風(fēng)箏教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的風(fēng)箏教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
風(fēng)箏教案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用對(duì)稱方法或用自己喜歡的方法裝飾風(fēng)箏。
2、通過(guò)觀察美麗的風(fēng)箏以及教師的范畫,明確自己的裝飾想法,敢于用簡(jiǎn)單的圖案裝飾畫面。
3、在繪畫過(guò)程中能和父母相配合也能自己的事情自己干。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、風(fēng)箏范畫兩張(燕子風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏),白色風(fēng)箏面一張。
2、家長(zhǎng)和幼兒準(zhǔn)備卡紙、剪刀、記號(hào)筆等工具。
3、彩色蠟筆人手一盒。
4、懸掛網(wǎng)一張,并裝飾有太陽(yáng)云朵等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞各種各樣的風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō):風(fēng)箏上有什么圖案,你喜歡哪個(gè)風(fēng)箏,為什么?
二、和家長(zhǎng)討論制作什么樣式的風(fēng)箏,并合作剪出風(fēng)箏的輪廓。
三、觀察風(fēng)箏,回憶學(xué)過(guò)的裝飾方法。
1、教師出示風(fēng)箏范畫,引導(dǎo)幼兒欣賞并說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏上有什么?它是怎樣裝飾的?(對(duì)稱的.方法進(jìn)行裝飾的)
2、教師出示白色風(fēng)箏面請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō):可以用什么方法裝飾風(fēng)箏呢?你想怎樣裝飾。
四、師幼共同討論,探討多種裝飾方法,。
五、家長(zhǎng)與幼兒合作設(shè)計(jì)用對(duì)稱的方法裝飾風(fēng)箏。
六、評(píng)價(jià)展示作品。
將制作好的風(fēng)箏懸掛在網(wǎng)上,讓風(fēng)箏像在天空中飛一樣。
風(fēng)箏教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)劉老師四個(gè)事例的理解,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能有感情的朗讀課文,從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系,滲透課文中的一些表達(dá)方法。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師,感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)理解課文中的四件事,品悟劉老師的精神境界,體會(huì)我的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、《我們愛(ài)老師》
3、作者蘇叔陽(yáng)的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文,說(shuō)說(shuō)課文所講事例:
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課,結(jié)合初讀印象,說(shuō)說(shuō)課文講了劉老師的哪些事例?(笑談殘疾、講課很好、課堂提問(wèn)和放風(fēng)箏,請(qǐng)四位同學(xué)板書)
二、細(xì)讀課文,深入理解內(nèi)容,領(lǐng)悟人物品質(zhì)
。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段,學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事
1、找到重點(diǎn):從課題上看,哪件事是課文的重點(diǎn)呢?
2、出示自學(xué)建議,自學(xué)課文7——10自然段。
1、細(xì)心讀課文,想想課文中的哪些語(yǔ)句深深觸動(dòng)了你的心靈,把它畫下來(lái)2、反復(fù)朗讀所畫的語(yǔ)句,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫出自己的感受。3、和同學(xué)交流,準(zhǔn)備用自己喜歡的方式向大家展示。
3、組織學(xué)生交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
(1) 教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一,說(shuō)說(shuō)自己的理解,最好能抓住具體的詞語(yǔ)幫助理解、體會(huì),想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間,劉老師忘記了什么?從中體會(huì)到劉老師的什么。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
。1)出示文字投影二,抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會(huì)老師對(duì)生活的熱愛(ài)。(讓學(xué)生想象一下畫面,簡(jiǎn)直就是一個(gè)“老頑童”)
。2)師創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話:
教師深情引入:雖然我的腿不便于奔跑,但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂(lè),當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時(shí)候,我很幸福。有一次,我故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)。”我氣喘咻咻地抓住線拐,心中滿是得意和滿足。這一天,我過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)槲腋械轿疑牧α俊?/p>
詢問(wèn)孩子有什么想和我說(shuō)的?(生可能問(wèn):您為什么那么高興?您為什么故意放線?您累嗎?您為什么不用我們?nèi)兔Γ康龋┙處煾鶕?jù)學(xué)生的問(wèn)題作答
。3) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,尤其是最后的一句。
過(guò)渡:這情景使我深深感動(dòng),(出示文字,學(xué)生朗讀)
你從這句話中體會(huì)到了什么?(劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……)
追問(wèn):一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢?作者為什么沒(méi)有寫出來(lái)呢?(一個(gè)反問(wèn)句能引起讀者的深思)
引入課外資料,幫助學(xué)生理解作者情況:
蘇叔陽(yáng):生于1938年,當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系,曾經(jīng)做過(guò)大學(xué)教師,后來(lái)任北京電影制片廠編劇、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作過(guò)多部作品。
蘇叔陽(yáng)曾遭到過(guò)不公正待遇,還和癌癥抗?fàn)幜?4年。1994年,他先后切除了部分胃、左肺和脾臟,他多次手術(shù),在69歲的年齡仍筆耕不輟,積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。
3、自由讀課文7——10自然段,體會(huì)劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)
4、小結(jié):劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活,樂(lè)觀向上,讓我們走進(jìn)劉老師的課堂,進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文其他三件事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,深入了解劉老師
1、選擇三件事中你感受最深的一件事,用心去讀,把觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句畫出來(lái),簡(jiǎn)要的寫出自己的感受
2、組織學(xué)生交流,教師引導(dǎo):
笑談身體殘疾一事:
(1) 學(xué)生讀自己所畫語(yǔ)句,談自己的理解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥
(2) 出示文字投影四:
教室里自然騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
a、自由讀,說(shuō)說(shuō)自己感受
b、教師引導(dǎo)思考:劉老師是笑著談到自己殘疾的身體,在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后,他們的情感是怎樣的呢?(讓學(xué)生體會(huì)到劉老師笑對(duì)人生的樂(lè)觀精神)
C、出示文字投影五:
教室里自然騰起一片笑聲,是因?yàn)?。 但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,是因?yàn)?。 同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬,又是因?yàn)?。
D、三十年過(guò)去了,我還清晰的記得劉老師的樣子,你們還記得嗎?
講課好一部分,采取師生合讀的方式,滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。
提問(wèn)學(xué)生部分:
。1) 學(xué)生自由談體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo)
(2) 出示文字投影六,填空:
倘若同學(xué)回答得正確、深刻,他便( )地佇立在教室一側(cè),( ),( ),( ),仿佛在( ),然后,又好像( ),( ),( )地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù),( )地說(shuō):“( )”倘若有的同學(xué)回答得不好,他就( )地瞪大眼睛,( )同學(xué),一邊( )說(shuō):“( )”一( ),好像那( )都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候,他比被考試的學(xué)生還要( )。
。3) 填空之后再認(rèn)真讀一讀,想想括號(hào)里填寫的內(nèi)容,是描寫劉老師的什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4) 自由讀,邊讀邊想象劉老師的樣子,小結(jié)用具體的事例描寫人物的寫作方法,指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫人物。
過(guò)度:劉老師的一言一行,深深影響著我們,因此
(三)、整合提升,理解課題的含義
1、出示:
他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手,放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎?“理想的風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏?(學(xué)生感到困難時(shí)安排討論)
2、該怎樣讀呢? 指名讀 齊讀
3、整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí):劉老師放飛的是自己充滿理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏,他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生,在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。
三、總結(jié),升華,下課
過(guò)渡:雖然已經(jīng)三十年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了,但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢,讓我們把自己對(duì)劉老師的思念一起表達(dá)出來(lái)吧!
請(qǐng)學(xué)生起立,大屏幕出示:
劉老師啊,你在哪里,我深深地、
深深地思念你……
師生齊讀(氣勢(shì)),然后宣布下課
四、拓展延伸:
1、推薦《我們愛(ài)老師》這篇文章,和課文進(jìn)行比較
2、背誦
3、有一天,我聽(tīng)到了劉老師的消息,想想會(huì)怎么做,請(qǐng)你給劉老師寫一封信
板書:
22、理想的風(fēng)箏
事例 談殘疾 講課 提問(wèn) 放風(fēng)箏
品質(zhì) 樂(lè)觀 愛(ài)事業(yè) 愛(ài)學(xué)生 愛(ài)生活
《理想的`風(fēng)箏》教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章,作者以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫了一位殘疾教師的形象,刻畫了他樂(lè)觀助人、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
這是一篇精讀課文,閱讀提示指出:閱讀本篇課文,可以用給自己提問(wèn)題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚,不如授人以漁”的教育理念。教育,不僅要傳授知識(shí),更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法,從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:運(yùn)用給自己提問(wèn)的方法,自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,教學(xué)過(guò)程中我注重了如下幾個(gè)方面:
一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例,教給學(xué)生——給自己提問(wèn),自學(xué)課文的讀書方法,因此,我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問(wèn)思考;接著以閱讀提示為例,讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問(wèn);最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問(wèn)。
二、讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
首先,給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀。開篇就讓學(xué)生大聲朗讀,做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊提問(wèn)邊思考,一節(jié)課,光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間。難怪有老師課后對(duì)我說(shuō):“開始看你這樣讓學(xué)生讀書,都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了!
其次,對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)糾正。這節(jié)課開書朗讀,我下位巡視檢查,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過(guò)一遍課文之后,卻并不認(rèn)識(shí)“貯”這個(gè)字,針對(duì)這種讀書走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,我當(dāng)即指出問(wèn)題,并要求同學(xué)們回過(guò)頭借助工具書解決這一問(wèn)題,同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書的危害。
另外,重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書方法。那么學(xué)生方法掌握如何?為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié):師生、生生間的相互提問(wèn)。這其中有個(gè)人提問(wèn)個(gè)人答;有個(gè)人提問(wèn)好友答;有小組提問(wèn)小組答;有老師提問(wèn)學(xué)生答等。正是通過(guò)這種方式,一可及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)課文了解情況;二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)習(xí);三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)秀品質(zhì);四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí);五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處,乃至最后無(wú)法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤:
對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文,就不難發(fā)現(xiàn),這篇文章篇幅很長(zhǎng),意蘊(yùn)深刻,作為一個(gè)小學(xué)生,他們是很難理解成人世界的種種作為,而我,在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌,不僅沒(méi)有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),反而將一種新的讀書方法滲透進(jìn)來(lái),其結(jié)果自然是事倍功半。
靈活使用教材情況:
在教學(xué)課文中涉及劉老師的四件事的時(shí)候,有所側(cè)重,并且在不知不覺(jué)中滲透“理想的風(fēng)箏”的含義,為突破課文的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中引入作者的相關(guān)資料,為學(xué)生理解劉老師做了補(bǔ)充。
風(fēng)箏教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī),作者已不記得,詩(shī)句卻仍有印象:“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念!笔茄,童年總留給我們美好的記憶,尤其是童年時(shí)的游戲,更是美好之至,F(xiàn)在回想起來(lái),那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想,同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲,一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在,就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
。▽W(xué)生交流)
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文——《風(fēng)箏》,這篇文章寫的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
。ò鍟n題)
二、介紹作者:
。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像)
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫于1925年1月24日,選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》等。
。ㄗ寣W(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料,看誰(shuí)了解的資料多。)
三、初讀課文(教師不給任何提示)
四、交流感受
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,談對(duì)課文的初步理解和感受,教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì))
五、重點(diǎn)品讀
。ㄒ唬┩甑挠螒蚴敲篮玫模棚L(fēng)箏更富有浪漫的情趣,然而在課文的開篇,作者卻寫道:“……而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀!边@究竟是為什么?
(讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解)
教師明確:(至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年,我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使”,我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔,我想補(bǔ)過(guò),但卻不能。)
。ǘ┢纷x第三段:文中“我”的小兄弟是那樣喜愛(ài)風(fēng)箏,幾乎到了癡迷的程度,文中哪些描寫表現(xiàn)了這點(diǎn)?
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫,顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼,顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風(fēng)箏,對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
。ㄈ┢纷x第四段:
1、一生朗讀第四段,然后大家填表完成練習(xí)二,了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì):小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心,癡心迷戀著他的風(fēng)箏,可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
(關(guān)鍵詞:驚惶、失色、瑟縮、絕望)
問(wèn):同學(xué)們,你們有沒(méi)有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷,你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎?
(讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類似經(jīng)歷)
3、深入探究:在這一段中,小兄弟的表現(xiàn)寫得極少,作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下:這樣寫有什么用意呢?
。▍⒖即鸢福和怀鲂⌒值茉谛珠L(zhǎng)面前的`弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α浚踔翛](méi)有抗?fàn)幍囊饽,十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道,中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟,更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎,而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候,便更覺(jué)得痛苦和悲哀。)
六、探究主旨:
回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀,那么,在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中,作者想要告訴我們什么東西呢?
學(xué)生分組討論,然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣,如:
——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使;
——抒寫作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們,有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
……
對(duì)于學(xué)生的回答,只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充,點(diǎn)明本文的政治意義:作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心,中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道,他想補(bǔ)過(guò),可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì),于是他感到痛苦,感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫下了這篇散文。同時(shí),我們知道,魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家,他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感,察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺,因此他寫下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
七、學(xué)生質(zhì)疑:
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑,問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn),直接參與學(xué)生的討論。
八、結(jié)束授課:
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧,唯其如此,那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
附:板書設(shè)計(jì)
少時(shí):折斷風(fēng)箏—————精神虐殺
中年:未能補(bǔ)過(guò)—————永恒悲哀
風(fēng)箏教案4
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
2.理解本文的主旨。
能力目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文,要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2.初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
3.借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。
德育目標(biāo)
感受文中濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知文意,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法,在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難,深入探究。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句,理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能在通讀兩遍后,仍然難以把握文章的要點(diǎn),因此,可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來(lái),然后質(zhì)疑問(wèn)難,合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問(wèn)題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句,教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問(wèn)題,全班同學(xué)討論解決,教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
在溫馨和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情,《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
家庭中充盈著濃濃的親情,但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家人沖突的深處往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容,今天,讓我們走進(jìn)這《風(fēng)箏》的世界來(lái)研究一番其中的是非曲直。
同學(xué)們,你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使,孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨,才用風(fēng)箏去迎接她,打扮她,贊美她?墒怯袀(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們?nèi)タ磦(gè)究竟吧。
多媒體顯示:
你放飛一個(gè)你
我放飛一個(gè)我
藍(lán)天真小呀
你看
我們快活的姓名
正在悄悄靠近
它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢
不信
你把耳朵貼在線上
聽(tīng)聽(tīng)
教師要求學(xué)生猜讀詩(shī)題,學(xué)生明確:《放風(fēng)箏》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩(shī)。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體顯示:
魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》,散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī),書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯S械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺(jué)》等;有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對(duì)未來(lái)的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。
三、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀。
2.學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,辨明字形及詞義。
教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。(多媒體顯示)
(1)給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。
丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮
點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物
(2)根據(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。
juébié( )dàngyàng( )qiáocuì( )
jīnghuáng( )huǎngrándàwù( )
(3)按要求寫成語(yǔ)(或俗語(yǔ))。
、俦磉_(dá)愉快心情的:②帶"苦"字的成語(yǔ),如
(4)解釋下列詞語(yǔ),并用這三個(gè)詞語(yǔ)造句(或?qū)懸欢卧?。
塵封 肅殺 傲然
3.學(xué)生帶情感朗讀課文。
四、學(xué)生默讀課文,整體感知文意
學(xué)生讀課文,就"這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?"這兩個(gè)問(wèn)題小組內(nèi)部交流。
五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生精讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1.教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下:
對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次:一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫,目標(biāo)是讀通課文;二是思考性的圈點(diǎn)評(píng)注,目的在于提出質(zhì)疑,引發(fā)思索;三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注,目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng),作為圈點(diǎn)勾畫的符號(hào),應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目,意義明確,使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng),以便于對(duì)文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過(guò)程中逐漸形成的,僅供參考。
(1)表示描寫得精彩或論述得好;
(2)表示作者的觀點(diǎn)、看法;
(3)表示文章的要點(diǎn)或中心思想;
(4)打算摘錄的內(nèi)容;
(5)表示要著重理解的字、詞、句;
(6)?表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處;
(7)??表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處;
(8)×表示否定;
(9)!!表示精辟、贊賞;
(10)△△表示應(yīng)注意的地方;
(11)★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方;
(12)[ ]表示要查考、注解的地方;
(13)○○表示需疏通的生字和生詞。
當(dāng)然,還可以根據(jù)實(shí)際的需要,臨時(shí)設(shè)置一些符號(hào)。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫,把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問(wèn)標(biāo)記出來(lái)。
3.以小組為單位,各組匯集問(wèn)題。教師將所有問(wèn)題歸類,按照由淺入深的層次歸類,或按局部到總體的方式歸類,或按照問(wèn)題所在的段落分組。
4.按照問(wèn)題所在的段落分組,可把問(wèn)題分為4組,1~2段的疑問(wèn)為一組,3~4段的疑問(wèn)為一組,5~8段的疑問(wèn)為一組,9~12段的疑問(wèn)為一組。
5.以小組為單位,合作討論,研究問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo),然后抽兩組向全班匯報(bào),有不同意見(jiàn),全體同學(xué)討論解決,教師加以評(píng)述。
六、內(nèi)容研討
第一組問(wèn)題。
1.作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)",為什么"在我是一種驚異和悲哀"?
明確:根據(jù)上下文,就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,"灰黑色的`禿樹枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。"我"見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀,是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺"的一幕,而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)"驚異和悲哀",從結(jié)構(gòu)上說(shuō),是為了引出下文。
2."四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了",為什么說(shuō)春天"久經(jīng)逝去"?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?
明確:這里所說(shuō)的"春天",有特定的含義,是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在,在北京,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息,所以覺(jué)得這春天"就在這天空中蕩漾了"。
第二組問(wèn)題。
1.找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句,分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
明確:相關(guān)的句子有:(1)他沒(méi)有風(fēng)箏,就眼巴巴"呆看"著人家的風(fēng)箏在空中飄游而"出神","有時(shí)至于小半日";(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而"驚呼";他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因"纏繞解開"而"高興得跳躍……"
小兄弟"多病,瘦得不堪",怪可憐的。放風(fēng)箏,去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng),本是大有好處的,可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許,只能呆看人家的風(fēng)箏,他"驚呼""跳躍",天真活潑的兒童天性躍然紙上,小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng),越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情,對(duì)自己深深的自責(zé)。
2.用自己的話描述"風(fēng)箏事件",在對(duì)"我"的描寫中,流露了什么感情?
明確:描述略。
小兄弟喜歡風(fēng)箏,"在我看來(lái)卻是笑柄,可鄙的";小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏,可見(jiàn)他聰明伶俐,動(dòng)手能力強(qiáng)。而"我"卻猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那"傲然走出"的步態(tài)神氣活現(xiàn),魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色,言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
七、學(xué)生齊讀前四段
八、布置作業(yè)
"研討與練習(xí)"一、①②。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
繼續(xù)研討第三、四組問(wèn)題;在研究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題的基礎(chǔ)上,對(duì)文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和深層探討;情境寫作訓(xùn)練,選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,積累語(yǔ)言。
[教學(xué)步驟]
一、繼續(xù)研討第三、四組問(wèn)題
第三組問(wèn)題。
1."我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?作者為什么說(shuō)"不幸"?
明確:聯(lián)系"懲罰"一詞,就比較清楚了,因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì),現(xiàn)在見(jiàn)到書上的道理,心情一下子沉重起來(lái),受到懲罰了,對(duì)舊"我"來(lái)說(shuō),良心遭受了譴責(zé),可謂"不幸"。
2.文中所說(shuō)的"對(duì)于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事?
明確:指"我"不許小兄弟放風(fēng)箏,認(rèn)為是"笑柄""可鄙的";發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏,"我"把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。
3.如何理解"精神的虐殺"?
明確:從游戲的意義上看,"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天?,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因?yàn)橛秀S诖笕藗兊?信條",就不能發(fā)展,就得不到實(shí)現(xiàn),甚至要為此付出代價(jià),這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱之為"精神的虐殺",是非常深刻的。
4.作者為什么總想補(bǔ)過(guò)?那心為什么"只是很重很重地墮著"?
明確:"我"過(guò)去認(rèn)為,放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,作為兄長(zhǎng),嚴(yán)格管束弟弟,原是為弟弟有出息,F(xiàn)在反思起來(lái),當(dāng)年被落后的觀念所支配,自己的行徑實(shí)在是"精神虐殺"的行為,所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己,也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。
因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕,設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通,作者感到很沉重。
第四組問(wèn)題。
1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō):"有過(guò)這樣的事嗎",為什么"我"不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得"沉重"?
明確:小時(shí)候,自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn),逆?lái)順受,時(shí)過(guò)境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn),在他看?lái),這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。
2.末段的語(yǔ)句如何理解?
明確:"我"要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨,精神被虐殺而不自知,"我"沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說(shuō)"無(wú)可把握的悲哀",想擺脫而不得。
"躲到肅殺的嚴(yán)冬中去",就是不要望見(jiàn)春天,不要望見(jiàn)風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到"非常的寒威和冷氣",不僅指當(dāng)時(shí)的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò),這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
二、學(xué)生齊讀課文,教師在自由研討的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究
1.提問(wèn):綜觀全文,作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
學(xué)生思考,回答。
明確:本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事,顯然,寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情:當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯(cuò)了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長(zhǎng),也一心想補(bǔ)過(guò),討小兄弟的寬恕,同胞手足之情溢于言表。
2.要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師引導(dǎo):本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事,但在"我"醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著"我"善于反省和自責(zé),嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景,既是寫實(shí),又是寫虛,是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?罩懈(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征,更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī),作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體,將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合,體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
三、寫作訓(xùn)練
要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法,在對(duì)比沖突中表現(xiàn)親情(或友情)。依據(jù)提供的情景,選擇一個(gè)話題,寫一段話。
我是向來(lái)不愛(ài),然而他最喜歡,。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,只要言之有序,言之有理即可。
四、課堂小結(jié)
《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào),形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情,再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌,讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界里……(教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶,配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面)
五、布置作業(yè)
閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》,試與課文比較,說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。
(提示:魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》,思想感情全然不同!讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,后來(lái)懂了新道理,覺(jué)悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想求補(bǔ)過(guò)而又不得,心情異常沉重!稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂(lè),寫自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲)
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
1.寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文在寫"我"對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕時(shí),寫到"留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,我不知道,也沒(méi)有留心"。請(qǐng)你發(fā)揮合理的想像,結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn),續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。
2.說(shuō)話訓(xùn)練
(1)課文中說(shuō):"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使?你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲,玩過(guò)不少玩具吧?選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(2)孩子和父母之間,因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響,在同一問(wèn)題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對(duì)立的看法,這也許就是常說(shuō)的"代溝"。你和父母之間有過(guò)矛盾沖突嗎?請(qǐng)選出一兩件事談一談。
3.開放探究
閱讀《金子做成的兒子》,完成文后題目。
金子做成的兒子
20世紀(jì)20年代,父親還是個(gè)毛頭小伙子,他離開老家山東去尋找財(cái)富。1949年以后,他在韓國(guó)的釜山市定居下來(lái)。
因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過(guò)學(xué)徒,所以他在韓國(guó)也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后,父親的生意興旺起來(lái),那時(shí)他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的,而我小時(shí)候的玩具則是父親收集的派克筆。
情況在我一歲的時(shí)候發(fā)生了變化,我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧,我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病,即使在多年以后,他們也仍叫我"金子做成的兒子"。同樣,他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。
父親的錢被騙光了
在我剛患病不久,一位遠(yuǎn)房親戚主動(dòng)幫我找了幾個(gè)醫(yī)生,由此獲得了父親的信任。后來(lái),他把父親介紹給一些人,這些人說(shuō)服父親投資在釜山建一家旅游飯店,就在這個(gè)8層大樓還沒(méi)有蓋好之前,我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個(gè)陷阱--那些人席卷他的錢后逃之夭夭,飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財(cái)產(chǎn)還債。
一個(gè)雨天的下午,父親被迫出門賣我家的電話,那副樣子,我一生難忘,那時(shí)父親50歲。
父親的生意垮了,他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo),惟一令他安慰的是我們的房子保住了,全家人不至于流離失所。
好在,父親憑他寫的一手好字,打得一手好算盤,得以養(yǎng)活全家。
我開始懷疑父親
我上中學(xué)時(shí)開始對(duì)父親很不滿意。一天,一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后,我對(duì)父親更是瞧不起,我在頭腦中種下了懷疑的種子:為什么父親不能再重新開始?他那時(shí)才50歲,正應(yīng)是一個(gè)男人的事業(yè)高峰期啊。
我開始覺(jué)得父親每天白天忙于收集小錢,晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無(wú)聊,多么沒(méi)前途,我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙,沒(méi)有勇氣重新再來(lái)。
我也不能忍受父親對(duì)我的那些老式說(shuō)教,他擔(dān)心我將來(lái)在社會(huì)上無(wú)法容身,總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對(duì)生活的悲觀態(tài)度,一定是受人欺騙所致,他的說(shuō)教讓我很不以為然。兩次激烈爭(zhēng)吵后,我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài),彼此不說(shuō)話。
18歲后,我到臺(tái)灣去上大學(xué),從此一直愚蠢不孝,直到許多年后,我自己也經(jīng)歷了許多事情,才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是,我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系,而且就在那時(shí),我意識(shí)到原來(lái)父親一直都在等著我回去找他。
盡管我們生活在不同的地方,但我們盡可能地寫信或見(jiàn)面,父親總是說(shuō)話很少,但我們之間卻似乎更了解了。
一天下午,父親讀完我的信后午睡,從此再也沒(méi)有醒來(lái),他走的時(shí)候很平靜,79歲。
(選自《現(xiàn)代文閱讀》,北方婦女兒童出版社,20xx年11月版,有刪節(jié))
(1)給下列加粗字注音。
釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰
(2)第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用?
(3)展開你的想像,描述"一個(gè)雨天的下午,父親被迫賣電話的樣子"。(突出"難忘"兩字)
(4)當(dāng)我對(duì)父親不理解,產(chǎn)生叛逆心理后,和父親斷絕了聯(lián)系,為什么"父親一直都在等著我回去找他"?
(5)怎樣理解標(biāo)題我是"金子做成的兒子"?
參考答案:
(1)fǔ jǔ bì xī jiá
(2)說(shuō)明父親是一個(gè)經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來(lái)的人。為后文寫父親對(duì)世事的豁達(dá)作鋪墊。
(3)略
(4)一方面由于父子情緣所致,一方面是父親對(duì)兒子的諒解,他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后,才會(huì)了解自己,懂得自己,而且一定會(huì)有那么一天。
(5)父親為治兒子的病,有那么多的金錢投入,有那么多的關(guān)懷與愛(ài),它用盡了父親大半的心血。
●備課資料
一、課文補(bǔ)遺
風(fēng)箏詩(shī)拾趣
風(fēng)箏,又叫紙鳶,在我國(guó)已有2700多年的歷史。歷代詩(shī)人曾寫下了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣。風(fēng)箏成為娛樂(lè)用品,當(dāng)在唐代之后。唐代詩(shī)人高駢在《風(fēng)箏》詩(shī)中寫道:"夜靜弦聲響碧空,宮商信任往來(lái)風(fēng)。依稀似曲才堪聽(tīng),又被風(fēng)吹別調(diào)中。"當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏不僅裝有弦或笛,有時(shí)還把明亮豪華的燈籠帶到夜空,猶如"花雨陣酒仙凡路,紅燈遙映碧宵空"。
南宋大詩(shī)人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶,十分生動(dòng):"竹馬踉蹌沖淖去,紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。"詩(shī)不但生動(dòng)地刻畫了紙鳶的姿態(tài),而且讓人想見(jiàn)放鳶子的孩子是多么天真,多么可愛(ài),多么歡樂(lè)。
明代時(shí),民間放風(fēng)箏的活動(dòng)就很普遍。明代詩(shī)人徐渭簡(jiǎn)直是個(gè)風(fēng)箏迷,他寫了《風(fēng)鳶圖詩(shī)》25首,如"江北江南低鷂齊,線長(zhǎng)線短回高低;春風(fēng)自古無(wú)憑據(jù),一伍騎夫弄笛兒"便是當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏熱鬧情景的真實(shí)寫照。
清代的風(fēng)箏制作和放飛更為盛行,人人爭(zhēng)相娛樂(lè)。詩(shī)人高鼎在《村居》一詩(shī)曾這樣描繪兒童放風(fēng)箏的情景:"草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙;兒童放學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。"生動(dòng)地描繪了春光明媚,柳絮紛飛的時(shí)節(jié),活潑的兒童舒臂牽線,喜放風(fēng)箏的情景,構(gòu)成了一幅富于生活氣息的畫面?咨腥我灿幸皇自(shī)描寫兒童放風(fēng)箏:"結(jié)伴兒童褲褶紅,手提線索罵天公;人人夸你春來(lái)早,欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。"描寫兒童風(fēng)箏飛不上天,急得怒罵天公,使一個(gè)天真而又剛健的兒童形象躍然紙上,呼之欲出。其實(shí),喜愛(ài)風(fēng)箏的決不單是兒童,還有成年人和老翁。
清代一位詩(shī)人的《北京竹枝詞》寫道:"風(fēng)箏放出萬(wàn)人看,千丈麻繩系竹竿;天下太平新梯巧,一行飛上青云端。"揚(yáng)州鄭板橋《懷濰縣》吟詩(shī)道:"紙花如雪滿天飛,嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng),好像蝴蝶斗春歸。"北方萬(wàn)人觀賞,南方風(fēng)箏如雪,南北相映,蔚為壯觀。清末畫家吳友如的題畫詩(shī)云:"只憑風(fēng)力健,不假羽毛豐,紅淺凌空去,青云有路通。"這首詩(shī)把風(fēng)箏的特征和神采寫得有聲有色,并洋溢著樂(lè)觀向上的情緒。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中,以斷線風(fēng)箏為謎底更有情趣:"階下兒童仰面看,清明裝點(diǎn)最堪宜。游絲一斷渾無(wú)力,莫向東風(fēng)怨別離。"
在清代,還有兩位女詩(shī)人寫斷線風(fēng)箏的詩(shī),構(gòu)思精巧,繪聲繪色,各呈妙趣。女詩(shī)人陳長(zhǎng)生的《春是信筆》詩(shī)云:"軟紅無(wú)數(shù)落成泥,庭前催春綠漸齊;窗外忽傳鸚鵡語(yǔ),風(fēng)箏吹落屋檐西。"另一位女詩(shī)人駱綺蘭的《春閨》詩(shī)曰:"春寒料峭乍晴時(shí),曉起紗窗日影移。何處風(fēng)箏吹斷線?吹來(lái)落在杏花枝。"讀來(lái)耐人尋味,趣味盎然。
二、時(shí)文超市
風(fēng)箏暢想曲
假日到河灘上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看見(jiàn)許多孩子在放風(fēng)箏。一根根長(zhǎng)長(zhǎng)的引線,一頭系在天上,一頭系在地上。孩子同風(fēng)箏都在天與地之間游蕩,連心也被悠蕩得恍恍惚惚了,好像又回到了童年。
兒時(shí)放的風(fēng)箏,大多是自己的長(zhǎng)輩或家長(zhǎng)編扎的。幾根削得很薄的竹篾,用細(xì)紗線扎成各種鳥獸的造型,糊上雪白的紙片,再用彩筆勾勒出面孔與翅膀的圖案。通常扎得最多的是"老雕""美人兒""八拐""花蝴蝶"等。
我們家前院就有位叔公,擅扎風(fēng)箏,遠(yuǎn)近聞名。他扎的風(fēng)箏不僅體型好看,色彩艷麗,放飛得高遠(yuǎn),還在風(fēng)箏上繃一葉用蒲薄葦削成的膜片。經(jīng)風(fēng)一吹,發(fā)出"嗡嗡"的聲響,仿佛是風(fēng)箏的歌唱,在藍(lán)天下播揚(yáng),給開闊的天空增添了無(wú)聲的韻味,給暢快的童心帶來(lái)幾分瘋狂。
我們那條巷道的左鄰右舍的孩子們放的風(fēng)箏幾乎都是叔公編扎的。他的風(fēng)箏不送人,也不賣錢,誰(shuí)上門去討,就給誰(shuí),自家貼錢買材料,他樂(lè)意。有一年他給自己扎了一只好大的"八拐",足有磨盤大,上面繃了三根蒲葦片,頭天晚上放上天去,用了十幾丈長(zhǎng)的細(xì)麻線,線的末端拴在自家院中的老槐樹上。風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地升上夜空,向四周播出宏大的音響,半個(gè)古城人家都聽(tīng)到了。風(fēng)箏也作美,這只"八拐"整整放了三天三夜。
后來(lái),這位叔公去了海外,"放風(fēng)箏"也漸與孩子們遠(yuǎn)離了。不過(guò)叔公年年給家鄉(xiāng)寫信,總不忘提起那時(shí)的放風(fēng)箏,每每情意綿綿,不能釋懷。去年,香港回歸之后,他在家信中說(shuō)到他這只被故鄉(xiāng)放飛到海外的風(fēng)箏,盡管飄蕩游弋,經(jīng)沐風(fēng)雨,可那線頭一直在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。如今飄飛得太累了,也該要回歸到家鄉(xiāng)和親人身邊來(lái)了。
是的。我想,不光是叔公,我們每個(gè)人都是風(fēng)箏,在媽媽手中牽著,從小放到大,再?gòu)募亦l(xiāng)放飛到祖國(guó)最需要的地方去啊!(選自1998.4.3《人民日?qǐng)?bào)》)
提示:本文結(jié)尾段意蘊(yùn)悠長(zhǎng),蘊(yùn)含了我們每個(gè)人都像風(fēng)箏一樣,在廣闊天空中翱翔,無(wú)論飛到哪里,都離不開祖國(guó)母親,我們要時(shí)刻聽(tīng)從祖國(guó)母親的召喚。
文中有些句子寫得特別美,如"經(jīng)風(fēng)一吹,發(fā)出'嗡嗡'的聲響,仿佛是風(fēng)箏的歌唱,在藍(lán)天下播揚(yáng),給開闊的天空增添了無(wú)聲的韻味,給暢快的童心帶來(lái)幾分瘋狂",可讓學(xué)生仿寫幾句。
三、閱讀知識(shí)推介
風(fēng)箏教案5
1.板畫入境,學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說(shuō)(第一自然段)邊板畫(一座山、一條小溪從山上流下來(lái)、貼松鼠和小熊圖)
2.感受快樂(lè),學(xué)習(xí)第2—6自然段
。1)是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢?
(2)自讀第2—6自然段,邊讀邊想:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?
①演:指名回答:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?(教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。)
②貼:學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。(引導(dǎo)學(xué)生觀察:紙船有水才能漂,要用“氵”的漂;風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄,要用“風(fēng)”的飄。)
③讀:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂,漂到小熊的家門口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄啊飄,飄到了松鼠家門口。
、苓x:我會(huì)選。
漂飄
五星紅旗高高()揚(yáng)。
一只小船()在水面。
冬天到,雪花()。
(3)教師指導(dǎo)看圖:收到紙船,小熊的心情怎樣?你從哪里看出來(lái)?(引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作)
、侔鍟簶(lè)壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。
、谡l(shuí)能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)?(教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀,并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。)
(4)看,松鼠也樂(lè)壞了!練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂(lè)壞了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,融入情境,讀中感悟,讀中體驗(yàn),來(lái)達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的!
3.體驗(yàn)失落,學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀。可是有一天,……(教師配樂(lè)范讀7、8、9自然段)
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段:把最讓你感到難受的那句話,用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自己練讀并體會(huì))
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠,看不到紙船和風(fēng)箏,你的心里會(huì)想些什么呢?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受)
(4)引讀第8和第9自然段。
師引:看不到漂流的紙船,小熊很難過(guò)——男同學(xué)讀第8自然段(略);
師再引:看不到飄蕩的風(fēng)箏,松鼠也很難過(guò)——女同學(xué)讀第9然段(略)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體!
4.修補(bǔ)裂痕,學(xué)習(xí)第10、11自然段
。1)師生合作朗讀第10自然段。
師:多么令人難過(guò)呀!是誰(shuí)最先伸出友誼之手?是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
。2)收到紙船,風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這時(shí)的心情。(高興、激動(dòng)、興奮)
。3)就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧!(學(xué)生朗讀第11自然段。)
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生述情景,談體會(huì),說(shuō)感受,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里,朗讀不在是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄!
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺(jué)得最感人的地方讀給小伙伴聽(tīng)。
2.小結(jié):紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福,收獲了滿滿的幸福!(相機(jī)出示“祝、!保
。1)這個(gè)“福”字,你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(給“福”字組詞)
。2)寫“祝、福”,你想提醒大家什么?(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“礻”不要寫成了“衤”)
(3)學(xué)生練寫。(并提醒寫字姿勢(shì):頭正、伸直、肩平、足安,做到“三個(gè)一”。)
(4)同桌互評(píng):你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好,就在下面畫面小紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀貼,讓學(xué)生通過(guò)自主觀察,發(fā)現(xiàn)“!焙汀案!弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征,這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力!
活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè):
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書籍:
(英)波特《小兔彼得和他的朋友們》
周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
。ǖ拢┖6魑摹逗门笥选
【設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn),課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書!
5.2專家點(diǎn)評(píng)評(píng)論(0)激發(fā)情感自讀自悟扎實(shí)訓(xùn)練
長(zhǎng)泰縣教師進(jìn)修學(xué)校林龍娟
高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果,高老師在詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。本課亮點(diǎn)很多,我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn):
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
本課是一個(gè)小小的童話故事,高老師通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,并學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來(lái)解決問(wèn)題。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在學(xué)完認(rèn)讀字后,課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,通過(guò)演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。在鞏固識(shí)字,練習(xí)寫字時(shí),學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同提高。
三、以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶!罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上!北竟(jié)課真正地還學(xué)生以“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。采用了自讀、范讀、配樂(lè)讀、引讀等方法,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。來(lái)達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的。
總之,高老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的'教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
教學(xué)活動(dòng)
20紙船和風(fēng)箏
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
20紙船和風(fēng)箏
1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固
1.出示課題,讓學(xué)生跟著老師書空課題,讀題。
2.出示詞語(yǔ),學(xué)生讀讀記記
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂(lè)愿意漂流飄蕩
。1)學(xué)生自己練習(xí)讀。
(2)小老師帶讀。
。3)同桌“你指我讀”,相互正音,相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:本教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生充分自學(xué)互學(xué)的基礎(chǔ)上,教師提供反饋平臺(tái),重點(diǎn)檢驗(yàn)和了解學(xué)生自主識(shí)字的情況,采取自主合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)個(gè)體差異性學(xué)習(xí)!
活動(dòng)2【講授】二、入情入境朗讀感悟
1.板畫入境,學(xué)習(xí)第1自然段
師邊解說(shuō)(第一自然段)邊板畫(一座山、一條小溪從山上流下來(lái)、貼松鼠和小熊圖)
2.感受快樂(lè),學(xué)習(xí)第2—6自然段
。1)是什么讓小熊和松鼠成為好朋友的呢?
。2)自讀第2—6自然段,邊讀邊想:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?
①演:指名回答:紙船和風(fēng)箏是怎么傳遞友誼的?(教師相機(jī)演示紙船“漂”和風(fēng)箏“飄”。)
②貼:學(xué)生上臺(tái)把“漂”和“飄”貼在準(zhǔn)確位置。(引導(dǎo)學(xué)生觀察:紙船有水才能漂,要用“氵”的漂;風(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄,要用“風(fēng)”的飄。)
、圩x:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用動(dòng)作表示“漂”和“飄”。
A、紙船漂啊漂,漂到小熊的家門口。
B、風(fēng)箏乘著風(fēng),飄啊飄,飄到了松鼠家門口。
、苓x:我會(huì)選。
漂飄
五星紅旗高高()揚(yáng)。
一只小船()在水面。
冬天到,雪花()。
(3)教師指導(dǎo)看圖:收到紙船,小熊的心情怎樣?你從哪里看出來(lái)?(引導(dǎo)觀察小熊的表情和動(dòng)作)
、侔鍟簶(lè)壞了。相機(jī)指導(dǎo)練寫“壞”。
、谡l(shuí)能把小熊樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)?(教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生要帶上表情朗讀,并請(qǐng)多個(gè)學(xué)生展示朗讀。)
(4)看,松鼠也樂(lè)壞了!練習(xí)用朗讀表現(xiàn)松鼠樂(lè)壞了。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)演、貼、讀、選等語(yǔ)文實(shí)踐,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,扎扎實(shí)實(shí)積累。并抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,融入情境,讀中感悟,讀中體驗(yàn),來(lái)達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的!
3.體驗(yàn)失落,學(xué)習(xí)第7、8、9自然段
(1)多么讓人羨慕的一對(duì)好朋友呀?墒怯幸惶,……(教師配樂(lè)范讀7、8、9自然段)
(2)學(xué)生自讀7、8、9自然段:把最讓你感到難受的那句話,用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自己練讀并體會(huì))
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠,看不到紙船和風(fēng)箏,你的心里會(huì)想些什么呢?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀出自己不同的感受)
(4)引讀第8和第9自然段。
師引:看不到漂流的紙船,小熊很難過(guò)——男同學(xué)讀第8自然段(略);
師再引:看不到飄蕩的風(fēng)箏,松鼠也很難過(guò)——女同學(xué)讀第9然段(略)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。】
4.修補(bǔ)裂痕,學(xué)習(xí)第10、11自然段
。1)師生合作朗讀第10自然段。
師:多么令人難過(guò)呀!是誰(shuí)最先伸出友誼之手?是呀,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的紙船上寫了一句話——生讀:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!然后——他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
(2)收到紙船,風(fēng)箏飛起來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這時(shí)的心情。(高興、激動(dòng)、興奮)
。3)就讓我們高興地讀最后一個(gè)自然段吧!(學(xué)生朗讀第11自然段。)
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果,而是引領(lǐng)學(xué)生述情景,談體會(huì),說(shuō)感受,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。在這里,朗讀不在是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人感情的宣泄!
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、總結(jié)全文讀讀寫寫
1.把故事中你覺(jué)得最感人的地方讀給小伙伴聽(tīng)。
2.小結(jié):紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了最真摯的祝福,收獲了滿滿的幸福!(相機(jī)出示“祝、!保
(1)這個(gè)“!弊,你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(給“福”字組詞)
。2)寫“祝、福”,你想提醒大家什么?(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“礻”不要寫成了“衤”)
(3)學(xué)生練寫。(并提醒寫字姿勢(shì):頭正、伸直、肩平、足安,做到“三個(gè)一”。)
(4)同桌互評(píng):你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好,就在下面畫面小紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀貼,讓學(xué)生通過(guò)自主觀察,發(fā)現(xiàn)“!焙汀案!弊值拈g架結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫及其特征,這種自主學(xué)習(xí)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主讀貼的意識(shí)和能力!
活動(dòng)4【作業(yè)】四、拓展延伸推薦書籍
1.布置課后作業(yè):
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),并且告訴他們你今天的收獲。
2.推薦與友誼有關(guān)的書籍:
(英)波特《小兔彼得和他的朋友們》
周銳《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
。ǖ拢┖6魑摹逗门笥选
【設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn),課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書!
鄭素珍評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
1.深入解讀文本,架構(gòu)課堂的深度和廣度2.巧抓字詞,以點(diǎn)帶面,品悟濃濃語(yǔ)文味。好!
缺點(diǎn):
無(wú)
肖夢(mèng)評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
以學(xué)生為本,讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中,理解掌握所學(xué)知識(shí)。
缺點(diǎn):
無(wú)
鄧小紅評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特,合理!
缺點(diǎn):
無(wú)
劉元樂(lè)評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
讀是閱讀教學(xué)的法寶,讀是開啟文本資源的金鑰匙,教者選擇讀為教學(xué)策略,符合學(xué)段及文本特點(diǎn),通過(guò)讀不但鞏固了識(shí)字,還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。好
缺點(diǎn):
無(wú)
蘭臻評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)具體可行,教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)科和學(xué)段特點(diǎn),突出低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)和朗讀指導(dǎo)這一重點(diǎn),注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂上教師能創(chuàng)設(shè)情境,多元互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,能與老師和同伴開展有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。教師教態(tài)自然大方,語(yǔ)言清晰,富有童趣,具有啟發(fā)性,板書美觀規(guī)范。
缺點(diǎn):
建議:朗讀的形式可以更多樣化一些。
林曼秀評(píng)論第二學(xué)時(shí)二、入情入境朗讀感悟
優(yōu)點(diǎn):
。1)以生為本,通過(guò)演、辨、讀、選等多種語(yǔ)文實(shí)踐,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、積累。(2)抓住重點(diǎn)詞句,融入情境,引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,讀中體驗(yàn),讀中感悟,達(dá)到以讀代講,以讀悟情的教學(xué)目的。
缺點(diǎn):
句式訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
董阿萍評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
能通過(guò)精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);以讀為主,以生為本;重視引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
缺點(diǎn):
整篇課文以“情”為主線,課外可考慮讀寫結(jié)合的小練筆。
林龍娟評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
1、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。2、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。3、以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
缺點(diǎn):
課文中的短語(yǔ)、句式訓(xùn)練較少。
Tags:紙船,風(fēng)箏,優(yōu)秀,開課,教案
風(fēng)箏教案6
教材分析:
這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僦R(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
、谶^(guò)程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
學(xué)情分析:
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的'閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
風(fēng)箏教案7
設(shè)計(jì)思路:
中國(guó)有句古話:“鳶者長(zhǎng)壽”。意思就是說(shuō),經(jīng)常放風(fēng)箏的人壽命長(zhǎng)。制作一只絢麗多彩、新穎別致的風(fēng)箏也是一種創(chuàng)造。當(dāng)人們眺望自己的作品搖曳萬(wàn)里晴空時(shí),專注、欣慰、恬靜,這種精神狀態(tài)強(qiáng)化了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)功能,促進(jìn)了機(jī)體組織、臟器生理功能的調(diào)整和健全。雙目凝視于藍(lán)天白云之上的飛鳶,榮辱皆忘,雜念俱無(wú),與保健氣功的作用異曲同工。其效應(yīng)符合傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的修身養(yǎng)性之道。
在風(fēng)和日麗的大自然中放風(fēng)箏是最好的日光浴、空氣浴。跑跑停停的肢體運(yùn)動(dòng)可增強(qiáng)心肺功能,增強(qiáng)新陳代謝,增強(qiáng)體質(zhì)。此外,放風(fēng)箏的群體性很強(qiáng)。箏友相聚,妙語(yǔ)連珠,破悶解難,精神愉快。“笑一笑,十年少”,也是鳶者長(zhǎng)壽的重要因素。
活動(dòng)目的:
1、讓幼兒了解風(fēng)箏的種類及結(jié)構(gòu)。
2、培養(yǎng)幼兒放風(fēng)箏的興趣,增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種類型的風(fēng)箏各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、讓幼兒猜謎語(yǔ):風(fēng)箏。引出活動(dòng)主題。
2、教師啟發(fā)提問(wèn):
、傩∨笥逊胚^(guò)風(fēng)箏沒(méi)有?你的風(fēng)箏是什么樣的?
、诔俗约旱'風(fēng)箏外,你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些?(老鷹、燕子、蜻蜓、金魚、五星等)
3、出示各類風(fēng)箏讓幼兒欣賞。如鳥形風(fēng)箏:仙鶴;蟲形風(fēng)箏:蝴蝶;水族風(fēng)箏:金魚;人物風(fēng)箏:孫悟空 ;器物風(fēng)箏:宮燈;變形幾何圖形風(fēng)箏:五角星等。
、俳處熯叧鍪靖黝愶L(fēng)箏邊讓幼兒觀察它們的色彩、結(jié)構(gòu),以提高幼兒的審美能力。
、谧層變毫私怙L(fēng)箏的制作材料(紙、竹等)和制作方法(扎、糊、繪畫),并自制一個(gè)風(fēng)箏。
4、游戲“放風(fēng)箏”,讓幼兒體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣,鍛煉跑的能力。
玩法:
幼兒成四路縱隊(duì)在場(chǎng)地上站好,在50米跑道上進(jìn)行放風(fēng)箏接力賽。教師發(fā)出信號(hào)后,四隊(duì)排頭手拉風(fēng)箏線 往前跑,跑回時(shí)將風(fēng)箏線交到第二個(gè)幼兒手中,第二個(gè)幼兒拿準(zhǔn)風(fēng)箏線后接著跑,如此接力,直到每隊(duì)的幼兒 都參與一遍,以先跑完的一隊(duì)為勝。游戲反復(fù)進(jìn)行。
風(fēng)箏教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)仰面和側(cè)面人物的畫法,樂(lè)意表現(xiàn)放風(fēng)箏時(shí)人物的多種活動(dòng)動(dòng)態(tài)。
2、進(jìn)一步體驗(yàn)放風(fēng)箏活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
8K紙、記號(hào)筆、活動(dòng)小人、放風(fēng)箏的照片(側(cè)、仰面人物)
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞重現(xiàn)
1、前幾天小朋友都帶來(lái)了自己的風(fēng)箏,在操場(chǎng)上放風(fēng)箏,你們玩的`開心嗎?
(或:上星期小朋友都到東方綠舟去放了風(fēng)箏,你們玩的開心嗎?)
2、出示活動(dòng)小人和照片:你和誰(shuí)一起玩的?你們做了什么動(dòng)作把風(fēng)箏放起來(lái)的?
3、幼兒黑板操作活動(dòng)小人。
思考:頭仰著的小朋友怎么畫呢?
4、教生共同示范:只要將頭發(fā)的位置變一變,小朋友的臉就能朝上看或斜著看了。
5、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏呢?
二、創(chuàng)作聯(lián)想
1、我們來(lái)畫一畫放風(fēng)箏的有趣活動(dòng)吧。
2、引導(dǎo)幼兒畫出人物的各種不同動(dòng)態(tài),注意仰面和側(cè)面人物中五官的變化。
3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造風(fēng)箏的不同形態(tài),豐富畫面內(nèi)容。
三、引導(dǎo)評(píng)價(jià):
哪些人把風(fēng)箏放起來(lái)了?為什么?
風(fēng)箏教案9
目標(biāo):1,鞏固動(dòng)態(tài)人物的畫法,畫出人物放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的樣子。
2,學(xué)習(xí)“整體—局部”的人物繪畫方法。
3,感受春天的美好,體驗(yàn)放風(fēng)箏帶來(lái)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備:紙,勾線筆,范畫,音樂(lè)
過(guò)程(一)回憶放風(fēng)箏情景
1,歌曲《放風(fēng)箏.》,導(dǎo)入,引起興趣。
師;歌曲中你聽(tīng)到了關(guān)于什么的?
師:現(xiàn)在是春天了,春天適合放風(fēng)箏,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?你們是怎么玩的?和誰(shuí)一起?
2,幼兒交流,回答
3,教師請(qǐng)幼兒模仿放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)態(tài)
師:哪個(gè)小朋友能給大家模仿一下放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?
。ǘ┏鍪痉懂,引導(dǎo)幼兒欣賞。
師:放風(fēng)箏真有趣,老師也畫了一幅放風(fēng)箏的'畫,我們一起來(lái)看看吧
1,引導(dǎo)幼兒用動(dòng)態(tài)線畫身體的方法,學(xué)習(xí)繪畫奔跑的狀態(tài)。
師:看,這個(gè)小朋友一邊放風(fēng)箏一邊做什么?
2,了解仰面人物的畫法
師:那旁邊這個(gè)小朋友在做什么呢?他是什么樣的姿勢(shì)?
三)教師講解示范作畫
師;原來(lái)放風(fēng)箏還有這么多奧秘啊,那跟老師學(xué)習(xí)畫一畫把
1,學(xué)習(xí)從整體到局部的畫法,頭—身子—四肢
2,突出動(dòng)態(tài)線的畫法(重點(diǎn)講解雙腿的畫法)
四)幼兒作畫,教師指導(dǎo)
師;放風(fēng)箏好玩不好玩,請(qǐng)小朋友畫出放風(fēng)箏時(shí)開心的樣子要先想先畫什么,畫出人物的神態(tài)和動(dòng)作,注意畫出基本結(jié)構(gòu)再涂色,還可以畫些背景。注意畫面整潔和干凈,涂色均勻。
五)評(píng)價(jià)幼兒作品
風(fēng)箏教案10
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)目標(biāo):通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法。能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2. 能力目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標(biāo):提高計(jì)算能力和估算能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、第五題
學(xué)生自己看題,理解題意,找學(xué)生說(shuō)一說(shuō),要求什么,應(yīng)該怎樣求?然后進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。對(duì)做得又好又快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
二、第六題
一篇文章有480個(gè)字,要在6分鐘內(nèi)打完,平均每分鐘要打多少個(gè)字?
教師出示題目學(xué)生進(jìn)行快速練習(xí)?凑l(shuí)算得又快又好。
三、第七題
魔術(shù)箱,本題目有一定的難度,主要是訓(xùn)練學(xué)生加、減、乘、除及各部分的.關(guān)系。學(xué)生先思考怎樣做,在想一想為什么要這樣做?想好后在小組內(nèi)講一講。最后進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算。
四、第八題
學(xué)生獨(dú)立思考,教師提問(wèn):怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生理解再調(diào)兩輛車夠不夠?
學(xué)生回答后獨(dú)立計(jì)算。
五、第九題
出示題目后教師提問(wèn):怎樣才能比較出哪一天的成績(jī)好?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要先求出平均數(shù)才能進(jìn)行比較。
六、布置作業(yè)
第十題。
課后反思:
通過(guò)練習(xí),學(xué)生進(jìn)一步鞏固了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法。并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
體會(huì)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。提高了計(jì)算能力和估算能力。
風(fēng)箏教案11
活動(dòng)目標(biāo):
能撕長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條
重點(diǎn)難點(diǎn):
能撕長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、已做好的“風(fēng)箏”。
2、皺紋紙 小筐若干
活動(dòng)過(guò)程:
1、展示“風(fēng)箏”,簡(jiǎn)單的示范游戲玩法,激發(fā)寶寶撕紙的興趣。
2、示范做風(fēng)箏的方法。
——引導(dǎo)寶寶用兩個(gè)手指捏住紙的一個(gè)角。
——提醒寶寶要輕輕撕,才不會(huì)把紙條撕斷。
——撕下的紙條放在自己的框里。
3、請(qǐng)寶寶嘗試撕紙條,重點(diǎn)指導(dǎo)拇指和食指捏紙向下撕的方法。
——可引導(dǎo)能力較強(qiáng)的.寶寶把撕開的紙條繼續(xù)撕成細(xì)長(zhǎng)條。
——可幫助寶寶在撕下的紙條中找出較長(zhǎng)的紙條,作為“風(fēng)箏‘。
4、帶寶寶到戶外放紙條風(fēng)箏。
——請(qǐng)寶寶高舉拿紙條風(fēng)箏的手,慢慢跑起來(lái)。
——提醒寶寶跑的時(shí)候分散開,注意避讓同伴。
風(fēng)箏教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,利用形聲字的特點(diǎn)區(qū)分“漂、飄”的用法,正確讀準(zhǔn)“了、扎”的讀音,掌握“祝!钡膶懛。
2、正確有感情地朗讀課文,激發(fā)朗讀興趣。
3、讀懂課文,體會(huì)到友情的珍貴。能把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字“祝!,掌握偏旁的寫法,感受偏旁的意義,提升對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
2、有感情朗讀課文,感受友情的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們多精神呀!今天,老師帶來(lái)兩樣?xùn)|西,你們來(lái)看是什么?紙船和風(fēng)箏在我們眼里是漂亮的玩具,在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中成了一座友誼的彩橋,這是怎么回事呢?讓我們打開書,自由練讀20課。
二、認(rèn)識(shí)生字:
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)文章下面的樹葉,問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師,難讀的句子多讀幾遍。
2、出示12個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?相機(jī)指導(dǎo)讀音。
3、出示詞卡,開火車讀(至少一半學(xué)生讀詞語(yǔ)。)
4、出示“漂流飄蕩”,你有什么發(fā)現(xiàn)?指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)區(qū)分同音字。出示句子,練習(xí)填空。出示字卡“瞟”,猜猜它和什么有關(guān)系?它讀“瞟”,表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關(guān)系,幫助我們記憶生字。
5、出示“祝福”,這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?你還知道哪些有示字旁的字嗎?這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關(guān),古人認(rèn)為福禍都與鬼神有關(guān),于是每年要祭祀,這些字的偏旁都是示字旁。你們看,這是天壇,就是皇帝祭天、祈求國(guó)泰民安的地方。指導(dǎo)書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓,講求禮貌。(板寫)
6、用“祝!闭f(shuō)句話。
7、識(shí)字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的'名字,它就會(huì)落到地上,等你來(lái)?yè)炷兀?/p>
三、朗讀感悟
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?(學(xué)生表達(dá))
2、小熊和松鼠它們住在哪里呢?它們倆怎么會(huì)認(rèn)識(shí)、成為好朋友?誰(shuí)來(lái)讀第一段?(板畫)
3、看圖片,小熊為什么這么快樂(lè)?從書中找到相應(yīng)的段落讀一讀。什么是“樂(lè)壞了”?你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子,這就是樂(lè)壞了。更重要的是它的心,現(xiàn)在裝滿了什么?請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀這一段。(個(gè)別、集體)
4、再看圖片,松鼠快樂(lè)的原因是什么?像剛才一樣朗讀。小松鼠,你當(dāng)時(shí)想些什么?
5、出示第六段。紙船和風(fēng)箏傳遞著他們倆的友情,讓他們每天的日子都充滿快樂(lè),充滿期待。真為他們倆感到高興,讓我們齊讀1——6段。板書(成為朋友)
6、如果日子就這樣一直下去那該多好啊?墒鞘虑閰s發(fā)生了變化,出示第七節(jié),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中練讀,把心情讀出來(lái)。
7、在失去朋友的日子里,小松鼠是怎樣度過(guò)每一天的?小熊又是怎么度過(guò)的呢?如果說(shuō)他們成為好朋友時(shí)是艷陽(yáng)高照,現(xiàn)在是什么天氣?(陰云密布)你能讀出當(dāng)時(shí)的感情嗎?板書(失去朋友)
8、出示第十節(jié)。如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放紙船嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
9、出示十一節(jié)。你讀懂了嗎?他們的矛盾?他們的裂痕?如果說(shuō)剛才是陰云密布,現(xiàn)在又是什么天氣?(雨后彩虹)松鼠解開了這個(gè)小疙瘩,重新找回了朋友。有時(shí)候,眼淚不代表傷心,這淚水是喜悅的淚水,是幸福的淚水。板書(找回朋友)
我們生活在社會(huì)上,不僅僅需要爸爸媽媽的愛(ài),也需要朋友之間的真情,有了矛盾要學(xué)會(huì)化解。
讓我們來(lái)唱首歌放松放松,好嗎?請(qǐng)一位學(xué)生起歌《勾勾手》
10、如果你要給爸爸媽媽講這個(gè)故事,你可以按照三部分來(lái)講,那就是:
四、情感滲透
擁有一顆寬容的心,我們的身邊會(huì)充滿友愛(ài)。作業(yè)超市:1、有感情地朗讀故事。2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
風(fēng)箏教案13
1、不要在公路或鐵路兩側(cè)放風(fēng)箏。公路上來(lái)往車輛多,情況復(fù)雜、
2、不能在設(shè)置高壓線的地方放風(fēng)箏。
3、選擇顏色醒目的風(fēng)箏線,以免被風(fēng)箏線劃傷、
4、留意氣候變化,如有臺(tái)風(fēng)、雷擊現(xiàn)象,應(yīng)馬上停止施放并遠(yuǎn)離空曠處芳菲四月,最是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。近日來(lái),被疫情“憋壞”的同學(xué)們已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的喜悅,紛紛走出家門選擇踏青賞春,放風(fēng)箏也成為了同學(xué)們春風(fēng)拂面時(shí)想做的一件事。放風(fēng)箏看似是娛樂(lè)活動(dòng),但隱藏著很大的安全隱患,稍不注意,便會(huì)出現(xiàn)安全事故。為此,鄭州市第八十三中學(xué)安全辦開展以“安全放風(fēng)箏”為主題的教育活動(dòng),旨在提高師生安全意識(shí)。4月24日下午,學(xué)校安全辦的吳建龍老師通過(guò)釘釘直播形式為七、八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行此次安全主題教育。吳建龍通過(guò)真實(shí)的案例讓學(xué)生了解放風(fēng)箏過(guò)程中存在的安全隱患,風(fēng)箏線一旦兜掛導(dǎo)線,將造成電網(wǎng)線路跳閘引發(fā)大面積停電故障和嚴(yán)重的人身傷亡事故。風(fēng)箏在放起來(lái)的時(shí)候,受壓強(qiáng)影響,緊繃的`風(fēng)箏線就會(huì)變得很鋒利,容易割破手。
那么,同學(xué)們?cè)诔弥鴸|風(fēng)放紙鳶的同時(shí),如何維護(hù)自身安全?吳老師向同學(xué)們提出以下建議:
一、盡量選擇空曠、人少的場(chǎng)地放風(fēng)箏,避免發(fā)生人員碰撞事故。
二、盡量選擇顏色鮮艷的風(fēng)箏線,或者在風(fēng)箏線上系上具有提示性的帶子,避免發(fā)生風(fēng)箏線傷人事件。
三、不要在道路上放風(fēng)箏,道路上來(lái)往車輛較多,容易出現(xiàn)安全事故。
四、不要在高壓電線附近放風(fēng)箏,如果風(fēng)箏觸碰到高壓線,容易造成人員傷亡。
五、不要在水塘、湖泊附近放風(fēng)箏,因?yàn)榉棚L(fēng)箏的人一般注意力都集中在風(fēng)箏上,容易失足跌入水中。
六、不要在雷雨天氣放風(fēng)箏,一方面是雷雨天氣風(fēng)箏很難飛起來(lái),另一方面雷雨天氣放風(fēng)箏人容易被雷電擊傷。
風(fēng)箏教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1、能和同伴分工合作,運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、感受風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對(duì)稱所帶來(lái)的美感。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)前教師組織幼兒觀看山東濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)視頻或組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第27頁(yè)。
2、教師教學(xué)資源《風(fēng)箏飛上天》。
3、三角形白紙、長(zhǎng)方形、棉線、吸管(見(jiàn)幼兒活動(dòng)資源包)、剪刀、透明膠帶、雙面膠。
4、教師提前做好風(fēng)箏。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)前利用周末帶幼兒去放風(fēng)箏。
活動(dòng)過(guò)程
1、播放教師教學(xué)資源,欣賞各種風(fēng)箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對(duì)稱帶來(lái)的美感。
(1)教師出示幾種形態(tài)各異的風(fēng)箏,引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏的造型、顏色及圖案的特點(diǎn)。
。2)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察風(fēng)箏的構(gòu)造。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)箏上的骨架和引線,了解它們的用途。
2、教師講解風(fēng)箏的制作方法。
。1)在三角形的風(fēng)箏面上設(shè)計(jì)并畫出漂亮的圖案,注意圖案的兩邊要對(duì)稱。
。2)在長(zhǎng)方形紙的短邊上交叉來(lái)回剪,注意每一條都不能剪斷,剪出風(fēng)箏的尾巴,然后粘貼在風(fēng)箏面上。
(3)將吸管粘在風(fēng)箏面反面的邊緣及中間做風(fēng)箏的骨架,用棉線穿過(guò)中間的一根吸管打結(jié)即可。
3、指導(dǎo)幼兒和同伴分工合作,運(yùn)用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
(1)教師提供材料,鼓勵(lì)幼兒分小組合作,創(chuàng)造性地制作不同造型的風(fēng)箏。
。2)教師重點(diǎn)講解交叉來(lái)回剪的方法,幼兒不要將紙剪斷。
4、鼓勵(lì)幼兒展示自己制作的風(fēng)箏。
活動(dòng)延伸:
1、教師可以在美工區(qū)提供不同形狀的紙、不同材料(如冰糕棒、竹片等),啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)并制作各種不同造型、不同圖案的風(fēng)箏,具體做法可參照幼兒學(xué)習(xí)資源3第27頁(yè)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒到戶外嘗試放風(fēng)箏,體驗(yàn)做做玩玩的樂(lè)趣。
活動(dòng)反思:
新《綱要》中指出:活動(dòng)要來(lái)源于幼兒的生活,開展幼兒感興趣的`事情。這不孩子們對(duì)今天的活動(dòng)表現(xiàn)得非常好,尤其是在討論選用材料時(shí)他們的奇思妙想讓我震驚。還有在制作過(guò)程中他們敢于嘗試?yán)米约旱姆椒安牧线M(jìn)行制作,極大的發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力。還有在作品展示時(shí),孩子們大膽的講述自己的風(fēng)箏。在這自然的環(huán)境中為孩子們營(yíng)造愿意表達(dá)的氛圍,使他們輕松的表達(dá)自己的心聲。幾個(gè)人一起制作更培養(yǎng)了孩子的合作精神,從而收到了良好的教育效果。
風(fēng)箏教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試放風(fēng)箏,提高手眼協(xié)調(diào)性和身體的靈活性。
2、體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒自制的各種各樣的'風(fēng)箏。
2、活動(dòng)前豐富幼兒放風(fēng)箏的知識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)身心
手臂左右交替擺動(dòng),幅度由小至大,速度由慢至快,兩腳分開,雙臂像畫“8”字那樣揮動(dòng),一起往前走,再往后走,左右方向轉(zhuǎn)動(dòng)膝蓋和腰部。
二、開飛機(jī)
1、引導(dǎo)語(yǔ):我們來(lái)開飛機(jī)了
2、準(zhǔn)備起飛(蹲姿)——起飛(走步到跑步)——升空(快速跑)——改變飛行方向(邊跑邊展開彎腰)
——穿過(guò)云層(邊跑邊展開身體)——到達(dá)目的地,降落。
三、放風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ):剛才我們學(xué)做了小飛機(jī),飛機(jī)能在空中飛,那么還有什么也能在空中飛?
。1)幼兒自由玩風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ):想辦法讓你的風(fēng)箏飛起來(lái)
教師觀察幼兒牽風(fēng)箏的手是否上舉,手握風(fēng)箏線的位置。
交流分享:風(fēng)箏是怎么飛起來(lái)的。幼兒邊講邊示范。
。2)幼兒再次放風(fēng)箏
教師觀察幼兒活動(dòng)時(shí)間持續(xù)的長(zhǎng)短及出汗情況,及時(shí)脫去外衣
引導(dǎo)語(yǔ):剛才你們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)又什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
一起討論誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高,為什么會(huì)飛得高?
。3) 倒退走放風(fēng)箏
引導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在,請(qǐng)大家想想,還有其他放風(fēng)箏的方法嗎?
交流分享:請(qǐng)1~2名幼兒表演
四、利用幼兒園的環(huán)境放風(fēng)箏
五、放松活動(dòng)
整理風(fēng)箏
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