紫藤蘿瀑布公開(kāi)課教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布公開(kāi)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紫藤蘿瀑布公開(kāi)課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。
2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對(duì)生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其他生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感悟。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。
二、自主學(xué)習(xí)
速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板1。)
1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
2.試著給課文劃分部分。
3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
5.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
6.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
8.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
9.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
明確：(先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。)
2.試著給課文劃分部分。
明確：(文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(第1—6段);憶花(第7～9段)和思花(第10～11段)三部分組成。)
3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
明確：(因?yàn)榧彝ピ庥銎群�、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)
4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
明確：(作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都�?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�)
5.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
明確：(“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。)
(作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)
6.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
明確：(紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。)
7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的.意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
明確：(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)
(面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。)
8.本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
明確：(來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng)新。)
9.研讀賞析課文第十段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)
�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩�(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。
�、凇八侨f(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
�、诜e小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開(kāi)放性題目，意思對(duì)即可。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
紫藤蘿瀑布公開(kāi)課教案2
分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感悟到生命的永恒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能在反復(fù)朗讀和批注式閱讀中感受語(yǔ)言的美感，體會(huì)紫藤蘿的旺盛生命力。
2.學(xué)生能理解文章思想內(nèi)容和作者情感變化,體會(huì)托物言志的手法
3.運(yùn)用比較的閱讀方法，加深對(duì)文章主旨的理解，感悟到要樂(lè)觀面對(duì)人生的真諦。
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
有人說(shuō)，鮮花是連孩子都能理解的語(yǔ)言，今天老師帶著一份美麗的`禮物來(lái)到你們身邊。請(qǐng)用一句話描繪你的所見(jiàn)所感。
宗璞因?yàn)橐淮闻c紫藤蘿的偶然的邂逅，聽(tīng)到了屬于它的與眾不同的花語(yǔ)。今天就讓我們一起走進(jìn)紫藤蘿，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
一、讀花語(yǔ)，聆紫藤花開(kāi)
克服生字障礙，走進(jìn)紫藤蘿瀑布
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，貼近藤蘿，揣摩感情
2、識(shí)字讀文
bèng jīn qióng
迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿
qiú líng dīng zhù
盤(pán)虬臥龍 伶 仃 佇 立
二、賞花語(yǔ)，聽(tīng)藤蘿贊歌
1、多角度朗讀讀課文，感知藤蘿
要求分別用抒情緩慢的語(yǔ)氣讀出壯觀，用活潑輕快的語(yǔ)氣讀出生機(jī)，用歡快贊嘆的語(yǔ)氣讀出想象分別師生朗讀，生生朗讀，展示讀，師范讀，配合朗讀。
紫藤蘿美在那一條花瀑，不信，你看
紫藤蘿美在那一串花穗，不信，你瞧
紫藤蘿美在那一朵花苞，不信，你想
2、分享展示，揣摩語(yǔ)言
選擇你喜歡的一句反復(fù)誦讀。
我想分享“_____”，我讀到了(色彩之美/用詞之美/動(dòng)態(tài)之美/修辭之美)，
美在____________________________!
(朗讀的魅力：節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào))
三、悟花語(yǔ) ，憶藤蘿的過(guò)去
1、小組合作，由花及人
通過(guò)同學(xué)們聲情并茂地朗讀，老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹(shù)閃光的燦爛的紫藤蘿。
只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎?
花兒受到不公正的待遇，一旦重生又這樣輝煌生機(jī)勃勃，就像一個(gè)忍俊不禁的笑容，此時(shí)此景作者的感情又有什么變化?細(xì)心如你發(fā)現(xiàn)了嗎?
根據(jù)背景介紹讀一讀，議一議，花和人為什么會(huì)有這個(gè)變化?
2、精講點(diǎn)撥，感悟藤蘿
作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的獨(dú)特的紫藤蘿花語(yǔ)。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，
但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿花語(yǔ)：
生命的——美好、頑強(qiáng)、永恒
四、拓展升華寫(xiě)下藤蘿
在一幅幅紫藤蘿畫(huà)面中，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，
師生一起寫(xiě)下了學(xué)完課文后的感受，分享這一掛紫藤蘿的馨香……
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