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小班閱讀活動教案《檸檬不是紅色的》
作為一名人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小班閱讀活動教案《檸檬不是紅色的》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識書中出現(xiàn)的事物，知道它們的主要特征，感受閱讀的有趣。
2、嘗試將顏色與食物配對，學(xué)說“××不是××色的，××是xx色的
活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：自制立體大圖書，各色香蕉，各色蘋果，顏色操作板(紫色、紅色、黃色、綠色}，縷空圖卡(葡萄、草莓、西瓜、櫻桃、檸檬)，操作卡及色卡人手一份。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識各種常見顏色，知道一些常見蔬果的特征。
活動過程：
魔術(shù)變一變，變出顏色來(引出話題)
魔法語：咕嚕咕嚕變變變，變出美麗的顏色來。
提問：變出了什么顏色?
提問：想一想，你吃過什么東西是紅色的
小結(jié)：原來一種顏色能讓我們想到很多好吃的食物，真有題
分析：這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是讓孩子感知色彩的鮮艷，引出話題。利用有趣的魔法語，增加孩子對活動的興趣，讓孩子反復(fù)聆聽，鼓勵他們嘗試學(xué)說
二、魔術(shù)變一變，變出食物來(觀察辨別)
1、第一次魔術(shù)(變出紅色檸檬
魔法語：咕嚕咕變變變，變出好吃的食物來
提問：哇，我們變出了什么好吃的
提問：這個檸檬看上去有點(diǎn)怪怪的，奇怪在哪兒呢?
小結(jié)：眼，原來檸檬不是紅色的，檸檬是黃色的
2、第二次魔術(shù)(變出橙色的草、紫色的蘋果、黃色的葡
魔法語咕咕變變變，變出好吃的食物來
提問：我們變出了幾個食物寶寶?這些食物寶寶穿錯衣服了，我們一起來棒棒它們吧。
提問：看它們錯在哪兒了?誰愿意來幫它們換一換呢?
追問草果只有紅色的嗎?(出示蘋果一家，拓展經(jīng)驗。）
小結(jié)：原來一種水果也會有很多種顏色，真有趣。
3、第三次魔術(shù)(經(jīng)驗遷移）
過渡：寶貝們，你們不僅能幫我變魔術(shù)，還把它們變得很源亮，后面還有許多食物寶穿錯了衣服，要你們?nèi)兔Α?/p>
要求：
(1)請你走到后面的小桌子旁一邊念魔法語，一邊變魔術(shù)哦
(2)記得要告訴它們正確的顏色哦
驗證：收集幼兒的操作卡并檢驗
小結(jié)：原來，食物寶寶都有適合自己的顏色，在你們幫助下，它們都找對了顏色，可高興了
三、魔術(shù)變一變，變出故事來(完整欣賞繪本)
魔法語：咕嚕咕嚕變變變，變出好聽的故事來。
數(shù)師一邊翻閱大圖書，一邊講述故事，幼兒傾聽感受。
小結(jié)：原來，周圍世界是五顏六色的，每一樣?xùn)|西都有屬于自己的美麗色，讓我們仔細(xì)去找找周圍還藏著哪些擁有美麗顏色的東西。
情景1
提問，草莓應(yīng)該是什么顏色的
幼兒：紅色的。(請幼兒選取紅色色卡替換原來錯誤的色卡。
回應(yīng)：請你告訴它“蘋果應(yīng)該是XX色的”
幼兒：蘋果是紅色的。
幼兒：我知道蘋果是紅色的
幼兒：蘋果不是紫色的
追問：那蘋果是什么顏色的呢?
幼兒：它是紅色的
提問：蘋果只有紅色的嗎?你們見過別的顏色的蘋果嗎?
幼兒：有綠色。
追問：你們見過綠色的蘋果嗎?
幼兒：綠色的是沒長熟的。(幼兒做了一個張開手臂的動作。)
回應(yīng)：哦，我知道了，你的意思是綠色的蘋果是沒有長大的蘋果，是嗎?
幼兒：是的。
回應(yīng)：是啊，有的時候果實沒有成熟就會是綠色的。不過，也有一種蘋果它本來就是綠色的，長熟了也是綠色的哦，它叫青蘋果。有誰吃過嗎?(插入綠色色卡。)
幼兒：我吃過，很酸的
回應(yīng)：看來你一定嘗過青蘋果，它真的就是酸酸的�，F(xiàn)在我們知道，蘋果可以是紅色的，也可以是綠色的
問：蘋果有兩件衣服了，還有嗎?你們還見過別的顏色的蘋果嗎?
全體幼兒：沒有了。
回應(yīng)：我今天帶來了蘋果的一家，我們來看看蘋果到底有幾個顏色。
教師依次出示：紅蘋果、綠蘋果、黃蘋果。
提問：你們愿意大聲告訴我蘋果有些什么顏色嗎?(全體幼兒自由講述見到哪幾種顏色的蘋果。
小結(jié)：蘋果有三種顏色，有的蘋果是紅色的，有的是綠色的，有的是黃色的。每一種蘋果吃起來口感也是不一樣的
幼兒：這是真的還是假的?
回應(yīng)：是真的呀，你可以聞一聞(給幼兒驗證)，香不香?
全體動兒：我也想聞
回應(yīng)：等一金兒我們切開來嘗一嘗，好不好？
全體幼兒：好
分析：當(dāng)孩子說出“蘋果是紅色的”這一答案后，我并未急于將治動繼續(xù)下去，而是又同了一句“蘋果只有紅色的嗎?你見過別的顏色的革果嗎?”其實有很多孩子是見過不同顏色的蘋果的，但是因為看到的少，就并未放在心上。借此提問，我試圖起幼兒更多的生活經(jīng)驗，去試著想一想還見過什么顏色的蘋果。果然，有一個孩于說了出來，雖然他的表達(dá)不太清楚，但是借由他的想法，在教師的幫助和梳理下，孩子們也會知道“哦，原來蘋果還有別的顏色”。共目的就是發(fā)孩子的擴(kuò)散性思維，讓他們知道有時候答案不是唯一的，可能會有許多答案，鼓勵孩子積極地思考，形成辯證的思維。
孩子們在看到我變出真的蘋果時，都躍躍欲試地想要聞一聞、嘗一嘗�？梢姡顒永煤⒆酉矚g的水果作為切入點(diǎn)是非常恰當(dāng)和有效的。很多孩子可能并沒有看到過三種顏色的革果，出示實物可以讓他們更加直觀地感受到，也更有說服力。這樣一來，孩子參與活動的積性高了，他們都期待著下一次又會變出什么好吃的來，甚至到了后來，有一個孩子就提出了想要魔法帽再變點(diǎn)有用的東西出來
可見，教師創(chuàng)設(shè)的有趣情境和好玩的材料，讓孩子對活動產(chǎn)生了浪厚的興趣，使其在活動中甚至結(jié)束后依舊沉浸其中。
情景2
提問：還有一個草莓，誰愿意幫幫它？（大部分幼兒都舉手了，我選擇的是一個一開始不愿意講話的女孩，這一次她也主動舉手了。)
提示：你要大聲告訴它哦。
幼兒：草莓草莓你是紅色的，你不是橙色的
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