六年級下冊語文教案

時間：2024-07-06 11:25:12 教案我要投稿

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[優(yōu)秀]六年級下冊語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的六年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[優(yōu)秀]六年級下冊語文教案

　　六年級下冊語文教案篇1

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　4、繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙谋磉_方法。

　　5、通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重點

　　啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教具準備

　　1、琥珀形成過程課件。

　　2、搜集有關琥珀的資料。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質(zhì)疑

　　1、揭題，板書課題�？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　�。�1）學生自學生字。

　�。�2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？

　　3、小組內(nèi)討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

　�。�3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的'其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？

　�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？

　　2、認真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、交流。

　�。�1）夏天，陽光強烈。

　　（2）老松樹

　�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　�。�4）松脂繼續(xù)滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣�，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生獨立賞析課文。

　�、佟耙粋€小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

　�、凇昂鋈挥袀€蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

　　講得真好�？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上�！保〞r間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　�。ㄋ模┱n件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據(jù)。

　　1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒�。⊥瑢W們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　天宇博物館招聘優(yōu)秀解說員，應聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？（頒發(fā)聘書）

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

　　六年級下冊語文教案篇2

　　教學目標

　　1. 培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，走進經(jīng)典的閱讀世界。

　　2. 通過閱讀，對重點人物、情節(jié)能提出自己的觀點，表達感受，體會作者

　　的情感。

　　教學準備

　　閱讀一部名著及相關書籍資料、影響資料，召開一次討論會。

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　上學期我們學了《猴王出世》《武松打虎》這學期又學了;用奇謀孔明借箭>;劉姥姥二進榮國府>,了解了四大古典文學中的一些人物.我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物.對他們的言行也有不同的感受,然我們走進其中的一個故事,充當其中的.一個人物.

　　二、交流要點

　　1.要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫.

　　2.必須以第一人稱敘事.

　　3.在原有基礎上要寫出自己的內(nèi)心感受.

　　三、寫法指導

　　1.一定要一名著中人物的身份講故事.

　　2.名著中對人物和故事的描寫要合乎情理.

　　3.抒發(fā)自己的真情實感。

　　4.先說一說，再動筆寫。

　�。�1）互評草稿，受到啟示。

　�。�2）修改草稿，再讀。

　�。�3）征求同學的修改意見后，抄在作文上。

　　六年級下冊語文教案篇3

　　一、教學目標：

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。

　　3.幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、豐碩、生機勃勃”等詞語。

　　二、教學重難點：

　　理解課文中生動形象的優(yōu)美語言和表達方法，體會文章的思想感情。激發(fā)學生對小學生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教師的熱愛與感激之情。

　　三、教學準備：

　　收集與課文題材有關的詩文，多媒體課件。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、教學流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�

　　課件播放《校園風景》短片

　　看了這個短片有什么感受？（親切、熟悉）

　　師：短片中的每一個鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間，我們在這個家園中已經(jīng)生活了快六年了，在這幾年中，哪些畫面、場面給你留下了深刻的印象？生暢所欲言。

　　師相機導入課題，板書課題《校園交響詩》。

　　邊板書課題，邊講解各字書寫時注意的地方。

　�。ǘ┏踝x課文，理解詞語

　　1.自由讀文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2.認讀生詞

　　指名讀，齊讀，指導“瓣”“汲”字的'寫法

　　（“瓣”不要將中間的“瓜”字寫成“爪”，“汲”不要把右邊的“及”錯寫成“乃”）

　　3.出示詞語：

　　碩果累累書聲瑯瑯

　　生機勃勃亭亭玉立

　　井然有序絢麗多彩

　�、僦该x，齊讀，讀準字音

　�、诎言~串讀出節(jié)奏，讀出畫面。

　　4.快速瀏覽課文，想想課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　默讀課文，回答問題：

　　課文分別把校園的五個場景比喻成什么？

　　師相機板書：蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根

　　二、細讀課文，理解感悟

　　1.默讀課文，出示閱讀提示：

　�、僬n文中的五個小標題分別比喻了什么？

　�、诼�(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際，說說你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。

　　（生邊讀邊劃，作批注。）

　　2.小組討論，共同研討。

　　3.討論交流，全班匯報

　�、琶鞔_：

　　標題一：蜂巢象征了教室

　　標題二：鳥島象征了課間的校園

　　標題三：花瓣象征了①學生對老師深情的祝愿

　�、诒磉_老師在學生的祝福中得到回報，無比幸福

　　標題四：噴泉象征了老校工為了給我們營造美麗舒適的學習環(huán)境而不辭辛苦，忘我勞動的精神。

　　標題五：樹根象征了老師

　　⑵和同學交流自己喜歡的句子及段落，以及從中獲得的感受。

　　重點指導學生理解文中運用修辭手法的語句

　�、遣⒆寣W生結(jié)合實際想象：

　　我們的教室像什么？

　　校園像什么？

　　你做過送給老師的賀卡嗎？

　　你有沒有想象過我們的校園？

　�、劝炎约合矚g的語句讀給大家聽，然后互相評議。

　　三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語句，抄在自己的采集本上。

　　四、幾個同學一組，每人選擇課文中的一部分，組織朗讀比賽。

　　五、談談自己對課題《校園交響詩》的理解。

　　補充說明，幫助學生理解：

　　一種單樂章的標題交響音樂，脫胎于19世紀的音樂會序曲。交響詩的名稱為F.李斯特所創(chuàng)，他認為“標題能夠賦予器樂以各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣”（《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》），因此他把標題交響音樂和詩聯(lián)系起來稱交響詩。

　　第三課時

　　一、拓展練讀：

　　四季的校園

　　多彩的一年又一年

　　轉(zhuǎn)眼間

　　我們長大

　　于是

　　帶著成長的愉快

　　我們默默離開

　　一片純潔的沃土上

　　孕育著我們對明天的希望

　　我們渴望未來變成矯健雄鷹

　　翱翔于這蒼穹之上

　　是你

　　讓我在人生中有了好的開始

　　是你

　　激起了我對知識的渴望

　　是你

　　助我成材，助我飛翔。

　　你教會了我

　　贈人以鮮花，手留余香

　　你教會了我

　　增人以微笑，心留愉悅

　　今天

　　我要將最美的鮮花

　　今天

　　我要將最甜美的微笑

　　贈予你

　　我最親愛的學校

　　我心里永遠屹立不倒的豐碑

　　二、小練筆：

　　給自己的校園寫一節(jié)小小的交響詩

　　附：板書設計：

　　27.校園交響詩

　　蜂巢教室

　　鳥島課間的校園

　　花瓣學生獻給老師的賀卡

　　噴泉老校工勤勞的汗水

　　六年級下冊語文教案篇4

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第67頁例2，第68頁課堂活動第2題及練習十五3~5題。

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系生活情境進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關的數(shù)據(jù)和有用的信息。

　　2、體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的應用價值。

　　教學重點：

　　進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化獲取相關的數(shù)據(jù)和有用的信息。

　　教學難點：

　　會根據(jù)扇形統(tǒng)計圖前后的變化進行對比分析。

　　教學準備：

　　教具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　教師：扇形統(tǒng)計圖有什么特點呢？

　　教師：今天我們將在以前學習知識的基礎上來進一步研究扇形統(tǒng)計圖。

　　板書課題：扇形統(tǒng)計圖

　　二、自主探索，學習新知

　　1、教學例2

　　（1）先后出示兩個統(tǒng)計圖。

　　先出示第一幅扇形統(tǒng)計圖。

　　教師：從這幅圖中我們能獲得哪些信息？

　　根據(jù)學生的回答在課件中點出相關部分。

　　教師：這些都是什么時候的數(shù)據(jù)？

　　再出示第二幅扇形統(tǒng)計圖。

　　教師：從這幅圖中我們又能獲得哪些信息？這些又是什么時候的數(shù)據(jù)？

　　教師：耕地、森林、果園的面積各是多少平方千米呢？沒有改造的荒山還有多少平方千米？請你們算一算。

　　將兩幅圖放在一塊觀察。

　　教師：看了這兩幅扇形統(tǒng)計圖，你想說些什么？看看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最有價值。

　　學生先獨立思考，然后小組內(nèi)部交流自己的發(fā)現(xiàn)（“退耕還林”前與20xx年底相比土地的變化情況）。

　�。�2）進一步了解扇形統(tǒng)計圖的作用。

　　教師：剛才同學們在小組內(nèi)部互相交流了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪位同學能代表你們小組進行發(fā)言？

　　請一兩位同學相互補充，找到統(tǒng)計圖中發(fā)生變化的項目。

　　小結(jié)：對比兩幅扇形統(tǒng)計圖，同學們強調(diào)最多的是有許多項目發(fā)生了變化。有沒有沒發(fā)生變化的量呢？（課件重點強調(diào)：土地總面積沒發(fā)生改變）也就是兩個圓所代表的都是靠山村的土地總面積。

　　教師引導：結(jié)合我們的發(fā)現(xiàn)思考：森林面積的增加與荒山面積的.減少會給這個村莊帶來怎樣的變化？如果你是村委會的領導面對20xx年底的統(tǒng)計圖你又會作哪些思考？

　　（3）根據(jù)扇形統(tǒng)計圖解決問題。

　　教師：觀察扇形統(tǒng)計圖，你還能提出并解決哪些數(shù)學問題？

　　學生先獨立思考并解答，教師巡視找出典型的問題并進行解析。

　　2、課堂總結(jié)

　　教師：今天我們學習了什么？（扇形統(tǒng)計圖）你又有什么收獲？

　　三、課堂活動

　　教師：剛才我們分析的兩個扇形統(tǒng)計圖的圓都代表相同的含義——土地總面積，（課件點出“課堂活動”第2題——改變題目增加兩個參數(shù)——美國、俄羅斯的面積和人口）現(xiàn)在呢？

　　教師：仔細觀察這些統(tǒng)計圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　教師引導：重點分析中國人口多耕地少的基本國情。

　　教師：面對我國人口多耕地少的局面，你會做哪些思考？

　　四、練習應用，促進發(fā)展

　　1、完成練習十五第3題

　　出示題中的兩幅扇形統(tǒng)計圖，引導學生對比。

　�。�1）從兩幅統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？

　�。�2）算一算：從1996年到20xx年，工業(yè)用地、居住用地、綠化用地分別增加或減少了多少平方千米？

　　學生獨立計算，教師巡視，抽幾個學生上臺板演，集體評議。

　　（3）議一議：你對這種變化有什么看法？

　　2、完成練習十五第4，5題

　　六年級下冊語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　【教學時數(shù)】

　　3課時

　　【教學準備】

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　【第一課時教學過程】

　　一、創(chuàng)設交際情境

　　1．故事感染激發(fā)

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”

　　正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發(fā)交流愿望

　　A交流關于理想的名言。

　　B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a．教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b．學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

　　聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a．學生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　b．互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　C．推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的`理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

　　第二、三課時

　　習作

　　【第二三課時教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

　　二、閱讀提示，明確習作要求

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

　　根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

　　三、學生進行習作

　　教師對有困難的學生進行個別輔導。

　　四、習作評改

　　1．自改自評

　　a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

　�、爬蠋熜薷牧耸裁矗�

　�、评蠋熓窃趺葱薷牡�？

　　b．細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

　　C．用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

　　2．互評互改

　　a．交換作文

　�、庞觅澷p的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

　　⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

　　b．再讀作文，全面檢查與潤色。

　　3．全班交流

　　a．指名朗讀作文。

　　b．師生評議

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　六年級下冊語文教案篇6

　　一、理解古詩

　　寒食

　　詩意：春天的京城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風吹拂著皇城里的柳樹。夜色降臨，宮里忙著傳賜新火，裊裊輕煙散入權(quán)貴豪門的家里。

　　迢迢牽牛星

　　詩意：遙遠的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手，札札地穿梭織布。（織女）一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。

　　十五夜望月

　　詩意：月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的`情思會落到誰的一邊？

　　二、問題歸納

　　1.《寒食》這首詩寫的是怎樣的景色？運用了什么描寫方法？

　　這首詩運用了白描手法，詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地描繪出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。

　　2.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。這兩句在全詩中有什么作用？

　　開頭兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰"迢迢"，狀織女曰"皎皎"。讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，和河邊苦苦等待的女子。

　　3.《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。

　　唐朝詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！北磉_了對家人的思念之情。

　　三、課文主題

　　《寒食》用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠。

　　《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。

　　《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

　　六年級下冊語文教案篇7

　　教材簡析

　　本次習作的內(nèi)容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習作內(nèi)容。然后從兩方面提出習作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。教材的學生正在進行乒乓球比賽的插圖，是為引導學生回憶比賽時的場景而創(chuàng)設的情境。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學生來說，應該都是親身經(jīng)歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學生的興趣，激發(fā)學生的表達欲望。根據(jù)本班學情，本次習作使用兩進行指導，幫助學生按習作要求，選擇表達方法，從而提高學生的書面表達水平。

　　教學目標

　　1．通過寫體育比賽，讓學生熱愛體育，近一步理解和內(nèi)化體育。

　　2．通過此次訓練，讓學生學會運用詳略得當、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，寫好運動員們場上的表現(xiàn)及觀眾的反應。

　　3．通過對運動員語言、動作、神態(tài)的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。

　　教學重、難點

　　重點是指導學生運用詳略得當、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，難點是指導學生留意觀察，把比賽經(jīng)過寫具體。

　　教學準備

　　1．組織學生進行一次體育比賽。

　　2．準備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1．同學們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？

　　2．同學們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態(tài)以及觀眾的動作、神態(tài)和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。

　　2．請同學們默讀課本第15頁的習作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？

　　3.讀后交流：

　　（1）這次可以寫哪些內(nèi)容？

　　可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）

　　（2）時要注意什么？

　　一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。（板書：動作、表情、語言、場面）

　　三、組內(nèi)交流，合理選材

　　1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？

　　2．4人小組內(nèi)交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內(nèi)容。

　　3．請幾位同學說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結(jié)果如何？觀眾有什么的反應？

　　四、借鑒，學習寫法

　　要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進行一些恰當?shù)拿鑼�。下面我們來看看課文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？

　　1．多媒體出示課文片段。

　�。�1）《勇攀高峰》片段：

　　危機關頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。

　　討論預設：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。

　�。�2）《苦練》片段：

　　她的加練任務是十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。

　　討論預設：“她玩命地……飛撲過去�！焙汀暗活櫼磺械亍w撲著�！睂懗隽岁愓墟酚柧毜膭幼鳌！八碾p腿發(fā)沉了，臉色蒼白了�！睆纳眢w的外在表現(xiàn)上，寫出了陳招娣精疲力竭。

　�。�3）《“足球之王”貝利》片段：

　　這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球

　　繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向?qū)Ψ角蜷T，用他那高超的帶球過人技術，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛(wèi)撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區(qū)，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進球門，全場頓時歡聲雷動。

　　討論預設：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進球門的過程寫得細致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關的技巧也各不相同。突出表現(xiàn)了貝利敏捷矯健的身手，精湛的`球藝和藝高人膽大的風貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。

　　引導學生寫法：

　　（1）比賽的過程要詳細寫，比賽前的情況和比賽結(jié)果等要略寫。

　�。�2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態(tài)、語言去寫，還要對比賽場面進行描寫，比如要寫一寫比賽環(huán)境、觀眾反應等，結(jié)尾還要注意升華主題。

　　過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當。再看一例文，是如何做到這一點的。

　　2．多媒體出示例文。

　　比賽場上

　　學校春季田徑運動會正在順利進行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創(chuàng)造良好成績的報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。

　　“砰！”一聲發(fā)令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去�！凹佑�！加油！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發(fā)令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風，一開始就處于領先地位。我和同學們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”

　　忽然，意外的情況發(fā)生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經(jīng)有3個運動員趁此機會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強�。�

　　這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學們?nèi)紱_著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。

　�。�1）引導學生結(jié)合例文，針對如何做到點面結(jié)合、詳略得當談看法。

　　教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強拼搏，看到了“我”對同學、對班集體的關心。這里對環(huán)境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結(jié)合、環(huán)境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現(xiàn)在了讀者面前。我們在習作中也要學習使用這樣的寫法。

　　五、學生習作，獨立成文

　　剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應該心中有數(shù)了。下面就請同學們動筆習作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。

　　第2課時

　　一、默讀習作，自我修改

　　寫完了，請同學們自己認真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。

　　二、交流，取長補短

　　1．同桌互改。

　�。�1）在互改前，先進行自我，說說自己對習作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。

　�。�2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當。

　�。�3）互改習作。

　　2．推薦欣賞、評議。

　�。�1）學生推薦好習作。

　�。�2）指名讀習作，集體評議。按照本次習作要求，既要指出優(yōu)點，更要提出修改意見。

　　四、認真修改，謄抄成文

　　在同學互改的基礎上，結(jié)合欣賞評議過程中大家對習作的修改意見，再次認真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。

　　六年級下冊語文教案篇8

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　【教學重點】

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　【教學難點】

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　【教學準備】

　　幻燈片、音樂

　　【課時安排】

　　3課時

　　【相關資料】

　　朱自清

　　朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學�；貒笙群笤诮K、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風采�！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽娨獍蝗恢Q于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽？

　　2、學了這首詩，你的感受是什么呢？

　　3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返！作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

　　5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學會7個生字。

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　三、小組合作

　　1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　五、指引探究，布置作業(yè)

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，組內(nèi)交流：

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

　　2、和小組同學交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　�。ǘ┘w交流：

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

　�。ǎ保跋词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅帲谖覀儾蛔⒁鈺r不知不覺地流逝了。）

　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。

　　作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內(nèi)容中想開去--（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

　�。ǎ玻拔矣X察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

　　（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　（1）燕子去了，有再來的'時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

　　……

　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　�。�1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受？

　�。�2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么？

　　c問一問想問的人能做什么？

　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做--，我能做--，我還能做--。

　　三、回讀全文，懂得惜時

　　作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

　　五、作業(yè)

　　積累自己喜歡的句子和惜時格言。

　　板書設計

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛－珍惜時間

　　人無再少年

　　六年級下冊語文教案篇9

　　一、教學目標

　　1.了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

　　2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學會分析詩歌的情感。

　　3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

　　二、教學難點與重點

　　體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處;學會分析詩歌的情感。

　　(重點)

　　掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。(難點)

　　三、教學方法及設想

　　以教師點撥和學生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。

　　四、教具與教學媒體

　　多媒體教學

　　五、教學時間

　　一課時

　　六、教學過程：

　　1.新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

　　2.出示教學目標。

　　3.作品介紹，寫作背景介紹。

　　《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。

　　古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。

　　4.朗讀課文(點撥字詞和讀法)

　　1)給三分鐘時間，學生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。

　　2)全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。

　　注意掌握五言詩的朗誦節(jié)奏。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。

　　5.全班讀書，自學下列問題：

　　(1)請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。

　　(詞、句、藝術手法)教師進行適當點撥。

　　(2)分析詩中的疊字的作用。

　　(3)《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的?

　　(4)本詩的創(chuàng)作目的是什么?(主旨)

　　6.學生討論，互助答疑(8分鐘)

　　7.師生合作探究。

　　(1)點播：

　　A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”?與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的.神話故事。

　　B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。

　　C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語氣?傷心

　　D、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢?是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應該讀出什么語氣?表現(xiàn)了怎樣的感情?反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎?因為思念而覺得距離很遠�？臻g距離上理應相去不遠;然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠，是一種可望而不可及的痛苦。

　　E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面?一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。

　　(2)迢迢:寫星空的距離，遠

　　皎皎:寫星的光輝，亮

　　纖纖:寫手的形狀，秀美

　　札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)

　　盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺

　　脈脈:寫人的神情，含情

　　(3)詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

　　(4)詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。

　　如果再進一步聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。

　　8.小結(jié)詩歌鑒賞的方法:

　　(1)把握詩歌的特點。

　　(2)從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

　　(3)反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

　　(4)抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。

　　9.當堂練習：(賞析《杳杳寒山道》)寒山

　　杳杳寒山道，落落冷澗濱。

　　啾啾常有鳥，寂寂更無人。

　　淅淅風吹面，紛紛雪積身。

　　朝朝不見日，歲歲不知春。

　　寒山是貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。語言明淺如話，有鮮明的樂府民歌風，內(nèi)容除用形象演說佛理之外，多描述世態(tài)人情，山水景物。詩風幽冷，別具境界。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風格。詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見出心情，通篇浸透了寒意。首聯(lián)寫山水。“杳杳”言山路深暗幽遠，“落落”言澗邊寂寥冷落。詩一開始就把讀者帶進一個冷森森的境界，頓覺寒氣逼人。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯(lián)寫山中氣候，用風雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯(lián)結(jié)到感受：山幽林茂，不易見到陽光;心如古井，不關心春來秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷，后一句見出詩人超然物外的冷淡心情。

　　這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法之外，使用迭字是它的特點。通篇句首都用迭字，是不多見的。顧炎武《日知錄》說：“詩用迭字最難�！缎l(wèi)風。碩人》……連用六迭字，可謂復而不厭，賾而不亂矣�！彼岢隽擞玫值囊螅簭投粎�，賾而不亂。要做到這一點，關鍵在于變化。寒山這首詩使用迭字，就很富于變化�！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無聲：“淅淅”寫風的動態(tài)感：“紛紛”寫雪的飛舞狀：“朝朝”、“歲歲”雖同指時間，又有長短的區(qū)別。八組迭字，各具情狀。就詞性看，這些迭字有形容詞、副詞、象聲詞、名詞，也各不相同。就描摹對象看，或山或水，或鳥或人，或風或雪，或境或情，也不一樣。這樣就顯得變化多姿，字雖重復而不會使人厭煩，繁賾而井然不亂。

　　使用迭字的效果，大抵象使用對偶排比一樣，能獲得整齊的形式美，增進感情的強度。寒山這首詩中的迭字，大都帶有一種幽冷寂寥的感情色彩，接連使用，使詩籠罩著一層濃烈的氣氛。再如，“朝”、“歲”，單個的名詞，本來不帶感情色彩，但一經(jīng)迭用，出現(xiàn)在上述特定的氣氛中，就顯得時間的無限延長，心情的守一、執(zhí)著，也就加強了詩意，具有感情色彩了。

　　這首詩還由于使用迭字，增強了它的音樂美。借助于音節(jié)的復沓，使人讀起來感到和諧貫串，一氣盤旋，并借助于形式上的劃一，把本來分散的山水、風、雪、境、情，組織成一個整體，回環(huán)往復，連綿不斷。

　　(1)找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。

　　(2)賞析詩中疊字藝術效果。

　　1.“朝朝不見日，歲歲不知春�！�

　　2.疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然融為一體。

　　10.課后作業(yè)：

　　(1)默寫兩首詩

　　(2)熟讀成誦。

　　六年級下冊語文教案篇10

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

　　3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。

　　重點難點：

　　1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　2、難點：學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

　　教學準備：

　　1、師準備老北京過春節(jié)的有關圖片，資料等

　　2、學生搜集、整理并熟悉春節(jié)的來歷、傳說、習俗等圖片，資料

　　3、生認真預習并完成好本課的導學稿

　　4、ppt課件。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘：

　　難忘的寒假生活

　　二、學習“單元導讀”，導入新課

　　1、組織學習“單元導讀”，了解本組主題、學習目標。

　　2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節(jié)是我們中國人最隆重最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。那么，關于春節(jié)的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有關春節(jié)的資料。

　　4、師小結(jié)學生發(fā)言導入、揭示并板書課題。

　　三、學習字詞，整體感知

　　1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。

　　(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)

　　2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說說北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。

　　(引導學生整體感知北京的春節(jié)的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)

　　四、合作探究，品讀課文

　　1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內(nèi)交流的準備。

　　(自學內(nèi)容以導學稿為藍本，要求學生課前充分自學完成)

　　2、小組內(nèi)討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。

　　3、小組代表全班展示交流：

　　(1)、課文按怎樣的順序?qū)懤媳本┻^春節(jié)的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什么好處?

　　引導歸納：點面結(jié)合，重點突出，詳略得當，主次分明

　　(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。

　　(重在引導學生談出自己的體會和感受)

　　五、拓展對比，感受寫作特點

　　1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的`春節(jié)》與何不同。

　　2、小組內(nèi)交流后全班匯報，相機點撥學生從文章的結(jié)構(gòu)、表達的情感、語言的特色等方面來體會。

　　3、師小結(jié)并對學生進行習作指導

　　課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節(jié)的情景。

　　(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業(yè))

　　布置作業(yè):

　　1、繼續(xù)完成小練筆的作業(yè)

　　2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章

　　板書設計：

　　北京的春節(jié)

　　——獨特的民俗文化

　　熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……

　　點面結(jié)合重點突出詳略得當主次分明

　　六年級下冊語文教案篇11

　　教學目標

　　一、學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　二、有感情地朗讀課文。背誦課文，并能用自己的話講述故事。

　　三、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　教學重點

　　一、使學生讀好句中停頓，讀出對話語氣。

　　二、指導學生用自己的話講述故事。

　　三、引導學生正確認識孔子無法做出回答的原因。

　　教學難點

　　字詞古今含義的不同是學習本文的難點。

　　教具準備

　　利用多媒體課件輔助教學。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　課前利用多媒體播放課文中插圖、課題、出處，伴隨活潑、輕松的音樂，營造氛圍。

　　一、導入新課。

　　播放孔子圖像及孔子簡介。

　　提問：同學們，大屏幕上這位慈眉善目的老人是誰？（學生齊答）

　　提問：同學們了解孔子在中國歷史上的重要影響嗎？（指生答）

　　師及時表揚學生見多識廣并做補充導入課題：孔子是中國歷史上非常了不起的人物。他是中國教育史上第一個辦學校教學生的教育家，他有學生三千人，其中著名的有72人。他是儒家學派的創(chuàng)始人，他的思想嚴重影響了歷代封建統(tǒng)治者，從而影響了平民百姓。他還是個政治家，50歲時開始周游列國，宣揚自己治國安家的政治主張。有一天，他到東方去游學時，碰見兩個小孩在辯論，他們辯論的問題把孔子這位了不起的人物難住了。這兩個小孩用什么問題難住了孔子呢？今天我們就來學習這個有趣的故事。（師板書課題）

　　二、講授新課。

　�。ㄒ唬⒑唵谓榻B文言文。

　　提問：今天我們要學的課文同以前有什么不同？（學生發(fā)言）

　　師：文言文是用“古文”寫成的文章。我國“五·四”運動之前，寫文章和說話所用的語言不同，“五·四”白話運動之后，寫和說所用的語言才逐漸相同。

　�。ǘ⒅笇Ю首x。

　　播放課文錄音，學生根據(jù)字幕提示的朗讀停頓仔細體會，并注意領會對話的不同語氣。

　　1、生聽讀。

　　2、師領讀。先點撥。提問：第二自然段寫兩小兒擺出自己的

　　觀點，各持己見、互不相讓，應用什么語氣？（肯定語氣）第三、四自然段兩小兒為了證明自己的觀點用了什么語氣的句子？（反問句）應用什么語氣讀？（反問語氣）第五自然段師指導學生觀察課文插圖人物表情，體會出應用活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

　　3、學生放聲朗讀兩遍。

　　4、用開火車形式每人一個自然段輪讀一遍。師點撥讀中出現(xiàn)的問題。

　　5、指導學生分角色朗讀。（把學生分成南北兩組進行比賽，每組選出三名同學分角色朗讀，以激發(fā)朗讀興趣。）

　　（三）、指導理解字、詞含義，復述故事。

　　播放課文及重點字詞注釋字幕。

　　1、將學生分成五組，一組翻譯一自然段，把不懂的地方畫出來。

　　2、每組指一名學生翻譯，其他學生補充。師強調(diào)重點。如“我以日始出時去人近”中“去”為“距離”之意，與現(xiàn)代常用意不同。另外，“孰”相當與現(xiàn)代漢語中的`“誰”�！叭辍毕喈斉c現(xiàn)代漢語中的第二人稱代詞“你”。

　　3、學生推薦四名同學用自己的話表演課文內(nèi)容。（解說員、孔子、一兒、另一兒。掌聲鼓勵。）

　�。ㄋ模⒅笇Ю斫庹n文內(nèi)容。

　　提問：兩小兒圍繞什么問題爭論？（學生發(fā)言）

　　師：兩小兒圍繞太陽早晨離人近，還是中午離人近爭論。

　　提問：他們的觀點和理由各是什么？（學生發(fā)言）

　　師：一兒認為早晨時太陽離人近，理由是早晨時太陽大得像車蓋，中午時小得像盤子盂口。另一兒認為中午時離人近，理由是早晨天氣涼爽，中午像把手伸進熱水里那么熱。

　　播放兩小兒觀點理由示意圖。

　　提問：兩個小孩從不同的角度認識事物，觀察仔細，得到的答案截然不同，而且理由充分，顯示了這兩個小孩什么精神？（學生發(fā)言）

　　師總結(jié)板書：兩小兒：喜歡探索（多角度）

　　提問：孔子在兩小兒截然不同的觀點面前怎樣表現(xiàn)的？（學生發(fā)言）

　　提問：了不起的孔子在兩個小孩的問題面前誠實而勇敢地說“不知道”，顯示了孔子什么精神？（學生發(fā)言）

　　師總結(jié)板書：孔子：誠實（實事求是）

　　師：他們都很了不起。精神可嘉。板書：了不起

　　（五）、指導背誦。

　　1、給學生三分鐘時間背誦。（師指導：背誦文言文不能死記硬背，而應在理解了課文內(nèi)容的基礎上，根據(jù)意思去背誦。還要縱向比較，仔細辨別段與段之間相同句式句子的細微差別。如：第三自然段中是“及日中，則如盤盂”，而第四自然段中是“及其日中如探湯”。）

　　2、將學生分成東西兩組進行背誦比賽。（師要營造敢于挑戰(zhàn)的氣氛。）

　　3、激發(fā)學生背誦的興趣，推薦一生領背。

　　（六）、檢查學生對重點句子的理解情況。

　　播放檢查題目：聯(lián)系課文，說說句子的意思，能說出加點字的準確含義。

　　1、我以日始出時去人近。

　　2、及其日中如探湯。

　　3、孰為汝多知乎？

　　三、總結(jié)課文內(nèi)容。

　　提問：同學們，你從課文中得到什么啟示？（學生發(fā)言）

　　播放“辯日啟示”，師總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、對于兩小兒的爭論，正確答案應該是什么？通過查找資料，找到科學的論據(jù)。

　　2、繼續(xù)背誦理解課文。

　　六年級下冊語文教案篇12

　　教學目標

　　1、了解文章內(nèi)涵。

　　2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　　教學輔助手段

　　電腦課件

　　教學步驟

　　一、說“犟”

　　1、以問題導入，激發(fā)學習興趣：同學們，你們知道它嗎?傳說中，它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?

　　2、對，今天，讓我們來認識一只特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。(亮課題)

　　3、這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。

　　4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“�！薄Ｆ綍r我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——(讓學生解釋“犟”的意義)

　　5讓學生談自身“犟”的經(jīng)歷。

　　二、讀“犟”

　　學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

　　1、學生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。

　　2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　　四、析“犟”

　　1、由學生所提出的某一個問題引入分析(靈活對待)。

　　2、布置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上;并研究好該種動物的特點、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?/p>

　　3、表演和分析

　　(1)蜘蛛

　　A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個同學來讀，前后比較;D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始;G、小烏龜?shù)姆磻簺Q定不可改變;H、出一道“心靈的'選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎么辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈;默默忍受，待時機成熟再打算。(先不下定論，讓學生自行感受，以下同)

　　(2)蝸牛

　　A、朗讀;B、簡評;C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容：方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻赫{(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦?a、改變方向，從頭再來;b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

　　(3)壁虎

　　A、朗讀;B、簡評;C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負責任;D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時取消;E、小烏龜?shù)姆磻?齊答——我的決定是不可改變的)

　　(4)烏鴉

　　A、懶得;B、簡評;C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?學生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。

　　五、辯“犟”

　　1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答：獅王二十九世的)

　　2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?

　　學生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。

　　3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了?

　　六、議“犟”

　　1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?

　　2、你自己的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”?

　　七、布置作業(yè)

　　發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃�，寫下所思所想�?/p>

　　八、結(jié)束語

　　成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。

　　六年級下冊語文教案篇13

　　教學目標

　　★初步感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生對小凡卡的同情之心。

　　★了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內(nèi)容，體會小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。

　　教學重點

　　★感受小凡卡的悲慘命運，感悟作者的思想感情，體會小凡卡內(nèi)心世界的痛苦。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.同學們，上節(jié)課我們學習了丹麥的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴，最后凍死街頭的故事，反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇，那么，今天我們來共同學習俄國的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。

　　2.《凡卡》看看題目，這是一篇以人的名字來命題，顯然是在寫人，這題目，幾個字?兩個字，簡單嗎?讀過，預習過，那么現(xiàn)在來看看凡卡究竟是一個怎樣的人?請同學們快速瀏覽課文，在文中找出相應的句子，留給你們的印象是什么?

　　凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好，自己讀書，就能抓住最主要，最關鍵的內(nèi)容�？墒牵恼轮凶掷镄虚g，卻有這樣的語言打動了我，卻告訴我凡卡的許多許多。

　　★“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里�！薄憧�，有一個字用得可傳神了?(藏)不說“放”，不說“收”或“裝”?干嘛用“藏”?為什么?(仿佛聽見凡卡告訴爺爺，一定要藏好，千萬別——丟了，別讓別人看見，嘻嘻，等我回去——吃，玩。)——怎樣的凡卡?【板書：天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉，比較中選擇“藏”，因為“藏”最傳神�！铩暗任议L大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您!”會說嗎?會像凡卡那樣說說這句話嗎?在村子里，爺爺是最窮的人，最沒地位，老被人欺負，所以凡卡強烈的愿望——保護爺爺。(指導朗讀：誰也不敢)“言為心聲”哪，我們看出這凡卡——真懂事，真有孝心。【板書：懂事】★“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫�！弊⒁獾绞裁�?詞語用法上。三個問候，問候的是誰?(當然都是朋友，這還用你說，他們什么特點?自己那么悲慘，還想著別人，關心別人。)(讀書要用兩只眼，一只眼看字面意思，一只眼看字面背后的含義，)——怎樣的凡卡?【板書：愛心】

　　你看出什么?他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語，平平常常，卻勾勒出一個有孝心，有愛心，有童心，有血有肉的——凡卡，可就是這樣的孩子，命運卻——如此悲慘。

　　二、體會“悲慘”命運。

　　文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活?【請看課文】

　　讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧!這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡

　　的可憐命運的悲慘?這么長的段落啊，可作者表達得卻是那么有層次、有條理，你們看——【第八自然段分成三部分：挨打、挨餓、受困】★昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。

　　吃的.呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　　請馬上回答，這三個部分，重點寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個字，請注意作者怎么寫的，請一個同學讀那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生讀完)

　　“打”前面有一個字?什么?注意到了嗎?——毒——毒什么意思——毒打，一個毒字拖出好幾個打的方式，有嗎?什么?【板書：揪、拖、揍、戳】

　　當他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況?(學生想象并即時描繪。)★老板揪著我的頭發(fā)，___揪___;把我拖到院子里，___拖___;拿皮帶揍了我一頓，___揍___;她就撈起那條魚，___撈___;

　　拿魚嘴直戳我的臉，___戳___;

　　(指導朗讀)九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊!帶上情感讀讀這幾句話。

　　一個“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎?不出現(xiàn)打這個字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。

　　作者直接描寫，寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。

　　還讓我們思考到什么，對，高明的作者啊，還伏著另外一層意思。你們發(fā)現(xiàn)沒有。睡的是誰，就是，一個睡，可凡卡呢——卻不能睡。

　　★他們叫我睡在——過道里，他們的小崽子一哭，我就——別想睡覺，只好——搖那個搖籃。

　　青魚吃得到嗎?打到的酒呢?

　　★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點兒面包;至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。

　　凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強烈的對比，進一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。

　　教師小結(jié)過渡：他才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣?明天會怎樣?也許他真的會死啊!所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求他的爺爺把他接

　　回鄉(xiāng)下，并且寫信也是悄悄的寫，怕人發(fā)現(xiàn)，通過這個故事也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘生活，使我們感受到一個年僅九歲的孩子內(nèi)心的極度痛苦與絕望，感受到他想回到鄉(xiāng)下，想逃離這非人的生活的急迫心情。那么，小凡卡寫信后的命運如何呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　三、作業(yè)布置

　　1、完成我們的《達標》練習題。

　　2、收集資料，續(xù)寫凡卡寫信后的命運(400字)

　　六年級下冊語文教案篇14

　　教學目標

　　1．會認會寫“渭、鄧”兩個字。

　　2．借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

　　3．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的。

　　4．體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．體會神話故事的特點。

　　6．激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學難點

　　理解這個故事所揭示的意義。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學目標

　　1．會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。

　　2．借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。

　　第一課時教學準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱工具書，理解文中的詞句。

　　第一課時教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚與學習。

　　2．板書課題：夸父逐日，齊讀。

　　3．借助注釋，理解課題。

　　夸父：是神話傳說中善于奔跑的巨人。

　　逐：追趕、賽跑。

　　夸父逐日：夸父追趕太陽。

　　4．認識文體。了解特點。

　　⑴學生根據(jù)預習，說說這課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。

　�、俸喍�，只有三行三句話。

　　②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

　�、坌枰柚⑨寔砝斫庹n文內(nèi)容。

　�、平處煟菏堑�，這是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

　　二、指導朗讀，培養(yǎng)語感

　　1．教師范讀。

　　2．學生自由朗讀。

　　3．指名朗讀，老師指導。

　　三、自學反饋，理解內(nèi)容

　　1．提示自學方法。

　　①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）

　�、趯W習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

　�、劢柚⑨尯凸ぞ邥�，說說文中每句話的意思。

　　④找出文中不理解的地方，在學習小組內(nèi)交流，解疑。

　�、菰囍米约旱脑捴v述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

　　2．正確、流利地齊讀課文。

　　3．出示文中生字，認讀理解。

　　渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

　　鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

　　4．學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。

　　5．生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。

　�、趴涓概c日逐走，入日。

　　①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

　�、诰湟猓嚎涓缸汾s著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

　�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。

　�、儆合胍ｏ嫞汉取：�、渭：黃河與渭水。

　�、诰湟猓核械娇诳�，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

　�、呛�、渭不足，北飲大澤。

　　①大澤：大湖。

　�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

　�、任粗�，道渴而死。

　�、傥粗粒簺]有直到。道：路途中。

　　②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

　�、蓷壠湔�，化為鄧林。

　�、贄墸哼z棄。鄧林：桃林。

　　②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

　　6．學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。

　�。ň奕丝涓缸汾s太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

　　四、課堂

　　1．學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

　　2．教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的`內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

　　極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。

　　五、作業(yè)設計

　　1．熟讀課文，練習背誦。

　　2．思考課后的問題。

　　第二課時

　　第二課時教學目標

　　1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

　　2．體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　3．了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　第二課時教學重點

　　體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　第二課時教學準備

　　查閱資料，認識《山海經(jīng)》。

　　第二課時教學過程

　　一、復習舊知，質(zhì)疑導入

　　1．指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

　　2．全班齊背課文。

　　3．鞏固對課文內(nèi)容的理解。

　　⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學生說出相應的意思。

　�、浦该鶕�(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

　�、怯煤喍痰恼Z言概括故事的主要內(nèi)容。

　　這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

　　4．教師引導學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？

　　5．學生自由發(fā)言，提出疑問。

　�、趴涓笧槭裁匆汾s太陽？

　　⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

　　……

　　6．教師，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂螅チ私�。這樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。

　　二、交流拓展，體會

　　1．學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

　　2．通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

　�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√枺刑柟潭ㄔ谔焐�，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。

　　⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。

　　3．品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。

　　⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。

　�、啤昂�、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的。

　�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．學生練習有感情地朗讀全文。

　　6．教師：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

　�、沤處熞龑W生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。

　�、茖W生大膽想象，自由表達。

　�、墙處熯m時點撥，引導體會。

　　這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　三、課堂，認識著作

　　1．教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？

　　2．認識著作《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

　　《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價值。

　　四、作業(yè)設計

　　1．默寫課文。

　　2．完成自測題。

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