《不懂就要問》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《不懂就要問》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《不懂就要問》教案1
教學目標
1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。
2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個問題。
3．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
2．重點理解“學問”“照例”“私塾”等詞語。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。
�。ǘ┱莆沼缮纸M成的新詞并理解這些詞語的意思。
�。ㄈ┠芙柚匆簦^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
二、教學重點、難點
�。ㄒ唬⿲W會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。
�。ǘ┏踝x課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1．出示課題：12不懂就要問
2．談話導入：簡介孫中山（可掛畫像）。
同學們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”
今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。
�。ǘ┳寣W生默讀課文，初步了解內容。
1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。
2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問題。
（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。
�。ㄈ┳詫W生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。
�。ㄋ模z查自學效果。
1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。
強調讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法。“誦”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。
“題”要與“提”字區(qū)別用法、寫法。
3．練習組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的'詞討論）
私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。
戒尺：舊時私塾先生用來打學生手心的板子。
霎時：指時間很短。
厲聲：嚴肅而厲害的聲音。
學問：在課文中指知識。
照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。
鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。
胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。
�。ㄎ澹┲笇鴮懀豪蠋煱鍟笇W生抄字頭。
“懂”：左右結構，左窄右寬，右邊寫緊湊些。
“照”上下結構，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結構，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。
（六）作業(yè)。
1．寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解內容，能回答課后練習第1題的兩個問題。
�。ǘ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┱J識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的，教育學生學習這種精神。
二、教學重點、難點
（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學的兩句話，學習他勤學好問的精神。
�。ǘ├斫狻皩W問學問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學生在學習中做到勤學好問。
（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。
三、教學過程
講讀課文，理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問：
�。�1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？
2．理解詞語“私塾”、“至于”。
3．小結第1自然段的主要內容。
孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關語句。
�。�1）一天，孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？
�。�2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。
�。ā罢绽本褪前凑掌匠５淖龇��！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學習認真、成績好。）
2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？
�。▽O中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。
3．小結段意：
孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。
過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學習課文。
�。ㄈ⿲W習第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。
3．從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。
4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？
�。▽O中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經完成了先生留的功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內容。）
板書：收起，講得詳細。
5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學習課文最后兩段。
�。ㄋ模⿲W習第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
�。�1）什么叫“學問”？孫中山是怎么理解學問的？
�。�2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問題。（然后老師補充總結）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。）
3．齊讀最后兩個自然段。
�。ㄎ澹┝骼⒂姓Z氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？（讓學生在文中圈畫出反映孫中山勤學好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）
（六）作業(yè)。
1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
《不懂就要問》教案2
教學過程：
一、自主學習，整體感知。
1．板書課題：《不懂就要問》
看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？
（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過二次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的`態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？
（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
�。鞔_：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導朗讀。
1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習。
2．請兩組同學匯報。
在分角色朗讀時，注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。
四、深入探究，學習精神。
師：學習了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
�。ā�
板書設計：
《不懂就要問》教案3
【教學目標】
知識與技能:
1.認識本課的“誦、例”等11個字，認識多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
過程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。
2.指導朗讀，交流體會。
情感態(tài)度與價值觀:
了解孫中山對待學問的態(tài)度，引導學生養(yǎng)成不懂就要問的學習習慣，從而學習孫中山勤學好問的精神。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學難點】
培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、簡介偉人，導入課文。
1.(孫中山先生的畫像)
這位偉人，大家認識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
板書課題:不懂就要問。齊讀課題。
設計意圖:
略讀課文，應該放手讓學生自學，給出自讀提示，學生帶著問題讀課文，才能更好地完成學習任務。
二、出示提示，自學感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學生自讀課文，解決相關問題。
三、獨立學習，提出質疑。
1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。
2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學生的交流匯報，教師板書和解決主要問題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子
(6)為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了
……
既然同學們有這么多問題，下面我們就一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
設計意圖:
自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉學生自學和質疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準字音。
教師指導:注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料，
私塾:孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。
先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽先生的，學生不許多問。
3.學生交流如下:
通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達了他不滿足已有的成績，想進一步要求理解課文意思的愿望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習慣))
4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣
(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
5.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢(教師幫助學生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
五、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說孫中山認為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的`，要讀出疑問的語氣。
(3)“你會背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
(4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。
設計意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練這樣的能力。
六、深入探究，學習精神。
1.學習了課文之后，你有哪些體會
(1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習。
(2)在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。(板書:不懂就要問)
2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的
七、拓展提高，積累運用。
1.遷移練習。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學勤學好問的精神。
2.積累格言，明白讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠酃P鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝�，百花消息雨聲中。
�、咔谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢
本課的學習方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
《不懂就要問》教案4
教學目標：
知識與能力：
1、學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學重點：
1。學會16個生字，認識新偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。
教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具：生字詞卡片。
課時：2課時
第一課時
學習內容：
1．學習生字詞。
2．學習課文1—2段。
學習重點：
1．會讀16個生字。
2．會寫“要、先、思、很”。
學習難點：
正確流利朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、學習1—2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？
四、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
第二課時
學習內容：
1．學習3—4自然段。
2．學習孫中山勤學好問的精神。
3．學會“少、講、于、氣”
學習重點：
1．學習3—4自然段。
2．學會“少、講、于、氣”
學習難點：
學習孫中山勤學好問的精神。
學習過程：
一．復習導入。
認讀生字卡。
二．學習3—4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的.？
2．同座交流各自學習的情況。
3．全班討論讀懂的內容。
重點指導：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4指導朗讀孫中山的話。
5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三．朗讀全文。
學了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導書寫。
1．認讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
板書：4不懂就要問
孫中山勤學好問
《不懂就要問》教案5
教學目標
1.會認本課“背、誦、例”等13個生字。
2.通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入：融入情境，以疑促學
1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學們交流有關孫中山先生的生平事跡。)今天我們來學習孫中山先生小時候的故事，叫“不懂就要問”。(板書課題)
2.看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問？(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、新課學習：出示自學提示
1.自由讀課文，把生詞從課文里畫出來，自學生字。
2.標一標，課文有幾個自然段？將課文讀通順。
3.小組交流：讀了課文，你知道了什么？
4.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
5.教師巡視，了解學情。
三、學生匯報交流，教師點撥指導
教師點撥：
引導學生讀準生字字音：“誦”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
四、自學課文
略讀課文，思考下列問題，小組合作展示。
1.課文講了一件什么事情？
2.你喜歡哪一句，讀給大家聽。哪個詞你很喜歡，領讀一下吧！
3.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的.可貴精神。)
4.質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？
五、課堂總結
孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。
六、作業(yè)布置
讀《名人成長故事》，開讀書交流會，談談你最崇拜哪個名人，為什么崇拜他？
板書設計：
孫中山：不懂就問敢于挑戰(zhàn)
《不懂就要問》教案6
教學目標：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的`提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學邊問
27不懂就要問學生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學生聽
《不懂就要問》教案7
教學目標：
知識與能力：
1、學會本課要認13個生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過程與發(fā)展：
重點指導學生讀好人物的相關語言，讓學生感悟孫中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。
情感態(tài)度與價值觀：
理解孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他的刻苦讀書、勤學好問的精神。
重點難點：
1、會認字，正確、流利地朗讀課文。
2、學習孫中山先生刻苦讀書、勤學好問的精神。
教學準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。
教學課時：1課時
勇于提問
一、導入新課
同學們，當在學習過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？
今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學問的把。
誰能給大家介紹一下呢？
我們來學習小時候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文，標出自然段序號。
2、聽錄音朗讀課文，學生交流：聽了這個故事，你知道了什么？
3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。
4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。
5、教師巡視，了解學生學習情況。
三、深入學習，質疑解疑
1、什么叫“私塾”？
“私塾”與現(xiàn)在的學堂的教與學有什么不同？
2、指名讀第2~6自然段，質疑、解疑。
“流利”說明了什么？
孫中山提問為什么要“壯著膽子”？
他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？
3、當孫中山提出問題后，先生的`態(tài)度有什么變化？
為什么會有這樣的變化？
4、質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？
5、學習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？
(2)課文是怎樣告訴我們的？
(3)他為什么要這樣做？
四、指導朗讀
1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。
五、深入探究，學習精神
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？
《不懂就要問》教案8
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢于獨立思考，敢于質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情，贊揚了孫中山認真讀書、勤學好問的精神。
學情分析
本文是一篇略讀課文，也是學生接觸到的第一篇略讀課文。教學中，教師要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法和策略。
教學建議
略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發(fā)表自己見解的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
教學目標
【知識與技能】
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。
【過程與方法】
獨立閱讀課文，了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價值觀】
理解課文內容，激發(fā)學生學習孫中山小時候勤學好問的'精神。
重點難點
重點
1、會認11個生字，掌握2個多音字。
2、默讀課文，想想課文講了一件什么事。
難點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。
教學準備
教師：關于孫中山的相關資料及多媒體課件。
學生：課前了解孫中山的生平經歷，預習課文。
課時安排
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情景，切入課文
1、同學們，在學習上你們有哪些好習慣？（學生暢所欲言）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的學習習慣，孫中山就是其中的一個（出示孫中山的照片，交流資料）。孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣是分不開的，現(xiàn)在讓我們一起走進課文去看一看吧。
二、初讀課文，整體感知
1、板書課題，指出“*”，問學生，同學們，你們認識這個標識嗎？帶有這個標識的課文叫略讀課文。略讀課文，我們應該怎樣學呢？生自由回答，教師總結：略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意即可。除了課文后雙橫線內的字，如果文中有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過指名讀、“開火車”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文，思考課文講了一件什么事？
5、全班交流，教師總結。
（課文敘述了孫中山小時候在私塾學習時請求先生講解所背的書的意思的故事。）
三、品讀感悟，積累語言
1、指名讀課文。
交流：從課文中你讀懂了什么？從哪句話讀懂的？還有哪些不懂的地方？
2、在學生匯報的過程中，重點引導學生通過“照例、壯著膽子”等詞語體會孫中山是如何學習的。
�。�1）通過同學們的反應：“高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲”來體會同學們的震驚、害怕，以及當時的緊張氣氛。
�。�2）通過先生態(tài)度的變化：“拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很詳細”來體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神所打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。
四、朗讀欣賞，升華情感
課文中哪些詞句讓你覺得很新鮮，找出來讀給同學聽，并說說為什么覺得新鮮。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書
不懂就要問
孫中山——勤學好問讀書求理
教學感悟
本課是一篇略讀課文，教學時，我放手讓學生在自主質疑、自由討論中學習，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論，從而培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
《不懂就要問》教案9
教學目標：
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學過程：
基礎備課個性備課
一、談話導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、感悟課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
4、讀第四自然段，重點指導讀最后一句。引出話題，你平時在學習的時候，遇到了什么樣的'困難，你是怎么解決的呢?
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
四、擴充練習：
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
五、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
《不懂就要問》教案10
教學目標：
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學重點：
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
教學難點：
懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學過程：
一、談話導入
1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優(yōu)秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領讀一下？
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學生根據(jù)詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
�。阆矚g這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內容。
先生教讀要學的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭�！薄白x了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來�！钡鹊胤娇梢钥闯鰧O中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。
4、面對這種糊里糊涂的`情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學生自讀課文，圈出相關內容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學們?yōu)槭裁磭槾袅�？向老師問問題很可怕嗎？同學們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。
想象一下在當時的情況下，如果不會背，結果會怎樣？
學生大膽發(fā)言。
7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山沒有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關聯(lián)詞“既然……就……”的關系。
出示關聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。
9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態(tài)度？
讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內容，并想一想這段話與題目的關系——照應題目，點明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學問學問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么？
預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
《不懂就要問》教案11
教學目標：
1、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態(tài)度和學習習慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習慣。
2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。
3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。
教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學方法：
1、分小組合作學習
2、互相提問
前置作業(yè)：
1、好詞我會讀：
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語
一聲不響一字不錯
一（）不（）一（）不（）
一（）不（）一（）不（）
我選一個造句：
一（）不（）_______________________________________________
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
�。ǎ┑芈牐ǎ┑芈�
�。ǎ┑卣f（）地說
（）地讀書（）地讀書
�。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ�
4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來
6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
教學過程：
一、故事啟動
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡介孫中山先生。
今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題
二、整體感知
1、誰愿意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）
其他同學認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。
2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
三、積累運用
1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲念書的同學們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？
“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。
“頓時”說明同學們安靜下來的速度快�！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。
如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫具體、寫生動。
2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個詞造句
3、積累短語
認真地背誦（）地背誦
主動地問(）地問
�。ǎ┑芈牐ǎ┑芈�
（）地說（）地說
�。ǎ┑刈x書（）地讀書
�。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ�
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。
（出示）學問，學問，不懂就問。
孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
�。�1）你能這兩句話加上標點嗎？
�。ǔ鍪荆⿲W問學問不懂就問
孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的.學習習慣
讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號，從現(xiàn)在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
�。�2）用“一……就……”練習說話
2、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來。
（出示）于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”
3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎么做的？
4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學習上有什么好習慣？
你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。
好學而不勤問非真好學者。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。
2、課后讀名人勤學好問的故事
板書設計：不懂就問
《不懂就要問》教案12
教學目的要求：
1.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復習和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問�！�
教學思路：
首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習慣。
教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。
教學用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，導入新課。
1.同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟n題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。
（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學習課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據(jù)學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。
4.現(xiàn)在學校的`老師是怎樣上課的？
5.討論：你認為是現(xiàn)在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學習。
第二課時
一、復習上節(jié)課的學習內容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學習的情景。
2.出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。
6.認識“圈”、“段”兩個生字。
7.結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。
上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）
9.指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學習第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。
3.出示字卡，認識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學習四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關的詞語和句子。
2.指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打學生的手心。）
（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）
�。�3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內容。
4.指導朗讀。
五、學習最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學習現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們?yōu)槭裁磿䥽槾袅四�？（害怕先生的戒尺打自己的掌心�?/p>
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
（1）“學問”是什么意思？（知識）
�。�2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）
六、總結課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 �！� 段—設 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。
五、指導書寫。
1.重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。
《不懂就要問》教案13
教學內容：義務教育課程標準實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》
1. 學習重點：
是了解孫中山小時候是怎樣勤學好問的。
2. 學習難點是理解孫中山為什么說學問學問，不懂就要問。
教學目標：
1、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
2、學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。
教學準備：CAI課件
教學過程：
（一）談話導入，質疑激趣
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、
霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
�。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
（三）研讀課文，深入探究
1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、仔細默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句
3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學生先前提出的不懂的問題
重點交流：
a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的.態(tài)度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學問學問，不懂就要問的意思。
4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問題嗎？
6、讀了這篇課文后，你想到了什么？
7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？
（四）拓展閱讀，注重遷移
1、積累格言，明讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙郏俗x萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝�，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
�、嗲谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
2、布置作業(yè)：
a、遷移練習。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
b、收集有關孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
D、把課文中你認為是最打動你的句子抄寫下來。
《不懂就要問》教案14
設計說明：
《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質。教學中，結合略讀課文的特點，引發(fā)學生主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內容，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學習的成功體驗。
教學重點：
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神
教學難點：
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：熟讀課文；搜集有關勤學好問的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？
預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的`問題解決了嗎？
2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖：“學貴有疑”，通過質疑課題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題讀課文，提高學生自主學習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。
2、學生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學習生字、詞語。
（1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
（2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空，引導學生填空。（課件出示）
�。ǎ┬r候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結：我們在講述課文的主要內容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經過和結果。
設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內容的提示，引導學生概括，總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問？
2、學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了�？墒�，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。
�。�1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
�。�3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？
�。�4）小結：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。
5、學生匯報，教師相機出示：
（1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
�、佟皳u頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學們做動作讀一讀。
�、诔鍪荆憾瑦蹖懺�，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫。
�、邸罢n堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。
指名填寫。
④誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
（2）出示句子：
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了�！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
�、僖龑W生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。
�、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片，了解“戒尺”。
�、垡龑W生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。
6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
�。�2）不同形式地讀。
①男女生輪讀句子。
②齊讀句子。
③交流感悟。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應該先動腦筋自己想一想，然后再問。）
2、生活中你是否有過不懂就問的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學，不恥下問。——孔子
�。�2）學習是勞動，是充滿思想的勞動�！獮跎晁够�
�。�3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多�！招兄�
4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。
5、總結：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。
設計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。
《不懂就要問》教案15
教材分析：
《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質是課文突出的特點。
教學目標：
1．認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
教學重難點：
1.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
2.培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
課前準備：
課件。
教學課時：1課時
教學過程：
一、簡介偉人，導入課文
1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
板書課題：不懂就要問。齊讀課題。
二、出示提示，自學感知
1.（課件出示4）出示自讀提示
�。�1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學交流。
�。�2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的想法。
2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。
【設計意圖】略讀課文，應該更多放手給學生自學，出示自讀提示，學生帶著問題讀書，才能更好地完成學習任務。
三、獨立學習，提出質疑。
1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：
�。�1）“照例”是什么意思？
�。�2）“先生”是誰？
�。�3）“戒尺”是什么？
�。�4）什么是“私塾”？
（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
�。�6）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？
……
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
【設計意圖】自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。
四、研讀課文，交流展示
1．指名讀課文，注意讀準字音。
�。ǔ鍪菊n件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚
教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料：（課件出示6、7）
私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。
先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
3.學生交流如下：
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）
4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
�。�1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
�。�2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
�。�3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
�。鞔_：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
【設計意圖】
五、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
�。�1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；
（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的`，要讀出疑問的語氣；
�。�3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
�。�4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
【設計意圖】感情朗讀是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練有感情朗讀的能力。
六、深入探究，學習精神。
1.學習了課文，你有哪些體會？
（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.
�。�2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂提問）
2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
【設計意圖】
七、拓展提高，積累運用
1.遷移練習。（課件出示10）
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。（板書：壯膽）
2.積累格言，明讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）
①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
�、诜洳砂倩ㄡ劶衙�，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍趭^撥開智慧門。
�、輹接脮r方恨少，事非經過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝铮倩ㄏ⒂曷曋�。
�、咔谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
八、板書設計
九、教學反思：
成功之處：
1.我在設計教學時，根據(jù)教材的內容和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。
2.在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內容的理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有關資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。
不足之處：
教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
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