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《池上》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《池上》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《池上》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書寫課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你們的童年生活多么有情趣��！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩(shī)，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。)
3、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——
板書課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1、知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。
(1)白居易是唐代的'大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩(shī)。
(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安，去拜見老詩(shī)人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易�！碑�(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。
(3)他每次寫成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽，所以他的詩(shī)人人都聽得懂，都會(huì)讀。
2、教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
4、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
5、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8、齊讀全詩(shī)。
過渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2、自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思�！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。
(2)小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
(3)看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思�！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解�！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
(1)池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
(2)采白蓮是因?yàn)閻郯咨�，用不著藏蹤跡。
(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1、給詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)配圖，用自己的話說說詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩(shī)。
2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、描描寫寫(課后第3題)。
觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2、填空，再讀一讀(課后第2題)。
3、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。
《池上》教案優(yōu)秀2
一、 調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
2.揭題 ：《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
3.學(xué)生齊讀題目。
4.簡(jiǎn)介作者白居易。
�。�1） 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
�。�2） 教師小結(jié)：
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
1、檢查初讀情況。
�。�1） 指名讀古詩(shī)，集體正音。
�。�2） 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
2、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。 要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。
3、借助多媒體，弄懂詩(shī)意。
（1） 欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。
（2） 逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
4、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮�。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面
2、學(xué)生交流“看”到的畫面。
3、看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的`感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
�。ā巴怠保Y(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）
�。ǘ┖髢尚小懊劳募�
1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 �。ň懊酪耍�
池上
不解 浮萍開 �。ㄍ嫱ぃ�
《池上》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)內(nèi)容】
國(guó)標(biāo)版小學(xué)語文第八冊(cè)古詩(shī)兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)理念】
1.“簡(jiǎn)”出三味
從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。
【教學(xué)要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；（2）理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語言的精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：
◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音�！坝成�、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與�！�
二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。追問中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》
◇緊張。聊“偷”字。
◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”
《小兒垂釣》
◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？
4、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。
【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶栠b招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣�！�
三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。
（1）幼女詞 （2）所見 （3）宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧�！�
《池上》教案優(yōu)秀4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解謝靈運(yùn)和謝眺；
2.了解南朝詩(shī)的基本藝術(shù)特色
3.品味兩首詩(shī)情景交融的特色
4.揣摩名句和煉字
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.山水詩(shī)歌描寫和抒情方式
2.早期山水詩(shī)的思路和句法
三、教學(xué)難點(diǎn)
古體詩(shī)的展開思路
四、教學(xué)過程
1.作者及作品(以引發(fā)資料為準(zhǔn)，教師作適當(dāng)引導(dǎo))
謝靈運(yùn)：謝玄之孫，世稱“謝康樂”，政治失意，遂寫山水詩(shī)。
特點(diǎn)：外在平靜與內(nèi)在不平靜的結(jié)合
意境幽深、明麗、孤峭
鮑照：“如初發(fā)芙蓉，自然可愛”
語言富麗精美
有“有句無篇”之病
謝眺：又稱“謝宣城”，東晉謝安后代，“小謝”
特點(diǎn)：清新、流麗
情景交融
創(chuàng)作了不少新詩(shī)體(永明體)
產(chǎn)生于齊武帝永明年間、講究四聲搭配、對(duì)偶、用典、辭藻的詩(shī)
2.學(xué)生自讀，積累字詞句
1)字音
虬qiu2棲qi1怍zuo4拙zhuo1徇xun4疴ke2衾qin2昧mei4
褰qian1嵚qin1豳bin1灞ba4涘si4甍meng2綺qi3霰xian4
鬒zhen3
2)詞匯
衾：被子昧：昏暗景：日光革：革除
緒風(fēng)：冬季殘留下來的寒風(fēng)塘：堤岸索：孤獨(dú)
征：證明綺：錦緞練：白色的緞子洲：水中陸地
英：花方：將要罷：停止鬒：黑色頭發(fā)
3)佳句集錦
潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音
初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。
余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。
有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變
3.登池上樓
1)語篇結(jié)構(gòu)分析
第一部分：由潛虬飛龍感嘆自己不得志的艱難處境
第二部分：登樓遠(yuǎn)眺見到生機(jī)勃勃的情景
第三部分：觸景生情抒發(fā)離群索居壯志未酬的傷感
具體：
潛虬飛鴻自由自在
智力不足病處窮海(抒情)
臨窗遠(yuǎn)眺殘冬已去
春草鳴禽生機(jī)勃勃(情景交融)
觸景生情無限感傷
離群索居竭力無悶(抒情)
2)寫作特點(diǎn)分析
情景交融：寫有聲有色、有動(dòng)有靜、舊去新來的生機(jī)勃勃的春景圖，表現(xiàn)出詩(shī)人的喜愛與贊嘆
寫景自然貼切：寫活了春景，從色彩、聲音、氛圍、動(dòng)靜多方面寫
3)提問：
寫“潛虬”、“飛鴻”的作用如何？為什么感到慚愧？
明確：寫潛虬、飛鴻的自由自在反襯自己處境艱難
“窮�！薄ⅰ翱樟帧狈从沉俗髡呤裁礃拥母星�？
明確：失落、悒郁、不得志
“初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽�！笔乔Ч琶�，妙在哪里？
明確：表現(xiàn)了作者細(xì)致入微的觀察能力和獨(dú)具匠心的表達(dá)能力。他抓住了由冬到春的變化，寫的真切動(dòng)人。前二句專注人們對(duì)溫度的感覺來寫，新舊相對(duì)比，流露出送舊迎新的歡欣；后兩句抓住春草園柳鳴禽的色彩、聲音的特點(diǎn)來寫，突出了新生事物的一種活力�！白儭弊趾軅魃瘢瑢�(duì)鳴禽做了一種動(dòng)態(tài)的觀照，突出了昔時(shí)冷落而非熱鬧的.特色。寫景中很明顯滲透了作者熱愛春天、熱愛新事物的情感，情景交融。
綜合全文，作者在寫作時(shí)持有一種什么樣的感情？
明確：矛盾的情感。一方面，身為貴族，才華出眾卻被投閑置散，他感到不滿和無奈。另一方面，又盡力讓自己通過欣賞大自然的美景來排除這種憂愁，從而達(dá)到“持操豈獨(dú)古，無悶征在今”的境界。但是作者始終都不能真正超脫，真正沉醉于山水忘卻世事。
4.晚登三山還望京邑
1)結(jié)構(gòu)分析
第一部分：點(diǎn)名主題，表明作者望鄉(xiāng)思鄉(xiāng)的話題
第二部分：描繪作者登山所見到的壯麗景象
第三部分：抒發(fā)作者眷戀家鄉(xiāng)的感情
運(yùn)用句典點(diǎn)明望京(定基調(diào))
繪聲繪色壯麗景象(繪美景)情景交融
觸景生情眷戀家鄉(xiāng)(抒感慨)
2)賞析
作者并不是望“長(zhǎng)安”、“京縣”，為什么要寫“望長(zhǎng)安”、“視京縣”?這是一種什么寫法？
明確：這兩句以王粲望長(zhǎng)安、潘岳望洛陽比喻自己回望京邑。用了用典的寫法，化用古人的詩(shī)句。
作者運(yùn)用了什么手法來寫景？
動(dòng)靜結(jié)合。靜景：夕陽、澄江、雜英登，動(dòng)景：喧鬧的小鳥
調(diào)動(dòng)多種感觀：既描寫絢麗的色彩，也描寫美妙的聲音
運(yùn)用比喻：余霞像彩霞，澄江像白練
寫景的目的是什么？
表達(dá)對(duì)京城的留戀，景色越好，越舍不得離開。自然轉(zhuǎn)入對(duì)思念之情的抒發(fā)
“余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸�！泵钤诤翁帲�
明確：這幾句描繪了一幅色彩明麗、意境澄清、充滿生機(jī)的畫面，表達(dá)了作者對(duì)京城美景的熱愛和留戀。技巧高超：色彩和諧搭配、晚霞之紅艷、澄江之碧透、交相輝映；動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合，歸鳥之喧鬧，野花之茂盛，互為映襯。加之用了兩個(gè)貼切生動(dòng)的比喻，將霞光比喻成彩錦，將澄江比喻成白練，令人感到美不勝收。
3)寫作特點(diǎn)
情景交融：緊扣“望”寫出了景象的壯麗，更加反襯作者的離情�！耙詷肪皩懓�，倍增其哀樂”
寫景自然貼切：似乎不經(jīng)意寫成，妙手天成�！坝嘞忌⒊删_，澄江靜如練”，對(duì)比，色彩相對(duì)，動(dòng)靜相對(duì)；比喻生動(dòng)具體；詞語選用非常好�！坝唷迸c“散”，“澄”與“靜”有內(nèi)在因果關(guān)系。
《登池上樓》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)人年輕時(shí)過著世家子弟富貴風(fēng)流的生活，恃才傲物，渴求大展宏圖，又恰逢權(quán)貴斗爭(zhēng)激烈，仕途風(fēng)波險(xiǎn)惡，政治失意的時(shí)候，想當(dāng)大官當(dāng)不得，做林下封君又不愿意，高不成，低不就，這是一種怎樣的處境呢？
生：悲哀，郁悶，糾結(jié)。
師：今天，我們通過學(xué)習(xí)南朝山水詩(shī)人謝靈運(yùn)的《登池上樓》來感受詩(shī)人的心境�！景鍟簶�(biāo)題】這一標(biāo)題交代了什么內(nèi)容？
生：地點(diǎn)——池上樓，事件——登樓
師：在同學(xué)們的印象中，詩(shī)人登樓會(huì)做什么呢？
生：吟詩(shī)，喝酒，聚會(huì)，抒情，看風(fēng)景。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，初讀正音，結(jié)合注釋理解字義。(多媒體投影)【提醒學(xué)生注音、難解的字義要標(biāo)劃、作筆記】
生：齊讀詩(shī)歌。
師：同學(xué)們讀得很整齊，但是速度稍微快了點(diǎn)，語調(diào)舒緩是讀詩(shī)的基本原則，詩(shī)歌的朗誦還要注意節(jié)奏的變化和感情的把握�，F(xiàn)在由老師誦讀一遍。
生：(鼓掌)
師：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o我掌聲呢？
生：有節(jié)奏。
生：有感情。
生：跌宕起伏。
師：同學(xué)們從朗讀中覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？
生：憂郁、感傷、
生：郁悶、低沉、悲涼
師：這樣看來，這首詩(shī)是有抒情的詩(shī)句，除此外，還寫了什么？
生：寫景。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂衫首x，分別找出詩(shī)中寫景和抒情的詩(shī)句。同桌同學(xué)互相交流意見。
生：我找到了寫景詩(shī)句。潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音。初景革緒風(fēng)，新陽改故陰。池塘生春草，園柳變鳴禽。
生：衾枕昧節(jié)候，舉目眺嶇嵚。傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚。
師：同學(xué)們認(rèn)為這四句都是寫景的嗎？
生：不是，衾枕昧節(jié)候，舉目眺嶇嵚這兩句詩(shī)起著承上啟下的過渡作用。
師：接下來請(qǐng)朗讀抒情的詩(shī)句。
生：祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟。索居易永久，離群難處心。持操豈獨(dú)古，無悶征在今。
生：進(jìn)德智所拙，退耕力不任。
生：薄霄愧云浮，棲川怍淵沉。
生：徇祿反窮海，臥疴對(duì)空林。
師：同學(xué)們認(rèn)為這兩句詩(shī)寫什么內(nèi)容？
生：一生追求功名利祿反而被貶到永嘉當(dāng)太守，如今疾病纏身守著空蕩蕩的園林。
生：這兩句詩(shī)是敘事。
師：大家結(jié)合幻燈投影分別朗讀寫景與抒情的詩(shī)句。
生：(集體朗讀)
師：現(xiàn)在分兩大組討論，自主探究：第一組討論：這首詩(shī)寫了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？你最欣賞哪些詩(shī)句？請(qǐng)暢談你的理解。第二組討論：這首詩(shī)抒情的詩(shī)句表達(dá)了什么情感？這些情感前后有什么特點(diǎn)？請(qǐng)暢談你的看法。
生：(自由討論)
師：現(xiàn)在請(qǐng)第一組的同學(xué)展示討論的結(jié)果。
生：這首詩(shī)描繪了波瀾、山峰、陽光、池塘、青草、園柳、鳴禽等景物，這些由冬天轉(zhuǎn)向春天的景物給人耳目一新的感覺。我最欣賞的詩(shī)句是池塘生春草，園柳變鳴禽。這兩句詩(shī)寫出了春天一派生機(jī)、生意盎然的景象�！吧弊屧�(shī)人覺得生活很有希望。清脆的鳥鳴聲讓人心情舒暢。
生：我欣賞的詩(shī)句是“初景革緒風(fēng)，新陽改故陰�！边@兩句采用了對(duì)比的手法，詩(shī)人的心情由悲而喜。
生：我欣賞的詩(shī)句是“傾耳聆波瀾，舉目眺嶇嵚�！狈叛弁ィ龥坝浚缟骄䦷X，視野開闊。
生：“潛虬媚幽姿，飛鴻響遠(yuǎn)音。”俯仰高低，“飛鴻”有鴻鵠之志，展翅翱翔喻指詩(shī)人的。雄心壯志。
師：季節(jié)變化、對(duì)比。接下來有請(qǐng)第二組同學(xué)展示抒情詩(shī)句討論的結(jié)果。
生：詩(shī)人悲傷的情懷�！氨∠隼⒃聘。瑮ㄢ魷Y沉�！痹�(shī)人內(nèi)心感到慚愧。
生：“進(jìn)德智所拙”，詩(shī)人官場(chǎng)失意�！巴烁Σ蝗巍�，詩(shī)人不甘心退回耕種，;陷入到了進(jìn)退兩難的矛盾之中，心情悲傷。
生：“祁祁傷豳歌，萋萋感楚吟”寫出了詩(shī)人由歸隱之情�！八骶右子谰�，離群難處心”，隱居的日子會(huì)孤獨(dú)，日子難過。
師：陶淵明歸隱時(shí)是“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，十分愜意、愉悅。
生：謝靈運(yùn)卻是孤獨(dú)、寂寞的。
師：這是由于詩(shī)人的出生背景所決定。(多媒體投影)
生：歸隱的日子會(huì)無聊、枯燥無味。
生：“持操豈獨(dú)古，無悶征在今�！痹�(shī)人擺脫了煩惱，擺脫了矛盾的困境，選擇了隱居，遁世無悶。
師：過一番思想斗爭(zhēng)之后，詩(shī)人以高亢的聲調(diào)收結(jié)全篇，得以解脫，“遁世無悶”！堅(jiān)守節(jié)操豈止是古人能夠做到的，詩(shī)人的情緒從進(jìn)退維谷的困境中解脫出來，在這大約半年后，謝靈運(yùn)終于以疾病為由，辭職歸隱于故鄉(xiāng)始寧的祖居。
接下來，請(qǐng)同學(xué)們找出剛才分析的寫景與抒情兩方面的共同特點(diǎn)。
生：景物描寫由冬天向春天轉(zhuǎn)變，觀察角度是變化的。
生：詩(shī)人的感情由悲而喜，又由喜而悲，最后由悲而無悶。
師：寫景與抒情交替進(jìn)行，詩(shī)人觸景傷情，情隨景的變化而變化。毛澤東說：“謝靈運(yùn)這首詩(shī)，通篇反映出他內(nèi)心的矛盾，‘進(jìn)德智所拙，退耕力不任’，足見其是矛盾的。這恐怕與他的身世、境遇有關(guān)。他出身望族，自視很有本領(lǐng)，但一生不受重用，這首詩(shī)反映出他郁郁不得志的心情。想當(dāng)大官而不能，所謂‘進(jìn)德智所拙’!做林下封君，又不愿意，‘退耕力不任’，說是種田沒有力氣。他這個(gè)人一輩子生活在這個(gè)矛盾之中�！�(多媒體投影)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來整理一下整首詩(shī)的思路。
生：詩(shī)人由眼前的潛虬、飛鴻生發(fā)了進(jìn)退兩難的傷感之情，又因春天之景而感到欣喜，接著又因歸隱的獨(dú)居、離群而傷感，后遁世無悶。
生：詩(shī)人觸景生情，情隨境遷。
師：這是山水詩(shī)人最大的寫作特色，將情感融入景物中，寓情于景，情景交融。在這一賞析的過程中，同學(xué)們對(duì)整首詩(shī)的感情理解比較透徹，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)朗誦這首詩(shī)，注意把握詩(shī)歌感情變化
生：(配樂朗誦)
師：精彩。希望同學(xué)們課后能反復(fù)朗誦，收集并鑒賞謝靈運(yùn)的詩(shī)作，體會(huì)“情景交融”的寫作特色。
《登池上樓》練習(xí)題
1.下列加點(diǎn)詞注音有誤的一組是( )
A.差別(chā)灞涘(sì)澄江(chénɡ) B.飛甍(ménɡ)潛虬(qiú)豳歌(bīn)
C.流霰(xiàn)嶇嵚(qīn)拎包(līnɡ) D.褰開(qiān)參差(cī)蹇馬(jiǎn)
C項(xiàng)中”拎”應(yīng)讀”līn”。
C
2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是( )
A.薄霄元宵九霄云外B.棲川棲息哂笑不止
C.衾枕沈陽飲鳩止渴D.時(shí)髦髡刑鬢發(fā)斑白
C項(xiàng)，”鳩”應(yīng)為”鴆”。
C
3.下列對(duì)加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.薄霄愧云浮云�。褐父≡�。
B.臥疴對(duì)空林空林：秋冬樹木落葉而空蕩蕩，所以稱為”空林”。
C.池塘生春草池塘：是兩個(gè)詞，池，園池；塘，堤岸。
D.去矣方滯淫滯淫：久留。
A項(xiàng)，”云浮”應(yīng)為”高飛的鴻鳥”。
4.有關(guān)詩(shī)句的賞析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.”白日麗飛甍”是寫在夕陽的照耀下，飛動(dòng)的屋脊明麗多姿。
B.”參差皆可見”是寫京邑內(nèi)的屋宇高低不齊。
C.”去矣方滯淫”的大意是就要離開京邑而長(zhǎng)久地滯留他鄉(xiāng)了。
D.”有情知望鄉(xiāng)，誰能鬒不變”這兩句的大意是有感情的人都知道懷念家鄉(xiāng)，誰能夠不變心呢？
D項(xiàng)，”誰能夠不變心”應(yīng)改為”誰的黑頭
《池上》教案優(yōu)秀5
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，俗話說“熟讀唐詩(shī)—，不會(huì)作詩(shī)—”，唐代是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐代的詩(shī)人特別多，像滿天的星斗一般。那你們知道哪位詩(shī)人寫的詩(shī)最多嗎？看老師寫他的名字，誰來讀
2.看，這就是白居易（投影出示），說說你對(duì)他的了解。知道他的一生共寫了多少首詩(shī)嗎？3600多首（白居易字樂天，號(hào)香山居士，他的詩(shī)通俗易懂。據(jù)說，他每次寫完詩(shī)以后，都會(huì)先讀給村中的老婆婆聽，若老婆婆稍有不懂，他就重新修改，直到老婆婆聽懂為止。）
3.我們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)就具有這樣的特點(diǎn)，有信心學(xué)好嗎？《池上》
4.那你知道“池上”是什么意思？這首詩(shī)里的池是什么池？白居易究竟在池上又看到了什么呢？
二、初讀感知：
1.自由練讀，查字典正音。
剛才我聽到有同學(xué)說多會(huì)背了？那你會(huì)背還不一定會(huì)讀呢！你知道讀好詩(shī)有哪些要求？還要讀出節(jié)奏讀出韻律美來。
2.指名讀詩(shī)，集體正音。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰來讀？（其他同學(xué)應(yīng)該做什么？你不是普通的聽眾，你要帶著理解和思考去傾聽，因?yàn)榇龝?huì)兒，你還將是評(píng)委，要對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。）
指名讀（評(píng)價(jià)：讀得很準(zhǔn)確，因?yàn)檫@首詩(shī)中的三個(gè)生字在讀音上都有一個(gè)值得我們關(guān)注的地方——后鼻音。）
請(qǐng)同學(xué)讀生字所在的詩(shī)句。（相機(jī)學(xué)習(xí)生字）
“艇”就是？在這里是指輕便的小船。一看偏旁我們就清楚了它的意思。因?yàn)檫@個(gè)字是個(gè)形聲字，左邊表意，右邊表聲。他的兄弟姐妹很多，我們來給它換換偏旁？（挺、庭、霆、鋌、蜓）學(xué)生字的時(shí)候，我們要善于聯(lián)想，又一個(gè)想到一串，這樣既不容易忘記，又不容易寫錯(cuò)。
小娃撐小艇誰來演一演？“撐”——突出后鼻音、動(dòng)作表演區(qū)別“劃”字。一起撐一撐小艇吧�。ū娚鰟�(dòng)作）“撐”還可以組詞？（支撐、撐傘、撐爆、撐破）
“萍”——今天老師把“浮萍”帶過來了，你們看—（出示）誰來說說“浮萍”的樣子？是啊，密密麻麻、擠擠挨挨，真多��！現(xiàn)在你知道“萍”為什么這么寫了嗎？師范寫，在寫得時(shí)候要注意什么？
�。�2）誰還想讀？（你滿意嗎？）誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
�。�3）古人讀詩(shī)時(shí)還喜歡怎么讀？（搖頭晃腦。為什么古代詩(shī)人讀起詩(shī)來，一個(gè)個(gè)都是搖頭晃腦不亦樂乎？原因是他讀出了詩(shī)的節(jié)奏，詩(shī)的韻味，不信你試試？）
4.初步理解詞義。
�。�1）你是不是將詩(shī)中每個(gè)字的意思都讀懂了呢？同桌兩個(gè)逐字逐句說說它的意思，有不理解的及時(shí)將它標(biāo)出來。（指說）
�。�2）交流：
“不解”——要想理解這個(gè)詞語首先得理解那個(gè)字？老師查了一下字典。這個(gè)“解”一共有8種意思呢！老師選取了其中5種，應(yīng)選哪一種？那“不解”就是——不知道、不了解。不知道什么？
“蹤跡”——蹤跡可以是？（概括出：腳印、氣味、痕跡等）文中的小娃留下了什么蹤跡？（小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。）
“白蓮”——有的資料說是白色的蓮花，也有的說是蓮蓬，蓮子你吃過嗎？
……
你能把詩(shī)的意思連起來說說嗎？
三、品讀入境：
1體會(huì)形象：
�。�1）你喜歡這個(gè)孩子嗎？為什么？
大膽能干——
你從哪里看出來的？
引說：娃娃很——�。⌒⊥Ш堋。。憾@個(gè)小娃娃卻敢一個(gè)人撐著小艇，敢冒險(xiǎn)�？梢娝诵 懖恍�！撐的好不好？（看來他不光大膽，還很能干呢）
一個(gè)撐著小艇的.大膽的小娃娃，很有趣！請(qǐng)你想像著他膽大的樣子讀一讀。（指名讀、男生讀）
調(diào)皮可愛——
你們覺得這句詩(shī)里哪個(gè)字最有意思？（偷）（板書：偷——采）你仿佛看到小娃是怎么偷的？
你們有沒有背著大人“偷偷地”做過什么有意思的事？心情怎樣？（很開心，很快樂，得意）
讓我們跟著小娃一起去偷一偷、樂一樂吧！配樂誦讀前兩行詩(shī)句。（自由讀、齊讀）
天真無邪——
想悄悄地偷采白蓮，可又不知道將自己的蹤跡隱藏起來，他可真？（天真無邪）
�。�2）白居易在池塘邊偷看（板書：偷——看）到了這一幕，會(huì)怎么樣？
瞧，這一老一小，不僅自己樂了，還為我們帶來了無限的樂趣，我們一起來讀一讀好不好？
2感悟畫面
�。�1）一首詩(shī)，一幅畫。讀詩(shī)，我們還要讀出一幅幅畫來。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，靜靜地想，你的腦海里仿佛浮現(xiàn)了哪些畫面——師配樂朗讀古詩(shī)
�。�3）你仿佛看到？——指說
�。�4）詩(shī)歌美，畫面美，同學(xué)們的想象更美。讓我們?cè)賮砻烂赖乇骋槐尺@首詩(shī)——池上。
四、拓展延伸：
1.詩(shī)人用傳神、凝練的詩(shī)句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。喜歡這個(gè)小娃娃嗎？像這樣的孩子還有呢！
2.有一天，宋朝大詩(shī)人楊萬里乘船路過安仁，看到這樣兩個(gè)孩子，就提筆寫下了一首詩(shī)，指名讀。
不下雨撐把傘干嘛呢？
這倆孩子怎么樣？——讀。
3.雖然白居易和楊萬里生活的年代相距了近300年，但他們筆下的孩子一樣的天真活潑，惹人喜愛，在800多年后的今天，在座的同學(xué)們又何嘗不是如此的聰明伶俐、活潑可愛呢？
你的生活中一定也有許多有趣的事對(duì)不對(duì)？回去把它有滋有味的寫一寫好不好？沒準(zhǔn)，等你長(zhǎng)大了也能寫出千古流傳的名篇呢！
《池上》教案優(yōu)秀6
這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。
本詩(shī)對(duì)孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛。
一、以古詩(shī)導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩(shī)。
孩子們說得很多。
2、說說這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》
1、出示《池上》
讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？
指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮
2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的�？催@個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。
生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像xx所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。
師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說得讓人信服。
生：老師，我有個(gè)問題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？
生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。
生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的.花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問題嗎？
生：老師，我從圖上感覺到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很高興，讓我覺得他非�？蓯�，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？
師：哈，詩(shī)人才把這一可愛的形象寫出來了�，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀全詩(shī)，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！
生齊讀。
三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。
師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？
介紹詩(shī)人白居易。
四、作業(yè)。
這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。
《池上》教案優(yōu)秀7
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言描述圖片內(nèi)容。
2、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)圖片
活動(dòng)過程：
1．活動(dòng)導(dǎo)入：
—我們猜個(gè)謎語，看誰猜得又快又對(duì)：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）
2．理解古詩(shī)《池上》
看看，圖上還有什么呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—這兩個(gè)小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮）教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)�，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩(shī)）。
3、欣賞古詩(shī)介紹古詩(shī)《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內(nèi)容。
�、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃〈�。
�、仆挡砂咨徎兀和低档厝ゲ砂咨徎貋�。
�、遣唤獠刿欅E：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
�、雀∑家坏篱_：浮萍一下子就被小船蕩開了。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)。集體念，師生對(duì)念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)句含義。白居易小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國(guó)特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對(duì)于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的.。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。
古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情！
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