
�。B、風雨、花）
�、� 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
（理解“處處”“聞”“啼”）
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。
（體會春天所帶給人的.美好、愉悅）
③ 詩中所描寫的花怎樣？
（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？
�。ê芸上�、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、吟誦：
① 通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？
�、� 朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導寫字“古、聲、多、處”
《古詩》的教案11
詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。
教師談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時候是陽光明媚，后來忽然下起了雨�？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇—《飲湖上初晴后雨》。
三、學習字詞，明確節(jié)奏。
教師提出要求：大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學會詩中的生字，把生字讀正確。（學生自由朗讀）
1.檢查學生朗讀情況。
①指名多個學生朗讀，師生評議。
�、谥笇郑�
指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：
“亦、宜”整體認讀音節(jié)，“飲”前鼻音。
“抹”是多音字，在文中讀
mǒ，組詞“涂抹”；還有一個讀音是
mā，組詞“抹布”。
�、圩R記生字
熟字加偏旁：飲=欠+饣
初=刀+衤
宜=且+宀減一減：跡-辶=亦
2.把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)奏。教師巡視，個別指導。
3.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。四、品讀詩句，理解大意。
1.小組交流積累的學習古詩的方法并派代表發(fā)言。
預設(shè)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料。
2.教師引導理解：
詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？ 晴、雨時的西湖有什么不同的景象？ 欣賞晴雨時的美景，詩人有怎樣不同的感受？
3.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。
�。ㄔO(shè)計意圖：交流學習古詩的方法，為自主探究詩句意思做好充分的準備。）
五、細讀詩句，交流探究。
（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。
教師提問：“瀲滟”是什么意思？預設(shè)：波光閃動的樣子。
繼續(xù)提問：你是怎么知道的？
預設(shè)：看課本注釋知道的。
教師追問：知道意思后，“瀲滟”還能讓讓你想到哪些詞語？
預設(shè)：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金。教師提問：是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？
預設(shè)：是陽光和微風讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。教師提問：這也讓我們了解到當時的天氣是怎樣的？
預設(shè)：晴天。
教師引導：面對這樣美麗的西湖美景，你能用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆嗎？
預設(shè)：好、美、妙、奇。
教師提問：詩人怎么表達自己的感情的？
預設(shè)：方好。
教師提問：“方”在這里是什么意思？預設(shè)：正當，恰好。
教師提問：你是怎么知道的？
預設(shè)：查字典。
教師提問：“晴方好”又是什么意思？預設(shè)：正好，正顯得美。
教師提問：誰能用自己的話說說這個句子的意思？
預設(shè)：晴天時，西湖碧波蕩漾，波光粼粼，看起來特別美。
教師鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇”。
教師過渡：正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個詞語說說發(fā)生了什么變化？
預設(shè)：雨。
教師引導：你能用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？
預設(shè)：山色空蒙。
教師提出問題：“空蒙”是什么意思？
預設(shè)：空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。教師提問：你是怎么知道的？
預設(shè)：看課本注釋知道的。
“空蒙”讓你想到了哪些詞語？
預設(shè)：朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)。
教師提問：面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。預設(shè)：奇。
教師提問：詩人怎么表達自己的感情的？
預設(shè)：亦奇。
教師提問：“亦”在這里是什么意思？預設(shè)：也。
教師提問：“亦奇”又是什么意思？預設(shè)：也顯得非常奇妙。
教師引導小結(jié)：誰能用自己的話說說這個句子的意思？
預設(shè)：雨天時，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)，也顯得非常奇妙。教師鼓勵學生感情朗讀，讀出自己心中的感受。
（三）個性賞讀——晴雨西湖。
教師提出問題：晴天時西湖很美，雨天時西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時西湖不同的美呢？
預設(shè)：注意停頓、重音、有感情。
學生自由練讀后指名朗讀，師生評議。
教師小結(jié)：為了表現(xiàn)不同情況下的美，請大家把“水光瀲滟”和“山色空蒙”
讀重音。因為是晴天和雨天兩種不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”
和“雨”讀重一點。把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。
指名朗讀，師生評議，教師范讀，學生自由讀，學生齊讀。
（四）賞讀“欲把西湖比西子”
教師談話過渡：晴天的西湖，在陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？
預設(shè)：美麗的畫卷、人間仙境等。
教師引導質(zhì)疑：詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？
預設(shè)：西子。
教師提問：你從怎么知道的？
預設(shè)：欲把西湖比西子。
教師拓展教學，為學生提供關(guān)于西子的材料：西子指西施，她是春秋時期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。
教師引導：詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？
預設(shè)：淡妝濃抹總相宜。
教師提問：“淡妝”是什么意思？預設(shè)：素淡的妝容。
教師提問：“濃抹”是什么意思？預設(shè)：濃重華麗的打扮。
教師提問：“相宜”什么意思？預設(shè)：合適。
教師提問：“總相宜
”什么又是意思？預設(shè)：都非常合適。
教師小結(jié)：作者寫這句詩是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。
接下來請大家試著用自己的話說說這兩句詩的意思吧！
預設(shè)：若把西湖當做是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。
教師指導朗讀：請同學們帶著對西湖的的贊嘆之情再讀一讀這句話吧！
六、指導寫字，規(guī)范書寫。
1.
讀準字音，指導寫字。教師范寫指導：
“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是
豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。
“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。
2.
筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學生描紅書中生字，臨寫。
3.
教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
（設(shè)計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)。）
七、總結(jié)延伸，背誦積累。
教師引導：蘇軾在一天之中同時領(lǐng)略了西湖晴雨時不同的美，他的心情是怎樣的？
預設(shè)：激動、興奮、高興……
請同學們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。（學生自由朗讀，練習背誦。）
教師小結(jié)：我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學們利用課余時間搜集閱讀，并和同學一起分享。
【課堂作業(yè)設(shè)計】
1.默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。
2.用自己的話寫出這首詩的意思。
3.按要求寫詩句。
詩中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：�！ ≡娭袑懳骱晏炀吧篮玫木渥邮牵�。
4.把這首詩改寫成一篇簡短的小故事。
參考答案：
1.飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.晴天時，西湖水波蕩漾，波光粼粼；雨天時，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。若是把西湖比作美女西施，無論是濃妝艷抹還是淡描娥眉，都美妙無比。
3.（1）水光瀲滟晴方好
（2）山色空蒙雨亦奇
4.一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗朗的，不大工夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那美麗的風貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，又顯出別一番奇妙景致。我想，最好把西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，瀲滟水光是她濃艷的粉脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。
第三課時
【課時目標】
1.認識本課“庭、未”等
4個生字，會寫“鏡、未”等
6個生字，認識多音字“磨”，繼續(xù)進行自主識字練習。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學生隨文理解詞意的能力，學習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。
【教學過程】
一、背誦比賽，激趣導入。
教師興趣導入：同學們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
學生自愿背誦自己喜歡的.古詩，師生評議。
教師小結(jié)：剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學喜歡寫景的古詩。一千年前的一個秋天，
有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
教師板書：（望洞庭）教師簡單介紹作者：
�。ㄔO(shè)計意圖：背誦古詩的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境。）
二、朗讀古詩，生字指導
教師提出要求：學生自讀全詩，讀準字音，讀通詩句，對準節(jié)奏。指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏。
教師板書：（望洞庭）
教師出示課件本詩的生字。
教師指名讀，重點強調(diào):前鼻音“銀
盤”，后鼻音“鏡
庭”。指名小組齊讀生字。
教師提問：你是如何識記這些生字的？
預設(shè)：形近字辨析、組詞擴展。
全班齊讀。
教師提出要求：再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞？
學生再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學生自主解決字、詞，交流詩句的意思。體現(xiàn)學生為主體的教學理念。）
三、再讀古詩，深入探究。
（一）探究交流：湖光秋月兩相和。
教師提出問題，學生齊讀并思考思考：從這句詩中讀出了什么？
預設(shè)
1：讀出時間：秋天的夜晚。
預設(shè)
2：讀出了當時作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。
預設(shè)
3：讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月�！昂汀笔侵杆鲁螡崳黄瑢庫o的氛圍，一派和諧的美。
學生互相交流并用自己的話說說這句詩的意思。
預設(shè)：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。
學生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。
（二）探究交流：潭面無風鏡未磨。
教師提出問題，學生齊讀并思考思考：從這句詩中讀出了什么？
預設(shè)
1：讀出湖面的樣子：風平浪靜。
預設(shè)
2：讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。
預設(shè)
3：讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。學生互相交流并用自己的話說說這句詩的意思。
預設(shè)：湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。學生自由朗讀，讀出自己的感受。
（三）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
教師提出問題，學生齊讀并思考思考：從這句詩中讀出了什么？
預設(shè)
1：遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
預設(shè)
2：山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
預設(shè)
3：運用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。
教師提出要求：學生自由朗讀，想象詩人描繪的景象并用自己的話說說詩句的意思。
預設(shè)：遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。四、學習新字，指導寫字
1.
學生認讀生字，重點認讀兒歌中的生字，自讀生字。
2.
教師提出具體要求：借助拼音把字音讀準，讀帶拼音認讀，去掉拼音認讀。生開火車讀、齊讀。
3.
教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順說說筆畫名稱。
學生互相交流，老師重點指導。
“磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫大，寫長，里面“林、石”注意穿插避讓，寫得扁一些。
“盤”上下結(jié)構(gòu)，上長下短。注意“舟”不要寫太長，橫基本壓住橫中線。4.教師范寫生字，學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把
這些生字寫美觀。
5.展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。五、積累內(nèi)化，遷移運用。
教師小結(jié)：我們一起學習了唐代文學家劉禹錫的七言絕句《望洞庭》。此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無風時湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩極富有浪漫色彩的奇思壯采，通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。
教師指名有感情讀背，齊讀，學生自由朗讀。
教師拓展：其實寫洞庭湖的詩還有許多，有興趣的同學可以搜集并閱讀。
【課堂作業(yè)設(shè)計】
把《望洞庭》改寫成一篇簡短的小故事。
參考答案：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的清光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。
【板書設(shè)計】
望天門山
青山
碧水
白帆
紅日斷
開
流
回
出
來
飲湖上初晴后雨
�。ㄋ危┨K軾
水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠。
白銀/盤里/一青螺。
【課后作業(yè)設(shè)計】
一、我能寫出下面詞語在詩句中的意思。
1.兩．岸．青．山．相對出，孤帆一片日．邊．來．。
2.湖．光．秋月兩．相和．，潭．面．無風鏡．未．磨．。
二、我會填。
1.
《飲湖上初晴后雨》的作者是代詩人。這首詩主要描繪的是西湖和時的湖光山色。表達了詩人對大自然的之情。
2.《望天門山》的作者，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“”之美譽，與杜甫并稱“”。
3.
《望洞庭》是唐代著名詩人所著的一首山水小詩，這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，“”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——蕩漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給讀者了。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡�！啊比质中蜗筚N切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。
三、重點詩句品析1.根據(jù)詩意寫詩句
《飲湖上初晴后雨》這首詩描寫西湖在陽光照耀下，波光閃閃，十分美麗的詩句是：“�！�
《飲湖上初晴后雨》這首詩中描寫雨中的西湖，周圍的群山迷迷茫茫，
若有若無，非常奇妙的詩句是：“�！�
2.根據(jù)意思寫詩句。
在月光的照耀下洞庭湖和江山顯得蒼翠欲滴，從遠處望去，就好像是在白銀盤里盛放著一枚小青螺。
《古詩》的教案12
活動目標
1、能理解圖片的內(nèi)容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動準備
課件：《靜夜思》圖片
活動過程
一、導入1.出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方?做什么? 2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的.家，想家里的親人。
二、展開
1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
2.理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。
3.幼兒學習古詩，教師指導。4.利用多種形式反復練習誦讀。
5.為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒咏Y(jié)束�；顒幽繕耍�
1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。
2.激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節(jié)律吟誦。
活動準備：
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。
活動過程：
(一).出示圖片，引導觀察，講述。
1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。
2.現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢?(一個小孩，一個老人…)他們在干什么呢?(在問路，在說話…)天上怎么了? (二).幼兒觀看VCD教材，引起興趣
1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答) 2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好? 3.教師播放VCD，請幼兒觀看。
4.教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解
1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。
(四)結(jié)束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。
教師參考資料：
清明(杜牧)
清明時節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
活動反思：
一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。
《古詩》的教案13
教學目標：
1.知識與技能
(1)識記本課四個生字并正確書寫、運用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
(4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
2.過程與方法
通過反復誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。
3.情感態(tài)度與價值觀
感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
教學重點：
1.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學時間:兩課時
課前準備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程
第一課時泊船瓜洲
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
3.運用所學的方法感受補充作品的情感。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點:
運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學過程：
一、知詩人，解詩題。
導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感?
三、指導欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導學生想象：
詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會
想些什么?
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風又綠江南岸)
(2)春風又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5.齊讀。
四、歸納學法，拓展學習。
1.總結(jié)全詩，歸納學法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思;
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
(1)教師簡介余光中：
臺灣詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
(2)教師范讀，幫助學生領(lǐng)悟。
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。
(3)學生自讀。
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?
板書設(shè)計：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
第二課時《秋思》《長相思》
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教學難點：
體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學過程：
一、溫故知新，把握主旨。
1.復習《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還?
2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學習另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。
3.自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
4.初步了解兩詩詞異同。
兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對話文本，入情入境。
(一)學習《秋思》。
1.指名朗讀古詩。
2.交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導：
(1)體悟“見”之蕭瑟。
◇“見”什么意思?見到什么?(秋風)
◇看到“秋風”這個詞，你會想到什么?(秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
◇秋風是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
◇唐代洛陽應該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風!
(2)想象“意”之萬重。
◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么?
◇簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小，就遠離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
◇假如你就是詩人，就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢?
◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。
◇秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少
句詩。
(3)品味“開”之內(nèi)涵。
◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?
◇“恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?
◇你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
◇你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說?這兩人之間會發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
◇當家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆，補上??;重新合上，只字未動。)——情感朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
◇從這個“開”字，你讀懂了什么?
3.誦讀提煉。
千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學生齊讀古詩)
意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學生齊讀古詩)
這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學生背誦全詩)
(二)學習《長相思》。
1.看插圖，說詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。
用自己的話說說整首詞的大意。
2.討論：
(1)抓意象，山水風雪行。
◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。(舊時一夜分五更，每更大約兩小時。)
◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)
◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的'千辛萬苦。
(2)品意蘊，故園無此聲。
◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。
◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。
◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。
2.體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節(jié)入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3.鴻雁傳書，千言萬語;夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情�！獛熒餐で榛仡櫋恫创现蕖�，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。
5.課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流。
板書設(shè)計：
秋思
見秋風;意萬重;復恐、不盡;又開封
長相思
身在征途蕭蕭風雪難入夢
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
教學反思：
《古詩》的教案14
�。�、學會本課８個生字。
�。�、理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。
�。�、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
教學重點
理解詩中重點詞句，感受詩的意境美。
第一課時
一、引入
通過預習，你們記得以前學過李白、杜甫什么詩嗎？
介紹古詩的特點：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達、濃縮的精華。
二、生字
�。�、字形：鷺、嶺、陵、猿
�。病⒆至x：朝： 辭：還：鳴： 泊： 千秋雪：
�。�、讀讀兩首古詩。
三、學習《早發(fā)白帝城》
�。�、釋題：早上從白帝城出發(fā)
２、讀一讀詩，填空。
李白這位詩人坐船從（ ）到（ ）去。
３、小組學習：
�、� 組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？
�、� 你們感受到詩人當時什么心情？從哪句中感受到的？
⑶ 有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。
�。�、反饋：
�、� 體會李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色。
�、� 出示背景圖，教師講解。
唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當時喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢之高，為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。
詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的`船上，心情是何等的暢快而又興奮啊！三峽水急灘險，詩人此時行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過萬重山”。詩人歷盡艱險重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙無論。
全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠。后人贊此篇“驚風雨而泣鬼神矣”。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚、輕快，令人百誦不厭。
�。�、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀
看圖再讀詩體會作者的心情。
�。�、小組內(nèi)讀一讀這首詩，并背下來。
四、作業(yè)
�。�、找找李白的其它詩詞。
�。�、背詩及注解。
第二課時
�。�、理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。
�。�、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。
３、學習杜甫的另一首古詩《絕句》。
一、引入
復習《早發(fā)白帝城》
二、學習《絕句》
１、介紹作者
杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元７６２年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
�。�、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。
�。场⑿〗M學習
�、� 組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？
�、� 你們感受到詩人當時什么心情？哪句感受到的？
�、� 有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。
�。�、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！�
詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗�！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只�！安础�，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰��！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊!
�。�、看圖說一說詩的意思。
三、課后延伸
�。�、運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。
絕 句
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
〖注釋遲日：即春日。
這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。
２、開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。
四、作業(yè)
１、把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。
�。�、介紹關(guān)于古詩文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。
《古詩》的教案15
�。ㄒ唬┱n時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。
3、系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對仗句的特點。
4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
�。ǘ┙虒W重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W難點：
初步體會詩句中對仗句的特點。借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌�
錄音機、小黑板
�。ㄎ澹┙虒W過程：
教學過程
自我加減
一、復習
1、齊背《贈汪倫》。
2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細膩的語言，平淡的'詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。
二、初讀古詩《過故人莊》
1、自讀，注意讀準字音。
2、劃出詩中不理解的詞語，準備交流。
3、指名讀詩，正音。
三、再讀古詩《過故人莊》
1、釋詩題。
“過”：訪問，“故人”：老朋友。
訪問村莊里的老朋友。
2、知詩人。
簡介作者孟浩然。
3、明詩意。
（1）自讀，畫出難理解的詞語。
�。�2）交流。
具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。
�。�3）朗誦。
“開火車”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
�。�4）指名試說詩意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時再來探望。
4、悟詩情。
（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？
�。�2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？
四、總結(jié)全詩
1、這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。
訓練學生讀好古詩。
2、齊讀古詩。
3、交流收集的有關(guān)寫朋友之間友情的古詩。
五、作業(yè)設(shè)計：
將《過故人莊》改寫為記敘文。
板書設(shè)計：
25古詩兩首
（抄寫兩首古詩）
我的教學反思：
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