《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

時間：2024-07-17 13:09:22 教案我要投稿

[薦]《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[薦]《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案1

　　教學目標：

　　1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

　　3、在用計數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認識渠道。

　　4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　教學重點：

　　1、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法

　　2、學習用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的方法。

　　教學難點:

　　用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的方法。

　　教具準備：

　　實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數(shù)器、小棒。

　　學具準備：

　　計數(shù)器、小棒。

　　教學過程：

　　一、談話導入激發(fā)興趣

　　同學們，我們上周五一起去挖蛤蜊，玩的開心嗎？老師給同學們錄像了呢，你想看嗎？（錄像）

　　師：同學們的收獲課真多呀，在對話中，蹭著許多數(shù)學信息，你找到了嗎？

　　生1：小紅捉了12只蝦，小林捉了26只蝦

　　生2：小文捉了11只螃蟹，小麗捉了23只

　　師：同學們找到這么多數(shù)學信息，你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題？

　　一共捉了多少只蝦?一共捉了多少只螃蟹？……

　　二、自主探究解決問題

　　1、口算

　　師：我們這節(jié)課解決這兩個問題，其他的問題我們留在問題口袋當中以后再來解決。

　　師：我們先來看第一題，誰來列式？你為什么這樣列式？

　　會算嗎？怎樣算的？

　　生1：2+6=8，10+20=30，12+26=38。

　　生2：26+10=3636+2=38

　　2、動手操作

　　師：同學們用口算得出26+12=38，算的對嗎？我們可以用手中的學具來驗證一下。首先自己來擺，然后先祖之間互相交流。

　�。ㄐ〗M交流）

　　師：誰來把你們小組的方法展示一下？

　　擺小棒

　　先擺出26，是由2個十和6個一組成，再擺出12根小棒，是由1個十和2個一組成。先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的'合起來一共是3捆，所以12加26得38。

　　師：說的真好，那些同學也是這樣擺的？再來說一說。（課件演示擺小棒）

　　師：除了擺小棒的方法，還可以使用計數(shù)器，誰想到這里來撥一撥？

　　撥計數(shù)器

　　先在計數(shù)器上撥出26，再在十位上撥上1個珠子，表示加上1個10，在個位上撥上2個珠子，表示加上2個1。和起來就是38。

　　師：誰還會說？（課件演示撥計數(shù)器）

　　3、豎式計算

　　師：今天老師介紹一種新的方法，用豎式計算。既然是豎式計算，那肯定是豎著寫的，寫錯了沒關(guān)系，大膽的在答題紙上寫一寫吧！

　　師：同學們太聰明了，自己就寫出了你的豎式，誰寫的最正確呢？來看看老師是怎么寫的。請你一起來書空。

　　師：你會寫了嗎？來說一說吧，（課件演示）誰寫對了？請你在下面再寫一個正對的豎式吧！

　　師：我們今天一起學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加法（不進位）的口算和筆算，誰能說一說，我們在寫用豎式計算的時候，要注意哪些問題？

　�。ㄓ秘Q式計算，相同數(shù)位要對齊）多說

　　及時練習

　　幫助小兔子找蘿卜

　　27+11=41+35=用喜歡的方法計算

　　當堂達標：

　　課本自主練習2題。

　　課堂：想一想，這節(jié)課同學們學會了什么？

　　作業(yè)布置：

　　必做題：65頁自主練習1、2、3、4、5題。

　　選做題：66頁7,8,9題及67頁的聰明小屋。

　　板書設(shè)計：

　　12+26=38（只）

　　+26

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案2

　　設(shè)計說明

　　1．重視對教材情境圖的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是學生參與學習的不竭動力，教學中要結(jié)合學生的年齡特征設(shè)計學生喜歡的數(shù)學活動，讓學生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導他們經(jīng)歷數(shù)學知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學生通過看圖，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學問題及解決提出的問題，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。

　　2．引導學生主動探究，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。

　　《數(shù)學課程標準》指出：在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生在經(jīng)歷探索知識的過程中理解程序和步驟的道理。本教學設(shè)計鼓勵學生通過交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學生通過自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)這個數(shù)學問題的過程，從而突破筆算中“相同數(shù)位對齊”這一難點。

　　課前準備

　　教師準備、PPT課件、學情檢測卡

　　學生準備、小棒

　　教學過程

　　⊙設(shè)置情境，生成問題

　　師：學校組織二年級的學生去參觀博物館，請同學們仔細觀察情境圖，想一想，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息，可以提出哪些加法問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：二年級一共有多少名學生去參觀博物館？

　　生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

　　生4：二(1)班的學生和老師一共有多少人？

　　師：同學們真棒！提出這么多不同的'問題，現(xiàn)在我們就開動腦筋，認真思考，解決大家提出的問題吧！

　　設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，提高學生主動獲取數(shù)學信息的能力。通過引導學生提出問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，進而激發(fā)學生解決問題的興趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學生在交流的基礎(chǔ)上想辦法解決。

　　師：現(xiàn)在請同學們進行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個問題。

　　(學生小組交流，探索方法)

　　2．各小組匯報自己的解決方法。

　　方法一：用橫式計算。35＋2＝37。

　　方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。

　　方法三：用豎式計算。

　　3．引導學生說一說用豎式計算的過程，教師重點強調(diào)用豎式計算時相同數(shù)位要對齊。

　　4．用同樣的方法解決教材12頁1、2題。

　　5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

　　(1)引導學生理解題意，列出算式。

　　(2)組織學生合作交流、自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法。

　　師：根據(jù)我們剛才做的那道題的解題方法，請同學們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時應(yīng)該怎樣計算。

　　(學生匯報計算方法)

　　(3)引導學生說一說筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)時應(yīng)注意什么。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：應(yīng)注意相同數(shù)位對齊。

　　生2：應(yīng)注意從個位開始計算。

　　生3：應(yīng)注意個位與個位相加，十位與十位相加。

　　(4)師小結(jié)：通過剛才大家的討論，我們學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的方法，即相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　設(shè)計意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法，并初步體會算法的多樣化，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　　⊙應(yīng)用新知，解決問題

　　1．讀一讀，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2．完成教材13頁1、2題，并說一說計算方法。

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材15頁1～3題。

　　板書設(shè)計

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數(shù)位對齊，從個位加起。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案3

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準數(shù)學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四

　　教學目標：

　　1、理解兩位數(shù)連續(xù)進位加法的算理，探索并掌握兩位數(shù)連續(xù)進位加法的'計算方法，并能正確計算。

　　2、能結(jié)合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

　　3、對學生進行愛護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

　　教學難點：

　　結(jié)合情境，提出問題、解決問題。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、口算練習

　　2、兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計算，并說出算法

　　二、情境創(chuàng)設(shè)

　　1、出示教材圖片

　　2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

　　3、活動設(shè)計

　　活動1——探索算法

　　出示第15頁統(tǒng)計圖提問：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　自己獨立思考

　　學習小組討論

　　集體交流

　　注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

　　活動2——鞏固算法

　　出示練習四第3題的主題圖

　　問：你從圖中獲得了哪些信息？

　　你能提出哪些數(shù)學問題？

　　你如何解決這些問題？

　　小組交流，說出算法

　　三、教學效果測評

　　1、做一做1、2題

　　2、練習四1、2題

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案4

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第57、58頁

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

　　2、經(jīng)歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發(fā)展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

　　3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的'態(tài)度。

　　教學重點：

　　掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的基本方法。

　　教學難點：

　　兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算方法的理解。

　　教學準備：

　　主題圖、小棒、計數(shù)器

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

　　談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關(guān)心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

　　二、自主探究，體會領(lǐng)悟

　　1、教學例題

　　出示情境圖

　　讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

　　提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

　　在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數(shù)學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

　　讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

　　學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

　　提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

　　學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結(jié)果。

　　談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數(shù)器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點是什么？

　　講述：在計算加法時，必須個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

　　提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

　　談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊。想一想，為什么要相同數(shù)位對齊？

　　學生試算，指名板演。

　　然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數(shù)或先加十位上的數(shù)，都予以肯定。

　　2、教學“試一試”

　　談話：根據(jù)我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

　　學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

　　3、歸納筆算的方法

　　提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發(fā)言。

　　小結(jié)：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數(shù)相加減。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1、“想想做做”第1題：

　　在書上計算。同桌檢查計算結(jié)果并改正。

　　2、“想想做做”第2題：

　　學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

　　3、“想想做做”第3題：

　　老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

　　提問：用豎式計算兩位數(shù)加、減一位數(shù)，要注意什么？

　　4、“想想做做”第4題：

　　讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

　　各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

　　5、“想想做做”第5題：

　　各自看圖填空。全班共同訂正。

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、總結(jié)評價，點撥學法

　　談話：今天這節(jié)課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現(xiàn)在同學們再回顧這節(jié)課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案5

　　教學目標：

　　1．理解掌握兩位數(shù)進位加法的口算能力

　　2．利用學生已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化

　　3．能用兩位數(shù)進位加法的口算知識解決問題

　　4．估算初步

　　教學重點：理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的計算方法。

　　教學難點：訓練算法思維、對不同算法的分析。

　　教具準備：位值表、課件

　　一復習鋪墊

　　大屏幕出示口算（5道題）

　　師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

　　2）核對答案，這些都是我們已經(jīng)學過的口算。

　　師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領(lǐng)。

　�。ㄟ@里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）

　　二，新授

　　1．口算 38+25

　　（出示動感畫面）

　　問：這是什么地方？里面有些什么？

　　1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看�。ㄒ恢蛔闱蚝鸵患芡婢唢w機）

　　2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結(jié)論）

　　那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的'兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法口算。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

　�。◣熝惨�，請2個學生回答）

　　A．整十數(shù)加整十數(shù) 個位數(shù)加個位數(shù)

　　30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　B． 38+2=40 40+23=63

　　第7種方法

　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

　�。ㄖ钢诎迳系奈恢帽恚�

　　這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

　　（再請兩個同學）

　　A．38+20=58 兩位數(shù)加整十數(shù)

　　B．35+25=60 60+3=63

　　第9種方法

　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內(nèi)容在書上也有，把書翻到P41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？

　�。ū局傲糇銐虻每臻g，讓學生去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的知識，解決問題。在討論過程中培養(yǎng)學生的團對協(xié)作能力，在匯報中培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

　　三、練習

　　1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看

　　38+29 挑的是什么？

　　34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

　　拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

　　2個同學詳略

　　2．學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內(nèi)交流

　　師：現(xiàn)在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

　�。▽W生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

　�。ㄍㄟ^這一層次的練習，學生在這一節(jié)課里將不在是習得簡單的數(shù)學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

　　四、總結(jié)

　　師：剛才我們學了些什么新本領(lǐng)？你們想知道自己的本領(lǐng)有多大，我們?nèi)ネ鎮(zhèn)€游戲。（略）

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案6

　　在低年級計算教學中發(fā)展聾生的語言

　　——《兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算》教學案例

　　一、問題

　　語言是人類交流思想與表達感情的的手段，聾校數(shù)學教學中所使用的語言，它是一種以描述、表達數(shù)量關(guān)系和空間形式及其相互關(guān)系的數(shù)學語言，又是一種聾生能接受的數(shù)學語言。

　　由于低年級聾生對事物的認識過程處于感性階段，主要借助直觀的實物或表象來進行分析、綜合，并逐漸學會使用簡單的數(shù)學語言，較清楚地說明思維過程。數(shù)學知識系統(tǒng)性強，邏輯嚴密，對于抽象的數(shù)學教學內(nèi)容不容易接受。怎樣才能比較恰當?shù)脑谟嬎氵^程中發(fā)展他們的思維和語言，使我們所教的對象有根有據(jù)地進行解答，以此來提高課堂教學質(zhì)量，這是我們值得探討的問題。

　　二、案例背景

　　（一）聾生背景

　　二年級有8名聾生，多數(shù)失去了聽力，且聾生之間的差異較大。A檔兩個同學的學習能力比較強；B檔四個同學上課比較認真，能較好地完成學習任務(wù)，但接受能力不是很強，理解能力和反映都比較慢，對思維方面的題目要教好多遍才行，上述聾生在學校能基本上達到教師的學習要求，家長對孩子學習上要求也比較高；C檔兩個同學是多種殘疾，缺乏數(shù)的概念。

　�。ǘ┙滩谋尘�

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）筆算是在兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法口算基礎(chǔ)上進行教學的，它比不進位加法的難度大一些，而且是二年級第一學期的數(shù)學教學重點內(nèi)容之一。教材采取擺小棒的方法，加強操作，幫助聾生理解算理。結(jié)合操作，教材用圖說明豎式演算的過程和怎樣進位，并把進上來的1寫在十位上靠近橫線的地方，以免忘記進位。還在虛線方框中的算式下面注明計算的過程，從而使聾生明確，因為有進位問題，所以豎式計算要從個位加起，使聾生理解筆算加法的算理。接著通過“做一做”鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的筆算計算方法，關(guān)鍵是讓聾生掌握進位的寫法。

　　1、教學內(nèi)容：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）P69/例3

　　2、教學目標：

　�。�1）使聾生理解100以內(nèi)數(shù)的筆算法則，能比較正確地筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）。

　�。�2）在教學中發(fā)展聾生的思維和語言。

　　3、教學重點，難點：

　　重點：掌握筆算法則的第三條。

　　難點：理解個位滿十向十位進1的含義。

　　4、教學準備：

　　小棒、多媒體課件。

　　三、教學過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習，訓練基本技能

　　1、口算：（出示多媒體課件，生輪流口答）

　　6+7=8+3=5+27=

　　4+9=4+8=34+8=

　　2+1+4=1+3+5=4+1+1

　　3+4+1=4+2+1=2+5+1

　　[說明：復習舊知識為學習新知識作準備，口算中的后半部分連加是為進位加打基礎(chǔ)。]

　　2、用豎式計算：

　　2318

　　+5+31

　　34+23=5742+15=57

　　3442

　　+23+15

　　聾生計算后，師問：這是什么算式？

　　聾生回答：這是豎式。

　　[說明：復習用豎式計算為學習兩位數(shù)加兩位數(shù)作鋪墊，幫助聾生回憶豎式的格式，聾生初學筆算還有“相同數(shù)位對齊”、“從個位加起”的問題，如在練習中能夠解決，可以為筆算加法法則掃清障礙。]

　�。ǘ⿲W習新知，提高計算能力

　　1、、揭示課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進位）

　　講述：今天起，我們要學習兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算中的進位加法。

　　2、師生共同活動。

　　教學例3：34+28=

　�。�1）先請一個聾生用小棒在數(shù)位表上擺一擺，再用多媒體課件演示。

　　[說明：借助直觀教具的演示，讓聾生從直觀上感受到什么叫“相同數(shù)位對齊”。]

　　（2）老師演示：十個

　　3434

　　+218+218

　　262

　　師板書：個位：4+8=12

　　十位：3+2+1=6

　　并講解：①個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2。

　�、谑簧�3加2再加1得6，十位上寫6。

　　指名聾生上來復述思維的過程。

　�。�3）筆算加法法則：

　　筆算兩位數(shù)加法要記住三條：

　　①相同數(shù)位對齊；

　�、趶膫€位加起；

　　③個位滿十，向十位進1。

　�。@生讀兩遍，老師講解，讓聾生把例題與筆算加法法則對照起來講一講。）

　　[說明：讓聾生復述思維的過程，這樣，有利于對筆算思路的理解和掌握借助直觀教具的演示，特別是通過10根小棒捆成1捆的動手操作過程，更能體會到與十進制計數(shù)法有關(guān)的“個位滿十，向十位進1”這一難點，即發(fā)展聾生的數(shù)學語言，又為以后進一步學習打下了基礎(chǔ)。]

　　3、嘗試練習。

　　47+24=7159+18=77

　　4759

　　+214+118

　　7177

　�。ǚ謩e請兩位聾生上來練習，其他聾生隨堂練習，師檢查批改，對學習有困難的同學給予指導。）

　　小結(jié)。

　　計算時除了要記住相同數(shù)位對齊，從個位加起外，還要看個位上兩個數(shù)相加滿十，要在十位上添1。

　　[說明：在嘗試練習和小結(jié)中根據(jù)聾生的特點和教材實際，引導聾生正確地運用語言來說明計算過程和關(guān)鍵的“滿十進1”，有利于聾生掌握筆算兩位數(shù)加法的法則。]

　�。ㄈ⿲嵺`體驗，發(fā)展聾生語言

　　1、筆算下面各題。

　　45+38=8326+35=6165+13=78

　　452665

　　+318+315+13

　　836178

　　[說明：上面三題，盡管兩題進位，一題不進位，但在計算思路上是相同的，即有共同要素。所以，教學時根據(jù)遷移規(guī)律，應(yīng)當充分讓聾生運用已經(jīng)學過的知識技能進行類推并加以區(qū)別。]

　　2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

　　36542825

　　+7+319+416+315

　　4393646

　　（分別請四位聾生上來改錯練習，并說出錯在什么地方。）

　　[說明：在改錯練習中，特別是在找“錯在什么地”，既有利于聾生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，又能進一步培養(yǎng)聾生思維和抽象概括能力。]

　　3、應(yīng)用題。

　　學校大活動的時候小張和小徐跳繩，小張一分鐘跳了35下，小徐一分鐘跳了27下，兩人一共跳了多少下？

　�。@生讀題后，讓聾生說說條件和問題，然后指兩名聾生上黑板練習。）

　　[說明：通過生活化的題目，一方面引導低年級聾生直觀思維，培養(yǎng)聾生思維的.靈活性；另一方面，通過解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學語言，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使聾生通過課堂教學把知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。]

　　小結(jié)筆算加法的基本法則。（全體聾生復述）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。P72/7.8

　　四、反思與體會

　　1、我從低年聾生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮聾生的主體作用，精心設(shè)計了三個不同的層次讓聾生練習。第一層次復習鋪墊，第二層次教學計算方法，第三層次練習簡單的應(yīng)用，力求層層遞進，形式多樣，讓聾生在舊知識的練習中發(fā)現(xiàn)新知識，學會新知識，從量的方面安排也較為恰當。

　　2、兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的筆算加法因為是在20以內(nèi)進位加的基礎(chǔ)上進行教學的，聾生有了在一年級時的口算，學得時候沒有碰到多大的困難。一般說來用豎式來寫出過程聾生的計算的正確率比較高，我在新授和練習中引導聾生用語言來說明計算過程和“滿十進1”，有利于聾生掌握筆算兩位數(shù)加法的法則。

　　3、要使聾生有興趣學習應(yīng)用題，要盡量結(jié)合教材選用聾生熟悉的材料，使聾生感到應(yīng)用題就是我們生活中的事，應(yīng)用題可以幫助我們解決生活中的問題，教師在這方面要逐步創(chuàng)設(shè)來源于生活中應(yīng)用題的情景，調(diào)動聾生學習數(shù)學的興趣。

　　4、注意認知過程，先從直觀感知認識，通過擺小棒的動手操作過程，讓聾生發(fā)揮想象，以取得較好的認知方法，這樣既鍛煉了聾生學習的能力，又讓他們學會知識。

　　5、聾生在接受新知時，我認為本課時的內(nèi)容還是多了一些，導致拖堂，如果在嘗試練習和改錯練習中題目再適當調(diào)整一下，也許效果會更好一些。

　　總之，數(shù)學語言是數(shù)學思維的外殼，兩者相輔相成，缺一不可。數(shù)學語言在教學中運用時，要根據(jù)聾生的年齡特點，既要重視數(shù)學語言的科學性，又要注意教學用語的藝術(shù)性，低年級計算和應(yīng)用反映了多種多樣生活中的實際問題，解決這些實際問題可以促進聾生語言及思維能力的發(fā)展。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案7

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

　　2、能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。

　　3、實現(xiàn)遷移，正確口算幾千幾百加幾千幾百、幾百幾十加幾百幾十的加法。

　�。ǘ┙虒W重點

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的`口算方法。

　�。ㄈ┙虒W準備

　　實物投影儀、投影片、卡片。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　1、以舊引新。

　�。�1）準備題：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7

　　61+30十8是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)的連加算式，那么23+50+7呢？

　�。�2）口答：420里有（）個十360里有（）個十

　　4200里有（）個百3600里有（）個百

　　2、發(fā)散思維。

　　（1）例1口算42+36

　　討論：這是一道幾位數(shù)加幾位數(shù)的口算題？

　　你打算用什么樣的方法去口算？

　　學生討論后，可能會出現(xiàn)下列口算方法：

　　每一種都請學生說說理由或想法。表揚有如此多種的想法，思維

　　靈活，然后比較哪種方法比較簡捷？

　　學生會說③和④——因為計算步數(shù)少。

　　教師告訴學生③和④實屬同一種計算方法，只是書寫不同而已。（2）練一練：課本第100頁“練一練”1。

　�。�3）四人小組人人說說計算方法：

　　54+22 37+62 17+81 24+74

　　21+76 45+34 53+46 15+82

　�。�4）試一試：420+3604200+3600

　　你打算怎樣算？

　　利用轉(zhuǎn)化：42個十+36個十=78個十=780

　　42個百+36個百=78個百=7800

　　（5）看課本第100頁理解一遍。

　�。�6）今天你學習了什么？你用了什么方法？

　　3、鞏固練習。

　�。�2）把算式和答案用線連接起來。

　　32十46 870 43+51 69

　　18+71 78 27+42 8500

　　250+620 89 7200+1300 94

　�。�3）你能較快地口答嗎？（卡片形式）

　　34+34 270十520 360十300

　　25+72 2500+4000 6300+2200

　�。�4）課堂作業(yè)：課本第101頁“練一練”4。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案8

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第39—40頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。

　　2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的'過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。

　　3、在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　教學重點：能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。

　　教學難點：經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題一些策略和方法。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探究新知

　　1、出示商店圖。

　　這個玩具店真漂亮，玩具真多。貝貝和瑪麗每人要買兩件玩具，你能說出他們各買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付款呢，你們能幫他們算算嗎？

　　2、提問：書上要解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？

　　3、學生口頭列式，教師板書：

　　貝貝應(yīng)付錢：44+25=瑪麗應(yīng)付錢：44+38=

　　4、貝貝和瑪麗都沒有帶紙和筆，他們只能口算出應(yīng)付的錢數(shù)。你會幫助他們計算嗎？先自己想一想，再在小組內(nèi)相互交流。

　　5、集體交流反饋。確認和選擇自己喜歡哪種算法。

　　6、比較兩道算式的異同點。

　　通過討論得出：第一道算式相加不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

　　二、鞏固深化完成想想做做。

　　三、課后延伸和課堂總結(jié)。

　　今天這節(jié)課學習了什么？你學會了什么？

　　回家后可以用你學到的本領(lǐng)來解決一些生活中的實際問題。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案9

　　學習內(nèi)容：第9頁例1 做一做

　　學習目標：

　　1、使學生學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加的筆算方法；

　　2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　學習重點、難點：

　　掌握豎式的結(jié)構(gòu)和計算方法。

　　課前準備：主題圖、投影片

　　學具準備：小棒

　　學習過程：

　　一、情境引入：

　　教師出示參觀博物館的情景圖，引導學生仔細觀察圖中內(nèi)容。

　　請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)每班的人數(shù)和車輛的準乘人數(shù)。

　　問：你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？

　　二、合作探索：

　　學生先小組討論，再請代表發(fā)言。

　　請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？

　　預(yù)計發(fā)生：

　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車

　　師：為什么？

　　生1：這兩個班的人數(shù)合起來是66。

　　師：你是怎樣算的`？說說算式。

　　學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數(shù)。

　　三、教寫豎式：

　　1、請學生說說口算時是怎樣算的，

　　說時邊擺小棒邊講。

　　師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？

　　請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。

　　2、教師教寫，邊講解邊板書：

　　先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數(shù)位，再寫“——”。

　　計算時，把個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

　　3、請學生自己寫豎式，

　　指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。

　　4、討論：列豎式計算要注意什么？

　　四、做一做：

　　用投影出示題目，

　　指名做在投影片上，其他學生寫在書上。

　　全班學生看投影片，集體訂正。

　　然后同位相互檢查，相互評價。

　　五、練習：

　　教師投影出示練習題：

　　35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

　　請學生任意選兩道題，用豎式計算。

　　同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。

　　六、總結(jié)：

　　用豎式計算應(yīng)注意什么？

　　板書： 3 6

　　+ 3 0

　　6 6

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案10

　　教學目標

　　1.使學生初步學會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理。

　　2.培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。

　　3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力。

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。

　　難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

　　教學過程設(shè)計

　　（一）復習準備

　　1.指名學生板演：34＋25=

　　2.口算。

　　5＋7　　　　　　　　　　 8＋6　　　　　　　　　　　 50＋30

　　6＋28　　　　　　　　　 34＋9　　　　　　　　　　　 57＋3

　　師問：6＋28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）

　　3.讓板演的同學口述計算過程。

　　生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9.十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結(jié)果得59.

　　師問：在筆算列豎式時應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學生的回答板書）

　　板書：1.相同數(shù)位對齊；

　　2.從個位加起。

　�。ǘ⿲W習新課

　　1.導入新課。

　　師：我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數(shù)位對齊。（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？

　　生：從個位加起。

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？

　　生：個位4加8等于 12，滿十了。

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。（教師邊說邊板書課題）

　　2.教學例3.

　�。�1）邊擺邊說。

　　教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒。

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的。

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

　　生：個位是 4個一加 8個一，得 12個一。

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？

　　生：十個一是一個十，個位12滿十了。

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　�。�2）邊擺邊算。

　　師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上。學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）　　師：個位上還有2個一怎么辦？

　　生：留在個位上。

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2.

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十。

　　師在豎式橫線下對齊十位寫6.

　　師：最后得62.

　　（3）看豎式敘述計算過程。

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56＋37=

　　3.教學例4.

　　教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？

　　生：不行。

　　師：個位一個也沒有要用“0”占位。

　　師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最后得70.

　　4.總結(jié)法則。

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

　　生：個位滿十了要進位。

　　師：進位加法還應(yīng)注意什么？

　　生：個位滿十，向十位進1.（師同時板書）

　　全體齊讀。

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1.在練習本上計算。（同時請3人板演）

　　2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們?nèi)芜x兩個數(shù)，在練習本上計算。

　　3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100.　　學生編題，教師板書。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　師：同學們編的.這些題里有沒有不符合要求的？

　　生：54＋25這道題不符合要求。

　　師：為什么？

　　生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題。

　　師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算。做得快的同學可以多做。

　　集體訂正。

　　4.課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題。

　　5.思考題。

　　在□里填哪些數(shù)合適？

　　課堂教學設(shè)計說明

　　這節(jié)課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1.

　　首先通過計算34＋25，復習筆算加法計算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入新課。這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來。形成完整的知識結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性。

　　教師緊緊抓住計數(shù)單位及它們之間的進率，采用直觀教具演示，并帶領(lǐng)學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理。

　　通過填數(shù)和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理。由學生任選練習題的作法，是把作業(yè)主動權(quán)交給學生，變學生被動完成老師布置作業(yè)為積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有余地。

　　思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望。不做教學要求。如果時間不夠，可以不做。

　　這節(jié)課從感知——理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認知過程。

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案11

　　教學內(nèi)容：

　　課本P１１——P1２例３

　　教學目標：

　�。�、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　�。�、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　３、能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　１、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的.多樣性。

　　２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、3、。今天學的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.

　　[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習，實踐應(yīng)用

　�。�、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　�。�、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設(shè)計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　四、課堂：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　教學反思：

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案12

　　教學內(nèi)容：

　　二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

　　教學目標：

　　1.使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

　　2.使學生在從現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。

　　教學預(yù)設(shè)：

　　一、激活舊知

　　1.口算：

　　15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

　　15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

　　讓學生說說是怎樣口算的。

　　2.引入新課。

　　談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數(shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就可以學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）

　　二、學習新知

　　1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

　　2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

　　3、學生回答。

　　追問可能是七十多嗎？

　　那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

　　4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。

　　5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

　　6、探究“如21＋32”

　　這是個位上不進位的加法，怎么口算呢？

　　根據(jù)學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

　�。�1）先算個位再算十位

　�。�2）先算十位再算個位

　�。�3）先加幾十再加幾

　　小結(jié)：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

　　7、探究“如26＋38”

　　那如果是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

　　指名到前面交流。

　　注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

　　8、探究“最多多少元”

　　剛才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

　　兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

　　最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學過了。特殊——一般。

　　最多呢？29＋39，你想怎么口算？

　　學生交流。

　　9、小組討論：

　　①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進位加？

　�、诓贿M位加和進位加，十位上的數(shù)有什么不同？

　�、圻@三道題在口算時有什么相同和不同？

　　交流中小結(jié)：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今后在口算時要注意不進位和進位的區(qū)別，正確進行計算。

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　指名口答。

　　第1題讓學生體會如何在兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的.基礎(chǔ)上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

　　注意及時診斷。

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

　　小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　了解題里的條件和問題。

　　讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間互相補充、互相評價。

　　四、反思總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：這節(jié)課我們學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　板書

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

　　21＋32 26＋38 29＋39

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案13

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第84、85頁

　　教學目標：

　　1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　2.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　3.在數(shù)學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的`習慣。

　　4.培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。

　　教學重點：

　　在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）

　　二、合作探究，獲取新知

　　根據(jù)現(xiàn)實情境，引導學生提出問題。

　　小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

　　從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”

　　三、實踐操作，探索算法。

　　1.學生嘗試計算34+16。

　�。�1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數(shù)器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”

　�。�2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

　　反饋方法1：我們組用計數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

　　反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

　　反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。

　　十個

　　34先算個位4加6得10，向十位進1

　　+16位寫0；

　　50十位3加1再加進上的1得5。

　　全體齊復述后，再指名復述練習。

　　2.試一試

　　65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板

　　+28演，集體評議、訂正。

　　3、結(jié)合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？

　　①相同數(shù)位對齊；

　　②從個位加起；

　�、蹅€位滿十向十位進1。

　　四、鞏固提高，練習實踐

　　1.想想做做第1題

　　學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

　　2.想想做做第2題

　　讓學生獨立完成，集體訂正。

　　3.想想做做第3、4題

　　學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。

　　五、總結(jié)

　　說說這節(jié)課你有什么收獲？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案14

　　【目標預(yù)設(shè)】

　　1．使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)；

　　2．使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發(fā)展數(shù)感；

　　3．通過比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想；

　　3．使學生在學習活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數(shù)學學習的興趣。

　　【教學準備】多媒體課件、學習材料

　　【設(shè)計理念】

　　1．巧設(shè)遷移引橋，幫助學生打開口算思路。

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的'筆算，也可以是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數(shù)加整十數(shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。為此，設(shè)計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學生在43+21與43+20的比較中，把學生口算兩位數(shù)加整十數(shù)相關(guān)經(jīng)驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。

　　2．在自主建構(gòu)中提高深化，適時滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構(gòu)，自主建構(gòu)不可能一步到位，需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。在得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的口算方法后，讓學生自己出題：在方框內(nèi)填上一個數(shù)字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學生自主填出43+29后，讓學生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算43+29的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算43+29基本方法的基礎(chǔ)上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，在自主建構(gòu)，互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實處。

　　3．合理整合教材習題，讓計算充滿生活的氣息。

　　怎樣避免計算課的單調(diào)乏味，調(diào)動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關(guān)鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過米奇和米妮兩個卡通人物，把有關(guān)的習題連接起來，讓數(shù)學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習效率的有效、高效。如“數(shù)學超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現(xiàn)統(tǒng)計與口算相結(jié)合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。

　　【課程預(yù)設(shè)】

　　一、復習鋪墊、準備遷移。

　　師：今天這節(jié)課黃老師和大家一起來研究口算。讓我們先來口算幾道題。

　　復習已經(jīng)學過的口算題：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20。

　　二、合作研究、靈活思維。

　　1．不進位加法43＋21＝

　�。�1）討論得出方法

　　師：你是怎樣口算的？有什么方法。

　　引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：

　�、佟�43＋20＝63　63＋1＝64

　�、凇�40＋21＝61　61＋3＝64

　�、邸�40＋20＝60　3＋1＝4　60＋4＝64

　�。�2）比較滲透“轉(zhuǎn)化”

　　師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？

　　引導學生說出“都看成整十數(shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。

　　2．進位加法

　　（1）自主出題

　　師：請在方框里填上一個數(shù)字，所組成的題目要比黃老師先前出的題要難。該填什么數(shù)字呢？難在哪里呢？同桌之間商量商量。

　　得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=

　�。�2）討論得出方法

　　選擇43＋29進行口算，交流討論方法。根據(jù)學生回答板書。

　�。�3）總結(jié)比較提升認識

　　師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？

　　不同點：一個進位，一個不進位。

　　相同點：都把加數(shù)看成整十數(shù)，轉(zhuǎn)化成以前會的口算題。

　　3．小結(jié)出示課題

　　師：小朋友們，今天我們探討的話題是“口算”，重點研究了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）。

　　三、練習。

　　1．米奇和米妮出題。（整合“想想做做”第1、2、5題）

　　師：我們請米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？

　�。�1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、

　�。�2）題組

　　第一組　　　　　第二組

　　45＋14＝　　19＋6＝

　　49＋18＝　　　　19＋36＝

　　37＋55＝　　　　19＋76＝

　　2．奧運統(tǒng)計表（即“想想做做”第3題）

　　師：大家看，米奇、米妮來到了國家體育館――鳥巢（多媒體出示鳥巢）。進去看看有些什么。是一張奧運會、殘奧會部分國家金牌數(shù)統(tǒng)計表。我們一起來算一算，填一填。

　　3．數(shù)學超市（即教材例題）

　　師：參觀完鳥巢，米奇和米妮又來到了數(shù)學超市。仔細觀察，你看到哪些數(shù)學信息？（小火車44元，小轎車25元，面包車38元是。）

　　師：看看這回米奇和米妮又會有什么問題。

　　①米奇（錄音）：我?guī)Я?0元錢，想買兩件不同的玩具，可以嗎？

　�、诿啄荩ㄤ浺簦何屹I了兩件不同的玩具，給了營業(yè)員一張50元人民幣和一張20元人民幣。小朋友們猜一猜，我可能買了哪兩件玩具？

　　4．參觀動物園（即“想想做做”第5題）

　　師：他們最后來到了動物園�？纯磩游飯@都有些什么？

　　問題一：從熊貓館到老虎館哪條路最近？

　　問題二：小明從猴山到蛇館，小紅從猴山到孔雀園，誰走的路近？先估計，再算一算。

　　四、課堂總結(jié)。

　　師：回憶回憶，這節(jié)課你都有哪些收獲呢？

《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案15

　　教學內(nèi)容:教科書第45-49頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)。

　　教學目標:

　　1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

　　3、在用計數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認識渠道。

　　4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　學情分析:學生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加減整十數(shù)的知識作為基礎(chǔ)，數(shù)位的認識及100以內(nèi)數(shù)的組成為學生學習本節(jié)課積累了一定的數(shù)學方法經(jīng)驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。

　　教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數(shù)器、小棒。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題:

　　(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)

　　剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學問題?可能提出的問題有:

　　(1)一共捉了多少只大蝦?

　　(2)一共捉了多少只螃蟹?

　　(3)一共有多少個小朋友?

　　(4)沙灘上有多少只螃蟹?

　　(5)天空中有多少只海鷗?

　　(對于學生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學生數(shù)一數(shù)，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。

　　二、自主探究、合作交流

　　(一)一共捉了多少只大蝦?

　　1、探究:

　　師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題。這些問題，有的咱們已經(jīng)解決了。現(xiàn)在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數(shù)是多少?

　　引導引導列出算式“26+12”，并說出得數(shù)。

　　師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數(shù)是不是38，然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。

　　(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)

　　2、匯報:

　　師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)

　　可能出現(xiàn)的方法有:

　　(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數(shù)相加，再把兩個一位數(shù)相加。)

　　(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

　　(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)

　　(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

　　(5)撥計數(shù)器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領(lǐng)學生共同撥珠并解釋結(jié)果。)

　　(6)列豎式計算:先寫一個加數(shù)26，在下面寫第二個加數(shù)12，把加號寫在12的`左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案

　　是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調(diào)列豎式時的注意事項)

　　3、:

　　師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?

　　提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。

　　(二)一共捉了多少只螃蟹?

　　1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好�，F(xiàn)在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)

　　2、匯報

　　師:誰愿意說一說自己的想法和算法?

　　學生可能說出以下幾種算法:

　　(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

　　(2)撥計數(shù)器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。

　　(3)擺小棒計算(邊擺邊說)

　　師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?

　　(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)

　　師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。

　　(出示34+13?52+27=?)

　　師:（指黑板上的四學生說出得數(shù)后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）

　　3、:

　　請小朋友們觀察這四個豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(學生自由發(fā)表意見)

　　師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數(shù)加起來，兩個一位數(shù)加起來，所以十位對齊，個位對齊。

　　師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數(shù)位要對齊”。

　　[在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規(guī)律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。

　　三、拓展練習，鞏固提高

　　小壁虎找尾巴。

　　師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)

　　師:誰愿意把你找的結(jié)果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)

　　師:在找尾巴時，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數(shù)是43的一些加法算式，既激發(fā)了學習興趣，又增加了練習量，培養(yǎng)了學生的逆向思維)

　　四、

　　在這節(jié)課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現(xiàn)得怎樣?

　　第二課時

　　一、看圖編故事

　　1、收集信息。

　　上一節(jié)課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現(xiàn)得非常好，為了獎勵你們，這節(jié)課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)

　　師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?

　　學生發(fā)言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......

　　(在這個環(huán)節(jié)中，力圖使數(shù)學與語文學科相互融合，創(chuàng)設(shè)一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發(fā)學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應(yīng)予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)

　　2、提出問題。

　　師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經(jīng)長出了一雙數(shù)學的眼睛，你能根據(jù)這個故事提出數(shù)學問題嗎?

　　引導學生提出以下問題:

　　(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?

　　(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?

　　(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?

　　(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?

　　(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)

　　3、解決問題

　　師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，有的放進了“問題口袋”里，現(xiàn)在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。

　　(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)

　　二、摘氣球

　　1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數(shù)學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。

　　(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)

　　師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)

　　[在這一環(huán)節(jié)中，教師遵循教材的基本原理、內(nèi)容、和方法，結(jié)合自己的教學實踐，創(chuàng)造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]

　　三、商店購物

　　師:小朋友們都從組長那里得到了獎品。現(xiàn)在我們一起去商店看看吧!

　　(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)

　　師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.

　　可能有以下幾種回答:

　　(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

　　(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

　　(3)我需要25元。

　　(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)