二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案

時間：2024-07-14 12:18:38 教案我要投稿

(精品)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(精品)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案1

　　1、小蝌蚪找媽媽

　　教學目標：

　　1．認識"塘、腦"等生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪的變化。

　　3．增強對科學通話的學習興趣。

　　教學重難點:

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點:通過朗讀感知青蛙的`變化，增強對科學通話的學習興趣。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、口語訓練

　　二、導入新課

　　出示課題：小蝌蚪找媽媽

　　1．讀題

　　2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬┩ㄕn文

　　1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2．讀給同桌聽，互相正音。

　　3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。

　　4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。

　　（二）習生字

　　見PPT

　　會認字

　　塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

　　會寫字

　　兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、

　　（三）習課文第一節(jié)

　　1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

　　2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案2

　　在教學中確定的教學難點是：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　具體的設計過程如下：（結合了學情）

　�。ㄒ唬┬◎蝌降臉幼�。

　　1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

　　找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　隨機認識甩、腦袋。

　　2、讀一讀句子。

　　3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。

　　4、說一說你自己所畫的圖。

　　生：我就畫了只小蝌蚪，先畫一個大大的腦袋，涂上青灰色，再畫一條長長的尾巴，在甩來甩去。

　　生：我畫了很多小蝌蚪在快樂地游。

　　生：我畫了一群小蝌蚪在水里游。

　　5、練一練。

　　小蝌蚪游來游去。

　　（1）小蝌蚪在哪里游來游去？

　�。�2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　�。ǘ┬◎蝌降男螒B(tài)變化。

　　1、過渡。

　　師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識短

　�。�4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

　　生注意到了體形的變化，但是沒有注意到顏色的變化。

　　3、交流，既評一評。

　　4、改一改。

　　5、說一說。

　　參照課后五：

　　選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的'。

　　又先最后接著

　　小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

　　6、讀一讀。

　　（三）青蛙的樣子。

　　1、讀一讀，找一找。

　　師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。

　　生：四條腿，寬嘴巴。

　　生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

　　2、說一說。

　　師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？

　　生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　3、背一背青蛙的形態(tài)句。

　　反思：

　　在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案3

　　教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低年級同學的口味、全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化、根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　（一）知識目標：

　　⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用、

　�、仆ㄟ^圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化、

　　（二）能力目標：

　�、耪_流利有感情地朗讀課文、

　　⑵借助學文，培養(yǎng)同學觀察、思維和表達能力、

　�。ㄈ┑掠繕耍鹤屚瑢W知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物、

　　教學主要環(huán)節(jié)和意圖說明

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容、因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發(fā)展布置教學、為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解、變序法流程體現在：

　　１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　�。▽W習第一自然段）

　�。病⑶嗤軏寢尩耐庑翁攸c怎樣？

　�。▽W習第四然段）

　�。场⑿◎蝌缴眢w發(fā)生了幾次變化？

　�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）

　　４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？

　�。ㄖ笇υ捓首x）

　　變序處置，我認為有三點好處：

　　對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出、

　　線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索、

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的`傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果、

　　《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設計：

　�。�、兒歌朗讀扮演、

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演、（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發(fā)生了、

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦�。ㄟ蛇蛇桑�

　　２、謎語引入課題、

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲、（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽、板書課題：《小蝌蚪找媽媽》、

　�。�、自述介紹、

　　在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語、同時活躍課堂氣氛、由于問題的設計讓同學的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強、同學可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴、（論述自身的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲、我是人類的好朋友、小朋友可要保護關心我、（論述自身的身手）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦、有成員三千多種、我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點、為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環(huán)節(jié)的教學：

　�。薄⒄乙徽遥赫页稣n文中三個動詞所在的相關句子讀一讀、

　�。病⒖匆豢矗和ㄟ^播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向、

　�。�、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義、

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞、

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜崆榈囊馑�、課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌、

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優(yōu)美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪、（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么、這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一�？蓯鄣拇笄嗤堋ⅲㄙN出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了、快跳上來吧、同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助��？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”、為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他、同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”、

　　六、讀──讀中悟情，積淀語感

　　語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感、于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的的方法就是首先擁有、車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背、

　　這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文、文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務、

　　指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面、

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案4

　　教材分析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。

　　教學目標

　　1．認識本課“我會認”中的13個生字，會寫“兩、就、哪”等9個字。

　　2。通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。

　　3．會正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題：小蝌蚪找媽媽

　　1．讀題

　　2．質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

　　（二）讀通課文

　　1．自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）

　　2．讀給同桌聽，互相正音。

　　3．看連環(huán)畫，找到相應的小節(jié)，一起讀一讀。

　　4．自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。

　�。ㄈ⿲W習生字

　　會認字

　　塘、腦、袋、灰、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

　　會寫字

　　兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳

　�。ㄋ模⿲W習課文第一節(jié)

　　1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。

　　2．根據課文內容同桌合作畫一幅畫。

　　3．對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）

　　4．朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。

　　5．仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）

　�。ㄎ澹┱n后延伸

　　1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

　　2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。

　　第二課時

　　（一）復習導入，引出問題

　　1．鼓勵學生用不同形式展示上節(jié)課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

　　2．我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

　　學生質疑，構建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。（二）圍繞問題，探究學習

　　學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。

　　問題1：小蝌蚪的'媽媽長得怎么樣？

　　1．自由朗讀2。3。4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

　　2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。

　　3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動

　　簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

　　4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

　�。ㄗ跃幐枨捍笄嗤芩臈l腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

　　5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

　　問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

　　1．由讀讀2。3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？

　　2．重點理解：

　�。�1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

　�。�2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

　　3．多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

　　4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。

　　抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。

　�。ㄈ⿵土曥柟�，完成書面作業(yè)。

　　1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？

　　2．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。

　�。ㄋ模┱n后延伸，

　　請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。

　　第三課時

　�。ㄒ唬⿵土曇�

　　1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。

　　2．課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。

　�。ǘ┘氉x課文

　　1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。

　　2．給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。

　　3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。

　　4．完成填空題：

　　小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

　　5．讀讀說說：（用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了……

　　書上作業(yè)：

　　分角色朗讀課文。

　　小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　（三）總結導行：

　　1．多種形式朗讀課文。

　　2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？

　�。ㄋ模┱n后延伸：

　　1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。

　　2．課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

　　附板書

　　01小蝌蚪→找→媽媽

　��？問鯉魚、烏龜？（青蛙）

　　大腦袋先長后腿四條腿

　　黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

　　長長的尾巴尾巴變短披綠衣

　　尾巴不見露白肚

　　鼓眼睛

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案5

　　教學準備

　　課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課題，解題

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？(投影出示，認識小蝌蚪)小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。(板書課題)

　　二、看圖，了解圖意

　　利用投影出示四幅小蝌蚪找媽媽的圖片，由教師來引導學生認識小蝌蚪。小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？它們之間會說些什么？它在找媽媽的過程中身體有什么變化？小蝌蚪最后變成了什么？學生自由回答，教師予以指導。

　　三、借助拼音，初讀課文，大致了解課文內容

　　四、學習生字詞

　　1.借助拼音認識生字，標出自然段，并畫出生字新詞，讀準字音。

　　2.請學生來讀自己標出的`生字并說說是怎樣記住這些字的，老師及時予以指導。

　　3.注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第10畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。

　　龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

　　鼓：13畫，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字詞。

　　2.朗讀課文，并能把故事講給父母聽。

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案6

　　第二課時

　　一、溫故知新。

　　1.“一字開花”，復習生字詞。課后練習設置“讀一讀，記一記”欄目，運用多種擴詞方式，讓學生積累由本課要認的字擴展的新詞，這些字一般都有較強的構詞能力。如“袋”擴展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，“迎”擴展出“歡迎、迎接、迎風、迎面”，“塘”擴展出“水塘、池塘、魚塘、荷塘”，這些詞語都是學生認知經驗中的常用詞，學生只要讀出字音，就能明白這些詞語的意思，不需要教師的講解。通過這種形式，學生建立字形和字音之間的聯系，擴大了詞匯量。

　　2. 自由讀《小蝌蚪找媽媽》的故事。一邊讀，一邊記住小蝌蚪和青蛙媽媽的樣子，記住小蝌蚪找媽媽的經過。

　　3. 借助板書中的圖片和文字說一說小蝌蚪和青蛙媽媽的樣子。

　　4. 變換角色自述，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）教師板書鼓、披、露、雪白、碧綠等詞語。

　　【設計意圖：把文本的語言在理解后，通過朗讀，用自己“讀”的方式表達出來，以“朗讀”的方式來表達自己的理解和體驗，促進學生積累和轉換�！�

　　5.遷移仿寫訓練。

　�。�1）遼闊的草原上，走來一頭大象，__________的耳朵，__________的鼻子，__________的象牙，__________的身體，________的四條腿，__________地走來走去。

　　（2）竹林里這只_____的大熊貓，身體_____的，豎著_____的耳朵，臉上嵌著一對______的眼睛，邊上的.毛黑黑的，好像_________ ，_____著一身______的皮襖，它正在__________ ，可愛極了！

　　【設計意圖：學習語言，積累運用詞語，是語文教學的基本任務之一，此處主要是借鑒課文的表達進行仿寫，引導學生進行創(chuàng)造性表達。】

　　二、了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　1.在小蝌蚪找媽媽的過程中，身體在不斷地發(fā)生變化，自己讀一讀課文，把相關的句子標出來。

　　2.朗讀標出的句子，說說每句話的意思。

　　【設計意圖：訓練學生提取文本中比較明顯的信息能力。再經過整理、串聯、記憶相關信息，實現完整、清楚地表達�！�

　　三、借助圖片和關鍵詞講述小蝌蚪長成青蛙的過程。

　　借助板書提示，運用文中的語言說清楚小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。

　　四、分角色演讀課文，熟悉故事情節(jié)，積累語言。

　　1.小組內練習分角色朗讀。

　　2.小組展示、學生評價和老師指導。

　　3.小組分角色朗讀--戴頭飾分角色讀讀演演。

　　4.學生配樂表演讀（一名學生扮演小蝌蚪，一名學生扮演鯉魚阿姨，一名學生扮演烏龜媽媽，一名學生扮演青蛙媽媽，一名學生讀旁白）。

　　五、完成課后第二題，按順序連一連圖片，再講講“小蝌蚪找媽媽”的故事。

　　六、讀寫拓展、延伸總結。

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？教師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。

　　生拍手讀兒歌：

　　玻璃瓶，小嫩手，妹妹塘邊掬蝌蚪。瓶里蝌蚪游不走，妹妹搖搖笑開口。

　　我勸妹妹不要捉，青蛙就是小蝌蚪。吃蚊子，吃害蟲，保護莊稼得豐收。

　　妹妹想想點點頭，小心放掉小蝌蚪。小蝌蚪，黑溜溜，自由自在水中游。

　　妹妹小手拍紅了，跳著唱著塘邊走。

　　【設計意圖：補充兒歌升華主題。孩子們對小蝌蚪非常了解，也有不少孩子親手捉過蝌蚪，結合這一情況和學生喜歡讀朗朗上口的兒歌的習慣，補充兒歌，既讓學生在具體語言環(huán)境中識記了生字，又避免說教，巧妙地進行引導，讓學生明白小蝌蚪就是小青蛙，應該保護它。水到渠成地向學生滲透了保護蝌蚪和青蛙的意識。】

　　七、以文帶文，拓展讀。

　　讀故事《毛毛蟲找媽媽》，想一想毛毛蟲的媽媽是誰，毛毛蟲在找媽媽的過程中身體發(fā)生了怎樣的變化，用“～～～”畫出來。再跟同學或者爸爸媽媽講一講這個故事。

　　【設計意圖：溫儒敏教授在部編教材國家級培訓班上指出：教材只能提供少量的課文，光是教課文是遠遠不夠的。主張采用“1+X”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，加大課外閱讀�！�

　　八、鞏固練習。

　　1. 填空練習，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴。他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。他們（）著（）的衣裳，（）著（）的肚皮，（）著一對大眼睛。

　　2.觀看水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

　　【設計意圖：動畫短片《小蝌蚪找媽媽》是中國第一部水墨動畫片，也是一部帶有科普意味的影片，講述了一群可愛的小蝌蚪出世了，尋找自己的媽媽，一場有趣而感人的尋親之旅。告訴小朋友“有志者事竟成”的道理，也教育孩子們要全面的看問題，不能片面化。它取材于繪畫大師齊白石創(chuàng)作的魚蝦等形象，筆調細致的水墨畫和細膩的動作設計，使其在世界范圍內引起轟動，并一舉獲得瑞士第十四屆洛迦諾國際電影節(jié)短片銀帆獎和法國第十七屆戛納國際電影節(jié)榮譽獎。古琴和琵琶樂曲悠揚而起，會把小觀眾帶進一個優(yōu)美抒情的水墨畫世界，和一般的動畫片《小蝌蚪找媽媽》比，更具有滲透中國文化因子的審美價值。】

　　板書設計：

　　附：

　　小蝌蚪

　　小蝌蚪，在小河，/游來游去像跳舞，/就是不唱歌。/波浪就像五線譜，/

　　蝌蚪就像小音符。/小小音符我問你，/為啥光跳不唱歌？/蝌蚪說：

　　等我甩去小尾巴，/再把黑色外衣脫，/變成好看的綠青蛙，/

　　咕兒呱，咕兒呱，/天天唱新歌。/

　　毛毛蟲找媽媽

　　春天到了，花園里的花都開放了，天氣也變暖了，蝴蝶媽媽在樹葉上生下了一個個黑黑圓圓的卵來。

　　過了幾天，小毛毛蟲從卵里爬了出來，它看到自己的媽媽不見了，就決心去找自己的媽媽。毛毛蟲爬呀爬呀，看見蠶姐姐長得和他很像，便迎上去叫了起：“媽媽，媽媽，我找到你了！”

　　蠶姐姐說：“我不是你們的媽媽，我是蠶姐姐，你們的媽媽有一雙翅膀，到前面去找吧�！�

　　毛毛蟲告別了蠶姐姐，又向前爬去。他看見一只小小蜻蜓正張開一對小翅膀飛來飛去，便高興地叫起來：“媽媽，媽媽！我可找到你了。”

　　小蜻蜓親切地說：“我不是你的媽媽，你們的媽媽很漂亮，正在前面花叢中采蜜呢！你們到前面去找吧！”

　　毛毛蟲來到花園里，看見一只漂亮的小蜜蜂便叫起來：“媽媽，媽媽，我終于找到你了！”

　　蜜蜂說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽的翅膀是五顏六色的，很美麗！”

　　正在這時，小毛毛蟲看見了一只蝴蝶，她有一雙五顏六色的翅膀，正在花叢中翩翩起舞。便跑上去叫起來：“媽媽，這次我一定找對媽媽了！”蝴蝶說：“好孩子，快到媽媽這里來�！泵x興奮地爬上去，好奇地問：“媽媽，我怎么長得跟你不一樣呢？”蝴蝶媽媽說：“我小的時候也跟你一樣，過幾天你就會長成我現在的樣子了。”

　　過了幾天，小毛毛蟲吐出了白絲，纏成了一個繭[jiǎn]，躺在里面一睡就是好幾天。

　　又過了幾天，小毛毛蟲的繭上裂了個縫，從里面爬出來一只蝴蝶。他和媽媽一起在花園里幸福地生活著。

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案7

　　教學目標

　　1、熟讀課文，背誦課文、（重點）

　　2、能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化、

　　3、明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理、（難點）

　　教學過程

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸、這節(jié)課，我們要深入了解課文、現在就讓我們走進課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　2、出示本課時教學目標、

　　設計意圖：（運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務、）

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？

　　學生自主讀文，畫出相關語句、

　　思考問題，小組交流、

　　代表發(fā)言，匯報展示如下：

　�。�1）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）

　�。ā坝弊挚梢钥闯鲂◎蝌较爰鼻幸姷綃寢尩男那椤男◎蝌椒Q鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌、）

　　鯉魚阿姨是怎么說的？

　　出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴、到那邊去找吧！”

　　從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的外形特點是？（四條腿，寬嘴巴）

　�。�2）他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游、小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽！”

　　烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽、你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、你們到那邊去找吧！”

　　“連忙追上去”說明什么？（“連忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急切、）（板書：追烏龜）

　　從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的外形特點是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳、）

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰？請展開想象寫一寫、

　　預設：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

　　“謝謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高高興興地向前游去、

　　最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

　　朗讀指導：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急切心情、

　�。�3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上、”

　　從這段對話中你能體會到小青蛙的什么心情？

　�。ā坝芜^去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情、“笑著說”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情、）（板書：游青蛙）

　　朗讀指導：朗讀時語速稍快，語調高昂，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情、

　　2、自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句、

　�。�1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去、”

　　這時的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）、

　　后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？

　　先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最后，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙、

　�。�2）練一練

　　小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經不見了、小蝌蚪長成了（青蛙）、

　�。ò鍟盒◎蝌健L出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

　�。ㄗ兂闪饲嗤埽�

　　設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，并指導感情朗讀、訓練了學生理解課文的'方法，是一套行之有效的閱讀方法、

　　三、課堂拓展

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案8

　　教學要求：

　　1.學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

　　2.理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

　　3.仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

　　課前準備：

　　教學掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

　　教學時數：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?

　　2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?

　　今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)

　　二、引導看圖

　　1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

　　(學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)

　　2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書：烏龜

　　三、自學課文

　　老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?

　　四、檢查、交流自學情況

　　1.學習生字新詞。

　　(1)在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

　　(2)同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

　　(3)教師重點指導：

　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構�；�，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

　　2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

　　五、課堂練習

　　認記生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.認讀生字新詞。

　　2.聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛

　　3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學課文

　　1.導讀第1自然段

　　(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

　　(2)小蝌蚪現在在做什么呀?(快活地游來游去)

　　(3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

　　小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

　　(4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

　　(5)(出示——鯉魚)老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽?(請學生當小蝌蚪來練習)

　　(6)交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

　　理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作)

　　(7)從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿，寬嘴巴。)

　　2.導讀第3自然段

　　小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

　　小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴)

　　理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

　　3.導讀第4自然段。

　　指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

　　板書：四條腿(蹲)寬嘴巴大眼睛(鼓)綠衣裳(披)白肚皮(露)

　　理解“游過去”在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實)表演動作。

　　4.齊讀第5自然段。

　　小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)

　　5.小結：教育學生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的.達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙)

　　三、課堂練習

　　1.讀寫生字新詞。

　　2.仿寫句子。

　　地點有什么樣子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去

　　有一群鵝

　　有一群小雞

　　有一只猴子

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1.看拼音，寫漢字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ，kuān kuān de zuǐ ba，gǔ zhe dà yǎn jing，pī zhe bì lǜ de yī shang，lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣?后來呢?教師板書：

　　大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿→長兩條前腿尾巴變短→尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

　　二、分角色朗讀課文

　　三、把課文內容講一講

　　老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么時候……

　　四、總結

　　課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。

　　通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。

　　五、課堂練習

　　1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

　　2.完成課后習題3。

　　《小蝌蚪找媽媽》知識點

　　一、詞語積累

　　(1)好詞積累：

　　大大的腦袋黑灰色的身子

　　長長的尾巴碧綠的衣裳

　　雪白的肚皮快活地游來游去

　　(2)數量詞積累：

　　一群小蝌蚪四條腿

　　一只烏龜兩只大眼睛一對大眼睛

　　(3)讀一讀，記一記：

　　腦袋口袋袋子袋鼠

　　歡迎迎接迎風迎面

　　水塘池塘魚塘荷塘

　　二、近義詞

　　快活——快樂連忙——急忙

　　擺動——搖動天天——每天

　　三、反義詞

　　長——短寬——窄快活——煩惱

　　低頭——抬頭雪白——烏黑

　　四、句子解析

　　1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里?

　　“迎”字可以看出小蝌蚪想急切見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂禮貌。

　　2.“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽!”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

　　“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的愉快心情�！靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的喜愛之情。

　　五、問題歸納

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中還會遇到誰?請展開想象寫一寫。

　　鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎?”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧!”“謝謝您，鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案9

　　學習目標

　　1、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字、

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、

　　3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣、

　　教具準備

　　小蝌蚪找媽媽教學設計

　　1、或多媒體課件，有關青蛙的知識、

　　2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽，生齊讀課題、

　　二、整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師范讀課文、

　　三、學生自讀課文

　　1、標出不認識的字、

　　2、讀準字音、

　　四、檢查學習生字的情況

　　1、課件展示生字、指名讀，正音、

　　2、教讀，齊讀，開火車讀生字、

　　3、指名介紹記字的方法、

　　4、組詞練習、小蝌蚪找媽媽教學設計

　　五、檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段、

　　結合圖學習：

　　1、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”、

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的'心情、（可以加上動作）

　　2、讀第2自然段，看圖比較、

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　�、乓龑W生仔細觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化、并在課文中畫出相關語句、

　　板書：長出兩條后腿、

　　課件展示理解“迎上去”，用做動作的方式幫助理解、

　　分角色讀、

　�、茝孽庺~阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

　　（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴、

　�。�、用學習第２自然段的方法自學第３自然段、

　�、艑W生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”、

　�、平涣鳎簽槭裁葱◎蝌綍e把烏龜當媽媽呢？

　　⑶分角色讀、

　　六、小結

　　第二課時

　　一、自讀課文

　　二、圖文結合，理解內容

　�。�、自讀第４、５自然段、

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　�。�、小蝌蚪又有什么變化？

　�。�、課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話、

　�。�、齊讀課文最后一段、畫出小蝌蚪最后變化的詞句、

　　教師板書：尾巴消失捉害蟲、

　　５、小結：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程、

　　三、分角色朗讀全文

　　四、復習生字，指導書寫

　　出示字卡，檢查識字情況、

　�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽钡淖�，學生讀一讀、

　�。�、觀察田字格里的字，想想該怎么寫？

　�。�、學生描紅，臨寫，師巡視輔導、

　　４、展示學生的書寫，評議書寫情況、

　　五、演一演

　　學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》、評出表演得好的小組予以獎勵、

　　六、拓展學習（作業(yè)）

　�。薄⒄n后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士、

　�。病⑼ㄟ^查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流、

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案10

　　教學目標：

　　1、讀通課文，初步了解課文內容、

　　2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意、

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子、

　　教學過程：

　　一、激趣揭題、

　　1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字、

　　2、小蝌蚪長大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙、因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽、補充課題后齊讀、

　�。�1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

　�。�2）揭題：小蝌蚪找媽媽、學習“蝌、蚪”，怎么記住它？

　�。�3）看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對照，初步了解課文內容、

　　1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的.媽媽到底是誰？

　　2、聽完后匯報、

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽、（觀察課文插圖）

　　學習生字“鯉”，怎么記？

　　學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙、（觀察課文插圖4）

　　3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文、

　　三、學習第一自然段、

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

　　（一群小蝌蚪在水里游來游去、）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、討論：

　�、�、知道了蝌蚪生活在池塘里、你從課文的哪句話看出，指名讀一讀、

　�、啤⒅佬◎蝌介L著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴、

　　學習生字“腦、袋、甩”、[比較：腦——胸袋——裳甩——用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

　　4、朗讀指導、你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛、

　　四、作業(yè)指導、

　　課后第四題：回答問題、

　　小蝌蚪游來游去、

　　1、小蝌蚪在哪里游來游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　先自由說，再指名說、

　　五、鞏固練習、

　　指導書寫：重點“腦、袋、甩”、

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案11

　　一、依據課標說教材

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：

　�。ㄒ唬┲R技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。

　�。ǘ�.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

　�。ㄈ┣楦袃r值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。

　�。ㄋ模┙虒W重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。

　　二、說教學策略。

　　為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。

　　1.情景再現策略。

　　課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事

　　2.合作學習策略。

　　學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。

　　3.遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。

　　三、結合學情說學法。

　　新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。

　　四、說教學流程：

　�。ㄒ唬┣槿耄�

　　1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。

　　2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕�？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦�？長的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138********。我一定重謝他！

　　這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。

　�。ǘ┮銮嗤艿臉幼�。根據尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。

　　（三）整體感知課文。

　　1.通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰？最后找到媽媽沒有？

　　2.根據孩子的匯報學習2-6自然段

　　(四)精讀課文，學習二—六自然段

　　1.學習二自然段。

　　（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。

　�。�2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？

　�。�3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？

　�。�4）抓動作詞“迎上去”的理解�？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演示。

　　（5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。

　　（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

　　（7）看動畫，給動畫配音。并比較。

　�。�8）總結學習方法：觀察圖，發(fā)現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。

　　2.學習第三自然段。

　　和上一段的`學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁�！苯處煹慕滩皇菫榱私虝延械闹R而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。

　　3.學習第四、五、六自然段。

　�。�1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發(fā)現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。

　�。�2）匯報交流。

　�。�3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？

　　這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。

　　4.總結全文。

　　課件演示青蛙的生長全過程。

　　完成練習：

　　5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。

　　6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：

　�。�1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。

　�。�2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。

　　（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。

　　板書設計：

　　小蝌蚪——小青蛙

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案12

　　一、教材分析

　　部編本教科書二年級上冊第一單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側重體現大自然的一些科學知識。學生通過閱讀后知曉其中的變化規(guī)律和科學道理后，會更喜歡大自然，更愿意去觀察、探究大自然的科學奧秘。

　　本單元的學習重點之一是積累并運用表示動作的詞語。這是本單元的語文要素，體現了教科書寬泛的人文主題和語文要素雙線組織單元結構的特點。課文中的動詞用得巧，如《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”增強了表達效果。在課后題與語文園地“字詞句運用”中安排了相應的練習，引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。

　　本單元的學習重點之二是借助圖片，了解課文內容。課文配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導學生借助圖片理解重點詞句，了解課文內容，借助圖片來講述課文。

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的科普童話，講述了一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。蝌蚪到青蛙的生長變化過程，敘述與對話相結合，生動有趣、具體形象地告訴學生青蛙是怎么長成的。課文課后練習提供小蝌蚪生長成青蛙各階段變化的圖片，要求學生按順序連起來后講小蝌蚪找媽媽的故事，這個練習體現了從閱讀理解到內化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程，對于剛剛升上二年級的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。此外，《小蝌蚪找媽媽》是二年級上學期的第一篇課文，學習語言文字運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一《語文課程標準》要求沒有變，本課會認讀的字和會寫的字與一年級的相比，數量有了較大幅度的增加，這就要求我們的識字寫字教學，更加要根據學生的學習、記憶心理規(guī)律，選擇合適的教學方法、策略，優(yōu)化識字寫字教學，注意教學時間、精力等的合理分配，提高識字寫字教學的效益。

　　學生經過一年的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，有意學習的意識也初步形成，學生的漢語拼音拼讀基本過關，具有了一定的識字能力、用普通話朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖了解課文內容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，但由于剛升上二年級學習，學生要保持長時間的注意及學習仍是一定困難，仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學本課應圍繞識字、讀書的重點，引導學生通過音形義相結合識記字形，把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來，與觀察生活結合起來，與積極思考、努力發(fā)現結合起來。要注意不同學生的原有水平，在自主學習的.基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導。

　　二、教學目標

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個生字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學準備

　　學生：找一找關于小蝌蚪、青蛙的科學知識或者詩歌、故事。選擇自己最喜歡或者大家感興趣的內容，練習讀給大家聽。

　　字卡和詞卡（字卡不注音，詞卡會認讀的字注音。）

　　教師：課文多媒體PPT課件、小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的頭飾。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎讀詩，激趣導入。

　　上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1．小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2. 一起來讀讀小詩《小蝌蚪》。

　　小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）

　　師：為什么他們的長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識，今天，我們一起隨小蝌蚪去找媽媽吧�。ò鍟n題：小蝌蚪找媽媽）、齊讀。

　　3.想象讀課題，讀出內容。

　�。�1）讀課題：小蝌蚪找媽媽，哪個字眼體現了課文要寫的內容？

　�。�2）說“找”：根據學生課前讀書的經驗，讓學生說出小蝌蚪“三次找”遇上誰？教學生畫出“找”的結構圖。

　　【設計意圖：學習表達注重抓注關鍵字眼，去梳理內容。這一個環(huán)節(jié)，主要是讓學生從課題中去發(fā)現課文寫什么，并畫出結構圖（這是要教的），厘清故事的內容的同時，培育學生信息獲取的能力�！�

　　二、讀字用詞，說內容。

　　1.學生自主學習生字詞，教師巡視。

　　本課生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想辦法認識。引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。引導學生用自己喜歡的方法識記，經過自學還不認識的字，教師予以指導，可出示生字卡片領讀。有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片，露著雪白的肚皮，著重強調“皮”字的筆順。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的辦法記住字形。

　　2.出示詞組一：池塘、腦袋、黑灰色、捕食、阿姨、歡迎、烏龜

　　學習策略：擴詞法學習“塘”；換部首法學“腦”；比較法學“烏”；造句法學“捕”。

　　3.出示詞組二：披著碧綠的衣裳；鼓著大大的眼睛；露著雪白的肚皮；甩著長長的尾巴。

　　學習策略：設計多個活動，讀好“碧綠的衣裳；大大的眼睛；雪白的肚皮；

　　長長的尾巴”。（用圖來引導讀；用加形容詞的辦法來擴充讀；）然后再引導學生圍繞描述蝌蚪的 “青蛙”媽媽，用上這些詞語，再擴展到“披”“鼓”“露”“甩”的運用。

　　【設計意圖：學詞，重要的是在運用中來積累，激活學生的知識經驗和生活經驗，學習才有效果。詞組二的學習，先是讀好詞語本身，然后用詞來描述小蝌蚪的青蛙媽媽，再拓展運用動詞。學生會在運用中積累�！�

　　4.反饋指導讀通順。

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好長句的停頓。

　　三、分角色體驗讀文。

　　1.讀好內容。畫出小蝌蚪“三遇”的內容，再結合插圖，學生依據插圖說話。

　　2.體驗讀第2段。

　　（1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。表演讀理解“迎上去”。

　�。�2）分角色讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。

　�。�3）分組反復練讀。

　�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。

　　（5）評選和表揚演、讀最形象的兩組。

　　【設計意圖：心理學認為“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中�！庇枚鄻拥男问嚼首x、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙�！�

　　3.采用分角色朗讀的方法分別學習三、五段。

　�。�1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：追、游。

　�。�2）指導朗讀不同的語氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜的慢吞吞青蛙的慈祥和疼愛。

　�。�3）引導質疑：為什么把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　【設計意圖】通過聯系圖片，讓學生分角色朗讀，加深對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。

　　4.進行全文朗讀訓練，讀好角色。

　�。�1）男同學讀小蝌蚪的話，女同學讀鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的話，老師讀旁白。

　�。�2）學生按自己想扮演的角色分開來坐。 “蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

　　師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！

　　（3）匯報交流對角色的理解。

　　【設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的理解。匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們保持和滋潤多彩的童心�！�

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案13

　　教學目標

　　1.學會“塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓”這些生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2.開展活動，讓學生表演來理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　3.掌握小蝌蚪變成青蛙的變化過程。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，培養(yǎng)學生保護青蛙的意識。

　　教學重、難點

　　1.學會生字、新詞。

　　2.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　3.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　第二課時

　　一、教師范讀課文，學生理解課文內容。

　　1.讀第1自然段，并展示上節(jié)課中的四幅圖片

　　在學生熟讀課文并理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對照畫面，理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞，并啟發(fā)學生展開想象。在朗讀中體會“甩”的意思�！八Α痹谶@里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　“快活”“游來游去”說明小蝌蚪的心情很高興，自由自在地在水中游著。

　　2.指導學生朗讀第1自然段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　二、圖文對照，讀講第2自然段

　　1.對照第二幅圖，看看小蝌蚪有什么變化，再結合課文，說一說。

　　2.小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？學生借助圖片展開聯想，然后再結合課文，找出相關句子，說一說。

　　3.對照圖片，弄清蝌蚪最先長出的兩條腿的位置。

　　4.理解“迎上去”這個詞中的“迎”。正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　5.指導學生進行分角色朗讀。要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽那種作為長輩的.親切語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　小結第2自然段的學習方法：

　　(1)對照課文，想一想他們都會說些什么，小蝌蚪這時候有什么變化；

　　(2)再讀課文，找出相關句子；

　　(3)領會重點詞語。

　　三、講讀理解

　　1.用學習第2自然段的方法試著自學第3、4、5自然段。分小組討論，然后選出代表匯報自學情況，教師對學生進行指導。

　　2.“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第2自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會并指導朗讀。

　　4.比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同；指導朗讀，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。“游過去”表明小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　5.小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？教師引導學生回顧鯉魚和烏龜所介紹的青蛙的特征。他們描述的與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　6.學生自由讀課文，體會思想感情。

　　7.自由讀第6自然段，請學生認識到青蛙是益蟲，引導學生培養(yǎng)愛護青蛙的意識。

　　四、開展活動

　　1.指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2.拿出打亂順序的青蛙各個成長階段的圖片，讓學生排出正確的順序。

　　五、練習，鞏固

　　1.小蝌蚪先長出兩條____________，過了幾天，長出兩條____________，又過了幾天，____________變短了，成了____________。

　　正確答案：后腿　前腿　尾巴　青蛙

　　2.青蛙四條腿，____________嘴巴，____________一對大眼睛，披著____________，露著____________。

　　正確答案：寬　鼓著　碧綠的衣裳　雪白的肚皮

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案14

　　教學要求：

　　1.認識蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　4.滲透遇事主動探索思想。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優(yōu)點。

　　教具準備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)

　　教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　(一)情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

　　(二)揭示課題：17 小蝌蚪找媽媽

　　(三)指導讀課題。

　�、闭l找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。

　�、残◎蝌礁墒裁�?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。

　�、承◎蝌秸艺l?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。

　　二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　(一)質疑，激發(fā)讀書興趣。

　�、敝赋鲂◎蝌脚c媽媽區(qū)差別。

　�、残◎蝌绞窃鯓右徊揭徊阶兂汕嗤艿�。把描寫小蝌蚪每個時期外形的句子劃上橫線。

　�、硨W生自由讀課文，教師巡視指導。

　　(二)了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀。

　�、闭n文寫了小蝌蚪有哪些樣子?

　　⒉課件展示學生所描述的.小蝌蚪動畫。

　�、骋龑дf出小蝌蚪有的特點。

　�、粗笇Ю首x，注意引導學生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。

　�、蛋凑者@種方法，學生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導學生讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。

　　(學生在找小蝌蚪外形變化的詞句時，可能不是按生長過程順序進行的，不必強求。)

　　(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

　　⒈按小蝌蚪的生長順序排列小蝌蚪的照片。

　�、矊W生與老師配合讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。

　　三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

　　(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

　　⒈學生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。

　　⒉學生邊讀邊作記號，教師巡視指導。

　　(二)生匯報自學情況，注意引導學生體會重點詞句的在文章中的意思，指導學生朗讀課文。

　�、庇龅锦庺~部分

　　⑴ 小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

　　⑵ 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

　�、� 學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會迎的意思。

　�、灿龅綖觚敳糠�

　�、� 小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

　�、� 分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

　　⑶ 學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會追的意思。

　�、� 學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話。

　�、� 照樣子，說一說。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游。

　　看見在。

　�、承◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�。

　　⑴ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

　　⑵ 分角色朗讀。

　�、� 分組討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

　�、� 理解小青蛙外形特點。

　　四、課文延展，深化語文與生活的聯系。

　　(一)小組討論：你從小蝌蚪身上學到什么?

　　講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察

　　(二)課外思考：要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦?

　　(三)課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護青蛙。

　　板書設計：

二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教案15

　　一、口語訓練

　　二、導入新課

　　2．我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬⿲W生質疑，構建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。

　�。ǘ﹪@問題，探究學習

　　學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。

　　問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

　　1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

　　2．小組代表發(fā)言、師生共同評價。

　　3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟"披、露、鼓"等用詞的準確、生動

　　簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。

　　4．學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

　�。ㄗ跃幐枨捍笄嗤芩臈l腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

　　5．對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、

　　問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

　　1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？

　　2．重點理解：

　�。�1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）

　　（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

　　3．多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。

　　4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會見面時的情景。

　　抓住青蛙媽媽的話"好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！"質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。

　�。ㄈ⿵土曥柟�，完成書面作業(yè)。

　　1．課文中的.生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？

　　2．"迎"和"追"兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。）

　　3．學習生字"什、么；變、條"：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。

　　（四）課后延伸，請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。

　　四、當堂練習

　　完成填空題：

　　1.蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

　　2.填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對大眼睛。

　　五、歸納總結

　　1．多種形式朗讀課文。

　　2．小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？

　　板書設計：

　　1小蝌蚪找媽媽

　　問鯉魚、烏龜

　　大腦袋先長后腿四條腿

　　黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

　　長長的尾巴尾巴變短披綠衣

　　尾巴不見露白肚

　　鼓眼睛

　　教學反思：

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