天凈沙·秋思教案

時(shí)間：2024-06-13 18:27:12 教案我要投稿

天凈沙·秋思教案【優(yōu)】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的天凈沙·秋思教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

天凈沙·秋思教案【優(yōu)】

天凈沙·秋思教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解詩歌的有關(guān)知識(shí)，包括作者、背景、主題等。

　　品味詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子，理解其表達(dá)的含義和作用。

　　有感情地反復(fù)誦讀詩歌，感受其節(jié)奏和韻律，背誦并默寫詩歌。

　　體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的游子的思鄉(xiāng)之情，以及表現(xiàn)出的情景交融的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)詩歌的理解。

　　探究法：組織學(xué)生對(duì)詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行討論和研究，品味詩歌語言的精妙之處。

　　想像法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌的描述進(jìn)行想象，幫助他們更加深入地理解詩歌的意境。

　　學(xué)情分析：

　　我所任教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)比較差，大部分學(xué)生對(duì)詩歌的知識(shí)了解不夠，朗讀能力也有待提高。因此，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，讓他們對(duì)這種情感有一定的了解。在課堂教學(xué)中，我盡量采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令的節(jié)奏美，并讓他們通過小組討論還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

　　具體教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)秋天的印象和感受，以及在秋天容易引發(fā)的情感，從而引入《天凈沙秋思》的主題。

　　作者介紹：介紹馬致遠(yuǎn)的生平和《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品背后的故事。

　　朗讀詩歌：播放優(yōu)美的背景音樂，教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

　　品析鑒賞：和學(xué)生一起探討詩歌中的重點(diǎn)詞語和句子，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等，品味這些詞語所傳達(dá)的情感和意境。同時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論等方式，自行分析詩人的思鄉(xiāng)之情是怎樣通過這些詞語展現(xiàn)出來的。

　　還原畫面：鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中將詩歌中描述的場(chǎng)景進(jìn)行畫面還原，感受其中的意境美�？梢宰寣W(xué)生用自己的語言描述詩中的'景象，或者通過繪畫等方式表現(xiàn)出來。

　　深入體會(huì)：和學(xué)生一起反復(fù)誦讀詩歌，深入體會(huì)其中的情感和意境�？梢宰寣W(xué)生閉目想象詩中的畫面，感受詩人的心情，從而更好地理解詩歌所要表達(dá)的主題。

　　拓展延伸：

　　介紹一些與鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌作品，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從中體會(huì)不同的情感表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格。

　　作業(yè)布置：

　　要求學(xué)生背誦并默寫《天凈沙秋思》，并寫下自己的讀后感或者對(duì)這首詩的賞析文章。

　　通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助學(xué)生們更好地理解《天凈沙秋思》這首經(jīng)典詩歌作品所表達(dá)的情感和意境，提高他們的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。同時(shí)，也希望能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。

天凈沙·秋思教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．背誦詩歌。

　　2．品味語言，體會(huì)作品的意韻。

　　教學(xué)用具：

　　自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

　　二、解題：

　　“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

　　三、朗讀詩歌：

　　1．師配樂范讀

　　2．學(xué)生齊讀

　　3．學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　4．學(xué)生配樂朗讀。

　　四、品析鑒賞：

　　1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　2．四人為一組，討論以下問題：

　�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？

　�。�2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

　�。�3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

　　以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

　�。�1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。

　�。�2）獨(dú)在荒涼的`古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

　�。�3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的。寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

　　3．齊聲朗讀并背誦詩歌。

　　五、拓展延伸：

　　對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭

　　六、總結(jié)：

　　這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．背誦詩歌。

　　2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

天凈沙·秋思教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

　　2、理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的景物和思想感情

　　教法：誦讀法點(diǎn)撥法

　　學(xué)法：合作探究討論法

　　教學(xué)活動(dòng)：

　　一、問題導(dǎo)入(學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn)，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙·秋思》去尋找答案。)

　　二、文體知識(shí)介紹：我國(guó)古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲�！短靸羯场で锼肌肥窃械囊皇准炎鳌Ｔ抢^唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的�！短靸羯场で锼肌穼儆谏⑶械�'小令。

　　天凈沙是曲牌名，秋思是題目

　　作家作品簡(jiǎn)介

　　馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代的雜劇家。大都(今北京)人。晚號(hào)“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

　　三、整體感知，把握文意

　　學(xué)生聽讀、齊讀感知文意

　　四、賞析

　　——細(xì)細(xì)品味

　　枯藤老樹昏鴉：

　　首句寫旅人眼中所見。干枯的藤條纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。詩人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。

　　思考：寫“枯藤老樹昏鴉”意圖何在？

　　烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

　　(連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。)

　　(烏鴉一家尚能團(tuán)聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。)

　　小橋流水人家：

　　詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫面。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家，一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強(qiáng)烈的反襯作用。

　　思考：“小橋流水人家”作用何在？

　　引起游子對(duì)“家”的思念。

　　烘托游子思家之情。

　　古道西風(fēng)瘦馬：

　　“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng)，吹打著孤獨(dú)的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨(dú)的瘦馬，獨(dú)自走在羊腸古道上。

　　思考：“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在？

　　烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。

　　(古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷)

　　(由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦)

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　在蕭蕭秋風(fēng)中傳來寒鴉的聲聲哀鳴，太陽已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸！長(zhǎng)途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是自己的家��！可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。

　　在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

　　思考：“夕陽西下”一句有什么作用？

　　點(diǎn)明時(shí)間；烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼。

　　五、整體把握詩意

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

　　六、合作探究

　　1、這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？

　　2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點(diǎn)？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情？

　　3、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？

　　4、前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系？

　　七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些？

　　1、言簡(jiǎn)意豐前三句，十八個(gè)字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語

　　2、多方映襯動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜；景物烘托；寫“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼；

　　3、情景交融景中有情，情中有景。

　　八、拓展延伸：思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句，并一起走進(jìn)古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中……

天凈沙·秋思教案4

　　教學(xué)目的要求：

　　1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。

　　2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

　　3、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的.方法。

　　4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

　　5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）�；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

　�。ǘ├首x這首詞

　　可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

　　（三）背誦這首詞

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

　　1．這首詞寫了哪些景色？

　　2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

　　3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

　　4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

　　5．品味文中的語言。

　　6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

　�。ㄎ澹┩卣梗�

　　1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

　　2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙

　　秋思》進(jìn)行比較。

　�。┳鳂I(yè)：

　　寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

天凈沙·秋思教案5

　　教案目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作,積累文學(xué)知識(shí);

　　2、了解散曲這一體裁;

　　3、積累名句;

　　4、反復(fù)誦讀,品味語言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會(huì)詞人的離情愁緒; 5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情; 6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力

　　7、完成背誦;

　　二、過程與方法目標(biāo)：

　　情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;

　　教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練,了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情,感受漢語言的美；積累名句;

　　2、難點(diǎn)：賞析小令,領(lǐng)悟曲中情趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力;通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;

　　教時(shí)安排：一課時(shí);

　　教案過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

　　教師播放飛翔的歌曲故鄉(xiāng)的云,學(xué)生欣賞、談自己的感受,教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈,唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念,今天我們來學(xué)習(xí)一首元代的散曲,他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷;

　　二、了解作者和元曲;

　　1、介紹馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”;現(xiàn)存曲作１３０首,被稱為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著有雜劇１５種,藝術(shù)成就最高的是漢宮秋;

　　2、介紹元曲元曲與唐詩、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和散套兩類;小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情;散套：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;

　　三、詩歌朗讀：

　　1、師配樂范讀

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音：古人說,書讀百遍,其義自見;下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏;體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用;枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬;

　　夕陽/西下,斷腸人/在/天涯;、、

　　小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美;

　　4、請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

　　四、品析鑒賞：

　　一創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩

　　相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢

　　提問,歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來的作品；②語言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內(nèi)容豐富思想健康；⑤表達(dá)一定的思想,反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……

　　能達(dá)到以上境界的作品就是杰作;我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)這首詩,探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”;

　　二、再讀古詩,理解其意;

　　1、用自己的語言描述這首小令的畫面：

　　示例一：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行;只見,纏滿枯藤的老樹上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的游子將要飄到何方太陽就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來,肝腸寸斷;

　　示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們;在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽j

　　而行;

　　2、請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

　　三、品讀賞析,感受詩情

　　1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬;

　　九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見出深細(xì);前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象;

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂,透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒有直接寫入,但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的'神情;三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無窮;舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學(xué)們可以類推;

　　2、你能為這三句詩擬一個(gè)小標(biāo)題嗎

　　明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照?qǐng)D

　　3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用

　　明確：前兩句是寫景,末二句為不僅寫景而且寫人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方;“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象悶;

　　4、說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的

　　人們常說,“所有景語皆情語”;因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然;于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景;這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語為情語,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動(dòng);

　　5、大家想一想,這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷

　　明確：這首小令寄情于物,通過對(duì)眾多自然景物的描寫,天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情; 6、秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的這樣寫有什么好處

　　明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩;

　　藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映;落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照;

　　7、這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)

　　明確：語言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒有一個(gè)動(dòng)詞,描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面;各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱;

　　五、遷移拓展,意境延伸

　　你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫成的詩句嗎并說說這樣寫的好處嗎

　　示例

　　1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行

　　2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句

　　3、戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行

　　4、朱門酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字

　　小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情;不僅寫景,動(dòng)靜相襯,而且寫人,借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力;詩

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦詩歌;

　　2、課后以詩歌的意境作一幅畫,各自進(jìn)行交流;

　　3、A下面的詩句都是寫秋的,請(qǐng)選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項(xiàng)：

　　a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林;

　　b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄; c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛

　　古道/西風(fēng)/瘦馬;

　　夕陽/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

　　八、教案反思

　　意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念;作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩;因此,對(duì)詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核,在詩歌鑒賞過程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn);

　　初三學(xué)生之前沒有過多的接觸過關(guān)于意象的話題,因此,突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案;

　　在分析意象組合的過程中,我讓學(xué)生學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了;如在分析馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬;夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡;學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩歌鑒賞的教案,應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng);

天凈沙·秋思教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

　　（二）通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

　�。ㄈ┩ㄟ^對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

　　（四）背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)意象并列的好處。

　　教學(xué)方法：

　　講讀法，小組合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

　　相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩，我們一起來試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？

　　提問，歸納：

　�、僮髡哂眯捏w驗(yàn)與寫出來的作品；

　�、谡Z言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；

　�、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌�；

　�、芫辰绺撸瑑�(nèi)容豐富思想健康；

　　⑤表達(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……

　　能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。

　　展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情，就沒有人為我們一語道破”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

　�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解常識(shí)。

　　1、馬致遠(yuǎn)（1250一1321），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。

　　所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語言清峻流暢，近人輯為《東籬樂府》一卷。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。

　　2、元曲的相關(guān)常識(shí)：

　　散曲，是金元時(shí)期產(chǎn)生于我國(guó)北方的一種可配樂歌唱的長(zhǎng)短句新詩體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。

　　小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。

　　套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點(diǎn)有：一是由兩首以上同宮調(diào)的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。三、每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。散曲的興起，促進(jìn)了古典詩歌形式的解放和發(fā)展。

　　曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。

　　（三）初讀古詩，整體感知。

　　1、教師范讀，學(xué)生聽讀。

　　古人說，書讀百遍，其義自見。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。

　　2、再讀古詩，理解詩意。

　�、僭~語注釋：

　　西風(fēng)：從西邊吹來的風(fēng)；常指秋風(fēng)。課文指秋風(fēng)。

　　斷腸：肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁。

　　斑斑：形容斑點(diǎn)很多。課文中指青草分布的狀態(tài)。

　　②詞義辨析：

　　古道：課文中指古老的道路。

　　“古道熱腸”指待人真摯、熱情。這里的“古道”，指待人、行事具有古代的風(fēng)格。

　�、塾米约旱恼Z言描述這首小令的畫面：

　　幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

　　在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（ǔ）而行。

　　④請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

　　（四）品讀賞析，感受詩情

　　1、本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

　　枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。

　　寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

　　2、你能為這三句詩擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　深秋郊野晚景圖、古道秋風(fēng)獨(dú)行客、凄苦羈旅圖

　　3、“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

　　前兩句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波�！跋﹃枴比缪梢韵胍娝赵诶蠘浠桫f，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。

　　“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的'色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。

　　4、這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　這首小令寄情于物，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

　　5、《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

　　作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

　　藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成�；桫f歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。

　　6、這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

　　語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。

　　前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┍容^閱讀，體驗(yàn)意境。

　　1、范讀白樸、張可久和無名氏的三首同題小令。

　　2、生自由誦讀，理解這三首小令的大意。

　　天凈沙

　　日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。遠(yuǎn)處是秋山和秋水，近處是秋天的植物：白草、紅葉和黃花。

　　天凈沙江上

　　大雁嗈嗈地叫著落在水邊沙地上，夕陽余暉之中，天邊殘留著一點(diǎn)晚霞，野鴨在空中輕輕地飛著，隔河遠(yuǎn)望，稀疏的樹林里隱約有幾戶人家。再看河上，一條小船猶如一幅畫，漁民的歌聲飄進(jìn)入蘆花深處。

　　天凈沙

　　溪邊的細(xì)沙上長(zhǎng)著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。一聲新雁，南下避冬的雁兒聲，開始掠過秋空，滿眼望去，盡是黃云、紅楓葉和尚未變青的山。

　　3、再讀這三首《天凈沙》，說說為什么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》似乎更能打動(dòng)人？

　　【馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》之所以比另三首《天凈沙》更為動(dòng)人，主要有以下幾點(diǎn)理由；

　�、亳R致遠(yuǎn)《秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一。（如白樸的“青山綠水，白草紅葉黃花”，使讀者很難感覺到其情緒是悲涼的還是明快的。）

　�、凇皵嗄c人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩眼”。而且這一句使全詩進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺圖景的表層。張可久和無名氏的作品，雖然都用“漁歌唱入蘆花”、“一聲新雁”來打破寧靜的畫面，但是，仍然停留在視覺和聽覺的表層，沒有心靈的深度。

　　③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。因而，馬致遠(yuǎn)的《秋思》對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。

　　當(dāng)然，另三首《天凈沙》也自有其好處，風(fēng)景色彩明麗，心境平和寧靜，也有好些佳句，如“隔水疏林幾家”等等。其中，張可久的又尤好。

　�。ǘ┻w移拓展，意境延伸。

　　1、你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？

　　雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠的《商山早行》）

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫的《絕句》）

　　戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　意象并列，造成峰斷云連，“語不接而意接”的美學(xué)效果，留給讀者廣闊的想像空間。把兩中完全相反的意象陳述出來，形成鮮明對(duì)照，往往有強(qiáng)烈的藝術(shù)對(duì)比的美學(xué)作用。

　　2、你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩句嗎？你還知道哪些新詩？

　　床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩》）

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白《渡荊門送別》）

　　鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）

　　烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）

　　臺(tái)灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，感悟提高。

　　這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。

　　由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法：

　　1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；

　　2、從畫面感受意境；

　　3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。

天凈沙·秋思教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

　　2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

　　3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫的作用。

　　難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們好！今天讓我們一起賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

　　教師在黑板上板書。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

　　2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

　　3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。

　　介紹元曲知識(shí)和作者.

　　元曲：就是元代的.可以唱的一種文學(xué)作品體裁。《天凈沙秋思》就是元曲中的小令。

　　馬致遠(yuǎn)：字千里，號(hào)東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場(chǎng)“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美、語言凝練、流暢自然。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

　　二、讀一讀

　　要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏，讀出重音，讀出感情。

　　1.學(xué)生自讀

　　2.學(xué)生齊讀

　　3.教師范讀

　　4.學(xué)生代表讀

　　三、說一說

　　整首小令寫了哪幾種景物，描繪了哪兩幅風(fēng)格不同的畫面？在文中有何作用？

　　賞析感悟：一首好詩，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)賞。詩歌的魅力是詩人通過具體的語言向我們傳達(dá)出來的，所以賞析詩詞主要從字、詞、句入手。賞析古詩的角度有很多，可從煉字、詞語的表現(xiàn)力、修辭手法、蘊(yùn)含的情感、包含的哲理、表現(xiàn)手法等方面來賞析。下面老師先做個(gè)示范，拋磚引玉。

　　例如：“枯藤老樹昏鴉”中的“枯”字用得好，“枯”有枯萎之意，準(zhǔn)確地寫出了晚秋藤蔓毫無生機(jī)的特點(diǎn)，給人一種悲苦凄涼之感。

　　中心句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（這個(gè)過程中，先讓學(xué)生短時(shí)間思考，也可以自主交流，然后師生共同探究,賞析，一邊探究，一邊展示畫面，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性地朗讀，反復(fù)吟誦中讓學(xué)生自然而然地背會(huì)。）

　　四、背一背

　　請(qǐng)學(xué)生代表有感情的背誦全詩。

　　全體起立，閉上眼睛，想象畫面，有感情的吟誦。

　　五、寫一寫

　　1.選出最打動(dòng)你的句子，結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一段賞析文字。

　　2.同學(xué)們?cè)诙懙摹短靸羯场で锼肌窐非腥鞠�，書寫文字�?/p>

　　六、布置作業(yè)

　　1.將寫好的賞析文字發(fā)到里。

　　2.查找資料,搜集一首與《天凈沙·秋思》風(fēng)格相似的詩摘抄并背會(huì)。

　　結(jié)語：同學(xué)們，中國(guó)是詩的國(guó)度，古詩是我們中華民族最值得傳承的精神瑰寶！讓古詩詞的魅力融入我們的生命與靈魂，讓我們的筆端也能流淌出詩情畫意，給我們的人生增添美麗與飄逸。

　　枯藤/老樹/昏鴉，

　　小橋/流水/人家，

　　古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，

　　斷腸人/在/天涯。

天凈沙·秋思教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.背誦詩歌。

　　2.品味語言，體會(huì)作品的意韻。

　　教學(xué)用具：

　　自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課:

　　同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會(huì)體會(huì)。

　　二、解題：

　　在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的.興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

　　馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

　　《天凈沙·秋思》復(fù)習(xí)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　注釋：

　　1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠(yuǎn)：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。

　　詩句大意：

　　枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)

　　那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)

　　荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)

　　夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點(diǎn)出悲涼憂傷心境的根由)

　　前三句九個(gè)名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡(jiǎn)單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。

　　主題思想：

　　情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦

　　《天凈沙·秋思》閱讀練習(xí)

　　天凈沙秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　1.這首元曲的作者是馬致遠(yuǎn)_ (人名)。

　　2.這首元曲抒發(fā)了詩人因思鄉(xiāng)產(chǎn)生的孤寂愁苦的情緒。 3.下列各句中，與“斷腸人在天涯”所表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)是【 C 】

　　A.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。

　　B.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

　　C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　D.烽火連三月，家書抵萬金。

　　4.簡(jiǎn)要分析“夕陽西下”一句的表達(dá)作用。

　　點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間;渲染了悲涼氛圍;同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。

　　5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在詩中起到了什么作用?

　　以樂景寫哀情，反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒。

　　6.賞析“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

　　用西下的夕陽襯托，又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情。

天凈沙·秋思教案9

　　教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。

　　教材的編排意圖及前后聯(lián)系

　　這套新教材是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文的教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：

　　1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。

　　2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

　　3、學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。

　　小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會(huì)小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的誦讀小令。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。

　　3、通過揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。

　　5、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)有基礎(chǔ)：

　　學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力：

　　該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會(huì)小令意境。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過“讀──畫──議──寫”，讓學(xué)生畫出心中所想，說出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩中有畫，畫中有詩”來構(gòu)思，組織。

　　教學(xué)方法：

　　 1、情景式教學(xué)法。

　　2、朗讀教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的.“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書課題)

　　二、簡(jiǎn)介作者及作品

　　1、抽學(xué)生介紹。

　　2、教師補(bǔ)充介紹：

　　馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。

　　《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。

　　這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。

　　三、讀

　　1、師范讀。

　　2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　3、生自讀，背誦。

　　四、學(xué)生畫

　　一首好詩，就是一幅好畫，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。

　　1、抽一名學(xué)生在黑板上畫。

　　2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫。

　　五、議

　　各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評(píng)。

　　六、教師點(diǎn)拔

　　1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類詞?

　　2、小令中作者是怎樣描寫景物的?

　　3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句?

　　4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?

　　(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點(diǎn)拔：瘦讓你想到了哪些?)

　　七、寫

　　一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩，一篇優(yōu)美的散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。

　　1、學(xué)生獨(dú)立寫。

　　2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評(píng)價(jià)。

　　八、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思。

　　課后反思：

　　該節(jié)課通過學(xué)生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對(duì)小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫畫時(shí)，沒有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí)，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

天凈沙·秋思教案10

　　教案目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)。

　　2、了解散曲這一體裁。

　　3、積累名句。

　　4、反復(fù)誦讀，品味語言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會(huì)詞人的離情愁緒。

　　5、與白樸的《天凈沙·秋》的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。

　　6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力

　　7、完成背誦。

　二、過程與方法目標(biāo)：

　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教案法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語言的美；積累名句。

　　2、難點(diǎn)：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教案過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:

　　教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受

　　教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。

　　二、了解作者和元曲。

　　1、介紹馬致遠(yuǎn)

　　示例二

　　幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

　　2．請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人

　�。ㄈ纷x賞析，感受詩情

　　1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

　　九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。

　　前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍�；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對(duì)寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。（舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的.晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）

　　2．你能為這三句詩擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？

　　明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照?qǐng)D

　　3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？

　　明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方。“夕陽”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上

　　會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象悶。

　　4．說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

　　人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語為情語，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

　　5．大家想一想，這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷？

　　明確：這首小令寄情于物，通過對(duì)眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。

　　6．《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

　　明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺效果和感情色彩。

　　7．這首小令語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

　　明確：語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

　　五．遷移拓展，意境延伸

　　你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？

　　【示例】

　　1．雞聲茅店月，人跡板橋霜�！咎啤繙赝ン薜摹渡躺皆缧小�

　　2．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。——【唐】杜甫的《絕句》

　　3．戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞�！咎啤扛哌m的《燕歌行》

　　4．朱門酒肉臭，路有凍死骨。——【唐】杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩

　六、布置作業(yè)：

　　1．背誦詩歌。

　　2．課后以詩歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。

　　3、A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：

　　a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

　　b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛

　　古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲

　　八、教案反思

　　意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩人所見所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對(duì)詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核，在詩歌鑒賞過程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　初三學(xué)生之前沒有過多的接觸過關(guān)于意象的話題，因此，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教案。

　　在分析意象組合的過程中，我讓學(xué)生學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。詩歌鑒賞的教案，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn)，從此來培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)。

天凈沙·秋思教案11

　　一. 教學(xué)內(nèi)容

　　語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七年級(jí)（下）第25課《天凈沙秋思》

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)和能力目標(biāo)

　�、抛R(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。

　�、普_朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。

　�、菍W(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2．過程和方法目標(biāo)

　　⑴了解詩歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

　�、仆ㄟ^品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

　�、侵苏撌溃ㄟ^了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)

　�、艑W(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。

　�、企w味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國(guó)的語言文字。

　　三．教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　　⑴有感情地朗讀課文，理解曲的內(nèi)容，品味曲中情趣。

　�、票痴b、默寫全曲。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　�、磐ㄟ^誦讀，發(fā)展語感。

　�、茝恼Z言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　四．課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五．教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介散曲。

　　我國(guó)古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的�！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×睢�

　　2．作者及寫作歷史背景簡(jiǎn)介。

　　馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國(guó)的時(shí)代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”�！耙恍┳呱鲜送镜奈娜�，因受統(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場(chǎng)，過著“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩酒，成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。

　�。ǘ┡c文本對(duì)話，感知文本。

　　1．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽錄音范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。

　　字音：涯（yá）瘦（shòu）

　　詞義：昏：黃昏，傍晚。枯藤：干枯的枝蔓。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。

　　節(jié)奏：

　　天凈沙秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。

　　2．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。

　　抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個(gè)秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。

　　3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。

　�、徘那叭涿枥L了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？

　　詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個(gè)名詞，一字一詞，一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖，在簡(jiǎn)約中更見細(xì)深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起，構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡(jiǎn)潔。

　　但我們?cè)陂喿x中只要少加留意，就會(huì)感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍，顯得非常單調(diào)而遲緩，如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂著身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。

　�、圃姷淖詈髢删涓髯詫懙氖鞘裁矗�

　　“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

　�、窃姷牡诙渑c第一、三句有何不同？對(duì)全詩主旨的表達(dá)有何作用？

　　第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的。老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面�！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的.活力；“人家”是溫馨的場(chǎng)所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對(duì)照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！

　　總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場(chǎng)營(yíng)造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中，可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。

　�、韧瑢W(xué)們?cè)偌?xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？

　�、凫o景與動(dòng)景相應(yīng)。在這首小令中，作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。

　�、诰吧c情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了�！靶颉�、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛�！扒橐蚓岸@，景因情而生”即是此理。

　�、赏ㄟ^我們對(duì)這首曲的閱讀、討論和分析，你對(duì)這首曲表達(dá)的主旨有何看法？

　　從對(duì)全詩的閱讀欣賞中，我們知道了浪跡天涯的游子此時(shí)的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人知道，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁�？傊�，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

　　3.板書設(shè)計(jì)

　　秋思（散曲）

　　寓情于景

　　羈旅之思

　　小橋流水人家（孤獨(dú)思鄉(xiāng)）悲涼之景

　　古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀）惆悵之情

　　抒情夕陽西下（特定的時(shí)間環(huán)境）寫景鋪墊哀愁

　　斷腸人在/天涯（點(diǎn)明主旨）游子之悲

　　三能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)反饋

　　3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。

　　例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。

　　5.完成課后第3題。

天凈沙·秋思教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。

　　2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同上

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會(huì)想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩人，走進(jìn)他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

　　二、了解作者

　　馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

　　三、初讀，整體感知

　　1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。

　　3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。

　　四、曲徑通幽，深入探討

　　1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的`理解。

　　2、再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的這種情感？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人

　　3、明確意象的概念：所謂"意象"簡(jiǎn)單說來，可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

　　4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？

　　在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長(zhǎng)期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間大概也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

天凈沙·秋思教案13

　　教材分析：

　　本詩是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第九冊(cè)第二組教材中的一首詩。唐朝詩人張籍寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，能讓學(xué)生在短短28字中感受到思鄉(xiāng)懷人詩的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文化的精髓。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生有感情地朗讀古詩，能夠做到當(dāng)堂背誦。

　　2、理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入主題，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，探索詩的內(nèi)涵，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。

　　教法設(shè)計(jì)：

　　從分析情感入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)詩的寫法，學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)詩的鑒賞方法。

　　學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)古詩情感

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已步入小學(xué)高年級(jí)階段，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，但在感悟詩的內(nèi)涵和情境方面有些淺顯。又由于年齡的原因，學(xué)生對(duì)古代交通不便、信息不通的不了解，都會(huì)造成和詩人情感上的隔閡，這些也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，品讀過程中創(chuàng)設(shè)良好情境，交代作者及寫作背景，是很必要的。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　師：第五課的古詩詞三首，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，那他是借助什么來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？

　　生：明月。（齊答）

　　師：借一種景物來表達(dá)一種思想感情，這種表現(xiàn)手法應(yīng)該是——

　　生：借景抒情。

　　師：《泊船瓜洲》表達(dá)的是思鄉(xiāng)情，所以它是古詩中的一種——思鄉(xiāng)詩。好，我們今天再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句——《秋思》。

　�。ò鍟n題）

　　二．反復(fù)誦讀，切入主題

　　師：請(qǐng)大家齊讀題目——

　　生：秋思。

　　師：誰能解釋詩題的意思？

　　生1：秋天里的思念。

　　生2：在秋天思念家鄉(xiāng)

　　師：“思”是思念家鄉(xiāng)，“秋”是秋天，秋季或秋景。誰能把題目的意思再說一下。

　　生：作者在秋天的景色中思念自己的家鄉(xiāng)。

　　師：秋風(fēng)蕭瑟，黃葉飄零，張籍在1000多年前的那個(gè)秋天寫下了這首思鄉(xiāng)之作。請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《秋思》這首詩，認(rèn)認(rèn)真真讀上四遍，看看在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？讀前兩遍的時(shí)候，注意詩中的多音字，做到吐字歸音，字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩句間的停頓。明白嗎？

　　生：明白。（齊答）

　�。ㄉ杂勺x課文《秋思》。）

　�。ㄕn件出示《秋思》這首詩。）

　　師：好，誰來讀一讀？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有讀準(zhǔn)了。

　　生：（朗讀）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　師：讀得字正腔圓，真好！“意萬重”里的“重”是多音字，他念得很準(zhǔn)確。來，我們讀一讀，洛陽城里見秋風(fēng)，預(yù)備起。

　�。ㄉR讀）

　　師：再來一遍，預(yù)備起。

　�。ㄉR讀）

　　師：很好！誰再來讀一讀《秋思》？請(qǐng)同學(xué)們注意聽，他在讀詩句的時(shí)候是怎么停頓的。

　�。ㄉ首x）

　　師：大家有沒有注意到，這位同學(xué)在哪個(gè)地方停頓了一下？

　　生1：他在“洛陽城里”后面停頓了。

　　生2：他在“見”后面停頓了一下。

　　生3：在每一句第二個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)字后面都有停頓。

　　師：總結(jié)的真好（出示有停頓符號(hào)的古詩），我們一起來讀一遍。

　�。ㄉR讀）

　　師：很好，大家在讀古詩時(shí)，不但要讀準(zhǔn)確，有節(jié)奏感，還要讀出詩的韻味。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來。

　�。ㄉ杂勺x《秋思》。）

　　師：同學(xué)們，詩讀到這兒為止。那大家看看，詩人是借什么來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢？

　　生1：（猶豫）是洛陽城。

　　生2：不對(duì)，是秋風(fēng)！

　　師：哦，作者是因?yàn)椤耙娗镲L(fēng)”，而表達(dá)了“思鄉(xiāng)情”。

　�。ò鍟娗镲L(fēng)’‘思鄉(xiāng)情’）

　　師：請(qǐng)大家再默讀古詩，看看作者到底把自己的全部思念都寄托在什么之上？

　�。ㄉx）

　　生：我覺得作者是因?yàn)榭吹搅饲镲L(fēng)才引起了思鄉(xiāng)之情，并不是把思鄉(xiāng)之情寄托在秋風(fēng)上。

　　師：那他寄托在哪里了？

　　生1：寄托在信里。

　　生2：寄托在家書里。

　　（師板書“作家書”）

　　師：把對(duì)家鄉(xiāng)的思念都寄托在家書之中。作者寫家書，這是寫景還是講述一件——

　　生：事。

　　師：用事來抒發(fā)感情，就不是借景抒情，而是——

　　生：借事抒情。

　　師：我們也可以稱為——敘事抒情。（板書）

三、深化體會(huì)，品悟詩情

　　1．理解“洛陽城里見秋風(fēng)”

　　師：剛才有同學(xué)說，作者是因?yàn)榭吹搅饲镲L(fēng)才勾起了思鄉(xiāng)之情，詩中的原句是——

　　生：洛陽城里見秋風(fēng)。

　　師：嗯，“見秋風(fēng)”，那老師就有疑問了，秋風(fēng)無形，他怎么能看得見呢？

　　生：我想是風(fēng)吹落了樹上的黃葉，被作者看見了。

　　師：深秋已至，黃葉紛飛。落葉尚且要?dú)w根，人卻——

　　生：不能回家。

　　師：對(duì)。作者還看見了什么？

　　生1：還看見風(fēng)吹翻了野草。

　　生2：風(fēng)吹動(dòng)了屋檐下的燈籠。

　　生3：風(fēng)吹動(dòng)了作者頭上的頭巾。

　　生4：還吹動(dòng)了他的長(zhǎng)袍。

　　師：說的真好。秋風(fēng)吹落了黃葉，吹翻了野草，吹動(dòng)了誰家門前殘破的燈籠，吹皺了母親親手縫制的長(zhǎng)袍，也吹醒了作者多少年來不曾相忘的思鄉(xiāng)之情。站在蕭瑟的秋風(fēng)中，作者想——家。請(qǐng)大家看課本上的插圖，哪個(gè)是詩人？

　　生：右邊穿藍(lán)長(zhǎng)袍的。

　　師：大家仔細(xì)看圖，猜猜詩人有多大年紀(jì)了？

　　生：應(yīng)該五六十歲了。

　　師：是啊，他須發(fā)花白，背已經(jīng)駝了。知道詩人在外漂泊了多少年嗎？

　　（生搖頭）

　　2.理解“欲作家書意萬重”

　�。ㄕn件出示張籍資料。）

　　師：張籍，祖籍江蘇蘇州，小時(shí)候家境貧寒，十歲時(shí)就離家外出，后考取功名，開始四處游歷做官。寫這首詩的時(shí)候，他正一個(gè)人居住在洛陽。又是一年秋節(jié)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。請(qǐng)大家想一想，那時(shí)，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的心情會(huì)怎樣？

　　生1：他一定很孤獨(dú)。

　　生2：很孤單。

　　生3：就像王維一樣，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！彼芗拍�

　　生4：心里空蕩蕩的，因?yàn)椴荒芑丶摇?/p>

　　生5：肯定很難受。

　　師：這么多的愁苦，他最想向誰傾訴？

　　生：家人。（齊答）

　　師：不能直接對(duì)面傾訴，就只好選擇——

　　生：寫信。

　　師：可這是一封怎樣的家書呀？請(qǐng)從詩中找出原句。

　　生：欲作家書意萬重。

　�。ò鍟阂馊f重）（課件出示詩句）

　　師：“意萬重”是什么意思？

　　生：想說的話很多，可又不知從何說起。

　　師：是呀，離開家這么多年了，年邁的父母、無依的妻兒，家中所有的一切，都是他魂?duì)繅?mèng)繞想見到的。現(xiàn)在，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把張籍想說的話寫下來吧！

　　（課件出示小練筆）

　　師：誰來說一下張籍的肺腑之言？

　　生1：他會(huì)寫，父親，母親，你們身體還好吧？我不在家，不能照顧你們，是孩兒不孝，你們一定要保重�。�

　　師：多淳樸的語言，卻是游子一份濃濃的牽掛。誰還有？

　　生2：爸爸媽媽，你們身體好嗎？我雖然不能回家，但我日日夜夜都在思念你們�？斓街星锪�，我們卻不能團(tuán)圓，我讓人給你們帶些銀子，去買一些月餅，就當(dāng)兒子的一片孝心吧。

　　師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。還有嗎？

　　生3：父親，母親，你們好。很久沒回家了，我很想你們。今年的中秋節(jié)我回不去了，可明年，我一定早早趕回去，和家人早日?qǐng)F(tuán)圓。還有寫給妻子的，夫人，你辛苦了，我不在家，是你照顧父親母親，真的.很感謝你。

　　師：寫的真好！父母妻兒都聽到了千里之外張籍的心聲。可是，就是把我們所有的話加起來，張籍覺得夠嗎？

　　生：不夠。

　　師：是呀，千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——

　　生：欲作家書意萬重。

　　3.理解“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”

　　師：信寫好了，張籍寄信時(shí)，心情又如何呢？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？

　�。ㄕn件出示詩句）

　　生：恐。

　　師：誰能解釋“恐”？

　　生：擔(dān)心。

　　師：擔(dān)心什么？

　　生1：想說的話沒寫完。

　　生2：是不是漏掉什么了。

　　師：所以他就——

　　生：又把信打開了

　　師：我們一起來讀——

　　生：（齊讀）復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　師：“開封”是什么意思？“又開封”呢？

　　生：“開封”就是把封好的信拆開。

　　“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……

　　師：詩人把信打開幾次？

　　生1：兩次。

　　生2：應(yīng)該是好幾次。

　　師：張籍第一次把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡。

　　張籍第二次把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡。

　　張籍第三次把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡。

　　張籍呀你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？

　　——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

　　4.品悟詩情

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師一起品味古詩，感受張籍的思鄉(xiāng)情懷。

　�。◣熍錁贩蹲x，生閉目感受。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們睜開雙眼，如果你感受到了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情懷，就用你的朗讀告訴大家。

　�。ㄈ齻€(gè)同學(xué)相繼配樂朗讀）

　　師：大家一起來朗讀，把這濃濃的思鄉(xiāng)情傳遞給所有在外漂泊的游子和他們?nèi)账家瓜氲募胰税伞?/p>

　�。ㄉR讀。）

　　師：作者因秋風(fēng)勾起思鄉(xiāng)之情，下筆成書卻言有盡而意無窮。這種離愁你能用背誦告訴給大家嗎？

　　（全班齊聲背誦）

四、誦讀提升，深化情感

　　師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？張籍此刻的心情，他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。

　　（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)《歸信吟》。生讀詩）

　　師：魂已去，空一身�。‖F(xiàn)在陪伴張籍的只有——

　　生1：只有他自己。

　　生2：只有空蕩蕩的街道。

　　生3：只有洛陽城里的秋風(fēng)。

　　師：同學(xué)們，懷有這思鄉(xiāng)心情的又何止張籍和孟郊。古代交通不便，信息不通，遠(yuǎn)家離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)信里，融進(jìn)詩里。課前大家收集了很多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來展示一下你的收集。

　�。ㄉ涣魉监l(xiāng)的古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。）

　　師：老師這里也有幾句思鄉(xiāng)詩句。

　�。ㄕn件出示）師生配合讀。

　　悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！�.張九齡

　　浮云終日行，游子久不至�！�.杜甫

　　落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人�！�.馬戴

　　明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。——清.袁枚

　　師：同學(xué)們，故鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，故鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許現(xiàn)在你們還不能完全體會(huì)，但是你們終有長(zhǎng)大的一天，去闖蕩天涯，去打拼自己的事業(yè)，那時(shí)候，你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們?cè)俅紊钋橐髡b這首思鄉(xiāng)的傳世名作——《秋思》！

　�。◣熒b）

　　師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

　　生：老師再見！

　　板書設(shè)計(jì):

　　秋思

　　唐張籍

　　見秋風(fēng)意萬重

　　作家書————思鄉(xiāng)情（敘事抒情）

　　說不盡又開封

天凈沙·秋思教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

　　2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

　　3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

　　2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

　　3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

　　我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？

　　馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

　　師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

　　下面說說“曲”這種文體：

　　在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）

　　2、理解這首小令的意思

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

　　下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，

　　要讀出一氣呵成、淋漓痛快的.酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

　�。�2）感受它的意境美

　　師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

　　有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

　　如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

　　學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

　　幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

　　在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。

　　喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

　　師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？

　　明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）

　　師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

　　五、小結(jié)：

　　這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。

　　枯藤/老樹/昏鴉，

　　小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛

　　古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，

　　斷腸人/在/天涯

　　直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法，

　　1、從語言入手，再現(xiàn)畫面；

　　2、從畫面感受意境；

　　六、作業(yè)： 1.練習(xí)冊(cè) 2.課后練習(xí)題

天凈沙·秋思教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩歌作品的鑒賞力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦詩歌。

　　2、品味語言，體會(huì)作品的意韻。

　　教學(xué)用具：課件。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課:

　　二、解題：

　　“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節(jié)，“秋思”二字概括了全詩的內(nèi)容。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　馬致遠(yuǎn)元代戲曲作家，號(hào)東籬，大都（今北京）人。

　　馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。

　　四、背景資料及文學(xué)小常識(shí)

　　這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫照。被后人稱為“秋思之祖”

　　我國(guó)詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩、宋詞。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的�！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×睢�

　　五、詩歌朗讀：

　　1、師配樂范讀

　　2、學(xué)生齊讀

　　3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，

　　注意重音：古人說，書讀百遍，其義自見。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。

　　枯藤/老樹/昏鴉，

　　小橋/流水/人家，

　　古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。

　　4、聽讀課文說原初體驗(yàn)

　　哪些詩句最能打動(dòng)你的心扉？哪些詩句最能扣動(dòng)你的心弦？并說說你喜歡的原因。

　　六、品析鑒賞：

　�。ㄒ唬�.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩

　　歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來的作品；

　　②語言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；

　�、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌罚�

　�、芫辰绺撸瑑�(nèi)容豐富思想健康；

　　⑤表達(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……

　　能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮砩钊雽W(xué)習(xí)這首詩，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語道破“某一種心情”的'作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。

　�。ǘ⒃僮x古詩，理解其意。

　　1、細(xì)讀每句話，說說新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對(duì)應(yīng)四句話讓學(xué)生看圖理解）

　　枯藤老樹昏鴉

　　枯藤（纏繞的）老樹（棲息著）黃昏（歸巢的）烏鴉。

　　首句寫秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。

　　小橋流水人家

　　小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶）人家。

　　次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對(duì)比，但他人有家而我獨(dú)無，又增一分思鄉(xiāng)之情。

　　古道西風(fēng)瘦馬

　�。ɑ臎龅模┕诺溃ㄉ鲜捝模┣镲L(fēng)（里行著一匹）瘦馬。

　　古道荒涼，西風(fēng)起而一年將盡，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了。此句從側(cè)面寫出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。

　　以上幾句用九個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　夕陽（已經(jīng)朝著）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯！（“西”名詞作狀語，“向西”)

　　上句點(diǎn)明時(shí)間，并照應(yīng)上文的“昏”。下句卒章顯志，正面

　　抒發(fā)感情�！皵嗄c”的愁苦、“天涯”的遙遠(yuǎn)，點(diǎn)明了這首小令的主題。

　　段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲�！皵嗄c”一語，為全篇主旨所在。

　　2.根據(jù)畫面提示背誦本曲（老師放映四幅畫面學(xué)生看圖背誦）

　�。ㄈ�、再讀課文，總體把握

　　1、歸納主題

　　這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。

　　2.結(jié)構(gòu)圖解（內(nèi)容在課件上）

　�。ㄋ模�.手法探究

　　《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

　�。ㄎ澹�.語言品析

　　這首小令在語言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？

　　語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。

　　七、課外拓展

　　比照

　　送別

　　李叔同

　　長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

　　天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢(mèng)寒。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦古詩

　　2.聯(lián)想想象

　　斷腸人為何漂泊天涯？請(qǐng)你展開聯(lián)想，演繹一段故事。

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