爬山虎的腳教案

時間：2024-08-01 10:00:26 教案

爬山虎的腳教案匯總15篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

爬山虎的腳教案匯總15篇

爬山虎的腳教案1

　　第六課爬山虎的腳

　　【學習內(nèi)容】人教版小學（語文）

　�。ㄋ模┠昙壣蟽缘冢ǘ﹩卧诹n《爬山虎的腳》【課程標準描述】

　　1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　5.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受�！緦W習內(nèi)容分析】

　　《爬山虎的腳》這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第4自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。通過讀文我們可以體會到，作者對爬山虎的觀察細致入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間�！緦W習目標】

　　1．通過學會本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語，積累詞匯。

　　2．通過正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并背誦全文。3．通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的`敘述順序。

　　4．通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識�！緦W習重點】

　　通過理解文章，了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序�！緦W習難點】

　　通過學習課文，學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　【評價活動方案】

　　1.創(chuàng)設基礎運用環(huán)節(jié)，通過完成評價單第一大題“基礎”，關注學生學習基礎，以評價目標1。

　　2.創(chuàng)設閱讀理解環(huán)節(jié)，通過完成評價單第二大題“理解填空”，關注學生閱讀理解能力。以評價目標2、3。

　　3.創(chuàng)設拓展應用環(huán)節(jié)，通過完成評價單第三大題“領悟表達”，關注學生表達運用能力。以評價目標4�！緦W習過程】

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏�。也打一種植物。(絲瓜)2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

　　老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡(一)交流對爬山虎腳的初步了解

　　1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

　　(二)初讀感知，讀準詞語

　　1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實目標1）2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。

　　3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?()(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

　　三、以讀代講第二自然段（落實目標2）

　　1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(句)4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)(1)指名讀。(學生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　　(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　　(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

　　四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”(一)讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫“腳” 1.教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。2.學生讀書思考。3.指名到黑板上畫“腳”。

　�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。方案一：學生選擇的是紅色

　　說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))方案二：學生選的不是紅色

　　教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　�、廴嘣u議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面??

　　形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了

　　腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4.組合朗讀。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是——第二組讀藍色部分，這一部分是——第三組讀紅色部分，這部分寫的是——最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

　　五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實目標3）(一)了解爬山虎是怎樣爬的

　　1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4.學生評議。方案一：說得不對請學生再讀文并調(diào)整詞序。變彎觸巴拉貼

　　方案二：學生漏掉“變”和“彎”

　　教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么? 小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

　　(二)看畫面配解說

　　那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質(zhì)疑問難

　　學到這兒，還有沒有不懂的問題?(學生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)(四)解決問題（落實目標4）

　　1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? 方案一：可以用“一步一步”

　　學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

　　六、交流爬山虎腳的變化

　　(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書：萎了牢固)(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

　　七、回歸整體，領悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

　　1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎? 3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的�！景鍟O計】

　　6、爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面樣子：像細絲顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）

　　【學習目標檢測】

　　一、看拼音，寫漢字。（落實目標1）dié

　　nèn

　　yànɡ

　　xì wō

　　fú

　　重（）（）綠（）起

　　空（）（）牛（）過

　　二、按照要求進行填空。

　　1．“隙”應查（）部首（）畫。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結構相同的詞語：（）、（）、（）。2．“拂”應查（）部首（）畫。字義：①輕輕地擦過；②甩掉；③撣去；④違背，不順從。那么“一陣風拂過”的“拂”表示（）意思。

　　3．“萎”是（）結構的字，字義是（）。用它可以組成（）、（）、（）。

　　三、理解填空。（落實目標2、3）

　　在這篇文章中，作者著重介紹了爬山虎的腳。圍繞爬山虎的腳，作者先介紹（），再講述（），最后講的（）。這樣介紹，讀者不僅了解爬山虎的腳的形狀，特點，以及怎樣用腳來爬墻，還受到留心、細致觀察周圍事物啟發(fā)。

　　四、領悟表達。（落實目標4）

　　請你選擇一種身邊常見的事物，仿照作者的寫作方法，自己寫一寫。

爬山虎的腳教案2

　　教學目標：

　　1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

　　教學重難點：

　　教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。

　　教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。

　　突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

　　教學準備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

　　生自由讀文后交流：

　�、倥郎交⑹且环N植物而不是動物。

　　②爬山虎有腳。

　�、叟郎交⑹强磕_向上爬的。……

　　2．請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。

　　三、學習生字新詞

　　1．學習生字

　�、匍_火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo）

　�、诜治鲎中谓Y構，抽生說每個字的特點及部首。

　　③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。

　�、芙涣饔懻摻Y果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

　　2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

　　①抽生讀

　�、陂_火車讀

　�、埤R讀

　　（詞語的理解在分析課文中解決。）

　　四、再讀課文，理清課文的順序

　　1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？

　　生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

　　2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）

　　3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

　　（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

　　4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

　　5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

　　6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態(tài)美。

　　7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）

　　8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節(jié)課再解決。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、認識爬山虎的腳

　　拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。

　　1．交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）

　　2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

　　3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）

　　4．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？

　�。ㄒ驗樽髡邔ε郎交⒌哪_進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）

　　三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

　　爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？

　　1．分小組學習4自然段，自學要求為：

　�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�；

　　②找出表示向上爬的動作的詞；

　�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。

　�。ㄉ纸M學習討論，師指導）

　　2．匯報交流自學情況：

　�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~：觸、巴、拉、貼（板書）

　�、鄢樾〗M演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的.長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

　　3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。

　　4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

　�。ㄋ恢煌吓溃€往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）

　　5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

　　匯報自讀情況：

　�、倥郎交⒌哪_要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

　�、诟惺埽荷杂烧� （師注意引導：“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）

　　③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

　　四、總結寫作方法

　　通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體的語句）

　　1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。

　　2．要抓住事物的特點進行觀察。

　　3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

　　五、拓展延伸

　　仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　板書設計：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教案3

　　一、情境導入，預習交流（3）

　　1. 出示圖片，你們知道這是什么了嗎？（指名：爬山虎）今天我們就繼續(xù)學習第六課《爬山虎的腳》。（板書題目，齊讀）

　　2. 上節(jié)課我們了解了爬山虎的什么？（生答：葉子）有什么特點？（生答：綠均勻）。（師隨機板書）

　　3. 這一墻的爬山虎美不美？（美）讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀第二自然段）

　　1.你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛，這么美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。

　　二、自主閱讀，導學問難（6-8）

　　1.出示自學提示，指名讀一讀。教師講解自學方法及要求。（a.帶著問題默讀課文3-5自然段。b.找出相關語句，圈出重點詞語并在空白處用簡練的話進行概括）

　　2.生默讀課文，進行自主學習。

　　3.同學們剛才自學的非常認真，下面咱們就來小組討論討論。（小組討論，綜合答案）

　　三、互動研究，精讀體驗

　�。ㄒ唬┑谌匀欢危�12）

　　師：先來看看第一個問題：小組代表匯報

　　1.（1）交流腳的位置，相機板書：莖上長葉柄的反面。同時強調(diào)“反面” （a.你從哪句話找到的？（你能讀讀這句話嗎？）B.再讀這句話，繼續(xù)尋找答案b.其他組補充）

　�。�2）（師板書）注意“莖”和“柄”的寫法，莖字為上下結構，捺要變?yōu)辄c，“柄”是左右結構，注意左窄右寬。（師板書，生注意觀察并練寫：“莖上長葉柄的反面”）

　　2.（1）交流腳的樣子，相機板書：枝狀的六七根細絲。同時強調(diào)“枝狀”“細絲”（學法同上）

　�。�2）蝸牛的觸角有什么特點？（指名說說）說明此時爬山虎的腳（很柔軟）

　　3.交流腳的顏色，相機板書：嫩紅

　　4.師總結：腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特征。誰能用自己的話總結一下爬山虎的特征。（隨學生復述，師指板書：腳的位置、形狀、顏色）

　　5.爬山虎的腳引人注意嗎？（生答：不引人注意），所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳�，F(xiàn)在他能把爬山虎的腳描寫的那么形象、準確是因為他這次（認真觀察）了。

　�。ǘ⿲W習第四自然段。（15）

　　1.師：下面咱們再來看看第二個問題。爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢？（指名小組代表讀描寫往上爬的句子）

　　2.師：請同學們自己也讀一讀這個句子，在表示向上爬的動作的詞語下面畫“▲”，體會爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的。

　　3.請一生反饋（觸、巴、拉、貼），相機板書：觸、巴、拉、貼。

　　4.你是怎樣理解“觸巴拉貼”這幾個動作的呢？還記得我們幫助理解詞語的幾個方法嗎？（結合上下文、查字典、結合生活實際，位置互換進行比較）現(xiàn)在就請每個小組選取一種方法再來體會體會爬山虎向上爬的過程。

　　5.小組討論，進行匯報。

　�。�1）用什么方法理解詞語

　�。�2）闡述小組的理解（體會觸、巴、拉用力的程度逐漸加深，“拉”用力向上的狀態(tài)）

　�。�3）從爬山虎向上爬的過程中體會到了什么？（作者認真細致的觀察，用詞的精準，爬山虎的腳的重要作用，爬山虎頑強向上的`生長狀態(tài)）

　�。�4）帶著理解讀一讀這幾句話。

　　教師小結：是呀，從爬山虎向上爬墻的過程我們不僅感受到了作者用詞之精準，更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強向上的生長狀態(tài)�？耧L大作阻擋不了爬山虎的腳向上爬的腳步，他的腳——（接讀），暴雨來臨依然阻止不了它，它的腳——（接讀）�？粗@樣堅韌的爬山虎的腳，你們佩不佩服？讓我們讀出對它的敬佩。

　　6.（1）作者開始將爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角，現(xiàn)在它比作了什么？他們有什么不同？（體會爬山虎的腳有力，能緊緊的抓住墻壁，一腳一腳向上爬），所以它才能（牢固）地緊貼在墻上。

　�。�2）誰愿意再讀一讀這句話，讀出爬山虎腳的堅韌、有力�。ㄖ该x，男生讀）

　　7.爬山虎就是這樣（一腳一腳）向上爬的。

　�。�1）現(xiàn)在，你們對爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認識？那老師能不能把一腳一腳換成“一步一步”呢？（不能）為什么？

　　結合壁虎向上爬的樣子體會：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　�。�2）師總結：同學們，葉圣陶老先生的用詞多妙呀，既寫出了爬山虎的腳是怎樣向上爬的，又寫出了它堅韌向上的精神。

　　8.你們喜歡這樣的爬山虎嗎？請你自己再充滿感情的讀一讀，爭取把這段積累下來（生自主背誦）

　　9.結合板書一起背誦

　�。ㄈ⿲W習第五自然段

　　師：同學們，爬山虎能夠一腳一腳向上爬的前提是？（觸到墻），那么沒有觸到墻的呢？（生答：不幾天就“萎了”）

　　師：是的，本來是不大會引起我們注意的植物。但葉圣陶陶爺爺卻寫的那么生動形象，這是什么原因呢？

　　生：（觀察細致，抓住事物的特征）

　　四、拓展延伸，綜合實踐（2）

　　同學們，文章主要寫的是爬山虎的（腳），題目也是爬山虎的腳，可是作者為什么先寫它的葉子呢？一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關系呢？（指名說說）

　　師小結：這是一種由遠及近的描寫順序，作者在這里先寫了葉子，不僅給下文寫腳做了鋪墊，二這一墻美麗的爬山虎葉子，更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用。你們看，葉圣陶老先生不愧是個名家，他含蓄得自然，鋪墊得巧妙，你們寫文章要學習這種寫作手法��！

　　五、反饋總結，感悟收獲（3）

　　1.通過今天的課你有什么收獲？（指名說說）

　　2.師總結：葉圣陶先生仔細觀察、抓住事物特征進行描寫非常值得我們學習。

　　3.請你帶著對爬山虎的喜愛之情，對爬山虎的腳的敬佩之情再來美美的讀一讀課文。（機動）

　　六、作業(yè)設計

　　1.再次讀一讀課文，背誦你喜歡的段落。

　　2.選擇一種你喜歡的植物或花卉，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。

　　板書設計：

　　6.爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　形狀：枝狀的六七根細絲

　　顏色：嫩紅

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教案4

　　教學目標：

　　1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　交流圖片、認識爬山虎

　　1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。

　　2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

　　朗讀課文、認字解詞

　　1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

　　2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。

　　默讀課文、理清脈絡

　　1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

　　2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。

　　（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

　�。�2）課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容？

　　說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

　　1．讀相關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

　　2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。

　　3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

　　4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　齊讀第4自然段，并練習背誦。

　　引導學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。

　　課后作業(yè)

　　利用課余時間觀察學校的.爬山虎，并把看到的記錄下來。

　　第二課時

　　導入：

　　上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學讀一讀自己的觀察記錄。

　　1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

　　2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。

　　體會詞語、品讀句子、演說特點

　　句子一：（爬山虎的葉子）

　　那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

　　1．反復朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。

　　2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當。

　　3．帶著理解和感悟仔細品讀。

　　句子二：（爬山虎的腳）

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

　　2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

　　（觀察仔細認真，描寫準確生動。）

　　3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。

　　畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

　　1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。

　　2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

　　3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

　　聽讀思考

　　1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。

　　爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關系？

　　2．小組交流探討。

　　讀閱讀鏈接

　　讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。

　　談啟示、說方法

　　1．結合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

　�。ǹ商崾緦W生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。）

　　小練筆

　　1．觀察一種植物，按一定的順序寫下來。

爬山虎的腳教案5

　　教學目標設計

　　1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3 培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結合發(fā)展學生的審美情操。

　　教學方法設計

　　提問法

　　畫圖法

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　�。ㄒ唬┰O問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　（二）理清條理，扶放結合

　　自讀課文第三自然段自學：

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。

　　2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。

　　3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。

　　4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。

　　（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。

　　2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。

　　3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。

　�。ㄎ澹┛偨Y評價延伸課外

　　1、編兒歌或謎語

　　（1）生暢所欲言 1.有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。

　　教師課前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學�？梢灾谱饔嘘P爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。

　　2.初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內(nèi)容時，要以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以“向你介紹我”為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。

　　3.了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，“綠得那么新鮮”；二是又多又密，鋪在墻上“不留一點空隙”；三是美，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。師：

　　直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

　　指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調(diào)節(jié)

　　2、展示生活中的其他蔓生植物

　�。�1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養(yǎng)表達能力）

　　（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）

　　3、總結評價后布置作業(yè)

　�。�1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的.生活需要而進行的相關的生理調(diào)節(jié)

　　（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

　　（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解后，教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示)，再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候，……一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳，一幅圖表現(xiàn)爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。

　　生：

　　猜謎語

　　為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬，而不是一步步往上爬？

　　展示生活中的其他蔓生植物

　　教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。

　　板書設計板書：

　　莖上長葉柄的反面

　　腳枝狀

　　爬山虎的腳嫩紅

　　觸著墻觸巴拉貼（牢固）

　　爬

　　沒觸著墻（萎了）課后反思小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

爬山虎的腳教案6

　　教學目標：

　　1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

　　教學重點：2、3、

　　教學難點：3、4、

　　教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解為主，學生討論為輔。

　　教學課時：兩課時第一課時：

　　一、謎語導入

　　A：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？——搭架子，因為不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是為什么呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶先生是怎么觀察爬山虎的。

　　二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？2、檢查：

　　在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

　　你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

　　三、自主學習第

　　一、二自然段

　　學習第一自然段，思考問題：

　　爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐干旱，在一般土壤中都能生長，占地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什么？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在巖石、屋頂、墻上的圖片，給學生以直觀的認識學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿墻壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什么地方？

　　動態(tài)美：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）

　　靜態(tài)美：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙�！崩斫狻耙豁槂撼隆保ㄖ赋蛲粋€方向）為什么美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

　　作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎么變化的？

　　剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：

　　一、導入

　　上一節(jié)課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有著不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的秘訣就在于“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節(jié)就好好去認識爬山虎的腳。

　　二、細讀課文，自主學習

　　1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的`詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；

　　形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致）顏色：嫩紅

　　出示課前準備的植物爬山虎（學校后面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內(nèi)容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸著墻——巴住墻——拉——貼住墻

　　(重點理解：“細絲原先是直的，后來彎曲了”，啟發(fā)學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關系，由直到彎，所以產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得更緊。)讓學生理解是怎么爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨著手指彎曲，胳膊被帶動著上升，手臂也就緊貼在墻上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬墻的；其次為學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎么爬的。

　　思考：爬山虎的腳要是沒有觸著墻，又會有什么變化呢？對比方法進行學習爬山虎與墻的關系。

　�。]有觸著墻的，枯萎了；觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“??要是??休想??”說明了什么？

　　爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法

　　1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？

　�。�1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻；才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）

　　（2）連續(xù)觀察：所以才會發(fā)現(xiàn)原先直的細絲，后來變彎了；才會發(fā)現(xiàn)“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　五、板書設計：

　　爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　腳的變化：牢固萎了（與墻的關系）

爬山虎的腳教案7

　　設計意圖：

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內(nèi)容，使學生在課內(nèi)由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　�。�、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

　�。病⑼队捌�。

　�。场⒍嗝襟w課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　�。ǎ玻┮欢聣ι系呐郎交ⅰ�

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　�。�、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

　�。病W會生字新詞；

　�。场⒔o課文分段；

　�。础⒘私馀郎交⑸L的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　１、謎語：

　�。ǎ保┥洗罴埽麓罴�，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴埽麓罴�，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　�。ù罴茏印２淮罴茏�，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　２、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

　�。场φn題質(zhì)疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　�。�、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　２、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　�。�、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　�。病⒎侄�。

　�。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第１自然段）

　　１、默讀、思考：

　　（１）這一段講了什么？

　�。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點？

　�。�、提問

　　七、教學第二段（第２自然段）

　�。�、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　�。病F(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　�。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　�。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

　�。ǎ常┯懻�、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　３、重點指導朗讀第３、４句。

　　４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

　　５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質(zhì)疑。

　　九、做練習３

　　板書設計：

　�。玻蹬郎交⒌哪_

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　學習目標：

　�。�、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　２、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的`圖案。

　�。病⒍嗝襟w課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　（２）一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、復習：檢查練習３（投影片出示）

　　二、導入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

　　9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質(zhì)疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業(yè)：

　　1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

　　板書設計：

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的。

爬山虎的腳教案8

　　教學難點：

　　大部分的學生沒有見過爬山虎，對爬山虎的腳長在那里、什么樣及到底怎樣“一腳一腳”往上爬的，難以理解。

　　教學重點：

　　1.通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點。

　　2.了解作者是運用那些生動、精當?shù)恼Z言寫出了爬山虎的葉子和“腳”的特點的。

　　教學要求：

　　1.讀懂課文，了解作者是怎樣把觀察到的有關爬山虎的特點寫清楚的。

　　2.學會本課的生字新詞。

　　3.朗讀課文。學習作者觀察、表達的方法。

　　第一課時。

　　教學目的：

　　1.激發(fā)學生觀察植物的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2.初讀課文，學會本課生字新詞，理清文章層次，培養(yǎng)自學的能力。

　　3.學習作者細致觀察、具體敘述的寫作方法。

　　教學流程：

　　一：導入新課。

　　二：初讀課文。

　　1.你們對爬山虎的腳有那些了解？你們是怎么知道的？

　　2.檢查讀文及理解字詞的情況。

　　3.檢查分段的情況。

　　4.練習說課文的'主要內(nèi)容。

　　三：再讀課文，讀得準確流利。

　　四：課堂練習。

　　完成〈〈語文輔導〉〉。

　　第二課時。

　　教學目的：

　　1.培養(yǎng)學生的觀察能力和熱愛生活的思想感情。

　　2.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察習慣。

　　3.抓住重點詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　教學流程：

　　一：創(chuàng)設情境，活躍思維。

　　放“爬山虎”的錄象，讓學生觀察。

　　二：入境自學沒，品讀積累。

　　1.自由讀文，匯報讀懂之處和不理解之處。

　�。�1）引導學生找出描寫爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現(xiàn)課文描寫的景象。

　�。�2）找出描寫爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請同學們認真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話的意思。

　�。�3）爬山虎的腳是怎樣爬的?畫出重點詞。

　　（4）用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦第2.3自然段。

　　三：尋找規(guī)律，發(fā)展思維。

　　1.作者為什么能寫出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？

　　2.結合〈〈讀寫例話〉〉加深理解。

　　四：作業(yè)。

　　完成〈〈同步〉〉。

　　28.20xx年的一天。

　　教學重點：

　　了解文章想告訴我們什么及從中受到的啟發(fā)和教育。

　　教學要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道作者想要告訴我們?nèi)祟悓Νh(huán)境問題的漠不關心會導致我們生活的環(huán)境極端惡化。使學生受到愛護自然、保護環(huán)境的教育。

　　2.理解“輻射、溫室效應、臭氧層、酸雨、颶風”等詞語。

　　3.流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一：導入激趣。

　　二：初讀釋疑。

　　1.把課文讀流利。注意詞語的語音。

　　2.聯(lián)系上下文或查字典并結合課前查到的資料交流對課文內(nèi)容的理解，互相解決沒弄懂的地方。

　　3.流利地朗讀課文。

　　三：精讀，培養(yǎng)能力。

　　1.默讀課文，看看作者寫這篇日記，想告訴我們什么？通過那幾方面寫出來的？

　　2.你對課文中的那一點了解最多，理解最深，能用簡練的語言給大家介紹以下嗎？

　　3.你還知道課文中沒提到的那種環(huán)境問題？

　　4.為了人類有個美好的未來，我們應該怎樣做？

　　5.請你設計一則防止環(huán)境9惡化，號召人們保護環(huán)境的公益廣告。

　　四：課堂練習。

　　完成〈〈同步〉〉〈〈語文輔導〉〉。

爬山虎的腳教案9

　　教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

　　教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

　　教學方法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學習《爬山虎的腳》。板書課題。

　　二、品讀課文

　　（一）了解爬山虎的葉子的特點：

　　1、出示爬山虎葉子的圖片，提問：這滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？

　　指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

　　生自讀第二自然段。

　　3、交流：預設：

　　A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

　　B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

　　從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

　　從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

　　C動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）

　　所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　�。ǘ┻^渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書

　　位置：長在莖上。

　　形狀：像蝸牛的觸角。

　　顏色：嫩紅的。

　　2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。

　　3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

　　4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　根據(jù)以下幾方面小組合作學習：

　　A找出爬山虎爬的.句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。

　　小組合作學習。

　　交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。

　　板書：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）

　　師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？

　　預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。

　　師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

　　進一步感知爬山虎的腳的樣子

　　6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。

　　交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）

　　三、理清順序，總結全文，拓展思維

　　1、回顧前面的問題，為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序寫的？

　　2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

　　3、學了這篇課文，你有什么感受？

　　4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

　　四、板書

　　爬山虎的腳

　　葉子的特點：色美、形美、動態(tài)美

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　腳的特點形狀：像蝸牛的觸角

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山虎的腳教案10

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、提示課題范讀課文

　　1、這節(jié)課老師要和大家一起走進大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳

　　3、指名讀課文：思考作者是哪幾個方面介紹爬山虎的`？

　�。ㄅ郎交⒌娜~子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？又是怎樣爬的？）

　　板書：葉子、腳

　　二、合作探究、深入研讀

　　1、我們先來研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段。

　　提問：作者是如何具體生動描寫的？

　�。◤哪_的位置、樣子、顏色三方面來觀察描寫的）

　　板書：嫩紅細絲……小園片

　　2、學生上臺畫爬山虎的腳（為什么這樣畫？）（體會比喻句讀）

　　3、開火車讀具體寫腳怎樣爬的句子，并找出有關爬的重要動詞。

　�。ㄅ溃河|－巴－拉－帖）

　　板書：觸墻－巴住

　　沒觸墻－萎了－掉

　　4、指名學生上臺演示

　　我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，下面我們探究爬山虎的葉子是怎樣的？

　�、�、作者是如何有條理地描寫葉子的？

　　標出你喜歡的詞

　�、�、指名讀

　　靜態(tài)的句子：新鮮、均勻、那么……那么……

　　爬山虎的葉尖為什么順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”

　　板書：嫩紅－－嫩綠朝下均勻

　　動態(tài)的句子：（一陣風……好看得很）讀。

　　你仿佛看到了什么？聽到什么？（漾）漾起波紋

　　三、回歸整體體會寫法

　　同學們課文學到這里你想過嗎？課文為什么以《爬山虎的腳》為題？

　　寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　板書：葉子的時候是略寫，腳是詳寫。

　　那么作者為什么寫得這么好？

　�。◤恼w到部分一步步細致觀察并且能抓住特點觀察）

　　板書：觀察細致

　　四、積累運用

　　1、把你喜歡得部分背下來。

　　2、請仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫。

　　板書設計：

　　嫩紅－－嫩綠色

　　葉子朝下－－均勻形略寫

　　漾起波紋動

　　爬山虎的腳觀察仔細

　　嫩紅

　　細絲－－小園片

　　腳觸墻－－巴住詳寫

　　沒觸墻－－萎了－－掉

　　教學反思

　　學了這一課有什么收獲？同學們有的說認識了爬山虎，有的說他開始喜歡爬山虎了，有的說以后畫圖、寫作必須認真地觀察比較，才能做得更準確，這些不都是我這一課教學所期望的嗎？我深深地感觸到：

　　1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知識。

　　2、在課堂上教與學的活動中學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要的是興趣。

　　3、在語文教與學的活動中，學生要擁有的不僅是語文知識，他們更要擁有數(shù)學、美術、音樂、體育等有機結合的知識

爬山虎的腳教案11

　�。�、課文簡說：

　　課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　課文的重點部分是第３至５自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細絲”，“每根細絲像蝸牛的觸角”，顏色如新葉。在第４自然段中，作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

　�。�、教學案例：

　�。▽W習課文的一和二自然段后）

　　教師出示預先準備的`爬山虎的枝條──

　　師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上……

　�。◣熣垖W生演示爬山虎長在墻上的樣子。學生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上，一臉疑惑）

　　師（也一臉疑惑）：咦，爬山虎顧名思義會爬，而且它一旦爬了上去，就很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？

　　生：是爬山虎的腳！

　　師（拿著那根爬山虎）：假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

　　生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？

　　生１：爬山虎的腳真厲害！

　　生２：爬山虎的腳真神奇！

　　師：爬山虎的腳為什么能這么神奇？我們可以用什么辦法了解它的神奇？

　　生１：我們可以去實地考察，親眼看看。

　　生２：我們可以查找課外資料，看看書中怎么介紹的。

　　生３：我們要再讀讀課文，因為作者觀察與描寫都很細致……

　　師（商量的口吻）：看來，最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文。我們現(xiàn)在就八仙過海──各顯神通，到課文當中去尋找答案吧。

　　學生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學生身邊，與學生一起研讀，也發(fā)表一些自己的見解（引導性的，幫助學生疏通思路的話語）。在學生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認同的情況下，合作探究的時機成熟，于是鼓勵學生大膽與同學交流看法，通過抓住關鍵的詞句說、畫、演等等，達成共識。讓出講臺和投影儀，讓它們成為學生的展示臺，從各個角度展示爬山虎腳的“神奇”……

　�。�、教學反思：

　　作為教師，我們必須明確，學生是學習的主人，課堂是學生發(fā)展的場所。離開了學生的參與，或是沒有學生的真正參與，就談不上確立學生的主體地位，完成教學任務也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學生質(zhì)疑難，使學生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。

　　孔子曰：“學起于思，思源于疑�！笨梢�，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的工作不是“教給”學生什么，而是努力構造學生的知識結構，并用這種方法來刺激學生的欲望。這樣學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程了。要做到這一點，教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學體系，以各種形式啟動、激活學生思維，才能為全面提高學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實的基礎。

爬山虎的腳教案12

　　一、激趣導入

　　今天我們就一塊兒來認識一種植物的腳，看看它有什么特別的作用，學習第6課《爬山虎的腳》。

　　（板書課題并齊讀）

　　二、交流預習，以學定教

　　師：同學們課前已經(jīng)預習了課文，有的同學還去觀察了爬山虎。通過這些預習，你對爬山虎有哪些了解呢？

　　生：我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一種落葉藤本植物，有漿果，可以入藥。

　　師：對！查找資料也是預習課文的一種方法。我們在學習的過程中，就可以運用這些資料幫助理解課文內(nèi)容，解決問題。

　　師：那通過讀課文，你們對爬山虎還有哪些了解呢？

　　生：我知道了爬山虎的腳上長有細絲。（板書：腳）

　　師：對！查閱資料、實地觀察、反復讀書都是預習的好方法。通過預習，同學們對爬山虎已經(jīng)有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢？先把問題在小組內(nèi)提出來，看能不能借助小組的力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。

　�。ㄉ〗M交流討論，師巡視學生交流情況）

　�。�

　　師：通過交流，你們又解決了哪些問題呢？

　　師：那你們還有哪些疑問呢？

　　生：我們組的問題是：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？（板書：腳向上爬？）

　　為什么說它是一腳一腳向上爬，而不說一步一步向上爬呢？（板書：一步一步？）

　　為什么說爬山虎的葉子會漾起波紋，美麗極了？（板書：葉子？

　　師：同學們提了這么多有關爬山虎腳的問題，在平時的學習過程中，如果遇到問題，你會用什么方法來解決呢？生：我會用聯(lián)系上下文的方法來解決。我會用一邊讀一邊想的方法解決。

　　我會跟小組的同學討論交流來解決。

　　師：（指問題）：對！這些都是語文學習的好方法，另外一邊讀一邊展開想象也是一種很好的語文學習方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法，重點探究大家提出的問題�？赐ㄟ^進一步的讀書學習，對預習中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己讀書解決。

　　三、自主探究，讀書感悟

　　（一）邊讀邊想象，感受爬山虎葉子的美麗

　　師：剛才，同學們提了有關爬山虎葉子的問題，下面，我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的，請大家把第二自然段讀一讀，邊讀邊找出描寫爬山虎葉子的句子。

　�。ㄉ杂勺x課文，找出描寫爬山虎葉子的語句）

　　師：誰愿意把你找到的句子讀一讀？其他同學認真聽，（生邊讀句子邊想象）

　　師：讀了這些句子，你看到了怎樣的畫面呢？

　　師：同學們的想象力可真豐富！我們就應該這樣學習。那你們想不想親眼看看這美麗的爬山虎的葉子呀？

　　生：想�。▽W生看多媒體，再次感受）

　　師：學到這里，你對爬山虎的葉子又有什么新的感受？

　　師：對！正是因為長大的葉子很綠，在墻上排列得那么均勻，被風一吹還漾起滿墻的波紋，非常美麗，所以它才那樣引人注意。

　　同學們這么喜歡爬山虎的葉子，我們就試著讀一讀課文，把這種喜愛的感情讀出來。放開聲音，自己先來讀一讀。

　�。▽W生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子，然后師指名感情朗讀）

　　師：（小結）通過預習課文，我們了解了爬山虎葉子的生長特點，而剛才通過抓住課文的重點詞句邊讀邊想象，我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是我們新的理解，新的感受。

　�。ǘ┳灾鬟x擇學習方式，探究有關爬山虎腳的問題師：在交流預習的時候，同學們提出了許多有關爬山虎腳的問題，那爬山虎的腳是什么樣子呢？請同學們像剛才這樣讀一讀課文，自己找一找答案吧！

　�。ㄉx課文找句子）

　　師：爬山虎的腳是什么樣子的？誰能讀讀課文中的句子？（指名讀）

　　師：請大家再把這幾個句子讀一讀，一邊讀一邊想，爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？試著在本子上畫一畫。如果有的同學帶來了爬山虎，也可以邊對照實物邊讀課文，再仔細地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的`。

　　師：誰愿意把你的畫拿給大家看一看？

　　師：我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置，他畫的對嗎？

　　師：對！爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。我們再來看看腳的樣子，畫的對嗎？

　　生：對！

　　師：誰帶來了爬山虎呀？拿過來讓大家看一看。請這位同學讀著課文中的句子，我們再來仔細地觀察一下爬山虎的腳。

　　師：下面，我們一塊兒把這些句子讀一讀，再來認識一下爬山虎的腳。（出示“爬山虎的腳長在莖上”一段，學生齊讀）

　　師：（小結）我們在讀書學習的過程中，就應該像剛才這樣抓住重點句子認真讀書，邊讀邊想，只有這樣才能真正讀懂課文。

　　師：剛才有的同學還提了這樣一個問題：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬？先請同學們繼續(xù)讀一讀課文，自己試著找找答案。

　�。ㄉ杂勺x課文找答案）

　　師：爬山虎是怎樣向上爬的？把你的理解跟同桌說一說。

　�。ㄍ澜涣�，教師巡視）師：同學們通過讀書想象，對爬山虎向上爬的過程已經(jīng)有了初步的認識，下面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。（課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子）

　　師：你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎？

　　生：知道了。

　　師：那請大家再把課文中的句子多讀幾遍，聯(lián)系剛才我們所觀察到的，說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

　�。ㄉ杂勺x課文）

　　師：哪位同學能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

　　師：說得真不錯！那還有的同學問：為什么說它是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬呢？誰能談談自己的看法？

　　師：你是這樣理解的，誰還有不同的想法？

　　師：（邊總結邊演示）對！通過學習我們知道，當爬山虎的腳巴住墻以后，這只腳就不會再動了。隨著不斷地生長，它又長出了新的腳，這些腳再巴住墻，使爬山虎向上爬。不像人走路那樣，兩只腳來回交替，所以說爬山虎是一腳一腳向上爬，而不是一步一步向上爬。

　　師：有的同學還有這樣一個疑問：為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了？誰能幫他解決這個問題？

　　師：是的，爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬，是因為它有帶吸盤的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻，它對爬山虎的生長沒有了作用，所以隨著爬山虎的不斷生長，這只腳就會萎掉。

　�。ㄈ┰俅钨|(zhì)疑，加深認識

　　師：好，下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個自然段連起來讀一讀，看還有什么新的問題。

　�。ㄉx課文）

　　師：誰還有疑問呀？

　　生：為什么爬山虎的腳有六、七根細絲，而不是三、四根細絲？師：可以看出你非常喜歡爬山虎，想進一步了解爬山虎，那課下，同學們可以繼續(xù)查找有關爬山虎的資料，我們再互相交流交流，好嗎？

　　師：這個問題誰能幫助他解決？

　　四、回顧全文，深化認識

　　師：下面，請大家朗讀全文，想一想，爬山虎留給你印象最深的是什么？

　�。ㄉ杂衫首x全文）

　　師：誰還有不同的感受？生說

　　五、課外拓展，發(fā)展認識

　　師：剛才同學們談出了自己對爬山虎的不同的認識和感受。我們知道，爬山虎是一種很平常的植物，作者為什么能將它寫得這么好呢？

　　師：誰還有補充？

　　師：對！因為作者用心觀察了爬山虎。另外，還有一個原因是作者運用了許多生動、恰當?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言，我們應該把它積累下來。有了這樣好的語言，我們的作文水平也會提高。下節(jié)課，我們就來欣賞這些優(yōu)美、生動的語言，把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外，同學們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀，下節(jié)課，我們再一同去欣賞那篇文章。

爬山虎的腳教案13

　　教學要求

　　1.了解爬山虎這種植物的特點，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

　　3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。

　　教學重點

　　1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

　　2.通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　詞語卡片、掛圖、投影片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）

　�。ǘ┱埼鍌€同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）

　　二、學習本課生字新詞

　�。ㄒ唬⿲W生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。

　　1.讀生字表中的字，口頭組詞。

　　2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。

　　3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

　　隙：右上邊的小不要寫勾。右半部分的記法是小日小。

　　拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是丿。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

　　漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是永。永的第二筆橫折中的橫要寫得短。注意不要寫成水。

　　柄：右邊丙里的人，最后一點不要和勾連起來。柄在這里當把兒講。

　　萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。

　�。ǘ┳x詞語卡片。

　　舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

　　拂過吹拂萎了枯萎休想蕩漾重疊新鮮

　　枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

　�。ㄈ┏瓕懕菊n后第4題讀讀寫寫的詞語。

　　三、學習課文一至二自然段

　�。ㄒ唬┠x課文1、2自然段，想每段各寫了什么？（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）

　�。ǘ┲攸c學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。

　　1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）

　　2.默讀第二段，想想每句話說的什么意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態(tài)。）

　　3.用‖給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）

　　教師問：為什么把二、三兩句合成一層？（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）

　　4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。

　　5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農(nóng)田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）

　　6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。

　　四、反饋驗收

　�。ㄒ唬┞爩懕菊n的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。

　�。ǘ┚毩暠痴b第2自然段。

　　第二課時

　　一、教師導入

　　本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

　　二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法

　�。ㄒ唬┰鯓訃@一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什么。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

　�。ǘ┮獓@一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內(nèi)容呢？

　　1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？

　�。�1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

　　（2）請各組選派代表說一說。

　�。ǖ�3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。）

　�。ㄈ┳髡哌x擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

　　三、學習課文第三自然段

　�。ㄒ唬┠x第3自然段，共有幾句話。（6句）

　�。ǘ┻@6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

　�。ㄈ┲笇Ю首x。當作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？（非常驚喜。）

　　1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

　　2.教師范讀。第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。

　�。ㄋ模┰跁袭嫵雠郎交⒌哪_長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的.話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。

　�。ㄎ澹┡郎交⒌哪_是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。

　�。┡郎交⒌哪_是什么顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

　�。ㄆ撸⿲W生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

　�。ò耍┰僬垉蓚€同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

　　四、學習課文第四自然段

　�。ㄒ唬┱堃粋€同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）

　�。ǘ┳x這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

　�。ㄈ⿲W生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

　�。ㄋ模┱垉蓚€同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。

　�。ㄎ澹┟總€同學都要邊背邊演示動作。

　�。R讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內(nèi)容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）

　　五、學習課文最后一個自然段

　�。ㄒ唬┮蝗俗x，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）

　�。ǘ┛赐队埃�

　　1.填空。

　　2.回答問題

　�。�1）灰色的腳指什么？原來是什么顏色？

　�。�2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

　　六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的？

　　七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

　　原因有三：

　�。ㄒ唬┮驗槠綍r人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

　�。ǘ┡郎交⑦@種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

　�。ㄈ┯萌~子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。

爬山虎的腳教案14

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞。

　　2、讀通課文，感知文章從哪幾個方面寫爬山虎。

　　3、讀懂第一部分，了解爬山虎的生長位置及它的葉子。

　　4、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。

　　一、提出學習目標(約3分鐘)

　　(一) 謎語導入，引出課題

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　2、導語：

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題。

　　3、對課題質(zhì)疑。

　　(二)提出學習目標

　　1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　5、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)

　　6、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果(約30分鐘)

　　(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

　　(一)基礎知識展示(小組內(nèi)完成)

　　1、這節(jié)課我學會了：均勻、重疊等詞語，明白了均勻、痕跡、牢固、休想等詞語的意思。

　　2、我會用"均勻、休想等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

　　4、我會自主完成課后思考

　　(二)學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內(nèi)容

　　這篇文章細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

　　2、我會悟。

　　(1)悟文本

　　生1：從第一自然段中，使我知道了爬山虎喜歡在墻上生長。

　　生2：從"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"中，我明白了"一順兒"是指同一個方向和順序。這兩句話概括了爬山虎葉子的特點：綠、整齊。

　　生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。

　　生4：我知道"那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"是靜態(tài)描寫;"一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。"是動態(tài)描寫。

　　(2)學習作者的觀察方法

　　作者是通過細心觀察的，所以才能看見"葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。"

　　(三) 創(chuàng)作性展示

　　1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組展示自己在課外找到有關寫植物葉子的文章。

　　三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

　　爬山虎的葉子為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的?

　　四、知識拓展延伸(約2分鐘)

　　仿照第二自然的寫法寫一種植物的葉子。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　3、讓每一個學生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學重難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標(約3分鐘)

　　1、談話導入，引出課題

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第3--5自然段。

　　2、提出學習目標

　　(1) 把課文通順，了解第三至五自然段主要講了些什么?

　　(2) 抓住重點詞、句、段來體會其中的意思。

　　(3) 課外資料收集展示。

　　(4) 能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果。(約30分鐘)

　　(給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘)

　　(一)基礎知識展示(小組內(nèi)完成)

　　1、我學會了葉柄、觸角等詞語的意思。

　　2、我會用某個詞語說一句話。(如：葉柄、觸角、痕跡等)

　　3、我會流利地朗讀課文第三至五自然段。

　　4、我會做每課一練中的題目。

　　(二)學文悟情展示

　　1、了解第三至五自然段的主要內(nèi)容。

　　這三個自然段主要介紹了爬山虎腳的`特點分三個方面，先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的，最后講爬山虎的腳與墻的關系，巴住墻的不同結果。

　　2、從重點詞句中體會它的含義。

　　生1：爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。(這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里，形狀和顏色是怎樣的。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真。)

　　生2：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上咬龍的爪子。(作者準確地用上“觸、變、巴、拉、貼、爬”這六個動詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的細節(jié)，爬得那樣科學合理，那樣姿勢優(yōu)美，那樣柔韌有力。

　　生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂盛地生長。)

　　生4:我知道爬山虎往上爬的動作有:變、巴、彎、拉、貼等。(師板書)

　　(三) 創(chuàng)作性展示

　　1、小組聲情并茂朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組展示自己在課外找到有關草本植物的文章。

　　三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

　　作者是怎樣抓住特點觀察事物的?

　　四、知識拓展延伸(約2分鐘)

　　按照作者觀察事物的方法寫一則連續(xù)觀察日記。