復習課教案5
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的復習課教案5，希望對大家有所幫助。
[教學目標]：
1.懂得理解詞語的幾種常見方法。
2.知道要準確領會詞語的意思，必須聯(lián)系上下文。
3.能聯(lián)系上下文解釋詞語。
[教學重點]：學會如何聯(lián)系上下文解釋詞語。
[教學難點]：能聯(lián)系上下文準確領會詞語在文中的意思。
[教學準備]：PPT、練習
一、激趣引入。
1、聽到同學們朗朗的讀書聲，老師想到了一個詞——精神。
2、（出示課件）請大家大聲讀讀這兩句話。
現在，五（3）班的每個同學都精神飽滿。
五（3）班同學們勤學好問的這種精神真值得我們學習。
3、同學們，這兩句話中都有“精神”這個詞，他們的意思一樣嗎。（留一點思考的時間），這是“精神”在字典中的其中兩種解釋，請你結合句子，選擇正確的解釋。
A、活力;精力
B、意志
小結：是啊，同學們，同一個詞，在不同的句子里，詞語的意思都會不同。所以，要怎么樣才能準確領會詞語在文中的意思呢(板書課題：聯(lián)系上下文)就是，做題目的時候得先回到句子中找到這個詞，然后像剛才那樣把詞語所在的句子讀一讀，或看一看，先猜想大概意思，再進行解釋。
（板書“找”）
二、回顧、探究方法。
1、那么，同學們，解釋一個詞語的意思有哪些方法呢。
誰來分享你的好方法。（指名說，評價）
2、剛才同學們說的，都是理解詞語的方法。
我相信肯定有些同學還有其他的好方法，只是不好意思分享，沒關系，今天這節(jié)課，老師給大家準備了幾個挑戰(zhàn)，同學們一起來闖闖關，鞏固一下理解詞語到底有哪些好方法。我們看看誰最厲害。
3、首先，我們先明確闖關的要求。
（2）闖關時不僅要說出詞語的意思，還要把理解詞語的方法說出來；
( 3 )若有多個同學用不同的方法來闖同一關，則方法簡單、表達清晰者獲勝；
( 4 )闖關成功者將為小組同學獲得相應的分數。
同學們，都看明白了。好，馬上進入第一關。
�。�1）請解釋下面句子中加點的詞語，走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
�。�2）提醒大家一定要按照闖關要求來哦。
我看很多同學都胸有成竹，躍躍欲試啊，好，誰先來闖弟一關。（指名回答，要求說出理解詞語的方法以及詞語的意思，并板書，然后回到句子中理解）。
4、過渡：恭喜xx同學闖關成功，為第X組獲得了第一個10分，其他同學也不要氣餒，下面還有機會。接下來，我們進入第二關。
（1）解釋下面句子中加點的詞語的意思。
結果，一家大商場的經理當場就訂購了四十件，約定兩星期內交貨。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�。�2）這一關的20分可要好好把握住哦。
誰來闖。（預設1：通過找近義詞的方法，喜出望外。
師：哦，你是通過找近義詞的方法知道了大喜過望的意思是喜出望外，看來找近義詞真是個不錯的方法，但老師看到有些同學的眼神有些迷茫，好像還是不太明白大喜過望和喜出望外的意思，你能把他們解釋得更清楚點嗎。那么句子中“我”喜的是什么呀。
預設2：通過拆字法，喜悅超過了希望；師：哦，原來理解詞語還可以用拆字的方法呢，先知道詞語里每個字的意思，再連起來理解，比如，大喜過望，過是超過的意思，望是希望的意思，連起來就是“喜悅超過了希望”，所以。理解詞語還可以用拆字法。聽完同學們的解釋，老師覺得好像還有一個詞語跟她的意思很像，——喜出望外，看來還可以用找近義詞的方法呢。所以啊，理解一個詞語可以用不同的方法。
那么句子中“我”喜的是什么呀。）
5、過渡：恭喜第x組闖關成功，獲得第二關的20分。接下來難度越來越大了，但分數也越來越高了，有沒有信心闖關成功。我就喜歡你們自信的樣子，請看第三關。
�。�1）解釋下面帶點詞語的意思。
輪船沉沒了。船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。船長的生命就這樣結束了。
�。�2）誰來勇闖第三關。（指名回答）（師：你是通過聯(lián)系上下文的方法來理解的，那么上文是。下文是。
所以，“紋絲不動”的意思就是。所以，聯(lián)系上下文也是理解詞語不錯的方法，我們可以找找上下文給我們的提示。那么句子中說的是船長一動不動地干嘛呢。）
6、過渡：恭喜闖關成功，獲得目前的最高分30分。
看來是老師低估了你們的能力，沒想到前面這三關你們這么容易都闖過了。接下來老師要使出我的殺手锏了，第四關。
�。�1）解釋下面帶點詞語的意思。
老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚。
伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
�。�2）有沒有被老師考倒啊。
哪位同學來證明咱們5（3）班的實力。（“把姓張的帽子帶到姓李的頭上”這是這個詞語的本義；那么同學們再看看這句話，句子中是說作者把姓張的帽子帶到姓李的頭上嗎(不是)那么它是什么意思呢。（指名）所以啊，有些詞語知道他本來的意思還不夠，還得聯(lián)系上下文看看他到底引申為什么意思了，也就是他的引申義。
7、恭喜同學們輕松闖過了四關，通過剛才的練習，我們知道了，聯(lián)系上下文理解詞語時，我們首先要在句子中找到要理解的詞，然后再進行解釋，解釋詞語可以用上這些方法，他們分別是：找近義詞、拆字法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想引申義。
三、聯(lián)系上下文解釋詞語。
1、過渡：最后，請同學們用上這些法寶，看看能不能闖過最后的生死關。
請拿出老師發(fā)的練習，闖關馬上開始。
2、生做《如果麥子沒有考驗》練習。
如果麥子沒有考驗
（1）上帝有一天心血來潮，來到他所創(chuàng)造的土地上散步，看到農田里的麥子果實累累，感到非常開心。
一個在麥田里的農夫認出了他，向前向上帝請安，說：“仁慈的上帝呀，你終于來了。
這五十年來，我沒有一天停止祈禱企盼著你的降臨，你終于來了。”
�。�2）上帝說：“五十年來，你都在祈禱，到底在祈禱什么呢�！�
�。�3）“我總是在祈禱風調雨順，祈禱今年不要有大風雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有蟲害，可是，不論我怎么祈禱，總是不能如愿�！鞭r夫說。
（4）農夫跪下來，吻上帝的腳：“全能的主啊，可不可以在明年允諾我的請求，只要一年的時間，不要風，不要雨，不要烈日、不要災害，別人的田我不管，能不能給我一年的時間�！�
（5）上帝說：“好吧。
明年如你所愿。”
�。�6）第二年，農夫的田里果然長出許多麥穗，由于沒有任何狂風暴雨、烈日與災害，麥穗比平常多一倍，農夫眼笑眉飛，歡天喜地地等待收成的那一天。
（7）到了收成的時刻，奇怪的事情發(fā)生了，農夫的麥穗里竟然沒有結出一粒麥子。
�。�8）農夫找到了上帝，問道：“”
（9）上帝說：“我沒有搞錯任何事情，一旦避開了所有的考驗，麥子就變得無能了。對于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風雨是必要的，烈日是必要的，蝗蟲是必要的，他們可以喚醒麥子內在的靈魂；人的靈魂也和麥子的靈魂相同，如果沒有任何考驗，人也只有一個空殼罷了�！�
1、“眼笑眉飛”在本文中是什么意思。
請你在第
�。�6）段中用“____”畫出相關的詞語。
2、根據意思，在文中找出相應的詞語。
①心里突然或偶然想起了一個念頭。——————（心血來潮）
�、陲L雨及時、適宜，適合農時。————————（風調雨順）
3、聯(lián)系上下文，解釋詞語。
①允諾：__同意、答應。
文中指：農夫請求上帝答應他的請求。
�、诠麑嵗劾郏篲果實特別多。
文中指：上帝來到土地上，看到農田里麥子的果實非常多。
3、校對答案。
�。�1）我們先來看第一題。請一個同學來說說你的解題步驟。
�。ㄖ该偨Y所用方法并評價）
�。�2）第二題，同樣請一個同學。（指名）
�。�3）前面兩題同學們用的方法都是通過找提示語。
�。�4）最后第三題，我們先看第一小題，誰來說說“允諾”的意思，你是怎么理解的。把步驟也說出來。（指名）（追問：這句話中寫的是誰。農夫怎么了。
——農夫請求上帝答應他的請求。這樣講就完整了，所以，我們在解釋詞語文中所指意思的時候，還要注意一些小竅門，可以套用這樣的的格式：誰干什么。誰怎么了。例如允諾，句子中寫的是——農夫，干什么——請求上帝答應他的請求。
這樣明白了嗎。）
�。�4）同學們，就是這樣，聯(lián)系上下文解釋詞語，我們要先找出詞語在文中的位置，再用聯(lián)系上下文、找近義詞、拆字法、聯(lián)想引申義等方法來理解詞語，寫出詞語本身的意思，然后在此基礎上，套用“誰做了什么”和“誰怎么了”這兩種格式寫出他在文中所指的意思。
�。�5）現在，大家再用上這種方法做第二小題。（指名匯報）
四、談話總結，加深體會
1、學生談收獲。
同學們，經過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢。（指名說）
2、總結：聯(lián)系上下文解釋詞語，準確領會詞語所包含的意思，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀能力的體現，希望同學們以后在閱讀每一篇文章時，能夠運用今天所學的方法以及你課外積累到的別的方法。
五、板書設計：
三、套①誰做了什么。
�、谡l怎么了。
六、教學反思
本堂閱讀復習課，選取了比較小的一個點展開復習，也就是“聯(lián)系上下文解釋詞語”。很多學生在遇到這種題目的時候不知所措，沒有一個很明確的怎樣做這種題目的方向，因此，這堂復習課主要想讓學生有一個做這種題目的明確的步驟和思路。
引導學生通過三個步驟來解題，首先是要在文中，找到要我們解釋的那個詞。然后在對那個詞進行理解和解釋，解釋詞語時可以用很多種不同的方法，這節(jié)課主要通過讓學生在做練習中總結出解釋詞語的方法，然后再用自己總結出來的方法進行練習鞏固。解釋完詞語還不夠，還要理解詞語在文中具體所指的意思，這就需要套用格式來寫，也就是“誰干什么�！被蛘摺罢l怎么了�！彪m然課堂思路比較清晰，但還是存在一些問題。
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