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六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案1
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：
《山中訪(fǎng)友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】：
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】：
通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪(fǎng)友）展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線(xiàn)索：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話(huà)。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
�、僬n前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
�、壑谱鹘虒W(xué)課件。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。
�。ǘ┱w感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友（依次找出來(lái)）
�。鞔_圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
�、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
�。�3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；白云──“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
�。ㄈ┭凶x與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)。
�。ㄒ髮W(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）
結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
�。x畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受
（生自由讀句體會(huì)）（抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解）
師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的'一切，哪個(gè)不是我的朋友
�。�1）上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪(fǎng)了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
�。ㄋ模┓聦�(xiě)
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫(xiě)的好處是什么
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話(huà)，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
A、你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）
�。ㄎ澹�、體驗(yàn)與反思
體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：
①講述自己與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
�、诨叵胱约阂郧伴喿x過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
�。A(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
�。⒆鳂I(yè)布置
�、龠x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。（必做）
�、诶谜n余時(shí)間來(lái)“田野訪(fǎng)友”，試著與田野中景物交朋友。
�、垡浴疤镆霸L(fǎng)友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
1、山中訪(fǎng)友
山中觀(guān)景（事）
山中訪(fǎng)友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案2
設(shè)計(jì)理念：
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句)
“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識(shí)記)
三、再讀，讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景)
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)
“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。)
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的.感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫(xiě)景物的詩(shī)句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫(huà)，扣動(dòng)過(guò)多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛(ài)、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪(fǎng)友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話(huà)世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛(ài)大自然的情懷。
生開(kāi)始默讀，師順手板書(shū)課題。
二、生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)
1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))
2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為“山中訪(fǎng)友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽(tīng)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)指正。
一生主動(dòng)讀過(guò)后,別人主動(dòng)點(diǎn)評(píng)。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚�(gè)音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語(yǔ)，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)并準(zhǔn)備回答“二”中的兩個(gè)問(wèn)題。
師讀過(guò)后，也請(qǐng)生指正。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，其實(shí)是對(duì)老師的幫助)
五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線(xiàn)索。(解決問(wèn)題1)
生說(shuō)師板書(shū)
寫(xiě)了哪些朋友(景物)，各有什么特點(diǎn)？生讀、說(shuō)一遍。
六、討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)
生各說(shuō)看法感受后，小結(jié)：
1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。
2)使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成‘山中訪(fǎng)友’？”的答案)
3)表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
七、質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生回答。
八、概括寫(xiě)作技巧。
九、朗讀感受畫(huà)面美、語(yǔ)言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。)
十、有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。
落花水面皆文章，好鳥(niǎo)枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩(shī)詞。(見(jiàn)附頁(yè))
1、陶淵明的《飲酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課后練習(xí)二自由寫(xiě)作。
結(jié)束語(yǔ)：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話(huà)題，又是一個(gè)廣泛的話(huà)題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一
教案《新人教六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案及教學(xué)反思》，來(lái)自網(wǎng)！http://
杯白開(kāi)水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
附《山中訪(fǎng)友》板書(shū)設(shè)計(jì)
《山中訪(fǎng)友》教案設(shè)計(jì)附頁(yè)：
飲酒(五)
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
西江月·育盆景
山高峰險(xiǎn)敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽(tīng)雨聲，迎來(lái)多少歡騰。
繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛(ài)人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進(jìn)。
(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無(wú)以相伴，不愛(ài)煙酒牌，獨(dú)好育盆景，迄今十余載，盆景滿(mǎn)陽(yáng)臺(tái)，情懷、志趣皆寄于斯，無(wú)異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)
《山中訪(fǎng)友》教后反思
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課《山中訪(fǎng)友》，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導(dǎo)與同仁的一致抬愛(ài)與好評(píng)。現(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。我認(rèn)為要想真正上好一堂語(yǔ)文課，需做到以下幾點(diǎn)：
一、課前做好充分的準(zhǔn)備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準(zhǔn)備是師生共同的事情。學(xué)生的準(zhǔn)備主要是預(yù)習(xí)課文，除了根據(jù)書(shū)上的習(xí)題去預(yù)習(xí)，老師還要布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求。老師的.準(zhǔn)備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，以便上課時(shí)能夠游刃有余。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
我在上七年級(jí)第一冊(cè)第二單元“溫游語(yǔ)文世界”時(shí)就做了比較充分的準(zhǔn)備。我與學(xué)生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰(shuí)說(shuō)得多，看誰(shuí)能說(shuō)出其中的妙處。另外，我們都是書(shū)生，都喜歡書(shū)，那么我們自己也來(lái)當(dāng)一回書(shū)店老板，請(qǐng)為自己的書(shū)店起一個(gè)名字，看誰(shuí)的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個(gè)相聲表演：馬季的《成語(yǔ)新編》。課前讓兩個(gè)口才較好的男生抄、讀馬季的《成語(yǔ)新編》。由于準(zhǔn)備充分(這三點(diǎn)都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非常活躍，尤其是表演《成語(yǔ)新編》時(shí)，笑聲不絕，可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。表演前我給學(xué)生作了一個(gè)要求：靜聽(tīng)搶記成語(yǔ)，看誰(shuí)記得多。表演后抽生說(shuō)，最多的說(shuō)出了其中的三十多個(gè)。這樣即使學(xué)生感受到了我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時(shí)還領(lǐng)悟了一些詞語(yǔ)的妙用。
我在上公開(kāi)課《山中訪(fǎng)友》時(shí)，布置學(xué)生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點(diǎn)，結(jié)果有的學(xué)生幾乎達(dá)到了背誦的程序，而我除了動(dòng)腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)以及附頁(yè)的詩(shī)詞，還花了兩個(gè)早讀時(shí)間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來(lái)。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語(yǔ)剛落，就是一片嘖嘖稱(chēng)贊聲。
二、上課時(shí)精力充沛，精神飽滿(mǎn)、富有激情。
�、傩睦韺W(xué)認(rèn)為：“情緒具有激勵(lì)作用：情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗(yàn)是保持心理平衡與身體健康的條件�！�
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！庇星樘睹媲永�，無(wú)情海水無(wú)漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動(dòng)員，戰(zhàn)時(shí)激勵(lì)，身先士卒。同理，要想學(xué)生真正學(xué)好一篇課文，深受感染，必須攜情進(jìn)入，要想學(xué)生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運(yùn)，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說(shuō)，才能打動(dòng)學(xué)生，使其進(jìn)入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學(xué)生的主體作用落到實(shí)處。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案4
一、導(dǎo)入
新課
1、在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)(出示課件)，請(qǐng)大家齊讀。
《尋隱者不遇》——賈島
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么?
學(xué)生回答：(詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。)
3、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎?
4、你喜歡在山里做些什么呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，教師分別給以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))
5、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友?就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
(出示課件標(biāo)題)
二、初讀課文，整體感悟：
1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且依照作者傳達(dá)出的情感來(lái)讀。學(xué)生讀課文。
(讀課文時(shí)標(biāo)出把握不準(zhǔn)的詞語(yǔ))
2、出示一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。
3、作者進(jìn)山拜訪(fǎng)了哪些朋友?
生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。
還有云雀、小花、石頭。
還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
4、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)
(德高望重的)古橋
(青翠的)樹(shù)林
(潔白的)白云
(雄渾的)瀑布
(明鏡般的)的山泉
(小詩(shī)般的)溪流
(玄奧的)懸崖
(清純的)云雀
(慈祥的)老柏
5、作者在拜訪(fǎng)朋友時(shí)心情如何?表達(dá)了“我”怎樣的感情?
生：非常高興。
他帶著愉快的心情拜訪(fǎng)朋友。
他熱愛(ài)大自然。
三、細(xì)讀品味：
那么如何更深入細(xì)致的體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的'心靈?要靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。
1、生默讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?
(師生、生生交流，課堂互動(dòng))
(學(xué)生盡情地暢所欲言,教師不時(shí)地進(jìn)行評(píng)論,同樣給以鼓勵(lì))
3、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫(huà)家，她為人類(lèi)畫(huà)出了美麗的圖畫(huà);大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀(guān)景”，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”。
(四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽(tīng)，如果與小組意見(jiàn)不同，可以保留)
4、請(qǐng)一位代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，“訪(fǎng)友”把大自然人性化了，作者，把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，而“觀(guān)景”是看景物，不親切。
生：我們小組認(rèn)為，
“訪(fǎng)友”，使讀者引起聯(lián)想，使文章富有了童話(huà)般神奇，更加形象生動(dòng)。
生：我們小組認(rèn)為，作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。
老師小結(jié)：
“訪(fǎng)”是精神沐浴和洗滌的過(guò)程，“友”把自然人化了�！坝选笔俏难郏恼碌那腥朦c(diǎn)，作者情感的生發(fā)點(diǎn)，擬人手法的運(yùn)用都緣與此，文章這樣構(gòu)思，非常新穎，可以盡情的表達(dá)出天人合一的情懷。
四、這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師找同學(xué)們讀一讀，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?
(也可以范讀)
�、賻е眯那�。心里想著美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。
②大家的意見(jiàn)很好，那就按同學(xué)們的方法去讀。
�、塾懈星榈睦首x。(同時(shí)要求:在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感，回到文章的整體)
五、對(duì)于這篇文章，大家還有問(wèn)題要問(wèn)嗎?就是有沒(méi)有不懂的地方，不合情理的地方?
�、僮寣W(xué)生找：雷雨天，不能到大樹(shù)下避雨，會(huì)遭雷擊，不安全。
(若學(xué)生實(shí)在找不出,教師可以點(diǎn)播)
�、趲煟何膶W(xué)作品是可以虛構(gòu)的，但也不能違背科學(xué)常識(shí)，同學(xué)們說(shuō)得對(duì)!我們讀書(shū)不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權(quán)威。既然不合理，我們就改一改吧。
(學(xué)生談自己的修改意見(jiàn))(教師引導(dǎo)學(xué)生正確修改)
師：在有些時(shí)候必須有所舍棄，做出選擇。
(教師:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，不迷信，不盲從，我們要帶著欣賞和質(zhì)疑兩種態(tài)度讀書(shū))
六、教師小結(jié)：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情。我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧，請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
�、偕鷮�(xiě)。
�、趲煟耗奈煌瑢W(xué)讀一讀?(可評(píng)論，看誰(shuí)寫(xiě)的好)
�、蹖W(xué)生說(shuō)完后，再欣賞別人寫(xiě)的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀)。
�、芙處熜〗Y(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的真摯的贈(zèng)言，我非常激動(dòng)，后生可畏!
七、體驗(yàn)與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思
現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
八、探索活動(dòng)(布置作業(yè))：
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對(duì)話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3.展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、整體感悟
1.導(dǎo)入新課。
齊讀課題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。2 展開(kāi)想像。
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？
可作者是怎樣說(shuō)的呢？
二、初讀課文
1.學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，正音。
2.感悟內(nèi)容：點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
b表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，明白原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者要訪(fǎng)問(wèn)的是什么？
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
1.精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子
懸崖一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦
柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示？
2.合作探究
作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的'美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
3.帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。
二、研讀與賞析
質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
三、體驗(yàn)與反思
學(xué)生討論交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪(fǎng)友
古橋——德高望重
樹(shù)林——知己 熱愛(ài)大自然
山泉——照出我的渾濁
小溪—一唱和小詩(shī)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2.背誦課文；
3.摘抄文中的比喻句、擬人句和排比句。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)和技能
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【知識(shí)鏈接】
李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。
【自主預(yù)習(xí)】
1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
唱和(hèhé)樹(shù)冠(ɡuānɡuàn)旋轉(zhuǎn)(zhuànzhuǎn)扎進(jìn)(zāzhā)細(xì)數(shù)(shǔshù)
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，體會(huì)所填詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
①你弓著腰，()凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。
�、谧哌M(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒()我的名字，露珠與我()。
�、畚梗�()的云雀，()地在談些什么呢?我猜你們()的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
④我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，()自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成()，胳膊變成()，血液變成樹(shù)的()，在年輪里()、()。
前三個(gè)句子把__________________都當(dāng)做________來(lái)寫(xiě)，第四句是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的_____________，從中我們可以感受到作者與它們之間的_____________關(guān)系。
學(xué)法點(diǎn)撥
【合作探究】
教師點(diǎn)撥
1、作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題目。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)句子的理解。
①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷……(“撞”是否有不友好的意思?被“撞”的感覺(jué)怎樣?)
�、诶蠘�，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?(為什么說(shuō)老橋像“一位德高望重的老人”?請(qǐng)你用“德高望重”寫(xiě)一句話(huà)。)
③雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上怒吼，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(真的是“一千個(gè)”嗎?“吼叫”“吟詠”時(shí)的雨分別是怎樣的?)
【匯報(bào)展示】
教師精講
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，在下面寫(xiě)一寫(xiě)吧。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)。
雄渾的()汩汩的()清涼的()
挺拔的()湛藍(lán)的()隆隆的()
2、將下面句子變換成陳述句，但意思不變。
a、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
b、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
【小結(jié)延伸】
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話(huà)。
自主評(píng)價(jià)：
組內(nèi)評(píng)價(jià)：
教師評(píng)價(jià)：
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
2、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句
3、過(guò)程方法：結(jié)合對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)山中“朋友”感情的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪(fǎng)友》為題？你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？
教學(xué)方法
朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)法
計(jì)劃課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)思路
以《山中訪(fǎng)友》這個(gè)題目展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線(xiàn)索。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
�。�1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)
（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。�4）交流感受。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì)寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身 軀 津津樂(lè)道 精致 蘊(yùn)含 奧秘 別有深意 俠客
�。�2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友
讀文感悟，體驗(yàn)情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
�。�2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
�。�3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
�、俚�4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的'輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。�2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪(fǎng)友
李漢榮
古橋——老朋友 樹(shù)——知己
山泉——姐姐 溪流——妹妹
童話(huà)般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案8
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。
3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪(fǎng)的是一位如何的朋友？
4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者的山中“朋友”。
二、初讀課文，感知全文。
1．自讀課文，整體感知。
自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�、谧x中思考：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？
2．讀后交流，了解學(xué)情。
(1)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
依次列出：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。
默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。
老橋——“如一位德高望重的老人”；
鳥(niǎo)兒——“呼喚我的名字”；
露珠——“與我交換眼神”；
樹(shù)——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；
山泉——“要我重新梳妝”；
溪流——邀我“唱和”；
瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；
懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的'額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；
白云——“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；
云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
三、再讀課文，用心賞讀。
師：作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友�？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)。
品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。
1.句段一：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是如何和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？請(qǐng)揣摩一下變化的原因。
�。▽W(xué)生小組合作討論）
小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。
2.句段二：樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是如何的感受？
抓�。骸爸骸薄叭藰�(shù)相融”來(lái)理解。
小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。
3.句段三：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）這句話(huà)指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友？……）
�。�3）面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)如何回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“_____________________________________”
�。�4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對(duì)讀，或師生輪讀。
四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。
1．從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
討論明確：運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話(huà)，顯得親切自然。
2．研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫(xiě)。
討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
a．你好！高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？
b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。
學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
五、體驗(yàn)反思，拓展深化。
1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。
(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？
(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么？
2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗(yàn)。
閱讀古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。
3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。
(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。
(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。
學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？
總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。３、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
�。础⒄莆毡菊n８?jìng)�(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。薄�(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
３、看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆髡呷ド街邪菰L(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
１、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)
�。薄⑾旅�，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第３自然段。
２、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
３、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
�。础⒔涣鞲惺埽�
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
５、體會(huì)寫(xiě)法：
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
�。薄⒙�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
�。病⒁耄�
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗(yàn)情感
１、默讀課文第４～７自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
２、再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？３、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
�、� 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的`有關(guān)句子的體驗(yàn)：
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
�、� 第５自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、� 第６自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、� 第７自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
�。�、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
�。病Ⅲw會(huì)寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè)道，別有深意"等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
通過(guò)多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：
1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂(lè)道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。
2，學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)
四，拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3，再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的你是從哪兒感受到的'
4，交流感受：
結(jié)合理解"德高望重"，體會(huì)老橋默默無(wú)聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
5，體會(huì)寫(xiě)法：作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二，讀文感悟，體驗(yàn)情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機(jī)教學(xué)：
(1)第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
�、�"走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個(gè)"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長(zhǎng)出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a，這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種"知己"情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
c，感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
(2)第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫(xiě)"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍感親切，熱情。
c，體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
�、�?gòu)?一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、儆甏髥� 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
② 如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀。
三，學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法：
1，再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個(gè)滿(mǎn)懷"形象地寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。因?yàn)轱L(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤(rùn)心脾;也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這"走出門(mén)"后給作者的第一感覺(jué)就不同尋常，說(shuō)明了"山中訪(fǎng)友"之行充滿(mǎn)了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪(fǎng)友是在初夏的一個(gè)早晨。
(2)作者清晨進(jìn)山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2，體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到"滿(mǎn)懷的好心情"，突出"山中訪(fǎng)友"之行充滿(mǎn)了好心情，
四，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了"山中訪(fǎng)友"。
4，這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說(shuō)什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥(niǎo)兒呼喚我的名字
樹(shù)林： 露珠與我交換眼神
樹(shù)，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪(fǎng)友
溪流： 邀我唱喝 快樂(lè)，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢(shì)
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思
2、初讀課文，整體感知
二、導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
�。�2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友？
三、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
�。�2）讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
�。�1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
�。�2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)
�。�1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
�。�2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
�。�5）體會(huì)寫(xiě)法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂(lè)道 精致 蘊(yùn)含 奧
秘 別有深意 俠客
（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
二、讀文感悟，體驗(yàn)情感
�。�1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的`體驗(yàn)。
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
三、感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
�、鄣�6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、艿�7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
四、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
�。�1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
（2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情。
五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
板書(shū)：
老橋
鳥(niǎo)兒 露珠
樹(shù)
中山訪(fǎng)友
山泉、溪流 熱愛(ài)的自然
瀑布 懸崖 白云、云雀
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案12
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲《找朋友》、PPT等
教學(xué)方法：
講授法、討論法、朗讀法等
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)擬人、排比、比喻等修辭手法在寫(xiě)作中的運(yùn)用，了解擬人、排比和比喻修辭手法的作用。
(二)過(guò)程與方法：在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)作者對(duì)于山中這些朋友的情感，并且通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)會(huì)作者表達(dá)情感的方式。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)的好品質(zhì)，并且能夠自覺(jué)地在作文的過(guò)程中使用修辭手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬人、排比和比喻的修辭手法，能夠較熟練地使用這三種修辭手法。
(二)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者表達(dá)對(duì)山中朋友感情的方式。
教學(xué)過(guò)程：
(一)新課導(dǎo)入
以歌曲《找朋友》引出“朋友”這個(gè)話(huà)題，與生討論關(guān)于朋友的'問(wèn)題(如“你們的好朋友都有誰(shuí)啊?”“你們?yōu)槭裁聪矚g和他們做朋友啊?”“那我算不算是你們的朋友呢?你們?cè)覆辉敢獍盐耶?dāng)成你們的朋友呢?”等)，提出作者有一些特殊的朋友。
(二)新課講授
1、生自由朗讀課文，劃出寫(xiě)得好的句子，小組討論分享好詞好句。
2、師提問(wèn)生本文作者給我們介紹了他哪些朋友，這些朋友有什么不同，為什么作者要說(shuō)它們是“我”的朋友。
3、講解開(kāi)頭，開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出做好了準(zhǔn)備要去拜訪(fǎng)山中的朋友，教育學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候也要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出要寫(xiě)的內(nèi)容。(第1課時(shí)結(jié)束，第2課時(shí)可回顧導(dǎo)入，再繼續(xù)第2課時(shí)的講解)
4、重點(diǎn)講解開(kāi)頭“就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”這一句話(huà)，提出“擬人”這一修辭手法的概念，為生普及“擬人”的概念，并講解該修辭手法有何作用以及該如何有效地使用該方法。(使文章極富生命力和感染力)
5、讓生找出文中其他使用了擬人修辭手法的段落或者句子，指名生讀出他找到的擬人修辭手法的段落或句子，并分享他認(rèn)為該句是如何使用擬人修辭手法的，過(guò)程中師提出一些相同意思的陳述句，讓生更直觀(guān)的理解擬人修辭手法的作用。(如第3自然段開(kāi)頭、第4自然段開(kāi)頭、第5自然段)
6、生齊讀第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特點(diǎn)。(連用了5個(gè)“你好”，師引出“排比”修辭手法這一概念)
7、師為生講解排比修辭手法的概念和作用，并為生講解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辭手法的段落或句子，并分享這樣使用修辭手法讓文章讀起來(lái)有沒(méi)有什么變化。(如第6自然段，條理分明，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，層次清楚，朗朗上口，說(shuō)服力強(qiáng))
8、生齊讀第7自然段，師提問(wèn)生本段中的“像”、“又像”、“像”三個(gè)詞有什么意義，引出“比喻”修辭手法的概念，師為生講解比喻修辭手法的定義和作用以及比喻修辭手法的使用方法。(生動(dòng)形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象)
9、提問(wèn)生為何作者能夠?qū)懗鋈绱司实奈恼�，師點(diǎn)出修辭手法對(duì)于文章更加生動(dòng)和精彩的重要作用。
10、師給出一個(gè)景色或物體，讓生模擬使用“擬人”、“排比”或“比喻”這三個(gè)修辭手法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)好后第二課時(shí)全班分享，師作點(diǎn)評(píng)。
(三)作業(yè)布置
以某景或某物為背景，寫(xiě)一篇使用“擬人”、“排比”和“比喻”修辭手法的作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山中訪(fǎng)友
擬人→把事物人格化，使其具有人的思想感情、行為舉止和言行表現(xiàn)。
(豐富的想象、和描寫(xiě)對(duì)象產(chǎn)生共鳴、鮮明的特性)
排比→把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列
(三句或三句以上、)
比喻→用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物
(本體、喻體、相似處)
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案13
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文
活動(dòng)一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動(dòng)二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。 （完成目標(biāo)一）
聽(tīng)寫(xiě)“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的.意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話(huà)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 書(shū)寫(xiě)正確，句子通順。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪(fǎng)的朋友，通過(guò)各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
活動(dòng)一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
活動(dòng)二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案14
發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，交流感受
活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的.段落，進(jìn)行仿寫(xiě)，然后展示。 （完成目標(biāo)三）（10分鐘）
小組討論、自由書(shū)寫(xiě)、班級(jí)展示 。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)達(dá)到語(yǔ)句通順，意思連貫，能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
布置作業(yè)
熟練背誦第五自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪(fǎng)友》附：板書(shū)設(shè)計(jì)
山中訪(fǎng)友 熱愛(ài)自然、親近自然
教學(xué)反思：
1.目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2.教后得與失：
六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教案15
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�、軣釔�(ài)自然，熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
b．表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
�、倬�(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的.好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
�、谕卣寡由熳鳂I(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
教學(xué)反思：
本文想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。
由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
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