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《鯀禹治水》教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《鯀禹治水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《鯀禹治水》教案1
教學(xué)要求：
1、通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅(jiān)韌不拔的意志。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法在人物形象塑造上的作用。
3、掌握文中的生字詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
教學(xué)設(shè)想：
能理解課文內(nèi)容，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的大膽、豐富的想象和對(duì)真善美的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板 錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
我們都看過(guò)《西游記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
二、初讀課文
1、學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬(wàn)苦，制服洪水。）
2、朗讀全文，分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神
A、學(xué)生自由讀，老師單獨(dú)指導(dǎo)、糾正。
B、指名讀，集體評(píng)論，指導(dǎo)。
C、小組讀，推選一人參加班級(jí)的朗讀比賽。
三、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么；
A、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
B、大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終制服洪水。
�。�5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學(xué)生言之有理即可）
2、學(xué)生自讀全文；
A、給全文做批注：
a:借助工具書(shū)掃清生字詞的語(yǔ)音語(yǔ)義障礙。
b:對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解，并用鉛筆寫在課文的'旁邊。
c:關(guān)鍵詞的作用進(jìn)行分析。
d:不懂的地方做上記號(hào)或記下問(wèn)題，以便質(zhì)疑。
B、小組交流批注，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流是進(jìn)行解決。
四、交流討論
1、學(xué)生推選各小組的代表匯報(bào)講解本組的收獲，并提出問(wèn)題。
2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問(wèn)難，不會(huì)或有爭(zhēng)議的，老師進(jìn)行引導(dǎo)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
《鯀禹治水》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4．學(xué)習(xí)課文第一、二部分，解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。
2．說(shuō)說(shuō)你看到什么？想到什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕！
生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情。
生：我看到洪水淹沒(méi)莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死�！�
3．教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演鯀禹治水的故事。
4．教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。可同桌或小組共同完成。
3．給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3．教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6．指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出生命的代價(jià)；大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服洪水。）
四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服洪水。
五、學(xué)習(xí)課文，解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的.人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓郏砬笏庵鸷樗�，可是天帝毫不理會(huì)。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請(qǐng)求。
祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b．理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)。”②注意（多用于否定），如：“人家說(shuō)半天，他也沒(méi)有理會(huì)�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）
c．教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡�(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣希f(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退洪水，露出地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、芙處熜〗Y(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退洪水，但最終的結(jié)果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y(jié)果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死鯀，奪回息壤。
②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結(jié)
1．學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與解，感受其精神品質(zhì)。
2．教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
《鯀禹治水》教案3
一、課文簡(jiǎn)介：
上古時(shí)代，中國(guó)鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬(wàn)民敬仰的君王。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
�。�4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
�。�2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
�。�3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
三、重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教學(xué)實(shí)施：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)大禹治水的故事嗎？知道大禹的父親叫什么嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)鯀禹治水的故事。
�。ㄒ唬�、 寫出下列多音字在文中的正確讀音。
應(yīng)（ ）龍 劃（ ）出深溝 露（ ）出笑容
�。ǘ�、積累下列詞語(yǔ)。
斥逐 泛濫 遺志 拯救 四處橫溢 齊心協(xié)力 歡呼雀躍
�。ㄈ⒗斫庠~語(yǔ)：
斥 逐： （可以結(jié)合上下文理解）
大發(fā)雷霆： （讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）
汗流浹背： （讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）
歡呼雀躍： （讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景理解）
齊心協(xié)力： （利用拆分詞語(yǔ)的方法理解）
（四）、默讀課文，概括課文的'主要內(nèi)容。
�。ㄏ胂牍适掳l(fā)生的時(shí)間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣，把這些內(nèi)容用一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)連起來(lái)，寫出課文的主要內(nèi)容。）
（五）、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
A、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子為什么要治理洪水？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
B、默讀2—10自然段：
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同？你認(rèn)為哪種好？為什么？
2、在自己感受較深的語(yǔ)句旁做批注。
（1）讀9自然段，畫(huà)出感受較深的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文體會(huì)句子的意思。）
�。�3）自己再畫(huà)出一至兩處這樣的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)做批注。
六、合作、探究，明確問(wèn)題。
�。�1）比較鯀、禹治水的方法、結(jié)果
（2）想象禹治水過(guò)程的艱辛。
�。�3）你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹？他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
七、領(lǐng)悟表達(dá)方法：
作者采用了哪些寫作方法？你覺(jué)得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)？
1、文中有哪些人物？
�。ㄉ禾斓�、鯀、大禹、人類、神鳥(niǎo)、神龜、神龍等）
2、文中可以形成幾組對(duì)比？
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）
3、文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？
4、對(duì)比的最終目的是什么？
�。ㄉ悍匆r、襯托大禹的形象）
八、拓展閱讀：
1、閱讀神話與傳說(shuō)故事
2、了解關(guān)于治理洪水的知識(shí)。
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的鯀禹治水導(dǎo)學(xué)教案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快！
《鯀禹治水》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解古代神話故事，初步感知神話的特點(diǎn)；積累文言詞語(yǔ)和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 通過(guò)朗讀課文，分析神話中人物形象的特點(diǎn)及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義，在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。
3. 體會(huì)神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強(qiáng)意志，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握神話中的人物形象特點(diǎn)，積累重點(diǎn)文言詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話故事的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
1.前一階段，老師看見(jiàn)這樣一則新聞：
20xx年8月13日 ，發(fā)布：因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失：據(jù)統(tǒng)計(jì)，災(zāi)害造成云南省11個(gè)州市125.34萬(wàn)人受災(zāi)，因?yàn)?zāi)死亡40人，失蹤6人，緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人；房屋倒塌1萬(wàn)多間、損壞18000多間；農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬(wàn)公頃，絕收1.1萬(wàn)公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。
2.聽(tīng)了這則消息，你想到了什么？
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
�。�1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
�。�2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
�。�3）治水：治理洪水，為人類造福。
二．通讀課文，自學(xué)課文。
1.提出要求。
讀通句子，讀準(zhǔn)字音。
2.老師范讀。
3.檢測(cè)朗讀情況。
檢查字音，字義。
補(bǔ)充解釋“息壤”
4.師生合作了解大意。
結(jié)合書(shū)下注釋及參考資料了解大意，老師引導(dǎo)，解答難理解的句子。
5分析鯀治水的'原因、方法與結(jié)果。
�。�1） 原因 ：洪水滔天
�。�2） 方法：鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
補(bǔ)充故事：貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。
小結(jié)過(guò)渡。
（3）結(jié)果：帝令祝融殺鯀于羽郊。
明確禹的降生。掌握“復(fù)”通“腹”
�。�4） 你是怎樣理解禹降生這個(gè)神奇的情節(jié)的？
6.禹治水的方法和結(jié)果。
�。�1） 為什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日復(fù)往治水？是否多余？
�。�2）見(jiàn)禹方作熊，為什么慚而去？
（3）想象禹治水過(guò)程的艱辛。
�。�4）結(jié)果：生猜測(cè)，師補(bǔ)充說(shuō)明。
三．比較兩種治水方法。
鯀：堙 注重“堵
禹：布 注重“疏堵“并用
四．你怎樣評(píng)價(jià)鯀和禹的？
五．文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點(diǎn) ？
六．試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。
七總結(jié)：
災(zāi)難可怕 齊心協(xié)力 御用智慧 可以戰(zhàn)勝
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鯀 堙 堵 失敗
治水
禹 布 疏堵并用 成功
《鯀禹治水》教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。
2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們?cè)诤樗袙暝�，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。
……
3.教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5.齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
⑴鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1.自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。可同桌或小組共同完成。
3.給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。
三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。
3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫(huà)多，書(shū)寫時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。
形近字：禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陜( )
寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )
�、窃~義：
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的`衣領(lǐng)。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文講述的是上古時(shí)代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災(zāi)，讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價(jià);大禹繼承父親鯀的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。)
四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括
1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2.指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分(第1自然段)：寫交代故事的起因，上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會(huì)。
第二部分(第2—4自然段)：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分(第5—10自然段)：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河道，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。
五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。
�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請(qǐng)求。
祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b.理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：“這段話的意思不難理會(huì)�！雹谧⒁�(多用于否定)，如：“人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì)�！雹劾聿�，過(guò)問(wèn)(多用于否定)。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也沒(méi)有理會(huì)他�！雹芾碚�，交涉;⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?(第③項(xiàng))
c.教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結(jié)果。
3.指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
②請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程。
�、芙處熜〗Y(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢?
⑵鯀治水的結(jié)果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。
六、課堂小結(jié)
1.學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。
2.教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.看拼音。寫詞語(yǔ)。
dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.形近字組詞。
禹( ) 旺( ) 壤( ) 湯( ) 陜( )
寓( ) 汪( ) 嚷( ) 燙( ) 浹( )
4.抄寫課后詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。
2.品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
3.體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大禹的介紹資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?
2.學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。
3.教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情?
4.指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。
(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子——大禹。)
5.教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的`。
6.介紹大禹“三過(guò)家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。
第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。
第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門。
大禹三過(guò)家門而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水
1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。
2.指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉�(lái)消除水災(zāi)。
⑵治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。
3.教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4.學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。
5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。
�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。
�、倮斫狻白弑椤薄吧侥虾１薄�，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫狻懊濉保w會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
�、劾斫狻耙樗氪蠛！�，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。
①理解“親自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。
②理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開(kāi)山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量啵晃菲D險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門而不入”。
�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過(guò)家門而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。
�、塾懈星榈乩首x以上句子。
④體會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫的方法。
�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。
①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍�，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。
�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。
三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門而不入。
四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。
2.出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。
3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《鯀禹治水》教案6
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。
(2)讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。
(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。
(4)正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。
(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。
(3)刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。
3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀看圖片，激情導(dǎo)入
1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。
2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了!
生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。
生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。
5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。
(1)鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。
(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。
(3)治水：治理洪水，為人類造福。
(從觀看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ))
二、提綱引路，自學(xué)課文
1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。
3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。
4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。
(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)
(有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升)
三、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括
1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。
2、指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。
第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死)。
第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。
(組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展)
四、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水
1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。
2、指明反饋，集體交流。
�、亵[大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅�，餓死、凍死的人很多。
(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫(huà)面，感受人們的苦難)
�、谌藗兛嗫喟筇斓兀砬笏庵鸷樗�，可是天帝毫不理會(huì)。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。
哀求：哀告請(qǐng)求。
祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。
b、理解：“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。
(在理解與體會(huì)的'基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容)
�、劢處熜〗Y(jié)：面對(duì)苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
(2)鯀治水的方法。
�、偬铰�(tīng)秘藏息壤的地方。
�、谡�(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
(學(xué)生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過(guò)程，體會(huì)鯀治水所做的努力)
④教師小結(jié)、過(guò)渡：鯀懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?
(3)鯀治水的結(jié)果。
�、偬斓郯l(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們?cè)俅误w會(huì)陷入災(zāi)難。
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情，練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容)
(在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)品析、理解，體會(huì)鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無(wú)情與冷酷形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育)
五、課堂小結(jié)
1、學(xué)生自由交流對(duì)天神鯀是認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。
2、教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們的心中。
六、布置作業(yè)
1、書(shū)寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
3、查閱資料，了解大禹的事跡。
4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《鯀禹治水》教案7
教材分析
這篇課文取材于我國(guó)先秦時(shí)期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時(shí)代，中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，那時(shí)，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒(méi)腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
全文按事情發(fā)展的順序共分三個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）交代故事的起因，寫上古時(shí)代的中國(guó)鬧過(guò)一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。
第二部分（第2—4自然段）寫一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，幫助人們趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。
第三部分（第5—10自然段）寫鯀死后，尸體三年都沒(méi)腐爛，卻從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底制服。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護(hù)人類的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
4、認(rèn)識(shí)“壤、霆、浹”3個(gè)字，會(huì)寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們?yōu)槊裨旄�，征服自然的精神�?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)神話故事提示的意義。
【教學(xué)建議】
（一）課前準(zhǔn)備
本課所講的是一篇神話故事，課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料，以便對(duì)課文的內(nèi)容有初步的了解。
（二）識(shí)字寫字
本課要求學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字。在字形教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字知識(shí)，或以熟字帶新字，或與形近字進(jìn)行比較幫助學(xué)生記憶字形。“壤”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，還要注意“土”字旁，最后一筆為“提”。“燙”字是上下結(jié)構(gòu)，注意上大下小。
�。ㄈ├斫飧形�
這篇課文內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀、品讀。如：“大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿……巨大的龍門山終于被劈開(kāi)了一個(gè)大口子，河水順暢地流向了大�！边@段文字，是對(duì)大禹治水過(guò)程中克服重重困難的具體描寫，除了要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還應(yīng)讓學(xué)生從中體會(huì)和想象大禹那種堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)�！熬瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水”這段文字，可讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，感受大禹治水的艱辛�！坝赡系奖薄薄坝晌鞯綎|”說(shuō)明大禹帶領(lǐng)人們治理水災(zāi)的地域廣，“十三年”說(shuō)明治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)，從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
作為神話故事這種文學(xué)體裁，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡�，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓著他們征服自然的美好愿望。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)神話故事的主要特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間
本課可安排2—3課時(shí)。
教學(xué)資料
1、古籍簡(jiǎn)介。
《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的'是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容�！渡胶＝�(jīng)》全書(shū)十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷。
該書(shū)按照地區(qū)把這些事物一一記錄。所記事物大部分由南開(kāi)始，然后向西，再向北，最后到達(dá)大陸（九州）中部。九州四周被東海、西海、南海、北海所包圍。
《山海經(jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。
2、背景故事簡(jiǎn)介。
大禹“三過(guò)家門而不入”：為了治水，大禹曾三過(guò)家門而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。第二次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。第三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)，兒子已長(zhǎng)到10多歲了，跑過(guò)來(lái)使勁把他往家里拉。大禹深情地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門。大禹三過(guò)家門而不入，其公而忘利的事跡被傳為美談，至今仍為人們所傳頌。
3、詞語(yǔ)解釋
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
哀求：苦苦請(qǐng)求。
祈求：向神求助。十分誠(chéng)懇而殷切地希望或請(qǐng)求。
斥逐：排斥，驅(qū)逐。
大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。
鎬頭：刨土用的工具。
泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。
4、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（六年級(jí)下冊(cè)）中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》和《三過(guò)家門》。
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