公開課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的公開課教案，歡迎閱讀與收藏。
公開課教案1
一 . 教學(xué)目標(biāo)：
1． 語言知識目標(biāo)：
Words—復(fù)習(xí)有關(guān)animals的單詞。
學(xué)習(xí)新單詞：hen, sheep, cow, horse, goat, lamb以和復(fù)數(shù)的表達(dá)方式。
Sentences—熟練掌握下列句子，并能熟練運(yùn)用。
What are they? They are goats.
Are they…? Yes, they are. No, they aren’t.
能聽寫指示語，并做出相應(yīng)的動作，如：Milk a cow.
2． 情感、文化目標(biāo)：
�。�1）在教學(xué)過程中培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們樹立信心。
�。�2）使同學(xué)能掌握以得體的方式與人交際。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是掌握農(nóng)場上常見的牲畜的'名稱。
教學(xué)難點(diǎn)是“horse”與“house”的發(fā)音區(qū)別，掌握“l(fā)amb”的發(fā)音以和復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。
三．課前準(zhǔn)備：
1．PC復(fù)讀機(jī) 課文MP3格式。
2．教師準(zhǔn)備單詞卡片：hen, cow, horse, goat, lamb，sheep.和復(fù)數(shù)圖。
四．教學(xué)步驟：
1. Greeting.
2．音標(biāo)組合操練
�。ㄒ唬�1） 播放PC 復(fù)讀機(jī) 播放 sheep
請兩位同學(xué)上來寫聽到單詞的音標(biāo) 其余同學(xué)在下面寫
[∫i:t ] 分析音標(biāo)后 根據(jù)發(fā)音規(guī)則寫出 單詞 sheep sh /∫/ ee /i:/
P /p/ 同學(xué)拼寫單詞 。
模仿跟讀 PC復(fù)讀機(jī) 手勢加音標(biāo) 出示卡片 綿羊
�。�2） 播放PC復(fù)讀機(jī) 播放 horse
請兩位同學(xué)上來寫聽到單詞的音標(biāo) 其余同學(xué)在下面寫
[h):s ] 根據(jù)發(fā)音規(guī)則 寫出單詞 horse h / h / or / / s / s /
同學(xué)拼寫單詞 。 模仿跟讀 復(fù)讀機(jī) 出示卡片 馬
用相同的方法學(xué)習(xí) hen cow lamb goat
單詞學(xué)習(xí)結(jié)束 聽寫 句子
What are they ?
They are goats .
展示復(fù)數(shù)圖片 分別 教 其它的復(fù)數(shù)形式
�。ǘ� ）。聽寫音標(biāo) 根據(jù)規(guī)則寫單詞 短語 教師做動作讓同學(xué)猜意思
Feed the hens Ride a horse Milk a cow
Shear a sheep Hold a lamb
聽寫 音標(biāo) 單詞 短語 //
反復(fù)模仿 同學(xué)跟讀
作業(yè) ：謄寫單詞 謄寫 短語
公開課教案2
一、“鯨”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，看，認(rèn)識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)觀察老師的板書，強(qiáng)調(diào)它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動物嗎？給俺們介紹介紹它吧。
3、同學(xué)自由展示搜集的資料。
4、過渡：今天，俺們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細(xì)地觀察觀察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報(bào)交流。
（1）生字、新詞認(rèn)讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內(nèi)容。
三、引導(dǎo)自讀，合作探究
1、學(xué)習(xí)第一段，錄像入手，引導(dǎo)自讀自悟。
�。�1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導(dǎo)同學(xué)交流所見所感。
（2）帶著自身的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二至四段。
�。�1）自讀二至四段，說說你知道了什么。
（2）選擇自身喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習(xí)，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說體會，學(xué)批注。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)第二段。
讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。
請同學(xué)朗讀課文，說自身的體會。引導(dǎo)讀批注，學(xué)批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補(bǔ)充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的'聲音。在讀書中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技扮演有什么疑問？引導(dǎo)同學(xué)探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧妙的熱情。
朗讀課文。將自身的體會，用朗讀表示出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的局面。
�。�4）檢查學(xué)習(xí)第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項(xiàng)扮演取個(gè)名字。并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文討論自身所取的名字的理由，協(xié)助理解課文，指導(dǎo)讀好課文。(身材秀、雜技扮演，玩具總動員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。
自由讀課文，讀出自身的體會。
�。�5）檢查學(xué)習(xí)第四段。
自由讀課文，用自身的話談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過理解“煥然一新”，并結(jié)合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
公開課教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋和工具書，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場景。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法和前后照應(yīng)的寫法。（重點(diǎn)）
3、理解和積累文言實(shí)詞。（重點(diǎn)）
4、積累古漢語中表示時(shí)間的副詞，并了解它們的區(qū)別。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、合作探究、練習(xí)法。
三、教學(xué)道具：
多媒體。
四、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
五、教學(xué)教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、關(guān)于口技
口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，是民間藝術(shù)的寶貴遺產(chǎn)之一。表演者都隱身在布幔或屏風(fēng)后邊（俗稱“隔壁戲”），主要運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來模擬各種聲音，比如火車聲、鳥鳴聲等，表演時(shí)配合動作，以增強(qiáng)真實(shí)感。
二、作者簡介
林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》�！犊诩肌吩恰肚锫曉姟返男蜓�。《口技》選自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準(zhǔn)下列字詞的音
虞（）初新志,屏障(）,犬吠()，其夫囈()語，夫叱()大兒聲，夫()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許（）聲,賓客意少（）舒，口中嗚（）聲，絮絮（）不止。
明確：虞（yú）初新志,屏障（píngzhàng）,犬吠(ｆèｉ)，其夫囈(ｙì)語，夫叱(ｃｈì)大兒聲，夫(ｈōｕ)起，中間(jｉàｎ)力拉崩倒之聲，曳(ｙè)屋許許（hǔ）聲,賓客意少（shāo）舒,口中嗚（wū）聲,絮絮（xù）不止。
四、生根據(jù)注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥
1、京中有善口技者。會賓客大宴，京城里有一個(gè)善于表演口技的`人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，于廳事之東北角，施八尺屏障，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，點(diǎn)撥：善：形容詞作動詞，擅長。者：……的人。會：適逢，正趕上（課文注釋）。宴：名詞用作動詞，舉行宴會。于：在。廳事：大廳，客廳（課文注釋）。之：的。施：擺放，布置（課文注釋）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時(shí)要給不出來。
2、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，一塊醒木罷了�？腿藗儑谝黄�。過了一會兒
但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無嘩者。
只聽見圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個(gè)敢大聲說話的。
公開課教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使幼兒初步認(rèn)識一些常見字。
2、正確、流利地朗讀詩句，背誦詩句。
3、通過朗誦，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。
4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、理解詩歌內(nèi)容，能用語言清楚地表達(dá)自己的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：朗誦詩歌，背誦詩歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩歌，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
師：小朋友們?nèi)ミ^蒙古嗎？去大草原玩過嗎？
生：沒有。
師：那老師今天帶你們?nèi)ッＣ５拇蟛菰贤�，好嗎�?/p>
生：好！
播放自制電影短片《美麗的大草原》，童聲加草原風(fēng)光圖片，使幼兒初步領(lǐng)略草原風(fēng)光特色。
師：看完短片之后，小朋友們有什么想對老師說的？
生：大草原很美！到草原很漂亮！
師：既然大草原那么美，那老師今天教大家一首寫草原風(fēng)光的詩歌，好不好？
生：好！
2、借助熟悉的字，初讀詩句。
師：聽老師讀詩歌，小朋友們一邊聽一邊找找你認(rèn)識的字。
學(xué)生陸續(xù)找出了：山、下、天、四、風(fēng)等字，教師拿出紅粉筆將這些字描紅，并讓學(xué)生齊讀。
師：小朋友們真能干，認(rèn)識這么多字，再跟老師一起讀這首古詩，好么？
生：好！
教師帶讀一遍后，正音再帶讀一遍。
3、理解詩句大意，再讀詩歌。
師：小朋友們讀的很認(rèn)真，老師獎勵你們，再帶你們?nèi)ゴ蟛菰贤嬉煌妗?/p>
播放演示文稿。
觀察圖一。
師：這就是敕勒川，小朋友們瞧瞧，敕勒川是一個(gè)什么樣的地方？
生：天很藍(lán)！草很綠！
師：小朋友們說的很對，敕勒川就是一個(gè)有著藍(lán)天、白云、綠草的大平原。
觀察圖二。
師：我們再來看看這幅圖，圖上畫有什么？
生：大山！
師：嗯，這座大山就是陰山，我們再看看陰山腳下有什么？
生：樹！草！
師：陰山下就是茫茫大草原了。
觀察圖三、圖四。
圖三是蒙古包，圖四是蒙古包形狀的藍(lán)天，讓學(xué)生對比著感受天似穹廬。
師：小朋友們認(rèn)識這些白色的東西嗎？老師告訴你們這個(gè)就是蒙古包，草原上的人們住的房子，小朋友們看看這些房子的屋頂是什么形狀？
生：三角形！橢圓形！
師：小朋友們再看看旁邊這幅圖，藍(lán)天的形狀！藍(lán)天呀，就像蒙古包的屋頂，跟老師念，天似穹廬。
出示圖五。
師：我們再來看看大草原。藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草地，一眼望不到邊。
觀察圖六、圖七。
師：一陣風(fēng)吹來，草兒像波浪起伏的大海，草兒低下去，我們看到了什么？
生：牛，羊！好多的牛羊！
師：草原風(fēng)景美嗎？那小朋友們把這些圖片裝在腦海中，和老師一起把詩歌再讀一遍吧。
4、朗讀想象，體會意境。
播放flash，學(xué)生觀看，聽錄音，小聲跟讀。
茫茫的大草原上，藍(lán)天像蒙古包屋頂一樣籠蓋著大地，風(fēng)正在吹著，隨著起伏的草地，我們看到了成群的牛羊在草原上吃草。
5、劃分節(jié)奏后，有感情地讀。
聽教師讀，找出停頓的地方，再讀詩句。
天∥蒼蒼，野∥茫茫，風(fēng)吹草低∥見牛羊。
6、跟碟子里的小朋友一起唱讀后，賽讀。
師：有些小朋友們也很喜歡這首詩歌，她們也在讀呢，我們一起去聽聽。
聽一遍后。
師：這些小朋友讀的好嗎？
生：好！
師：那我們來和她們比賽，老師聽聽是你們讀的好，還是她們讀的好。
讀一遍后，一起賽讀。
師生對讀。指明讀。分組讀。
7、全班齊讀，結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)反思：
這首古詩在初中是必修課，在小學(xué)是選修課，拿到學(xué)前年級來教學(xué)，對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，我到處搜尋教學(xué)資源，可惜網(wǎng)上能找到的寥寥無幾，我就自己動手做課件，到處尋找草原風(fēng)光的圖片和歌曲，幾經(jīng)周折終于找到了一首小女孩唱的`《美麗的草原》和一些草原圖片，我就將它們下載下來做成電影動畫，還做了一個(gè)幫助學(xué)生理解詩意的演示文稿，以及烘托詩歌意境的flash，另外找到了一個(gè)童聲齊誦的《敕勒歌》，便于學(xué)生更好的掌握這首詩歌。對于這堂課，我也斟酌了很久，原想以一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入的，固然故事會比較吸引大家，但是對于學(xué)生而言，稚嫩的童聲，美麗的圖畫會比教師的語言更有吸引力，所以最后我就以一個(gè)影視短片導(dǎo)入。中間本來設(shè)計(jì)了一個(gè)給詩歌配上動作讀，經(jīng)過與同事們之間的討論，覺得做動作不太符合這首詩的意境，我就省掉了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課我主要以各種形式的讀去達(dá)到教學(xué)目的，重點(diǎn)放在讀上，通過多媒體教學(xué)去突破難點(diǎn)，讓學(xué)生去領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光。我感覺整堂課值得欣慰的是學(xué)生讀的比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都掌握了這首詩，不足的是沒有積極地去展現(xiàn)自己。
公開課教案5
班別：
小班
科目：
語言
課題：
《豬小弟找朋友》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會關(guān)心、幫助朋友、感受關(guān)心、幫助別人時(shí)獲得的快樂，愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，能清楚地進(jìn)行表達(dá)。
3、樂意參與活動，體驗(yàn)找到朋友的快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
1、小豬、小貓、小狗、小兔圖片各一張。
2、故事《豬小弟找朋友》
三、活動過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入：課前兒歌《找朋友》引入主題。
�。ǘ�、新授：
1、——“今天天氣真好，有個(gè)小動物想出去玩，猜猜它是誰？
它長著一對大耳朵、還有圓圓的大肚皮、胖嘟嘟的`是誰�。�
2、教師逐步出示小豬、小貓、小兔、小狗等動物圖片，讓幼兒觀察圖片教師提問幼兒針對問題討論。
——提問：小朋友們知道這些小動物在干什么嗎？幼：（不知道）。
師：老師把這幅圖編成了一個(gè)小故事講給你們聽，小耳朵要仔細(xì)聽哦。
3、教師講解故事內(nèi)容《豬小弟找朋友》讓幼兒熟悉故事情節(jié)�！∝i出去碰到了誰？（小貓）小貓?jiān)诟墒裁茨兀?/p>
小貓請小豬幫它什么忙？之后小豬又碰到了那些小動物？小豬有沒有幫它們做事？小豬有沒有找到朋友？小豬高興嗎？豬媽媽跟它怎么說的？
4、自己在家都請小朋友們說說幫助了誰？做了哪些事？
5、請幾位小朋友上講臺幫老師做事（整理桌子）。
6、假如有一名小朋友摔跤了，你看到了你會怎么做？幼兒自由回答。
7、教師再次提問：小豬是怎樣找到朋友的？（幫助別人）那我們平時(shí)在家也應(yīng)多幫助別人才能找到更多朋友。教師小結(jié)：鼓勵幼兒在加到幫家人做一些力所能及的事，看見其他人需要幫助應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，幫助朋友解決困難。
8、今天豬小弟找朋友我們有一首歌也叫找朋友教師帶領(lǐng)幼兒唱兒歌《找朋友》。
9、改編兒歌《找朋友》將兒歌“敬個(gè)禮呀、握握手、你是我的好朋友、再見”改編成“伸出手呀、幫個(gè)忙呀、我們就是好朋友、謝謝”
公開課教案6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文《我的家》
2、認(rèn)識生字，會寫"人、個(gè)、大"三個(gè)生字。
3、使學(xué)生籠統(tǒng)地認(rèn)識：能夠享受他人給予的愛，自身也愛他人，就是"幸福、溫暖"。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家，在這個(gè)家里，每個(gè)人互敬互愛，充溢溫馨。出示卡片"家"，誰認(rèn)識這個(gè)字，大聲讀出來。（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)處進(jìn)入溫馨的氣氛，有利于下面的課堂教學(xué)。）
2、能介紹一下你的家嗎？（指導(dǎo)學(xué)生用完整的句子說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差別，說得好的，給予褒揚(yáng)，說得不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵。調(diào)動他們的積極性。）
3、揭題，板書《我的家》
二、采取多種形式閱讀課文，在讀中感悟
1、聽錄音讀
2、老師范讀，找出你認(rèn)識的`字，在下面劃"--"線，邊聽邊考慮：課文中的家是一個(gè)什么樣的家？家中都有誰？
3、以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。
4、大聲看書指讀。
5、同桌互相檢查讀，熟讀成誦。
《語文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)，閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我采用"多讀少講"的戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，讓學(xué)生充沛、自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美，結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海里浮想具體畫面，從而形成語感。
三、結(jié)合實(shí)際，展開想象
小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們呢？你們愛不愛爸爸媽媽？怎樣愛的呢？請同學(xué)說說自身身上的實(shí)際例子，再結(jié)合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自身的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛他的。（讓學(xué)生暢所欲言，自由想象畫面情景，注意回答問題時(shí)聲音的響亮和說完整話。）
四、識字局部
本課要求認(rèn)識12個(gè)生字，會寫3個(gè)生字，我采用"隨文識字"的方法，讓學(xué)生在課文中識詞，再在識詞中學(xué)字，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。
`1、識字
�。�1）出示要求會讀的字
小組合作學(xué)習(xí)，互幫、互學(xué)、互考，能讀懂的字，在課文中的認(rèn)字欄下打勾。
�。�2）以小組為單位進(jìn)行競賽。
�。�3）較難的字拿到班上來，全班同學(xué)討論：怎樣記住它？
2、寫字
本課要求會寫兩種筆劃和三個(gè)字"人"、"個(gè)"、"大"。寫的時(shí)候，應(yīng)注意筆順先后和每一筆在田字格中的位置。充沛發(fā)揮教師的示范作用，并不時(shí)提醒書寫姿勢，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
公開課教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，認(rèn)識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)通過讀，積累句子，鞏固生字。
�。�、激發(fā)同學(xué)交流的愿望，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，引導(dǎo)同學(xué)做一個(gè)老實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。
�。�、鼓勵同學(xué)在課外閱讀中做個(gè)有心人。
【教具準(zhǔn)備】
�。薄⒆衷~卡片。
�。�、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識生字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
〖教具準(zhǔn)備
識字卡片。
〖教學(xué)過程
我的發(fā)現(xiàn)
一、我會認(rèn)
�。�、（出示識字卡片）同學(xué)大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。
２、指名答：
同學(xué)甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
同學(xué)乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
同學(xué)丙：我發(fā)現(xiàn)……
３、識記生字。
�。础⒐膭钔瑢W(xué)用自身喜歡的方法識字。
二、我會填
�。�、引導(dǎo)同學(xué)回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？
�。病⒅该f一說填上哪一個(gè)字？（心）
�。�、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識字方法）
�。�、擴(kuò)展練習(xí)：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的`字。（氵）
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、通過練習(xí)，協(xié)助同學(xué)積累詞句。
�。病⒗首x短文，培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。
〖教具準(zhǔn)備
識字卡片。
〖教學(xué)過程
日積月累
一、讀讀記記
�。�、出示句子，同學(xué)自讀。
“只有自身種，才有吃不完的菜�！�
“自身學(xué)會生活的身手，才干成為真正的獅子。”
�。�、指名讀句子，要讀正確、讀流利。
�。场⒕毩�(xí)背誦。
４、說說你讀懂了什么？
�。怠⒐膭钔瑢W(xué)課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。
二、我會寫
�。�、出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認(rèn)讀。
�。�、想想這些詞的反義詞是什么？
冷──熱 長──短 老──少 前──后 開──關(guān) 慢──快
�。�、照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。
三、我會讀
�。�、同學(xué)自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
２、邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自身喜愛的句子。
３、分角色有感情地朗讀短文。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒔柚鷪D畫讀懂故事。
２、了解同學(xué)的真實(shí)想法，引導(dǎo)同學(xué)做一個(gè)老實(shí)的人。
３、鼓勵同學(xué)在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)。
〖教具準(zhǔn)備
課件。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習(xí)交流
�。�、看圖（課件出示）了解故事：
�、� 請男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細(xì)。
⑵ 請幾位女同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。
�、� （出示課件）請同學(xué)門看著課件說說，看誰講得最清楚。
�、� 師小結(jié)：小朋友們，我們在和他人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)。
�。�、小朋友們，你們覺得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
�。�、假如你遇到這種情況，該怎么做呢？
�。�、同桌交流。說說你怎么做，并把自身的想法扮演出來。
�。怠熜〗Y(jié)同學(xué)的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。
�。�、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�、剛才小朋友們談到了自身心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？
８、課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自身的小朋友做一個(gè)老實(shí)的小朋友。
三、拓展延伸
�。薄⑿∨笥褌�，平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，可能會不小心弄壞了他人的東西，比方：折斷他人的鉛筆、弄壞他人的文具盒……這時(shí)你會怎么做？
�。�、假如是你的東西被他人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？
四、小結(jié)
今天這節(jié)課通過討論、交流，我們不只知道了和他人交談時(shí)，說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)，而且還知道了弄壞他人的東西該怎么做。
五、展示臺
�。�、鼓勵同學(xué)將自身課外認(rèn)識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認(rèn)得多。
２、玩字詞游戲：
⑴ 出示寫有獨(dú)體字的卡片，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀：
王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里
�、� 同學(xué)仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？
�、� 同學(xué)匯報(bào)：
王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閑
�、� 同學(xué)在書上通過連線的方式組字。
�、� 完成擴(kuò)詞練習(xí)。
公開課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文深意，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、依照同學(xué)的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，與“筆下生花”結(jié)合，寫一篇關(guān)于花的.想象作文。
4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？
能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學(xué)們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨(dú)特的感受呢？今天俺們就來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師安排同學(xué)們查字典，記錄下“詠“字的幾個(gè)含義，誰來說一說？
（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？俺們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。
二、聽課文錄音，初步感知語言之美。
下面請同學(xué)們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認(rèn)識的字注上音。
三、同位互讀課文，互相正音。
想一想，你們都讀懂了什么？
四、朗讀課文，理解課文。
1、個(gè)人練習(xí)朗讀，畫出自身喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
2、小組交流。
3、全班交流。談感受時(shí)注意引導(dǎo)同學(xué)談出個(gè)性化的感受。
引導(dǎo)同學(xué)理解：
�。�1）想象大膽奇麗：“俺是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上�！�
�。�2）仔細(xì)觀察生活：“俺是朋友間的一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈物�！�
（3）用詞豐富優(yōu)美：多個(gè)自然段皆可看出。隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀各個(gè)自然段。
五、體會情感，釋題。
1、“俺永遠(yuǎn)仰目朝天，不為看到俺的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？
2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？
3、課題當(dāng)中的“詠”字是什么意思？
六、個(gè)人練習(xí)有感情朗讀。
1、指名配樂朗讀。
2、各小組合作扮演讀。
七、深化理解。
同學(xué)們，你們多次讀了課文后，有什么感受？
提示同學(xué)：可采用多種形式表達(dá)讀后的感受，比方用幾個(gè)成語概括，引用一首詩或詞來表達(dá)，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。
公開課教案9
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) ——
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)。
�。�1）作者愛廣玉蘭的什么呢？
�。�2）出示、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純真，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀課文，想想：你體會到了什么？
2、生自由談感受。板：花瓣 潔凈高雅
3、理解花瓣的色彩和質(zhì)感。
�。�1）示段。
�。�2）色彩：純白，淡淡的青綠色滲透出來。齊讀。
�。�3）質(zhì)感：柔韌、有彈性。 理解玉琢冰雕廣玉蘭的花瓣，不只有玉琢冰雕的美，還有玉琢冰雕所沒有的。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）師：想讀好嗎？生：想。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）生讀。師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰來說一下？
生：他讀出了廣玉蘭的柔韌和有彈性。 師：你能讀一讀嗎？ 生讀。 師：想讀這一段嗎？
生起立讀段。
5、師：是呀，作者都無法用文字準(zhǔn)確形容，可是我們同學(xué)能用世界上最美的聲音讀出來。我想再聽一遍。
6、同學(xué)齊讀。
7、引讀：……不能概括他的全部美來的。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、示段，默讀，你能找出幾種廣玉蘭的形態(tài)呢？你可以在書上劃一劃。
2、生：第一種是含羞待放。 生：第二種是剛剛綻放。 生：第三種是盛開著的花。 生：第四種是花瓣凋謝的。 師：可以說是開過了的。
3、小結(jié)：廣玉蘭有……有……有……還有……
4、師：好好讀一讀，讀完后選自身最喜歡讀的一種認(rèn)真讀，邊讀邊想象。
5、理解、指導(dǎo)朗讀“剛剛縮放”。
�。�1）生答：我覺得小蜜蜂鉆進(jìn)花蕊，很好看。 師：你能用你的朗讀表示出來嗎？
�。�2）師：你從他的朗讀中感受到了什么？你們可以評價(jià)他的朗讀，也可以說說從他的朗讀中感受到的。
�。�3）生：小蜜蜂非常急切。 師：非常急切，用一個(gè)詞就是——迫不及待。你能讀得急一點(diǎn)兒嗎？
（4）生讀。 師：這花太香了，太美了。連小蜜蜂都醒來了。小蜜蜂越來越多，一只、兩只……來了一大群。男生讀。
（5）師：我覺得這一群小蜜蜂一點(diǎn)兒也不急。
�。�6）男生重新讀，女生讀。
6、理解、指導(dǎo)朗讀“盛開著的”。
�。�1）生：我喜歡盛開著的，因?yàn)椤?生讀課文。
（2）另一生讀。 師：美嗎？廣玉蘭就是嬰兒的笑臉。 再指生讀。
�。�3）女生讀。師：老師也陶醉了，女生一起來讀，行嗎？ 女生讀。
�。�4）師：真好，我聽到了你們甜美的聲音，可是沒有看到你們甜美的笑容。再來，行嗎？ 女生讀。
7、理解、指導(dǎo)朗讀“凋謝了的”。
�。�1）生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。 師：我不要你說了，你只要讀出來就行了。
�。�2）生讀。師：我學(xué)得他比劉老師還要緊張。再來一遍，大家給點(diǎn)鼓勵的掌聲。生重讀。
（3）師：還是有點(diǎn)兒緊張，哪幾個(gè)地方讀錯了？ 生答。 師：哦，多字了。我們讀書時(shí)不能多字�，F(xiàn)在我們不指出他的錯誤了，這個(gè)機(jī)會我們待會兒再給他。先請班里朗讀水平最高的同學(xué)來讀。 生讀。 師：能不能做個(gè)小老師？ 生：能。 師指剛才那位同學(xué)讀。 師：掌聲送給他。還有誰也喜歡這一段的？
�。�4）指生讀。 師：對呀，這小顆粒就是新生命的種子。不久的將來，會有很多很多的廣玉蘭生長出來。一代一代地繁衍。這就是課文中的一個(gè)詞生生不息。齊讀。
（5）師：你還喜歡這里的什么？ 生：我還喜歡這里的花蕊。因?yàn)椤?師：老師也有這樣的感覺：夕陽無限好呀！ 生談：這花蕊特別偉大，還在為新生命的種子遮風(fēng)擋雨呢。 生：我想到了瞎子阿炳，雖然身殘，但依然頑強(qiáng)生活著。 生：它雖然沒有其余三種形態(tài)的花美麗，但是它卻更有生命，為下一代的生命在奉獻(xiàn)。
（6）請喜歡這一形態(tài)的花的同學(xué)站起來齊讀。
8、理解、指導(dǎo)朗讀“含羞待放”的.。
（1）指生談喜歡的原因，讀好句子。
�。�2）師：很嫩很可愛。誰能讀得比他更好？
�。�3）指生讀。
�。�4）喜歡這一段的同學(xué)一齊讀。
9、理解廣玉蘭的生生不息。
�。�1）師引讀：這么多好看的廣玉蘭，此時(shí)此刻，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，——一株廣玉蘭就像是數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
（2）交流：你怎么理解？ 生：幾代人都生活在一起。
�。�3）師：我們能聯(lián)系剛才的各種形態(tài)的花來說一說呢？ 生：含羞待放的花兒聚在一起，展現(xiàn)著自身的美麗。
�。�4）師：含羞待放的，就像是我們，盛開著的就像是我們的爸爸媽媽，開過了的就像是我們的爺爺奶奶，就像一個(gè)大家族。
�。�5）引：這樣的家族生生不息、數(shù)世同堂。
�。�6）師：把這一段讀得更富有生命力。
10、小結(jié)：是呀，含羞待放的……剛剛綻放的……盛開著的……凋謝了的…… 齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小結(jié)：廣玉蘭很美，作者寫得更美。作者先寫它開得有早有遲，接著寫了各種形態(tài)，最后告訴我們它是一個(gè)生生不息、數(shù)世同堂的大家族。
2、讀一讀第四、五自然段，找一找廣玉蘭葉片的句子。
3、交流。
生：富有光澤。 生：渾身浸透著活潑。
4、出示：密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
有了它的烘托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。
秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……
5、示圖片，師：看，這是陽光下的葉片，這葉片，把花兒烘托得多美呀！再看，大雪紛飛的日子里，它與松柏一起……
6、齊讀句子。
五、總結(jié)。
1、所以，作者說——
2、齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純真，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
3、作業(yè)。
�。�1）課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點(diǎn)說一說，再寫下來。
�。�2）背誦喜歡的段落。
[板書設(shè)計(jì)]
廣玉蘭 旺盛的生命力
花瓣 潔凈高雅
形態(tài) 數(shù)世同堂
葉子 終年不敗
[評課反思]
執(zhí)教的老師努力地在上好每一堂課。
老師從文章的最后一小節(jié)抓起，切入到文章的靈魂所在。接著再學(xué)三大塊內(nèi)容，一、顏色和質(zhì)地，二、花的形態(tài)，三、葉子。這三局部內(nèi)容中，老師又抓住了最能突出重點(diǎn)的形態(tài)，從方法來看，老師的訓(xùn)練是扎實(shí)生動的。
在學(xué)習(xí)形態(tài)這一段時(shí)，老師抓得很開放，通過朗讀來體會，從整體認(rèn)識到分小塊來認(rèn)識，然后再回到整體，從圖片到文字。通過這些訓(xùn)練，讓小朋友們得到了發(fā)展。
在學(xué)習(xí)花的葉子的時(shí)候，讓小朋友們很快地自讀，抓住三個(gè)畫面，教師用簡潔的語言籠統(tǒng)了三個(gè)畫面。
同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，層次清晰。
操作流程還可以再清晰簡明一點(diǎn)兒。同學(xué)說不出的時(shí)候，可以只用朗讀來表達(dá)，也可以“以傻賣傻”。
公開課教案10
教育目標(biāo)：
1.學(xué)會與同伴拉成圓圈朝一個(gè)方向變長邊走，并在歌曲的最后一小節(jié)立即控制不動。
2.大膽想出新的控制不動的動作，快樂的游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
對圓形有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
學(xué)會與同伴拉成圓圈朝一個(gè)方向變長邊走，并在歌曲的最后一小節(jié)立即控制不動。
方法與手段：
示范法、游戲法、提問法等。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)拉圓圈朝同一個(gè)方向走。
1.“我們所以小朋友怎樣變成一個(gè)大圓圈啊?(手拉手)那我們一起來拉個(gè)大圓圈，好嗎?”
師：“這么大的圈圈，我們怎樣才能轉(zhuǎn)起來呢?”(往一個(gè)方向走)
2.幼兒練習(xí)拉圓圈走。
師：“現(xiàn)在我們的大圈圈要開始走咯�！�(老師一邊念歌詞一邊帶幼兒往同一個(gè)方向走)
教師活動：
1.通過提問讓幼兒自己思考怎樣變成一個(gè)大圓并讓它動起來，發(fā)展幼兒思維。
2.通過游戲讓幼兒體驗(yàn)活動帶來的樂趣。
幼兒活動：
1.想一想怎樣把班上的小朋友變成一個(gè)大圓圈。
2.幼兒在老師帶領(lǐng)下練習(xí)拉圓圈，向同一個(gè)方向走一走。
二、學(xué)習(xí)歌曲并游戲。
1.欣賞歌曲，了解詞意。
師：“老師把拉圈圈變成了一首很好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，等下老師要請小朋友來告訴大家你聽到了什么�！�
老師分句教幼兒。幼兒學(xué)唱歌曲。
2.和老師一起邊唱邊游戲。
師：“我們小朋友剛剛都學(xué)會了這首好聽的`歌曲，現(xiàn)在我們一起來邊玩邊唱吧。唱到‘看誰先蹲下’的時(shí)候我們來比比看誰第一個(gè)蹲下哦。”
3.重復(fù)玩這個(gè)游戲幾遍。
教師活動：
1.先提出問題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽歌詞內(nèi)容。
2.小班孩子年齡尚小，分句教授簡單易學(xué)，便于幼兒掌握。
3.在游戲過程中鞏固對歌曲的掌握，提高活動的趣味性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂，鞏固幼兒的記憶。
幼兒活動：
1.幼兒分句學(xué)唱歌曲。
2.和老師一起邊唱邊游戲，在唱到“看誰先蹲下”的時(shí)候，馬上就要蹲下。
三、創(chuàng)編歌曲。
1.小朋友們想想看除了‘蹲下’以外，還可以做什么動作也不會動。
2.幼兒討論，教師根據(jù)幼兒提出的動作進(jìn)行練習(xí)。
3.選取某一動作，完整的玩游戲。
教師活動：
1.讓幼兒自己討論，發(fā)揮他們的想象力和語言表達(dá)能力。
2.尊重幼兒的想法，鼓勵他們積極創(chuàng)編，體現(xiàn)《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
幼兒活動：
幼兒發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)編歌曲，選取一個(gè)動作，再次和老師完整地游戲。
公開課教案11
【單元主題】
現(xiàn)代詩
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會寫本課“涂、茸”等11個(gè)生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、想象畫面，感受白樺高大挺拔的形象。
3、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美。
4、體會詩人對具有像白樺一樣品格的人的贊美之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、微課。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
【出示白樺圖片】你們認(rèn)識這種樹嗎？了解它的特點(diǎn)嗎？
【介紹白樺，播放視頻】
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《白樺》，讓我們一起來走近作者。
【出示葉賽寧的資料】
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，思考：這首詩主要寫了什么？
�。◤牟煌慕嵌葘懥税讟宓拿溃�
2、【出示生字詞】這些字你會讀嗎？
3、這都是些比較容易出錯的字，自己細(xì)心觀察，動筆寫一些。
【出示：繡瀟朦暉徜徉余暉】
三、品讀詩歌，感悟意境
1、【播放課文音頻】請同學(xué)們自己讀課文，想象畫面，思考文章是從哪些方面來描寫白樺的？【指名回答】
�。ㄍ庑翁攸c(diǎn)、內(nèi)在氣質(zhì)）
2、讀第一小節(jié)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（窗前點(diǎn)明位置銀霜雪花點(diǎn)明潔白突出白樺高潔挺拔的特點(diǎn)）
帶著你的感受來讀一讀這一小節(jié)�！局该首x】
3、作者用了哪些詞語來描述白樺？談?wù)劷o你留下的怎樣的印象？
【出示相關(guān)詞語：潔白的流蘇、燦燦的金暉等】
�。ㄌ崾鞠茸x一讀短語，再找出短語所在的位置，結(jié)合文意去感受白樺的形象）
4、讀第二小節(jié)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（雪繡的花邊指樹枝上細(xì)細(xì)的雪，流蘇指掛在樹上的冰棱。體會白樺傲然挺立的品質(zhì)。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受“串串花穗、流蘇”與白樺的相像之處。）
請你用“潔白的流蘇”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！
【出示：白樺被（）覆蓋，一串串（）的花穗紛紛（），仿佛潔白的流蘇，優(yōu)雅而又（）�！�
請大家對著畫面，帶著自己的感受來讀這一小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“毛茸茸、瀟灑、如畫”來表現(xiàn)白樺高潔的品質(zhì)】
5、讀第三小節(jié)，讓學(xué)生談眼前出現(xiàn)的畫面。
（通過燦燦的金輝、晶亮的雪花感受金暉之后白樺絢麗輝煌、晶瑩潔白的動態(tài)美）
請學(xué)生用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！【屏幕出示：在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中（），金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么（）（）的白樺�。 �
請大家對照畫面再來讀讀第三小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“朦朧、玉立、晶亮”來表現(xiàn)白樺在寂靜中的朦朧美】
6、出示第四小節(jié)，讓學(xué)生思考詩句運(yùn)用了什么修辭手法？
�。ㄍㄟ^對徜徉、姍姍來遲、抹的理解體會擬人修辭的運(yùn)用）
想象一下現(xiàn)在你就是一棵白樺，柔美的霞光正照耀在你身上，讓我們美美地來讀第四小節(jié)。
【適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，我們可以通過重讀或慢讀“徜徉、姍姍來遲、抹”來表現(xiàn)白樺在朝霞中的美】
7、積累詞語
同學(xué)們，像姍姍來遲這樣結(jié)構(gòu)的詞語，你還能說出幾個(gè)呢？
【出示：姍姍來遲依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無聞欣欣向榮彬彬有禮念念不忘津津有味】
那像白雪皚皚這樣的詞語，你又知道多少呢？
【出示：白雪皚皚可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼】
8、詩人筆下的白樺給你留下了怎樣的印象？詩人僅僅是在寫白樺嗎？
（從字里行間我們能感受到詩人對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情。白樺在詩人的心中不僅僅是一種樹，而是純潔、高尚人格的象征，對白樺的.贊美實(shí)質(zhì)上是對擁有像白樺一樣品格的人的贊美）
9、請同學(xué)們帶著對白樺由衷的贊美再讀一遍全詩，找一找詩歌的韻腳。
�。ㄔ撛姼枋桥季渥詈笠粋�(gè)字押韻“樺、花、灑、畫、樺、花、霞、華”，韻腳為ɑ）
那你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩和古詩有什么區(qū)別？這首現(xiàn)代詩有什么特點(diǎn)呢？
�。ü旁�，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這首現(xiàn)代詩對應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致，ɑ作為韻腳，讀起來朗朗上口，富有韻律感）
四、結(jié)構(gòu)梳理，主旨概括
《白樺》全詩分為四個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)運(yùn)用整體描寫總寫白樺潔白的特點(diǎn)；第二、三、四小節(jié)分寫白樺在雪花中的美、寂靜中的朦朧美和在朝霞中的美。表達(dá)了詩人對白樺的贊美，對擁有白樺一樣品質(zhì)的人的贊美，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
五、拓展延伸
1、文人們經(jīng)常會借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格，也就是我們常說的借物喻人。下面我們就來了解一些植物的象征意義。【屏幕出示松柏、竹、梅、蘭、菊、荷花的象征意義】
2、詩歌中常常寫到一些植物，你還知道哪些有關(guān)植物的詩歌呢？【屏幕出示：推薦希爾達(dá)·杜利特爾的《梨樹》】
六、布置作業(yè)
搜集摘抄描寫植物的詩。
公開課教案12
教案目標(biāo)：
1、通過情景表演，讓幼兒感受和體驗(yàn)作品中關(guān)愛、溫馨的情感。
2、初步學(xué)習(xí)有感情地朗讀和表演。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓幼兒感受和體驗(yàn)作品溫馨、關(guān)愛的'情感基調(diào)。
設(shè)計(jì)思路：
中班幼兒思維詳細(xì)形象、心情易受感染。因此，我們在設(shè)計(jì)活動時(shí)，運(yùn)用了情景渲染法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、溫馨的家庭氣氛，通過生動形象的表演，使作品中的人物、景物鮮亮可見，讓幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使他們在作品的人物情感中找到自己，在感受和體驗(yàn)的根底上，逐步從情感的感染過度到對行為的主動調(diào)整。
教案預(yù)備：
請大班幼兒事先排演好情景表演
教案過程：
1、情景表演（讓幼兒初步感受作品）
�。�1）告知大家你剛剛看到了什么？（幼兒泛講）
（2）為什么媽媽和佳佳起床時(shí)都很輕很輕呢？
2、配上再次情景表演（讓幼兒進(jìn)一步感受和理解作品）
媽媽和佳佳起床時(shí)都很輕很輕，他們起床后都輕輕地做了哪些事？爸爸又是由于什么緣由這么辛苦，天這么亮了，還睡得那么香呢？請你再認(rèn)真地聽一聽，看一看。
�。ㄇ榫氨硌�，教師旁白配）
（1）媽媽起床后輕輕地做了哪些事？
（2）佳佳起床后輕輕地做了哪些事？
�。�3）是什么緣由媽媽和佳佳起床時(shí)都要那么輕呢？
（4）最終媽媽看看佳佳輕輕地笑了。咦，媽媽為什么看看佳
公開課教案13
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤娙硕鸥Φ拿�。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
⒈自學(xué)課文。
⑴提出自學(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
�、诋嫵霾欢脑~語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫白鷺的。
⑵同學(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
⒉檢查自學(xué)效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫白鷺的？
�、衬x課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
�、捶侄巫x課文。
三、指導(dǎo)書寫生字
�、蓖瑢W(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
�、惨龑�(dǎo)評價(jià)、適當(dāng)范寫。
�、惩瑢W(xué)用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對鳥類，對大自然的`熱愛。
一、復(fù)習(xí)
�、甭爩懺~語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無窮
�、舱n文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
�。ㄉ枋觥鍪井嬅妗湟簟∶瑓^(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
�。ㄉ枋觥鍪井嬅妫瑤煼蹲x——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
�。ǔ鍪井嬅妗首x——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
公開課教案14
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第21課《搭石》。
設(shè)計(jì)理念：
針對《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課17個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
突破重點(diǎn)：
充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點(diǎn)：
在對課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。
師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)�？鞓返男那榇蠹覝�(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？
�。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）
4、初讀課文,要求：
�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會的地方請自己標(biāo)出來。
�。�2）說說課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯的字，把字寫規(guī)范，寫工整。
7、什么是搭石？
（生自由讀課文，師巡視觀察）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師：請一組同學(xué)來讀讀這句話。
（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）
7．師：如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？
生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解，又該怎么理解呢？
生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。
師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對搭石有什么樣的印象？生自由回答
3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
�。◣熾S機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。
三、重點(diǎn)精讀，品味美。
1、 師：請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。
師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)
請說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。
師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F(xiàn)在咱們再來看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景��？下面，請想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。
（二）品味“走搭石”的美。
過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會我們來評價(jià)評價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
�。�1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）
�。�2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思）
（3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？
�。�4）請兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。
請出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的`——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。
師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？
生答：沒有
師：他們的動作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序
師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：誰還想來描繪一下，說吧。
師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
生美美的讀一遍。
師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。
師：同學(xué)們請看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）
師：你真會讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風(fēng)景
師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)
在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對面“讓”石圖
師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會碰到要面對面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對面去，下面將會發(fā)生什么？請同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你讀懂了什么？
生：他們讓對方先走
師：讓對方先走，說明他們能夠————
生：互相謙讓。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？
生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）
師：從謙讓中，你又體會到什么？
生：人的心靈之美
3、背老人“過”石
師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會是怎樣的情景？
生：背老人走過去。
師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請大家認(rèn)真地讀讀，就會發(fā)現(xiàn)有些詞會讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動了你？ 生匯報(bào)讀
師：我們首先來看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？
生：伏下身子背老人過溪。
師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？
生：不用謝。
師：怎么就不用謝了呢？
生：這是我應(yīng)該做的
師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。
師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會到什么？
生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）
師：從人們尊老的?
生：人們的美好心靈
師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會遇到什么人走搭石呢？
生匯報(bào)
師：那他們會怎么做呢？請同學(xué)們拿出本子來寫一寫。
生匯報(bào)
是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？
生匯報(bào)
師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們再來美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。
師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！
師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗�；只有心中有愛，才會無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場各位老師對
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請請各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。
2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美
師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈�、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會：
出示小練筆：
美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！
師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。
公開課教案15
活動名稱：
圖形的分類。
活動目標(biāo)：
1、鞏固圓形、三角形、方形的主要特征，能排除大小、顏色的干擾進(jìn)行圖形的分類。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和初步的歸類潛力。
活動準(zhǔn)備：
大的圓形、三角形、方形的胸飾各一個(gè)，圓形、方形、三角形卡片若干，大型積木搭建的圖形王國區(qū)域。
活動過程：
1、帶領(lǐng)幼兒到圖形王國，引出課題。
“圖形王國里，有許多的圖形寶寶在搞大聯(lián)歡……這時(shí)，有三個(gè)圖形媽媽來了，你們認(rèn)識它們嗎？（教師逐一帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)鞏固圖形的主要特征）
2、送圖形寶寶回家
分別讓幼兒拿一種圖形送給相應(yīng)的'“圖形媽媽”，教幼兒說：
“我把xx形寶寶，送給xx形媽媽�！�
3、請幼兒到圖形寶寶家做客
親親“圓形媽媽”的臉，拍拍“方形媽媽”的肩膀，給“三角形媽媽梳梳頭，捶捶背，跳到圓形寶寶家，飛到方形寶寶家，游到三角形寶寶家等……
活動延伸：
小朋友與各種圖形媽媽分別做游戲（方形、圓形、三角形）。
效果分析：
本節(jié)活動以來到“圖形王國”的方法，直接給出幼兒一個(gè)“圖形”的概念，分別利用認(rèn)識三種“圖形媽媽”的不同“長像”，鞏固加深孩子們對其特征印象，使童趣十足，接下來，以“送圖形寶寶回家”及“請小朋友到圖形寶寶家做客”等故事游戲方法，自然地進(jìn)行了圖形的歸類，自始至終使孩子們感受到是在“圖形王國”中玩耍，提高了幼兒興趣，又發(fā)展了幼兒的觀察力和初步歸類潛力。
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