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紫藤蘿瀑布公開課教案
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紫藤蘿瀑布公開課教案1
教學目標
1.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學重點、難點
揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。
教學準備
課件或小黑板。
設(shè)計思路
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生的感悟。
一、導入新課
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。
二、自主學習
速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
2.試著給課文劃分部分。
3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?
明確：(先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。)
2.試著給課文劃分部分。
明確：(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段);憶花(第7～9段)和思花(第10～11段)三部分組成。)
3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?
明確：(因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。)
4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
明確：(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”)
5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
明確：(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。)
(作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。)
6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
明確：(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。)
7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的.意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
明確：(引導學生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)
(面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。)
8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
明確：(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想像，探索創(chuàng)新。)
9.研讀賞析課文第十段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)
①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。
②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
②積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目，意思對即可。)
五、梳理鞏固
學生談收獲，及還沒解決的問題。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
紫藤蘿瀑布公開課教案2
分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感悟到生命的永恒。
教學目標：
1.學生能在反復朗讀和批注式閱讀中感受語言的美感，體會紫藤蘿的旺盛生命力。
2.學生能理解文章思想內(nèi)容和作者情感變化,體會托物言志的手法
3.運用比較的閱讀方法，加深對文章主旨的理解，感悟到要樂觀面對人生的真諦。
教學過程:
創(chuàng)設(shè)情境導入
有人說，鮮花是連孩子都能理解的語言，今天老師帶著一份美麗的`禮物來到你們身邊。請用一句話描繪你的所見所感。
宗璞因為一次與紫藤蘿的偶然的邂逅，聽到了屬于它的與眾不同的花語。今天就讓我們一起走進紫藤蘿，聆聽花開的聲音。
一、讀花語，聆紫藤花開
克服生字障礙，走進紫藤蘿瀑布
1、請同學們自由朗讀，貼近藤蘿，揣摩感情
2、識字讀文
bèng jīn qióng
迸濺 忍俊不禁 仙露瓊漿
qiú líng dīng zhù
盤虬臥龍 伶 仃 佇 立
二、賞花語，聽藤蘿贊歌
1、多角度朗讀讀課文，感知藤蘿
要求分別用抒情緩慢的語氣讀出壯觀，用活潑輕快的語氣讀出生機，用歡快贊嘆的語氣讀出想象分別師生朗讀，生生朗讀，展示讀，師范讀，配合朗讀。
紫藤蘿美在那一條花瀑，不信，你看
紫藤蘿美在那一串花穗，不信，你瞧
紫藤蘿美在那一朵花苞，不信，你想
2、分享展示，揣摩語言
選擇你喜歡的一句反復誦讀。
我想分享“_____”，我讀到了(色彩之美/用詞之美/動態(tài)之美/修辭之美)，
美在____________________________!
(朗讀的魅力：節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào))
三、悟花語 ，憶藤蘿的過去
1、小組合作，由花及人
通過同學們聲情并茂地朗讀，老師的眼前真的出現(xiàn)了一樹閃光的燦爛的紫藤蘿。
只是藤蘿一直是這樣茂盛的嗎?
花兒受到不公正的待遇，一旦重生又這樣輝煌生機勃勃，就像一個忍俊不禁的笑容，此時此景作者的感情又有什么變化?細心如你發(fā)現(xiàn)了嗎?
根據(jù)背景介紹讀一讀，議一議，花和人為什么會有這個變化?
2、精講點撥，感悟藤蘿
作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的獨特的紫藤蘿花語。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，
但是生命的長河是無止境的。
紫藤蘿花語：
生命的——美好、頑強、永恒
四、拓展升華寫下藤蘿
在一幅幅紫藤蘿畫面中，伴隨著動聽的音樂聲，
師生一起寫下了學完課文后的感受，分享這一掛紫藤蘿的馨香……
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