秋天的懷念教案

秋天的懷念教案15篇(經(jīng)典)

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的懷念教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知，積累“癱瘓、憔悴、訣別”等字詞。

　　2．了解作者；了解借景抒情的寫作手法。

　　3．反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

　　4．領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

　　2．難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　　三、教學(xué)方法：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境法

　　2．朗讀法

　　3．合作探究法

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，扣題導(dǎo)入：

　　師：看到“秋天”兩個(gè)字，你想到了什么？（生自由答）

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，有這樣一位作者，母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。今天，我們就一起來(lái)欣賞史鐵生的《秋天的懷念》。

　�。ǘ�）交流感知：

　　1．在正式走進(jìn)課文前，我們先來(lái)看看作者寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，你讀出了作者怎樣的情感。（生齊讀）

　　“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親�！保ㄉ�讀后自由談感受）

　　正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。

　　為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（秋天）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這秋天的故事。

　　2．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，疏通字詞

　　憔悴qiáo cuì：形容人臉色不好。

　　癱瘓tān huàn：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動(dòng)能力。捶chuí打訣jué別絮xù絮叨叨

　�。ㄈ�）研讀共品：

　　1．請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話深深地刻在“我”的心底，請(qǐng)找出是哪一句話。

　　明確：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。

　　明確：（1）“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的.雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁�！�

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：是啊，我活著還有什么勁？所以，獨(dú)自坐在屋里發(fā)脾氣。同學(xué)們，你們多大？想象一下，作者在21歲，正是充滿青春活力的年齡，有多少美妙的事情可以做！可沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著真的好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�的“苦”）

　　3．在我的脾氣暴怒無(wú)常的時(shí)候，母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

　�。�1）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　�。�2）她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　�。�你從哪兒看出來(lái)母親的病很重？能否試著把母親病痛的感受讀出來(lái)）

　　師：母親已經(jīng)知道了自己的病情，并活不了多久，但是，他有沒(méi)有告訴他兒子，自己的病情？?jī)鹤又�道嗎？那這又是為什么呢？

　　明確：為了不讓兒子更痛苦。是啊，兒子本來(lái)就不想活了，當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊，而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”。

　　師：是呀，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài)，一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。

　　“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　師：這是一位多么偉大的母親。大家想想，史鐵生因?yàn)殡p腿癱瘓，心情煩燥而發(fā)怒我們可以理解；如果母親因?yàn)楦鞣N各樣的痛苦交雜在一起而發(fā)怒，我們更可以理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？這一切都是為了什么？（估計(jì)：為了兒子著想）

　　4．請(qǐng)聽(tīng)課文錄音，從文中勾畫出哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。

　�。ā扒那牡囟恪�、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。）

　　（2）那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（抓住“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花？看花意味著什么？這是第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。）小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　�。�3）“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　�。�4）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天�！�

　�。�5）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著……

　　“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

　�。�6）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

　　“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)“抓住我的手”——執(zhí)著

　　小結(jié)：小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切，母親的愛(ài)多么熱烈，母親的愛(ài)多么細(xì)心！請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的理解讀這些句子。

　　5．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　明確：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充完整）

　　預(yù)設(shè)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�

　　6．文章的最后一段寫到：“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！边@里提到的菊花與之前文中寫到的有什么不同？文中多次提到菊花，有何用意？

　　明確：母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)；；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫照

　　母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的懷念。

　�。ㄖ链�，從對(duì)于菊花的理解，來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大；寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。）

　　師：兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功，他一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親，是母親的“好好兒活”，讓他好好地活了下來(lái)，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。我們一起走進(jìn)作者，看看他的成就。（課件顯示作者簡(jiǎn)介）

　�。ㄋ模╈柟掏卣梗�越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液。（課件顯示，再次感受對(duì)母親的懷念）

　�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�—《合歡樹(shù)》

　�。�2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

　�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！�—《我與地壇》

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提高：

　　史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他也不是向我們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中情感的時(shí)候，我們還要走出這“懷念”——“讀出思考”，那么，這思考究竟是什么？

　　我想，這是告訴我們關(guān)于活著。這個(gè)世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　�。�六）作業(yè)布置：

　　寫一段給母親的話，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解。附：板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪咀髡呓�照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

　�。ㄕn件出示：《合歡樹(shù)》片段）

　　1，學(xué)生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽(tīng)范讀

　　3，聽(tīng)完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著——

　　生：不，我不去，我活著有什么勁！

　　4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的'親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

　　5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

　　親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒(méi)有。

　　師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒(méi)有。

　　師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

　　生：沒(méi)有！

　　師：母親為什么沒(méi)有這樣做

　�。ㄋ�要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈āＮ覀儊�(lái)讀讀描寫盛開(kāi)的菊花的句子。

　�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

　　下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè)，幸福的生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結(jié)

　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活"�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢

　　3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識(shí)延伸，筆下生情。

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入。

　　師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的母親？（生各抒己見(jiàn)）

　　老師從你們的話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧！

　　師板書課題：秋天的懷念。

　　看到文章的.題目，同學(xué)們想知道什么？

　　生可能說(shuō)出的問(wèn)題：

　　1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？

　　2、為什么是秋天的懷念？

　　3、他有什么值得作者去懷念的？

　　二、初度課文，整體感知。

　　1、整體感知。

　　讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感：

　　在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

　　通過(guò)讀課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）

　　三、自由研讀，真情感知。

　　1、找一找。

　　這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)？

　　生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的注意著我的動(dòng)靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

　　生：母親默默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

　　生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

　�。�2）師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得��？

　　生：不想給兒子在增添痛苦。

　　師：母親都忍受著什么痛苦？

　　生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的痛苦，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無(wú)私��！

　　生：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

　　師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情？

　　生：喜出望外，高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，絮絮叨叨。

　　師：從這些詞中你體會(huì)到什么？

　　生：母親非常高興，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信心。

　　生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹(shù)立起對(duì)生活的勇氣，兒子的快樂(lè)就是最大的快樂(lè)啊！

　　生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒…… ”

　　生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

　�。�3）師：這些句子震得令人好感動(dòng)��！體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中能體會(huì)到什么？

　　生：兒子愛(ài)母親。

　　生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

　　生：兒子深切地懷念母親。

　　師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

　　生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

　　師：母親還想說(shuō)什么？

　　生：你們倆在一塊要好好活。

　　四、鞏固練習(xí)，加深理解。

　　1、師：這篇課文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

　　2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對(duì)母親說(shuō)。

　　清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

　　生答。

　　五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？

　　生答。

　　師：你們說(shuō)得真好！課后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書信的形式寫出來(lái)好嗎？

　　最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎？

　　出示歌詞《燭光里的媽媽》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　母親愛(ài)

　　我懷念

秋天的懷念教案4

　　回顧導(dǎo)入

　　師：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象呢?與大家分享一下吧。

　　生：令我印象深刻的語(yǔ)句是——“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?

　　生：這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫。

　　師：說(shuō)得真好。今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

　　合作品讀

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?

　　生：他命運(yùn)坎坷。21歲時(shí)，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，這離不開(kāi)母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影響。

　　師：很好。老師今天帶來(lái)幾個(gè)問(wèn)題，與同學(xué)們共同品讀。

　　(教師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 用心品讀作者對(duì)母親的描寫，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的。2. 透過(guò)文字，你能感受到母親怎樣的心理活動(dòng)?3. 作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

　　師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)交流;最后進(jìn)行小組展示匯報(bào)，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演�，F(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

　　(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論。教師參與其中，與學(xué)生一起交流、品讀)

　　師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組討論的過(guò)程中，老師深入到各個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、分配的作用。組員呢，也能夠積極配合，大膽地把自己的看法說(shuō)出來(lái)。老師給每個(gè)組都打滿分，大家繼續(xù)努力。

　　展示匯報(bào)

　　第一組展示

　　生1：我們組抓住了3個(gè)關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“注意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的`相關(guān)語(yǔ)句。

　　生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前�！�

　　生3：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。

　　師：看到樹(shù)葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說(shuō)，一聲嗚咽一聲秋、一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。史鐵生幾次想到過(guò)自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

　　生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。

　　生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份痛苦。

　　生6：還有兒子心中的那份絕望。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份絕望，希望兒子對(duì)生活充滿自信，對(duì)生活充滿希望。

　　生1：看這兩個(gè)關(guān)鍵詞——“躲”、“注意”。

　　生2：我為大家讀一下�！斑@時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜�！�

　　生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽(yáng)光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得發(fā)泄出來(lái)。母親體諒他內(nèi)心的痛苦，沒(méi)有阻止他，悄悄地躲了出去。

　　生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷到自己。所以，母親在兒子看不見(jiàn)的地方，偷偷注意著他的動(dòng)靜。

　　師：“理解是愛(ài)的別名”是泰戈?duì)柕拿�言。沒(méi)有理解，就沒(méi)有真正的愛(ài)。母親給予作者的是真愛(ài)�！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘錄到黑板上。

　　第二組展示

　　生1：我們組展示的也是這個(gè)問(wèn)題。其中“擋”、“躲”等詞語(yǔ)已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來(lái)覆去”這個(gè)詞。

　　生2：“我卻一直不知道……整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)�！�

　　生3：從這里，可以看出母親這時(shí)已經(jīng)是病入膏肓了�？墒�，她心里沒(méi)有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充滿希望，卻沒(méi)有顧及到自己的病情。

　　生4：母親不想讓兒子擔(dān)心，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份疼痛一直沒(méi)有被兒子看出來(lái)，可見(jiàn)，母親對(duì)兒子的愛(ài)有多么深啊。

　　第三組展示

　　生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)母親對(duì)兒子的照顧。

　　生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色�！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥�，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。

　　生3：在剛才提到的“翻來(lái)覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來(lái)覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。

　　生4：母親在自己病重的情況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。

　　(其他展示內(nèi)容略)

　　主題拓展

　　師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對(duì)史鐵生來(lái)說(shuō)，一篇文章還不足以表達(dá)這份懷念，“母愛(ài)”一直都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡樹(shù)》，進(jìn)一步體會(huì)這份母子情。

　　(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家分享一下?

　　生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，而是激勵(lì)他。母親不希望作者因?yàn)楂@獎(jiǎng)而驕傲，希望他能更加努力。

　　生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛(ài)，她把所有的注意力都放在兒子身上了。

　　師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親手為兒子栽下一棵合歡樹(shù)。你們覺(jué)得母親有什么想法呢?

　　生3：我覺(jué)得，母親栽下合歡樹(shù)，是想告訴兒子，希望他能像合歡樹(shù)一樣，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地活下去。

　　師：《合歡樹(shù)》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推薦大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過(guò)之后，相信我們對(duì)人生也會(huì)有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

秋天的懷念教案5

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《母親》。

　　“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎?ài)，學(xué)會(huì)感恩。

　　二、文章背景及作者介紹

　　作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。

　　在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，對(duì)母愛(ài)的贊美，以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。

　　三、請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。、

　　四、課文講解

　　（一）三次看花

　　我母親

　　暴怒無(wú)常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

　　↓↓

　　知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）

　　↓

　　為母親去世而悔恨，去看花

　　第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái)，提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

　　第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

　　第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

　　文章寫我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(zhǎng)逝，兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對(duì)母親最好的`紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

　　請(qǐng)同學(xué)注意，作者與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。

　　本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。

　　（二）問(wèn)題探究

　　1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)？對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解？

　　高興不起來(lái)心情不能平靜，容易觸景生情。

　　作者面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

　　2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？

　　母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

　　3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

　　悄悄地：描寫母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。

　　偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

　　紅紅的：表明母親剛剛哭過(guò)，面對(duì)我的不幸，她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)

　　去走走：口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。

　　好好兒活：口語(yǔ)化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍。

　　4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

　　這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。

　　五、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，朗讀過(guò)程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

秋天的懷念教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

　　【學(xué)情分析】

　　1、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感

　　1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）

　　師：看到這輪椅，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會(huì)坐上輪椅？）

　�。ǔ鍪臼疯F生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號(hào)，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。

　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？

　�。ǔ鍪尽�—合歡樹(shù)片段）（默讀）

　　通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

　�。�2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　　（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　　（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。

　　活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

　　讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。

　　1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

　　師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

　　師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？

　�。�面向?qū)W生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對(duì)一篇文章，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想就是有感情了吧！

　　2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念，你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí)？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？

　�。ㄒ�求學(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　　探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）

　　3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，那么，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常？

　　生：突然、砸碎、猛地、摔

　　師：如果我們?cè)囍�把這些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣？

　　（課件示：兩句話）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)）

　　（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　師：他為何這么對(duì)待自己？

　　生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……

　　是啊，我活著還有什么勁？

　　所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

　　4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊�。ɑ乜郯鍟�的“苦”）（板書：苦）

　　如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）

　　5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

　　比如：

　　a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？�。ü烙�(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”）

　　小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　板書設(shè)計(jì)

　　秋天的懷念

　　咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　“我” 母親

　　癱瘓 肝疼

　　暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去

　　我活著有什么勁 睡不了覺(jué)

　　活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）

　　沉寂（）爛màn（）jué（）別

　　淡yǎ（）

　　2、下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

　　A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。

　　B、后來(lái)妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　D、看著三輪遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

　　3、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是（）

　　A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。

　　B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。

　　C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

　　D、大家都講究衛(wèi)生，我們的健康就有保障了。

　　4、指出下列各句的修辭手法。

　�。�1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）

　　（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）

　�。�3）至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。（）

　　第二學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　　（二）走進(jìn)母親的`讓兒子“好好活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　　（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　　（2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。

　　（3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

　�、倌赣H“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

　�、凇白プ∥业氖帧�，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

　�、邸叭套】蘼暋保�母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

　　2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

　�。ǔ鍪緝啥卧挘瑢�(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么？

　　3、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　4、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�

　　總結(jié)：讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛(ài)母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”

　�。ㄠ従觽儼阉�抬上車時(shí)，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）

　　（課件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　母親的話沒(méi)有說(shuō)完，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎？（要好好兒活）

　　把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

　�。◣熞�讀）又是秋天——

　　生讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　�。ㄓ懻摚�：母親推我去看花，但終究沒(méi)有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？

　　師：通過(guò)描寫菊花的句子，你讀出了什么？

　　過(guò)渡：

　　4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活得很精彩，他的一生并不長(zhǎng)，但卻是光輝的一生。

　�。ㄕn件出示他的作品）

　　5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：

　�。ㄕn件出示一懷念母親的選段）

　　師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生��！讓我們?cè)僮x課題（學(xué)生讀課題）

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)

　　思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來(lái)

　　活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

　　閱讀題。文段全文。

　　1、根據(jù)原文，在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花 ，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得________ 。

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容。

　　3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”呢？

　　4、文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北�？椿�，母親的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？

　　5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”屬于哪種記敘順序？具體說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？

　　7、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好，好在哪里？

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秋天的懷念教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題

　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

　　2.懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書課題，學(xué)生齊讀。)

　　二、分小組自學(xué)

　　1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

　　3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。)

　　2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的'兒子和未成年的女兒)。

　　3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展

　　1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

　　2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

　　五、總結(jié)全文

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　10

　　我 母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會(huì)文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，受到愛(ài)自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。

　　探究活動(dòng)

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫封信。

秋天的懷念教案8

　　【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書：“關(guān)心我”

　�。�、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　�。场⒃谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

　�。�、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

　　板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　四、討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的.這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

秋天的懷念教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　主要目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

　　能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　(四)借助表格，理清文路。

　　(五)研讀文本，感受形象。

　　(六)升華情感，感悟人生。

　　第二課時(shí)

　　(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　四、課后思考

　　1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的.艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

　　2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。

　　(1)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

　　4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?

　　5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

秋天的懷念教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析

　　人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的`母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對(duì)話。

　　一、直接導(dǎo)入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛(ài)。

　　（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛(ài)。

　　1.提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

　　（課件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

　　五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。

　　六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

　　七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”

　　八、欣賞歌曲：《母親》

秋天的懷念教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

　　2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

　　3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

　　教學(xué)層次：

　　走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

　　感受作者怎樣的好好兒活;

　　思考我們要怎樣好好兒活。

　　教學(xué)步驟：

　　走進(jìn)秋天――讀出味道

　　走出懷念――讀出思考

　　一、揭示課題

　　1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

　　2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感

　　(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

　　(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

　　(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

　　(4)作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)

　　3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)

　　小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

　　4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來(lái)檢查一下自己讀書的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

　　5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)

　　6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。

　　二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　　(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)

　　2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

　　(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

　　4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

　　5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?/p>

　　小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

　　6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如：

　　a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明

　　8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

　　(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子

　　(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的.樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

　　(2)再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

　　(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天�！�

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。

　　(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�”

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　　(5)再看看這句話――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

　　a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

　　b母親抓住我的手，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

　　c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)

　　2.學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

　　讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

　　a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)

　　b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！�(課件)

　　(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么

　　小結(jié)：母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。

　　3、透過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)

　　總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。但是，這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗�(duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛(ài)母的懷念

　　1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文，“鄰居們……”

　　2、原先的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到之后兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。懂得的是什么

　　a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

　　b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！�(課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。)

　　3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�(課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

　　5，透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。

　　7、過(guò)渡――越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)

　　9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

　　(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。――《合歡樹(shù)》

　　(2)我一向有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你不明白我們是多么想念你嗎”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

　　(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句)

　　10、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢

　　11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

　　12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

　　13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

　　14、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服，是敬重，也是敬仰――他活出了境界�；畛隽松�命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的。

　　15、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)

　　讀出思考

　　1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)。讀書到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)

　　2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你明白，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事――讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么

　　關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過(guò)我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書)

　　4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí)，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好活……”

　　5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么

　　6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

　　7、人生的道路多么漫長(zhǎng)，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆�好好活，我們就�?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。

　　8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

秋天的懷念教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱页鲂形木�索，梳理文章主要內(nèi)容；

　　（二）通過(guò)品味母親對(duì)兒子關(guān)心的句子，探究母愛(ài)的深沉；

　　（三）感受作者的情感升華過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)母親、秋天深深的懷念。

　　二、重難點(diǎn)

　　（一）感知秋天和懷念的含義；

　　（二）理解我的心理變化過(guò)程；

　�。ㄈ�）通過(guò)對(duì)三次看菊的分析，感受母親對(duì)兒子熱烈深沉的愛(ài)。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╊}目導(dǎo)入，引出文章線索（3分鐘）

　　提問(wèn)：說(shuō)到秋天，請(qǐng)同學(xué)們想象，你們心中的秋天是怎樣的？（從之前學(xué)過(guò)秋的相關(guān)文章引發(fā)思考）

　　秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂(lè)；但自古逢秋悲寂寥，“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。秋天又是愁緒、悲傷的象征，”那本文的秋天應(yīng)該如何理解？我們能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換？

　　請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間閱讀文章，把你覺(jué)得能替換的詞語(yǔ)寫在題目的旁邊。

　　板書：的懷念

　　看了同學(xué)們的答案，寫了秋天、母親、菊花等。那么秋天的含義到底應(yīng)該怎么理解？標(biāo)題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念，我們一起從文中找到答案。

　　本文主要以什么為線索？（三次看菊）

　　提問(wèn)：

　　1.本文提到了幾次看菊？（3次）

　　2.那真正看菊花是第幾次？（第3次）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)題目“秋天”一詞導(dǎo)入本課，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

　�。ǘ�）整體感知，梳理文章思路（7分鐘）

　　為什么第三次才看成菊花，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的？態(tài)度怎么樣？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對(duì)三次看花的態(tài)度，分析第三次看花時(shí)我的態(tài)度變化。）

　　1.不，我不去！——（暴躁）拒絕

　　2.什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！——（厭煩）同意

　　3.黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉�！�—（淡定）主動(dòng)

　　我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動(dòng)，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因?yàn)槟赣H的影響而慢慢地成長(zhǎng)，直到母親去世之后、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

　　第三次看菊，又是秋天，這個(gè)時(shí)候，他眼里的菊花五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、朝氣蓬勃。作者轉(zhuǎn)變了嗎？但作者沒(méi)有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫，間接、含蓄地告訴我們他成長(zhǎng)了。（根據(jù)板書，前后對(duì)比：絕望——好好兒活）這就是文學(xué)語(yǔ)言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　1.是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進(jìn)一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

　　2.母親是怎樣影響兒子的？（母親的關(guān)心、母親的偉大、母親的愛(ài)、母親的堅(jiān)持）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化，我在第三次秋天的收獲——成長(zhǎng)，探討出母親的愛(ài)對(duì)兒子的影響。

　　（三）前后勾連，體悟借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)（20分鐘）

　　接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用2分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，并從文中勾畫母親關(guān)心我的句子。

　　1.母愛(ài)的.淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人（5分鐘）

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。（動(dòng)作）

　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。

　　母親悄悄地出去、悄悄地進(jìn)來(lái)，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復(fù)平靜和理智之后，再進(jìn)來(lái)帶我去看花。這無(wú)疑體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　那母親在出去和進(jìn)來(lái)這段時(shí)間在干什么？（偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜）

　　（1）偷偷地

　　悄悄和偷偷有沒(méi)有區(qū)別？有。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

　　母親很閑嗎？只是簡(jiǎn)單地等待而已嗎？（不是）

　　從哪里可以看出來(lái)?

　　母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

　　母親喜歡花，為了照顧癱瘓的兒子，連侍弄花的時(shí)間都沒(méi)有了。而她的時(shí)間都用在了兒子身上，還偷偷地關(guān)心著兒子，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出，不求回報(bào)、活得平淡，對(duì)兒子真實(shí)的愛(ài)。

　　2.母愛(ài)的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

　　母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　忍——偉大的母親（動(dòng)作）

　　提問(wèn)：

　�。�1）母親的“忍”，是在忍什么？

　�、賰鹤拥谋г�，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅(jiān)強(qiáng)的樣子。

　　（2）只有兒子生病了嗎？沒(méi)有。母親的病更加嚴(yán)重。從哪里可以看出來(lái)呢？

　�、俸髞�(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。（第六段）

　　可見(jiàn)，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（病）與無(wú)奈；③忍住兒子的病痛帶來(lái)的雙重打擊。）

　　母親并沒(méi)有自私自利地自我發(fā)泄，自己病得那么嚴(yán)重都還要為兒子著想，體現(xiàn)出母愛(ài)的高潔。

　　3.母愛(ài)的熱烈而深沉：——母親對(duì)我的愛(ài)（8分鐘）

　　母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�

　　“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海�?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

　　(1)擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么？）

　　身有殘疾的史鐵生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴、甚至絕望。母親這一擋，可以看出她想要擋��？——不僅僅是窗外的樹(shù)葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對(duì)生活的絕望。

　�。�2）跑著，一腳踩扁一個(gè)

　　母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對(duì)生活絕望的態(tài)度，為什么還要提這類忌諱的字詞？這樣的語(yǔ)言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過(guò)分的快樂(lè)，在不經(jīng)意間竟然把“跑”、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來(lái)了；另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)處不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，所謂“愛(ài)”之深。體現(xiàn)出母親對(duì)兒子愛(ài)的熱烈深沉。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛(ài)的句子，讓學(xué)生感知母愛(ài)的偉大，并與最后一個(gè)自然段借物喻人的語(yǔ)言表達(dá)相勾連。

　�。ㄋ模┦崂硭悸�，總結(jié)全文（5分鐘）

　　大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛(ài)的句子是第幾次看菊（一、二次），為什么沒(méi)有第三次？（因?yàn)榈谌�次母親已經(jīng)去世），那第三次沒(méi)有了母親的看菊，我提道了什么？（“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

　　1.歸納母愛(ài)的偉大

　　淡雅、高潔、熱烈深沉只是說(shuō)的菊花嗎？（實(shí)際上說(shuō)的母親）結(jié)合著板書對(duì)比，“平淡、真實(shí)”體現(xiàn)出母親愛(ài)的淡雅。高尚、純潔體現(xiàn)出母親愛(ài)的高潔。深沉、深愛(ài)體現(xiàn)出母親愛(ài)的熱烈而深沉。潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫指的是作者的態(tài)度。

　　2.歸納借物喻人的表達(dá)手法

　　對(duì)菊花的贊美都對(duì)應(yīng)了母親的人物性格；以菊喻母親，體會(huì)母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也是這樣的愛(ài)，讓兒子對(duì)人生充滿了信心，變得潑潑灑灑。（借物喻人）

　　3.回歸主題，總結(jié)我懷念的母親、懷念的秋天

　　因此，我們?cè)倩氐絼傞_(kāi)始問(wèn)大家的問(wèn)題。本文題目為秋天的懷念，可以改成什么？（母親、菊花）？

　　這是不行的，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過(guò)去的事情，我懷念的其實(shí)不僅僅是母親，還懷念在那個(gè)秋天，自己對(duì)人生那份刻骨銘心的感悟，是母愛(ài)的偉大，讓我最后懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)最后一個(gè)自然段對(duì)菊花的贊美，結(jié)合原文語(yǔ)言分析母愛(ài)的偉大，體現(xiàn)出對(duì)母親深深的懷念，而母愛(ài)讓我成長(zhǎng)，我也懷念那秋天讓我成長(zhǎng)的足跡。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、課外延伸（3分鐘）

　　史鐵生懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，要好好兒活，而之后史鐵生的心里還時(shí)常想著母親，牽掛著母親，是怎樣的表現(xiàn)的呢？請(qǐng)看《合歡樹(shù)》：

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

　　世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。——但丁

　　七、作業(yè)布置（2分鐘）

　　結(jié)合《合歡樹(shù)》這段話，續(xù)寫500字文章內(nèi)容。（作者明白了母親的沒(méi)有說(shuō)完的話，給母親寫一封信）

秋天的懷念教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與潛力：

　　1．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。

　　4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：

　　從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的偉大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。

　　2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，透過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　導(dǎo)入：

　　教師出示PPT并朗讀：

　　我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不明白我們會(huì)牽掛你，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只明白她在很遠(yuǎn)的地方，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的`散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）走進(jìn)作者

　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

　　1．史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境�？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

　　2．課件展示：

　　他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹�…（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

　　3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？

　　板書：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人

　　下面，一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

　�。ㄈ�）感知課文

　　1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

　�。�1）當(dāng)初，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

　�。�2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)�！钡摹拔摇�？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

　　2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

　�。�1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）

　�。�2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）

　　3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

　�。�1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。

　�。�2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。

　　4．自讀課文，讀出人物的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生在聽(tīng)讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

　　（四）解讀人物

　　第一，解讀作者的心路歷程。

　　同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。

　　1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

　　2．提出并探討問(wèn)題：

　�、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

　�、趶奈恼碌淖掷镄虚g，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。

　　之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

　　明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

　　明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的遺憾。

　　此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　第二，解讀母親的形象。

　　1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。

　　2．出示《我與地壇》里的一段文字：

　　那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到�！�—這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親�！保�

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　對(duì)文章資料進(jìn)行歸納，總結(jié)；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象。

　　（五）寫法探究

　　探究“借景抒情”的手法。

　　探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？

　　一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北�？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

　�。�六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

　　參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．布置檢測(cè)練習(xí)。

　　參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

　　2．拓展閱讀。

　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

　　2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案14

　　教學(xué)思路

　　以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

　　2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、游戲?qū)�入，引入課文

　　1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)

　　2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。

　　二、解題、讀題

　　1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)

　　三、初讀

　　1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)

　　2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)

　　四、品讀第一次看菊花

　　1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)

　　2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)

　　3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)

　　5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)

　　6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

　　7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

　　8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

　　五、品讀第二次看菊花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

　　2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)

　　3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?

　　4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)

　　六、品讀第三次看菊花

　　過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的`，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))

　　3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

　　4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)

　　七、總結(jié)

　　母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗�的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)

　　史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，20xx年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

　　史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　菊花

　　兒子 好好兒活 母親

　　癱瘓 肝癌

　　砸 撲

　　摔 躲

　　捶 忍

　　樂(lè)觀 偉大

　　自信 無(wú)私

秋天的懷念教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

　　2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

　　預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

　　一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

　　1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么會(huì)懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

　　3、那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1、你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。

　　2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。

　　三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟

　　文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

　�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

　�。�2）、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

　　（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

　　四、入情入境，實(shí)情表達(dá)

　　1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。

　　2、筆尖生情�；貞浧饺丈�活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫一封信。

　　教學(xué)反思

　　老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

　�。ㄒ唬┳杂烧f(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北�？椿�。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿�，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀！有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)�，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧！

　�。ǘ�）補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北�？戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開(kāi)放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

　　（三）異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北�？淳栈ǎ�看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

　�。ㄋ模┻x擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。

　　讓學(xué)生人人都說(shuō)，人人都有體會(huì)，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高，何樂(lè)而不為？

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