一年級池上教案

時間：2024-11-04 13:03:48 教案我要投稿

一年級池上教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級池上教案，希望對大家有所幫助。

一年級池上教案

一年級池上教案1

　　教學內容：

　　實驗教材第一冊16頁。

　　教學目標：

　　1、通過擲雙色片，學習用“|”和數(shù)字來表示所統(tǒng)計的紅藍雙色片數(shù)目。

　　2、用紅藍雙色片擺出5以內數(shù)的各種分拆，從無序到有序，并能用方法進行記憶，培養(yǎng)學生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。

　　3、對投擲結果的可能性進行猜測，激發(fā)學生的求知欲。

　　教學重點：

　　用紅藍雙色片擺出5以內數(shù)的各種分拆，從無序到有序，并能用方法進行記憶，培養(yǎng)學生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。

　　教學難點：

　　可能性的猜測。

　　教學準備：

　　紅藍水筆各1支，同桌一個一次性杯子，10個雙色片。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，學會表達

　　1、明確要求

　　今天我們一起做個游戲“擲雙色片”（板書課題）先了解一下游戲的規(guī)則：你們的桌上有一些圓片，圓片的一面是紅色的，另一面是藍色的，當你們看到紅色的圓片就用紅筆記錄圓片的個數(shù)，當你們看到藍色的圓片就用藍筆記錄圓片的個數(shù)，明白要求了嗎？

　　2、學習記錄

　　（1）教師在黑板上逐一出示圖片，學生記錄（邊記錄邊反饋）

　　小結：我們可以用“|”也可以用數(shù)字來記錄，當哪一種顏色的圓片沒有時，我們用0來記錄。

　�。�2）這些題是什么意思呢？（書16頁題1）

　　學生討論、交流。

　　（3）學生練習并反饋

　　想不想自己擲、自己記？同桌一人擲一人記，圓片任意拿，每人兩次。

　　學生活動，教師巡視。

　　二、動手動腦，發(fā)現(xiàn)新知

　　活動一：分組活動，感受新知

　　1、同桌合作，一人擲一人記（第1、2組擲3個圓片，第3、4組擲4個圓片）

　　2、學生匯報各種情況，教師板書于可移動的卡片上。

　　3、觀察并整理

　　這么多的.情況老師一下子記不住，你們有沒有好辦法？

　　學生整理匯報，教師移動卡片。

　　4、你們能把這些全都記住嗎？你是怎么記的？

　　學生交流方法

　�。�1）左邊一列的數(shù)字越來越小，右邊的一列數(shù)字越來越大。

　　（2）兩個好朋友一塊記，如：1和3、3和1都組成4。

　　5、用你喜歡的方法記一記。

　　6、對口令：拍拍手，我出3，你出幾？（師生、生生）

　　活動二：獨立嘗試，整理記錄

　　1、如果有2個或5個雙色片，會有哪些不同的投擲情況呢？你能有規(guī)律的記錄下來嗎？學生獨立解決。

　　2、反饋板書。

　　3、小結。

　　4、對口令。

　　活動三：深入探究，有序思考

　　1、小丁丁在擲7個圓片時，總會遺漏幾種，于是他想出了一個不重復、不遺漏的好辦法，你們看：（出示8行同色的雙色片，師翻轉第二行的第一個圓片；翻轉第三行的第二個圓片），接下來他會怎樣翻呢？

　　2、學生上臺翻轉圓片。

　　他翻得對嗎？有什么秘密？

　　3、請你們?yōu)樾《《∮涗泟偛诺慕Y果。

　　4、如果沒有圖，你能記住嗎？學生嘗試記憶。

　　三、回顧總結，提出要求

　　1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

　　2、想知道10個雙色片的投擲情況嗎？回家后試一試，并用你喜歡的方法記一記。

　　四、故事激疑，猜測驗證

　　1、聽故事，想原因

　　從前有個窮人，他只有10枚硬幣，財主十分看不起他。窮人說：“我出10枚硬幣，你也出10枚硬幣，你擲3次，落地后如果硬幣的正反面相同，那我的硬幣就送給你，否則你的硬幣就送給我”財主答應了，可他試了一次又一次，最后輸了很多錢，而窮人卻得到了很多錢。小朋友，你知道是什么原因嗎？

　　2、探索原因

　　小組4人，共20個雙色片，每人擲1次，并記錄結果。

　　師生統(tǒng)計各種結果出現(xiàn)的次數(shù)。

　　3、觀察，比較：哪些擲的結果經(jīng)常出現(xiàn)，哪些擲的結果很少出現(xiàn)？

　　得出結論：同一色的情況較少出現(xiàn)，中間幾種情況出現(xiàn)的較多。

　　師小結：全部是紅色的和全部是藍色的結果很少出現(xiàn)，所以那個財主總是輸。其實這里面還有更深奧的秘密，希望你們長大后能揭開這個秘密。

一年級池上教案2

　　一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩？你們知道哪些詩人？有個詩人的姓很特別，跟顏色有關，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因為呀，他小時候像你們這么大的時候，就非常好學，學習很認真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學的小朋友。白居易小時候很好學，長大之后做官也是個為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時候住在洛陽，他家旁邊有個大池塘，有多大呢，有我們學校三個那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？

　　二、出示課件：白蓮

　　漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個故事，這個故事跟一個小女孩有關，你們知道這個故事藏在哪里嗎？

　　對了，就是我們今天要學習的這首詩。

　　三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認識的？

　　根據(jù)學生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：

　　（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。

　　小娃，就是一個漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺�！罢l在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船�！x（吟誦）第一句。

　　“小女孩撐著小艇干什么呀？”

　　“天哪，這個小女孩怎么是個小偷呀？白居易怎么會喜歡她，給她寫詩呢？”（引導學生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時候“偷”要讀都輕一點，把那種“偷偷”的滋味表達出來。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個詞來寫的？

　　講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。

　　我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強調蓮花是白色的，不是其他顏色的�！盎亍币x得長，滿心歡喜地回家。

　　小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的，不讓大人知道的，結果——

　　老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關心小女孩的旁觀者的一點擔憂和嘆息；“一”強調了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺。）

　　故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——

　　全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導糾正。小組讀，個別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？

　　四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

　　五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？

　　出示：

　　山僧對棋坐，局上竹陰清。映竹無人見，時聞下子聲。

　　剛才第一首寫的是小女孩的故事，這一首寫的又是誰的故事呢？（山僧），他們在干什么呢？（下棋）他們是在什么地方下棋的？你怎么知道？

　　好，下面老師帶大家讀讀，看看你們需要讀多少遍就能背下來？指導讀的時候“下子”二字讀得短促，有子子落棋盤的感覺。

　　嘗試背誦。

　　六、今天我們學習了白居易的兩首詩，你們喜不喜歡白居易呀？白居易還有很多好詩，其中最厲害的詩是《長恨歌》和《琵琶行》，等你們讀到二、三年級的時候，能把它背下來就最好了。今天回去，試著把《池上》畫出來好不好，想畫哪一首都可以。

　　古詩吟誦課也是語文課，離不開低年段的教學目標，所以“識字”依然是重要的環(huán)節(jié)。所以，一開始，我讓孩子們“念”這首詩，就是一個識字過程。我選擇了我以前的做法：摸測學生識字情況，不會認的字舉手，判斷哪些字是最做孩子不會認的，然后重點突破這些字。但是這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課沒有用好，因為學生沒有這種習慣，這舉手的真假難判斷。在我自己教的班里，“知之為知之，不知為不知”是我重點培養(yǎng)的學習心態(tài)，所以不會的就真的老老實實舉手，我對學生熟悉，所以哪些學生不會的，我會記在心里，在經(jīng)過一輪的生字學習之后，我會再請這些不會的學生起來認字，這樣才能呈現(xiàn)一個從不會到會的過程。

　　生字教學中，我也是非常強調要讓孩子們了解我們的漢字的來龍去脈。我們現(xiàn)在的孩子很可憐，學漢字完全不懂漢字，所以錯別字多。這首古詩，我抓住兩個字去講“娃”和“采”，以甲骨文切入，讓孩子們明白這首詩講的就是一個小女孩的故事，“娃”在古代，甚至在唐詩中大多都是指女子，而且是美女（如玉的美女）�！安伞鄙厦婧⒆尤菀讓戝e，把中間一筆下來，那已經(jīng)是另外一個字了。讓孩子們記住這個字，就要告訴他們“采”頭頂是“爪”，手的意思，板書一畫，就形象多了，不會寫錯。

　　教完生字之后，就是一個“讀”古詩了。這個“讀”，自然就是吟誦。我的語文課堂上，古詩文已經(jīng)還原了我們的中國人的讀書方法，拿起來就是吟誦的，這叫“讀”。本來設計了一些怎樣讀出詩的意思，結果學生很厲害，他們張口就會讀了，王姣平時教的好，也是看出來孩子的語感培養(yǎng)是很迅速的，這是自然的讀書法，喚醒而已。

　　徐老師所的聲音的意義，其實在真正的.教學中體會還是蠻深刻的，但是跟學生講，是融入到理解中去，以形象的話去啟發(fā)孩子去讀出那種味道，而不是說刻板的術語。所以，在學《池上》的時候，重在教孩子們讀好“萍”拖長，因為浮萍很多，聲音一長，就有這個多的感覺。第二首《池上》“下子”兩個仄聲字也讀得短，干脆一點，有棋子下盤的干脆聲。

　　另外，張鵬舉老師談到的如何接受詩人的問題，我們在網(wǎng)上進行過討論。故事依然是孩子們熱愛的，那如何把白居易以故事的形式介紹給孩子呢？我只抓住幾點來講：一是白居易寫詩最多，引起孩子的好奇心，二是介紹白居易小時候的好學，引導學生向白居易學習，三是講清楚白居易晚年住在洛陽，家旁邊有池塘，引出了詩句：這個故事藏在哪里呢？這些表述都是符合孩子的好奇心，吸引他們走入古詩。

　　課后，我在群里問老師們：你們覺得沒有基礎的孩子課好上還是有基礎的孩子課好上？

　　呵呵，當然是沒有基礎的課的孩子好上，沒有基礎的孩子什么都不懂，老師完全可以按照原先設計一步步引著孩子走。有基礎的孩子，他們的。問題就會層次不窮，而且一年級的孩子還不懂得如何學踏實，好表現(xiàn)，所以往往會弄出啼笑皆非的趣事。王姣班的孩子很活躍，對老師挑戰(zhàn)還是蠻大的，但是這樣的孩子我喜歡。如何保持他們的活，又能引導他們能慢慢沉下心學習，這就是老師需要努力的地方了。

一年級池上教案3

　　教材與學情分析

　　這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

　　烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的`意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

　　目標與重難點教學目標

　　1.正確流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程認識自然段

　　2.懂得遇到困難，應認真思考積極想辦法解決的道理

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段

　　教學難點：

　　認識反文旁；會寫多出等

　　教學準備：

　　1．制作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

　　過程設計

　　第一課時

　　一、激趣導入，隨題識字

　　導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

　　2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

　　3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1．讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2．認讀生字詞。

　　出示帶拼音詞語

一年級池上教案4

　　一、畫圖導入

　　師：今天老師給小朋友們帶來了一幅很特別的畫。

　　師：（簡筆畫畫出文字畫——配古樂）。

　　師：是不是和我們平時見過的畫不一樣？

　　生：（自言自語）有點兒像畫又有點兒不像。

　　生：像我們學過的一些象形字。

　　師：對，它就是一幅文字畫，里面藏著許多字，現(xiàn)在聰明的你能猜出哪些字呢？（生觀察思考后紛紛舉手）

　　生：我猜出了石、舟、木。

　　師：你看得很仔細。

　　生：我猜出了日、水、鳥……

　　師：真了不起，一下子猜出了那么多。

　　師：是不是很有意思？其實，這就是書上練習7的內容。

　　（板：練習7）

　　請小朋友快速把書打開，翻到122頁，先讀讀要求，再把相應的字寫在田字格里。

　　評：寥寥幾筆，一幅文字畫便躍上黑板，直觀形象。這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學象形字的回憶�！白寣W生隨意猜字”形數(shù)而神不散，“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。】

　　二、寫字練習

　　生：（學生自行讀要求后，把字寫在相應的田字格里）

　　師：（師巡視指導，注意糾正寫字姿勢，相機表揚）

　　張瑩小朋友寫字姿勢真漂亮，給你加一顆星。（在書上打星）

　�。▽W生練寫完畢，出示一學生練習于實物投影上）

　　師：讓我們看看這位小朋友的練習，你覺得他寫得怎樣？

　　生：字寫得很好，注意了字在田字格的位置。

　　師：有沒有意見？

　　生：……（一時看不出）

　　師：（指田字格中的字“鳥”，再指圖上的圖像）這是鳥，但你看圖，它最像什么鳥？

　　出示“燕子”剪紙相對應。

　　生：（恍然大悟）是燕子。

　　師：對，這里更準確的應該填“燕”。（糾正）。

　�。ㄔ俪鍪疽晃粚W生練習，生生評價）

　　評：“猜——讀——寫”的教學設計，既加深了學生對象形字的整體識記，又較好地落實了教學任務。“燕”的教學環(huán)節(jié)，形象有效，獨具匠心。課堂上的隨機點撥和適時表揚，折射出教者良好的調控能力和可嘉的教育理念。

　　三、想像繪畫

　　師：我們小朋友都很了不起，居然把這么多字都猜對、寫對了。不過，我們的祖先更了不起，因為是他

　　們把在自然中的事物用畫圖的方法記下來，才慢慢變成了今天的字。

　　（指黑板）你看，這簡簡單單的幾筆，就畫出了大自然中的山山水水，如果要你把這幅文字畫變成

　　幅美麗的風景畫，你行嗎？

　　生：（興致高昂）行！我行！

　　師：你想怎么畫呢？

　　生：我想給樹木添上綠色的葉子。

　　生：我想畫圓圓的紅紅的太陽。

　　生：我畫的太陽要和他不一樣，我想畫光芒四射的太陽。

　　生：我還想畫清清的河水，河里有魚在游來游去。

　　（磅生思維活躍，紛紛舉手要發(fā)言，課堂氣氛熱烈）

　　師：噓。我們不說了，就請你快速拿出畫筆和紙，把自己想到的畫下來，想怎么畫就怎么畫，比比誰畫

　　得最漂亮，最有特色。

　　（學生繪畫——配輕松舒緩的民樂，師巡視指導，適當?shù)墓膭畋頁P）

　　師：你畫得真大膽！

　　師：你的想象力真豐富……

　　（十分鐘后學生基本畫完）

　　師：這短短的十多分鐘，小朋友邊想邊畫，畫得那么認真、投入。老師呢，邊走邊看，真好像去美麗的

　　大自然走了一回，現(xiàn)在就請你帶著自己的畫去找好朋友，把畫介紹給好朋友聽。

　　評：“課堂即生活”，教者讓學生在實踐中思考、想象、體驗、創(chuàng)造。學生的畫與生活相諧相融，又充滿童真童趣。鼓勵學生用兒童的生活、兒童的視角去詮釋自然，又很好地培養(yǎng)了學生學習的整合能力。】

　　四、介紹作品

　　（生互相交流補充，有學生找老師交流，師熱情參與）。

　　（師拿一位小朋友的畫上實物投影演示）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一下陸晨雅小朋友的畫。怎么樣？

　　生：（發(fā)出贊嘆聲）真漂亮！

　　師：陸晨雅，就請你來介紹一下自己的畫，好嗎？

　　生：我在天上畫了一個圓圓的太陽，下面是高高的山，河里有小魚在游，岸邊還有幾塊大石頭。

　　師：你看，我們陸晨雅的介紹方位詞用得多準：天上、下面、河里、岸邊。讓我們更加清楚這些景物所在的位置。真的很不錯，老師幫你把畫貼在黑板上。

　�。ㄙN畫）

　　師：誰還愿意把畫介紹給小朋友聽的'？

　　生：（上臺在實物投影儀上展示畫）我的畫上太陽從東方升起，小鳥飛，云兒飄，魚兒游，船兒在水里

　　撲突撲突地開。

　　師：太陽升，小鳥飛，云兒飄，魚兒游。這些詞用得多準，而且說船兒開，還用了個像聲詞“撲突撲突。

　　模仿了聲音，真了不起。

　　師：（把畫貼在黑板上，鼓勵學生自愿路上臺介紹）

　　生：（爭先恐后上臺向大家展示自己的畫，介紹自己的畫）

　　生：我畫的是一座高山，上面種了很多樹。太陽在天空中笑。

　　師：（打斷，奇怪地問）太陽的光芒怎么是彎曲的？

　　生：這個太陽剛從燙發(fā)店里回來，所以光芒是卷的。

　　（下面一片笑聲、掌聲）

　　師：你的想像力真豐富！

　�。硪粚W生介紹）

　　生：我畫的是早晨，太陽姐姐放出了五彩的光芒，一個小朋友去爬山。爬到山頂，在亭子里休息。他

　　看山下的小河里有個漁夫在劃船……

　　師：你真有創(chuàng)意，把這幅畫編成了一個動聽的故事。

　　評：“畫畫”除了其本身的教育功能外，還在于介紹與交流作品（表達），這是語文課的基本特質。課堂上，學生和學生的交流，學生和教師的交流并不是形式上的合作學習，而是力求達到心靈的交流、情感的碰撞。更難能可貴的是，課堂上沒有矯揉造作，有的是師生相比，諧恢相融。

　　五、拓展延伸

　　師：（指黑板）你看我們祖先的象形字寫出了自然的美，小朋友的畫筆畫出了大自然的美，剛才的介

　　紹又說出了大自然的美。其實不僅僅是這些象形字，我們祖國還有好多好多的字都是從大自然中得來的。老師這兒有個小口袋，里面藏著許多象形字卡片。（展示）你們著漂亮嗎？今天小朋友表現(xiàn)得都那么出色，老師呢，每人送一張，回家后小伙伴和爸爸媽媽一起看看、猜猜，究竟是什么字。

　　總評：這堂課，教者憑著扎實的教學基本功和較強的教學領悟力，較好地落實了《小學語文新課程標準》的精神，也較準確地理解和演繹了教材的編寫意圖。課堂上，既體現(xiàn)了語文、美術、音樂的和諧整合，又體現(xiàn)了教師與學生、學生與學生的和諧合作。整堂課，采用了“猜一寫一畫一說”的教學流程，由淺入深，較好地把握了語文課姓“語”的基本特質；同時，由課內合作學習到課外拓展延伸，既培養(yǎng)了學生自主探究的意識，促進了學生的發(fā)展，又讓學生進一步感受祖國語言文字的魅力。教學目標的達成度高。當然，“教學是遺憾的藝術�！边@堂課似在感悟文字。啟發(fā)想像及練習扎實等方面尚有欠缺，但對于接受“新課程”才幾個月的青年教師來講，這樣的教學已屬不易。

一年級池上教案5

　　古詩兩首第一課時《池上》

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;

　　2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。

　　教學重點：正確書寫2個字;朗讀古詩。

　　教學難點：正確識讀5個生字。

　　教學準備：課件、課本

　　教學過程：

　　一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》，這節(jié)課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )

　　(一)先學1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。

　　(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。

　　1、自由讀后，想一想詩句意思。

　　2、同桌交流自己對詩句的理解。

　　3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”

　　4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?

　　五、比賽四：比寫字(第四次“先學后教” )現(xiàn)在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。

　　(一)先學

　　1、生觀察二個字在田字格里的結構，位置并書寫筆順。

　　2、指名說筆順。

　　3、齊書空筆順。

　　4、指名上臺板書會寫字，其他學生練寫在書上。

　　5、臺下學生觀察臺上學生板書的。

　　(二)后教

　　6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。

　　7、師生評議(對不對，好不好)。

　　8、師范寫。

　　9、生再描紅書寫。

　　10、展示比賽。

　　六、當堂訓練：

　　1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。

　　七、板書設計

　　12、古詩兩首池上偷采不解

　　古詩兩首第二課時《小池》

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;

　　2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。

　　3、認識偏旁“水” 、采字頭。

　　教學重點：正確書寫5個字;朗讀古詩。

　　教學難點：正確識讀7個生字。

　　教學準備：課件、課本、卡片

　　教學過程：

　　一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》，這節(jié)課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的`學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。

　　二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )

　　(一)先學

　　1、生輕聲拼讀。

　　2、生自己練讀。

　　(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。

　　三、比賽二：

　　學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角

　　1、生自己練讀。

　　2、同桌相互檢測。

　　3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。

　　4、同桌互查并組詞。

　　5、識字比賽。

　　四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )

　　能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂

　　小池教學目標

　　1.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

　　2.學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學重難點

　　1.理解詩句意思，體會作者感情。

　　2.根據(jù)詩意，體會意境是難點。

　　教學時數(shù)一課時。

　　教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

　　教學過程

　　一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現(xiàn)在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。

　　出示學習要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。

　　演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

　　三、檢查自學情況。

　　1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?

　　2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節(jié)的景色?

　　3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

　　4.再讀古詩�？催€有沒有不懂的詞。

　　四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續(xù)按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。

　　1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。

　　2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導讀出舍不得的語氣。

　　3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導讀出喜歡的語氣。

　　4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。

　　6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯(lián)系。(自己說，互相說，當眾說)

　　7. 總結:是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!

　　五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。

　　出示第五個學習要求:體會詩人感情。

　　1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?

　　課件演示。

　　2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

　　3.抽讀評價。

　　4.背誦全詩。

　　六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

一年級池上教案6

　　知識目標：會認會寫7個字，會認5個字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。

　　能力目標：根據(jù)古詩內容想象古詩的意境。

　　情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學生主動學習古詩的愿望。

　　教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

　　教學方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）

　　看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

　　1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

　　2、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）

　　二、循序漸進，掌握字詞句。

　�。ㄒ唬┳宰x詩句，認識生字詞

　　1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

　　2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）

　　小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

　　3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現(xiàn)本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）

　　采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。

　　（二）鞏固生字，指導書寫

　　1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？

　　生：可以。

　　2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

　　學生做好準備。

　　學生書寫愛寫的字。

　�。ㄈ┥滞尥薷嬖V老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

　　三、布置作業(yè)

　　1、書寫本課生字。

　　2、背誦古詩。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，處理課后習題。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、背誦古詩

　　二、詩情畫意，誦讀詩句，體會意境

　　孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習（課件出示合作學習的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）

　　（一）小組合作學習

　�。ǘ┙涣鲗W習情況，體會意

　　1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

　　2、讀懂了什么？

　　展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回�！�

　　⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

　�、铺釂栙|疑：小娃為什么要偷采白蓮？

　�、谴藭r你是小娃，心情怎么樣？

　�。ㄓ眉雀吲d又害怕的心情讀讀這句話）

　　師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）

　�、饶阌X得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）

　　師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？

　�。ㄐ⊥尥挡砂咨徥遣坏赖碌男袨椋瑸槭裁丛娙藚s覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

　　⑸師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現(xiàn)實生活中的`事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

　　生自由發(fā)言，舉出發(fā)生在自己身上或身邊的有趣的‘偷’的事情。

　　師：找一對好伙伴來試著表演讀。

　　學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。

　　⑹孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺。

　　3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開�！�

　　⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

　�、瓶吹礁∑奸_了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。

　　⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

　　⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

　�、蓭е星椋阑プx，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。

　　三、吟誦積累。

　　1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧�。ㄒ魳罚瑤煼蹲x）

　　2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）

　　3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？

　　四、課外拓展

　　詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）

　　五、總結，升華

　　是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧。

　　六、布置作業(yè)

　　把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。

　　板書設計

　　撐

　　池上采天真、可愛、頑皮

　　藏

一年級池上教案7

　　第一課時

　　教學內容：

　　aieiui

　　教學目標：

　　1學會復韻母aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

　　教學重難點：

　　讀準復韻母aieiui的音，認清它們的形與音節(jié)的拼讀。

　　教具：

　　字母卡掛圖

　　教學過程：

　　一、復習單韻母

　　1、我們已經(jīng)學過哪幾個單韻母？

　　2、認讀單韻母卡片。

　　二、學習復韻母

　　1、復韻母ai

　　1〉請同學互相看看自己前后左右挨著誰？

　　2〉觀察圖畫，他們在干什么？〈背挨著背比高矮〉

　　3〉出示“ai”的卡片，讓學生自由讀

　　4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉

　　5〉學習ai的'四聲〈教師領讀——齊讀——抽查〉

　　2、復韻母eiui教法同ai

　　三、指導書寫aieiui

　　教師示范正確的寫法與格式

　　四、學習拼音節(jié)

　　1、讓學生自己嘗試拼音節(jié)

　　2、教師范讀學生跟讀

　　3、學生嘗試拼讀帶聲調的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調的標法i、u相遇標在后﹚

　　五、小結：

　　這節(jié)課我們學了三個什么韻母？與以前有什么不同？

　　第二課時

　　教學內容:aieiui

　　教學目標：1、鞏固復韻母aieiui及其與聲母的拼音練習與書寫.

　　2、認讀７個生字，會讀兒歌．

　　教學重難點：認讀７個生字

　　教具：生字卡片字母卡片掛圖

　　教學過程：

　　一、復習aieiui與音節(jié)的書寫

　　1、抽讀卡片

　　2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學生自由讀，再指名認讀

　　3、認讀帶聲調的音節(jié)及書寫音節(jié)

　　﹙１﹚出示帶聲調音節(jié)

　　教師先范讀音節(jié)，學生再跟讀

　　﹙２﹚書寫音節(jié)

　　教師范寫音節(jié)，講解：幾個字母要寫得緊湊、勻稱，安順序寫完，再標上聲調

　　二、學習生字

　�。薄⒁龑W生觀察圖畫

　　﹙１﹚圖中有什么東西？

　　﹙２﹚他們在干什么？

　�。病⒅笇ёx句子：你栽樹，他培土，我去提水．

　　﹙注意適當停頓﹚

　�。场⑸纸虒W

　　﹙１﹚出示生字卡片

　　a先讓學生嘗試拼讀

　　b我們可以利用什么方法認識這些生字？

　　﹙２﹚教師范讀生字，學生跟讀

　　﹙３﹚同桌互讀，教師指名認讀

　　三、讀兒歌

　�。薄⒆杂勺x兒歌并學拼紅色音節(jié)的字

　�。病⒔處煓z查，糾正讀音

　�。�、學生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚

　　４、讓讀得好的學生當小老師

　　四、小結：這節(jié)課我們學了哪些生字？

一年級池上教案8

　　活動目的：

　　1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。

　　2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。

　　活動準備：古詩圖片

　　活動過程：

　　1.活動導入：

　　—我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

　　2.理解古詩《池上》

　　—看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

　　—這兩個小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

　　教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

　　3、欣賞古詩

　　介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

　　⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

　　⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

　　⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

　　⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

　　4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

　　5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

　　白居易

　　小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

　　活動反思：

　　由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

　　古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應該做的事情!

　　課文12.古詩兩首小池

　　一、教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生想象力，進行審美教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

　　二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

　　三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

　　四、教學過程：

　　(一)創(chuàng)情境，導入新課

　　1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。)

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

　　(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：

　　《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。

　　(2)宋代詩人王令筆下的《送春》

　　《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-

　　(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的《鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節(jié)，

　　過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的'詩句《小池》。

　　(二)初讀詩，感受意境。

　　1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

　　2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

　　3、介紹作者：楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

　　4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

　　5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

　　6、相機認識生字及糾正字音。(惜露蜓。強調lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調下。)

　　7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

　　8、指生讀。

　　(三)理解詩，領悟意境：

　　1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?(板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓)

　　2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

　　(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水，舍不得多流一點兒。

　　(2)寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?(舒緩，愛惜……)找生試讀。

　　(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助注釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結)愛指喜歡，誰喜誰呢?

　　(4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀，師指導讀。

　　3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。

　　(1)同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

　　(2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流下。

　　(3)匯報，師相機糾正。

　　(4)，在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

　　“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)

　　(2)你認為哪個字，為什么?師強調“立”字的用法，使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

　　(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎?(謝謝你，看到你真高興，我等你好久了……)

　　(6)其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花，如上學期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

　　(7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

　　4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀一下全詩。

　　(四)賞讀詩，內化意境。(適當配樂)

　　1、自由練讀(讀出個性)

　　2、個別讀

　　3、同桌互讀，背誦讀。

　　4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。

　　5、全班齊讀(情感共鳴)

　　(五)教師總結：

　　涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美，享受美吧。

　　(六)課外積累：

　　搜集并積累楊萬里的詩。

一年級池上教案9

　　一、積累引入，以舊帶新。

　　1、師：初夏時節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

　　2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。

　　4、簡介作者白居易。

　　(1)學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

　　(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會***和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　設計意圖：

　　由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進行鋪墊，以舊帶新，降低學習難度，提高學習興趣。讓學生搜集關于詩人的生平和關于荷花的詩句，培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1)指名讀古詩，集體正音。

　�、僮x準后鼻音：撐、艇、萍;指導“艇”字的寫法及結構。

　�、趯W習新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習書寫。

　　(2)齊讀古詩。

　　(3)學生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。

　　(一個小孩偷采白蓮。)

　　3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　(1)學生結合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。

　　(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

　　設計意圖：

　　課標要求第二學段的學生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！� 本環(huán)節(jié)的設計通過學生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的`含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　(一)前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學生交流“看”到的畫面。

　　(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

　　(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白蓮的?

　�、� 學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　�、谧寣W生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目。

　�、劭磮D，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺。

　　④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

　　(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。