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《尋隱者不遇》教案（集錦15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《尋隱者不遇》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋隱者不遇》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。
3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2．通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
尋隱者不遇
課時(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1．能背一首已學(xué)過的古詩(shī)。
2．能正確、流利地朗讀。
3．初步理解古詩(shī)意思，會(huì)背誦古詩(shī)。
4．能正確書寫詩(shī)中的生字，會(huì)默寫《尋隱者不遇》這首詩(shī)。
5．能用自己的話說出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，想象詩(shī)歌中所描繪的情景。
6．激發(fā)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)想象力。
7．感悟詩(shī)人的心情以及對(duì)隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
教學(xué)過程：
一、背詩(shī)導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2
1．師：同學(xué)們，世上最美的文字莫過于詩(shī)詞，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣，或稱誦大自然的明凈與灑脫……
2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？
3．出示課題《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生說說課題的意思。
4．教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生學(xué)讀這首詩(shī)。
二、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。小組合作完成目標(biāo)3
1．師：這首詩(shī)讀來瑯瑯上口，而且簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂�，F(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號(hào)，可以自己思考，可以互相討論，也可以問老師。）
2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
�。ń涣鲿r(shí)可推派代表，可四人合作，也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見解）。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三
三、質(zhì)疑問難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7
1．學(xué)生就剛才自學(xué)過程中遇到的問題提出疑問。
2．教師歸納有價(jià)值的問題。
�。�1）“云深不知處”中的“深”是什么意思。
�。�2）詩(shī)中的隱者到底是何許人也？
3．組織學(xué)生討論解決問題。
問題一：
（1）這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？
�。�2）一起看一段錄像，說說你看到了什么？學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)加以區(qū)別。
�。▽W(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段，說說自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫面，從而直觀、深刻地理解“深”的意思。）
問題二：
�。�1）這首詩(shī)中，只有詩(shī)人和童子的`對(duì)話，而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場(chǎng)，我們只是從他們的對(duì)話中對(duì)隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間：隱者到底是何方神圣，詩(shī)人為何不辭辛苦來尋他？
學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人？（他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……）
�。�2）小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來，這不正體現(xiàn)了詩(shī)人的良苦用心嗎？正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者，含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫要高明得多。
四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7
1．在整首詩(shī)中，詩(shī)人的情感有什么變化？同學(xué)們?cè)僮x讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）
2．指名學(xué)生配樂朗誦詩(shī)，適當(dāng)評(píng)讀。
3．教師小結(jié)：詩(shī)中情感一波三折，起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境，隨作者同喜同憂，衍生無限的猜測(cè)與遐想。
4。悟詩(shī)情、背誦古詩(shī)
�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
�。�3）有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
五、多種形式，再現(xiàn)古詩(shī)。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來重現(xiàn)這首詩(shī)呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。
2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。
3．在學(xué)生展示時(shí)，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
六、教師總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：詩(shī)人這種認(rèn)真作詩(shī)，錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩(shī)人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩(shī)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們寫出的詩(shī)文一定不比詩(shī)人遜色！
2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩(shī)，比較一下你最喜歡他的哪首詩(shī)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
A類：
朗讀、背誦、默寫這首古詩(shī)。2。試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
B類：
1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩(shī)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島
《尋隱者不遇》教案2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說說古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
公開課教案：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩(shī)，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說說題目的`意思。
�。ǘ┘�(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
�。�1）“松下問童子，言師采藥去�！�
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測(cè)詩(shī)人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主考慮，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們，假如說中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟
1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
�。�1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
�。�2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來形容牧童此時(shí)的心情呢？
�。�3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
�。�4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
�。�1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說一說。
（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩(shī)的意思。
（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
《尋隱者不遇》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有表情的背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的含義，學(xué)會(huì)松童藥深4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情的'背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的含義
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題、研題
1、尋？隱？遇？
2、想想題目的意思
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
二、研讀課文
1、反復(fù)讀
讀準(zhǔn)音，讀通句。
2、哪些詞不懂？
3、議：什么意思？
回到句中讀讀。
4、背背
三、探究問句
1、出示答句
2、想問句
3、分組匯報(bào)
4、對(duì)話
5、體會(huì)古詩(shī)用詞的精煉：言、此、云深、處
四、書寫指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)藥、深
五、填詩(shī)，練字。
�。� ）下問童子，
言師采（ ）去。
六、課外作業(yè)
給古詩(shī)題畫
板書：
19、尋隱者不遇
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
《尋隱者不遇》教案4
一、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)內(nèi)容。（知識(shí)）
二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）
三、樂意參加古詩(shī)誦讀，理解感受做事要有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（情感）活動(dòng)準(zhǔn)備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片�；顒�(dòng)過程：
四、出示圖片導(dǎo)入
1．小朋友，你們知道他是誰嗎？他是唐朝很會(huì)寫詩(shī)的詩(shī)人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個(gè)隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個(gè)經(jīng)歷寫成了一首詩(shī)，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩(shī)詩(shī)的'名字叫什么呀？是誰寫的��？
（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來聽一聽賈島寫的這首詩(shī)吧�。ń處煵シ耪n件聽誦讀部分，幼兒感受古詩(shī)。）
五、幫助幼兒初步理解古詩(shī)1．回憶詩(shī)句
提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩(shī)中詞句，教師補(bǔ)充完整詩(shī)句。）
2．再次聽朗讀鞏固記憶
師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們?cè)俾犚淮伟伞?/p>
�。�1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來讀一遍吧。
3．了解詩(shī)意
(1)教師邊播放課件邊簡(jiǎn)單復(fù)述古詩(shī)大意。
讀了這首詩(shī)你們知道這首詩(shī)的意思嗎？那老師來告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個(gè)小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩(shī)的意思了，我們就來看看關(guān)于這首詩(shī)的故事吧。
（2）（教師播放課件知詩(shī)意部分，帶幼兒鞏固古詩(shī)大意。）
六、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩(shī)人很厲害，那么長(zhǎng)的故事“詩(shī)人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩(shī)人賈島是怎么說得來？教師范讀古詩(shī)，配上簡(jiǎn)單動(dòng)作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動(dòng)作誦讀一遍。
2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；
教師：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,我說前面半句，你接后面半句�！�
3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說少一點(diǎn)，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來試一試。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補(bǔ)充內(nèi)容變長(zhǎng)。
4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個(gè)好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。
5.讓幼兒了解除了快板古詩(shī)還有很多的表達(dá)方式，有時(shí)間我們?cè)僖黄鹦蕾p。
七、活動(dòng)延伸
教師總結(jié)：最后，老師要問小朋友一個(gè)問題，這次詩(shī)人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)成功的。
學(xué)了這首古詩(shī)回到家里要不要背給爸爸媽媽聽��？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會(huì)怎么辦？是的，我們也要堅(jiān)持不懈有耐心的教他們，一次不會(huì)教兩次直到他們學(xué)會(huì)為止，只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)成功
《尋隱者不遇》教案5
一、教學(xué)目的：
1、 以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、 訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入學(xué)法
1、 指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩(shī)。
2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
�。ù虺鐾队�，出示復(fù)合遮擋的`文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
1． 抓字眼、明詩(shī)意
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）
2． 提問題、想詩(shī)境
以“松下問童子”這一句為例。
�。�1） 逐詞就詩(shī)句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？11
�。�2） 就問題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來。
（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）
（3） 學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
�。�1） 根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
�。�2） 把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。
�。ㄈ� 總結(jié)學(xué)法
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）
�。ㄋ模� 遷移鞏固學(xué)法
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句 。
1、 抓字眼、明詩(shī)意
2、 提問題、想詩(shī)境
�。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）
3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句
提問：詩(shī)人雖然沒沒能尋到隱者，但是他并不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì)是什么心情呢？他會(huì)怎樣做？童子可能會(huì)怎樣做呢？
�。úシ殴徘�，配樂詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）
�。ㄎ澹� 獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
�。� 布置作業(yè)
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
《尋隱者不遇》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
2.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2.引出題目
今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩(shī)，叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意
二、初讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意
1.播放音樂，教師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞
2.教師再次朗誦古詩(shī)
3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩(shī)
4.教師解釋古詩(shī)大意
我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩(shī)，下面來聽聽這首古詩(shī)說的是一件什么故事。
詩(shī)人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。
三、精讀古詩(shī)，分段理解
1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩(shī)人和童子）
2.詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。
教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問童子一些事情
幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。
3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩(shī)人的.？
教師小結(jié)：童子說他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩(shī)第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩(shī)里的那一句說到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里
師幼一起朗誦古詩(shī)第三句。
5.最后詩(shī)人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩(shī)
1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)數(shù)遍
2.請(qǐng)幼兒扮演詩(shī)人和童子表演古詩(shī)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
《尋隱者不遇》教案7
課時(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)平白如話、寓問于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來寫出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫法：尋、遇、松、）
二、讀。（讀通古詩(shī)）
1、以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？
學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書：讀）
2、先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開始。生自讀。
3、指名檢查讀詩(shī)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）
1、過渡：讀這關(guān)過了，那接下來如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書：解）
2、教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書，同座互相探討，借助插圖。
3、交流：
重點(diǎn)解決：
�。�1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還像諸葛亮那樣很有對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過清凈悠閑的生活。）
�。�2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。
（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來形容這云霧嗎？生交流，老師也搜集了一些，我們一起來讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。
（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來看看工具書中的注釋：
第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；
第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。
這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說成是“就在這座山中”。
出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
�。�5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。
5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說說古詩(shī)的意思。
6、學(xué)生練說古詩(shī)的意思。
7、指名說古詩(shī)的意思。
四、悟。
1、教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書：悟）
其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。
2、來，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽老師讀古詩(shī)，邊聽邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
�。�1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。
師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。
再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫寫你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過的四字詞。
生寫，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來評(píng)價(jià)。
總結(jié)：
同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫般美妙，真是“詩(shī)中有畫”�。。ㄎ蛟�(shī)境）
�。�2）你們又仿佛聽到了什么？
生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的）
教師引導(dǎo)：
同學(xué)們說聽到說話聲，誰和誰再說話？他們說了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說一說，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
指名交流。
看著這圖，老師給你們起個(gè)頭�。涸�(shī)人在山間小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來，詩(shī)人忙走上前去問道：
說得不錯(cuò)，那我想問問了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪��？詩(shī)中找啊！
聰明，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問話，無問只答，這叫“寓問于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。
3、老師課前也做了功課，將問答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺。
山中訪故友，松下問童子，
汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。
此詩(shī)寓問于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來，為這“寓問于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。
4、師導(dǎo)：
其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問于答”，伴隨著這三問三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的`內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫出來）
5、完成填空：
詩(shī)人問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人又問：
童子回答：
聽到童子的回答后，詩(shī)人
詩(shī)人再問：
童子回答：
此時(shí)詩(shī)人
指名交流，師隨機(jī)板書。（失望、一線希望、無可奈何）
還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來了嗎？師讀：松下問童子。（板書：希望）
不知不覺當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書：悟詩(shī)情）
了不起！來，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。
6、小結(jié)：
你們看，平白如話的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。
7、小結(jié)：
詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒有遇到，這本是一件失望的事。可是，因這一件憾事，作者卻有感而發(fā)，寫下了這平白如話、寓問于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無憾。
8、最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。
五、布置作業(yè)。
1、將古詩(shī)改寫成一篇小練筆。
2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
松下問童子，（希望）言師采藥去。（失望）只在此山中，（一線希望）云深不知處。（無奈）
唐賈島
讀解悟誦
《尋隱者不遇》教案8
一、教學(xué)目的：
1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法把話變成畫。
2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把話變成畫。
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何把話變成畫。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入學(xué)法。
1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法把話變成畫。
�。ù虺鐾队�，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚話和畫的含義。）。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法。
1．抓字眼、明詩(shī)意。
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的'字面意思。（可以通過聯(lián)系上下文、的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）。
2．提問題、想詩(shī)境。
以松下問童子這一句為例。
�。�1）逐詞就詩(shī)句提出問題。
例如：什么樣的松樹下面？誰問童子？怎么問？問什么？童子什么樣？
�。�2）就問題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來。
�。ù虺鐾队埃鍪镜谝粡垐D畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）。
�。�3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
�。�1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
�。�2）把體會(huì)到的感情通過讀表達(dá)出來。
�。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法。
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）。
�。ㄋ模┻w移鞏固學(xué)法。
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意。
2、提問題、想詩(shī)境。
�。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
（播放古曲，配樂詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。）。
（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
�。┎贾米鳂I(yè)。
用把話變成畫的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（七）板書設(shè)計(jì)。
松下問童子，(興奮)。
言師采藥去。
(回答)。
只在此山中，(羨慕)。
云深不知處。(向往)。
(彌漫，繚繞)。
悟詩(shī)情詠詩(shī)句。
提問題想詩(shī)境。
抓字眼明詩(shī)意。
《尋隱者不遇》教案9
一、目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。
二、教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1、詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石，詩(shī)文美，美在它語(yǔ)言的工整凝練，詩(shī)文美，美在它情感美妙動(dòng)人，詩(shī)文美，美在它能給我們無限想像的空間。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)。
2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩(shī)。（師生同抄）
二讀正確
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1、看清這首詩(shī)的每一個(gè)字，請(qǐng)大家自由讀，讀準(zhǔn)它。
2、誰來讀？（每個(gè)字都讀正確了，不錯(cuò)；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好）
�。ǘ┳x出節(jié)奏
1、詩(shī)的語(yǔ)言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請(qǐng)大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請(qǐng)讀出節(jié)奏。請(qǐng)一位學(xué)生上黑板來畫
請(qǐng)按照你劃的節(jié)奏，把詩(shī)給大家讀一讀。需要停頓的地方，他處理得好嗎？
2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請(qǐng)大家自由練讀，讀出停頓。
�。ㄍｎD的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚(yáng)頓摧，真好！）我們一起來讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏——
三明詩(shī)意
1、詩(shī)文美，不僅美在它語(yǔ)言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請(qǐng)大家讀讀想想，這25個(gè)字告訴我們是怎樣的'內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩(shī)意。
2、（1）教師在這些字詞上加點(diǎn)
尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。不遇：沒有遇到，沒有碰到。言：說
云深：云霧多，云霧彌漫。不知：不知道
�。�2）為了能更好地理解詩(shī)意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個(gè)意思，你就來說。生交流字義
3、（1）我們來看一下，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問的，哪些話是童子說的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？
(詩(shī)人)松下問童子，(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中，(童子)云深不知處。男女生組合讀
（2）“松下問童子”，可全詩(shī)并沒有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問題？你能將詩(shī)人的問題補(bǔ)充完整嗎？()松下問童子，你師傅去干什么了？()言師采藥去。到哪里去采藥的？()只在此山中，在哪座山？()云深不知處。分四小組讀
5、注意說出加點(diǎn)字的意思，注意把詩(shī)人的這些問話放到詩(shī)中，連起來說說詩(shī)文的意思。
交流
6、同桌一生讀詩(shī)，一生說詩(shī)意，說完交換
7、同桌合作讀說
四悟詩(shī)情
1、由此及彼推測(cè)隱者品格
（1）、仔細(xì)讀詩(shī)，我們發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)寫到3個(gè)人物？分別是——
（2）、詩(shī)人賈島，你了解他多少？（交流賈島）
�。�3）、賈島是個(gè)有名的詩(shī)人，由此我們可以推測(cè)，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個(gè)怎樣的人？
2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格
�。�1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對(duì)話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩賈島的心情，想想為什么會(huì)有這樣的變化？（課件出示問題）
�、俟艜r(shí)候交通不便，詩(shī)人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩(shī)人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？
（2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？
板書：希望——失望——希望——絕望
隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩(shī)人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！
�。�3）表情讀
通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。
3、環(huán)境襯托想像隱者品格
（1）請(qǐng)大家再來看，這首詩(shī)中三個(gè)字“松”“山”“云”寫出了整首詩(shī)環(huán)境，讀著詩(shī)，你能夠想到哪些詞語(yǔ)來形容這里的“松”“山”“云”？
老師送大家一些詞，交流讀詞：
松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞
�。�2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托
4、小結(jié)：剛才，我們通過推測(cè)、揣摩、想像，深入地品析了詩(shī)中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩(shī)人的愛慕
五寫詩(shī)境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下這首詩(shī)，我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——（音樂響起）
生個(gè)別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的，與你也是相通的：詩(shī)化到了心中，也就把詩(shī)讀得特別好）
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點(diǎn)字的意思，加入詩(shī)人問的問題，用上課上積累的一些詞語(yǔ)，寫在抄寫本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美，通過讀，感受詩(shī)的情感美，通過讀，感受了詩(shī)的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
三、板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
唐 賈島 松下問童子 希望
言師采藥去 失望 隱者高潔，詩(shī)人思慕 只在此山中 希望 云深不知處 絕望
《尋隱者不遇》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題
1、講賈島《推敲》的故事
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩(shī)，齊讀課題。
3、尋，尋訪�！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。
4、你對(duì)賈島還有哪些了解？
二、 初讀古詩(shī)
1、賈島是以“推敲”兩字出名的.苦吟詩(shī)人，此詩(shī)就是一個(gè)例證。首先，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，要求
讀懂詩(shī)歌的大意。
2、點(diǎn)名讀。
3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩(shī)
1、（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，詩(shī)中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來？
4、理解“云深”，“不知處”，說說詩(shī)意。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。
6、你怎么知道賈島這樣問？
小結(jié)：通過童子的回答，能推測(cè)出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字�？梢娝谥\篇布局上的“推敲”。
7、體會(huì)《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，再寫下來。
8、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。 讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）
“松下問童子”時(shí)，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。 板書（
滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）
9、一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩(shī)中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)隱者什么樣的情感？
10、有感情的朗誦古詩(shī)。
四、拓展延伸
1、賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩(shī)，也有豪情萬丈的詩(shī)。
2、教師相機(jī)出示詩(shī)
�。▌� 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。）
3、總結(jié)：賈島作詩(shī)愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。
《尋隱者不遇》教案11
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開課教案：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩(shī)的畫面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩(shī)。
(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩(shī)。
三、劇本扮演，感悟詩(shī)意
到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
《尋隱者不遇》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、借助工具書理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事激趣導(dǎo)入
默讀第九課課文《推敲》，了解賈島“推敲”的故事及其生平。
板書：唐·賈島
小結(jié)：唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的'一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
2、討論：尋？隱者？遇？
3、想想題目的意思。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
三、精讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)音，讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
松下？童子？只？深？不知處？
4、借助工具書理解古詩(shī)大意。提問，看誰對(duì)詩(shī)句的理解更正確。
5、背一背。
四、練習(xí)對(duì)話，體會(huì)感情
1、出示答句：言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
2、想問句，同桌練習(xí)。
3、觀看投影圖片，練習(xí)對(duì)話。
4、體會(huì)作者感情變化。
滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望
五、總結(jié)全詩(shī)，背誦感悟
1、總結(jié)：這首詩(shī)采用問答體，一問一答，寓問于答。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽?zhēng)煾档娜ハ�，童子作了相�?yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀來卻令人尋味。
2、有感情的背誦《尋隱者不遇》，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
六、寫作點(diǎn)撥
本來要用八句話，作者卻只用了四句就把彼此的對(duì)話交代清楚了。作者用詞的推敲可見一斑。
1、對(duì)話模擬：
賈島：松下問童子：“你的師父在家嗎？”
童子：“不在。
賈島：“那么他上哪去了？”
童子：言：“師采藥去。”
賈島：“你知不知道他上哪去采？”
童子：“只在此山中，云深不知處�！�
2、讓學(xué)生上臺(tái)演一演。
七、作業(yè)
1、填詩(shī)，練字
尋（）者不遇
�。ǎ┫聠柾樱詭煵桑ǎ┤�。
只在此山中，云（）不知處。
2、想想詩(shī)歌描繪的情景，并畫下來。
八、板書設(shè)計(jì)
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問童子，滿懷希望
言師采藥去。失望
只在此山中，一線希望
云深不知處。徹底失望
《尋隱者不遇》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人感情變化，感受故事的意境。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：體會(huì)平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長(zhǎng)者就是唐代詩(shī)人賈島。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的詩(shī)《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。
2、簡(jiǎn)介作者。（賈島）
3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時(shí)不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩(shī)題意思為詩(shī)人去尋訪隱者而沒有遇到。
4、質(zhì)疑：孩子們，看到詩(shī)題，你想知道什么？（如：詩(shī)人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會(huì)兒？）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)至熟讀。
1、下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。
2、讀古詩(shī)最重要的是讀出古詩(shī)的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩(shī)歌畫好節(jié)奏，標(biāo)出重讀的字詞。
3、多種形式讀古詩(shī)。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）
�。ㄈ�、了解詩(shī)歌大意。
1、這首詩(shī)寫了幾個(gè)人？我們看見的是哪幾個(gè)人？還有誰沒有看到？
2、這首詩(shī)歌主要是以詩(shī)人問，童子答的對(duì)話形式寫的，它的巧
妙之處是寓問與答中，也就是詩(shī)人的問話沒有出現(xiàn)，但是可以通過童子的回答猜想出來。
（四）更深層次地挖掘詩(shī)意，領(lǐng)悟意境。
1、“松下問童子”是誰在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩(shī)人問了童子一個(gè)什么問題呀？
2、讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內(nèi)容說給同桌聽聽。
3、詩(shī)人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩(shī)人此時(shí)的`心情是怎樣的？
4、詩(shī)人很辛苦，有點(diǎn)失望，但他不會(huì)就此罷休，所以接下去一定會(huì)繼續(xù)向童子打聽他師父的去處，他會(huì)怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？
5、詩(shī)人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來，又看到了一絲希望。于是他會(huì)繼續(xù)向童子打聽隱者的去處，那么，他會(huì)怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？
6、此時(shí)，我們仿佛看到詩(shī)人和童子的動(dòng)作、神情怎么樣？
�。ㄎ澹R讀詩(shī)歌。
�。┈F(xiàn)在老師來扮演詩(shī)人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對(duì)話。
�。ㄆ撸┐竽懺囈辉嚕銜�(huì)很棒的。（用自己的話說說這首詩(shī)的意思。）
�。ò耍┈F(xiàn)在，老師請(qǐng)孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩(shī)。
�。ň牛┩卣咕毩�(xí)。
《尋隱者不遇》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、釋題質(zhì)疑。
1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2.釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。
3.質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒有找到？
二、初讀課文。
1.自讀古詩(shī)。
2.指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面，理解詩(shī)意。
1.仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問隱者的去向；童子在擺手說不知道在哪里；隱者在山高林密的`深山中。）
2.結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3.師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4.根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問。
�。╨）你師父干什么去了？
�。�2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5.體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2.邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
4.指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
《尋隱者不遇》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦詩(shī)的語(yǔ)言。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 同學(xué)們，世上最美的文字莫過于詩(shī)詞，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌傳統(tǒng)，這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩(shī)詞名篇。它們或抒發(fā)詩(shī)人的豪情壯志，或描繪山高水長(zhǎng)的靈氣，或稱誦大自然的明凈與灑脫……
2、讓我們一起來看幾幅畫面，由這幾幅畫你們想到了哪些詩(shī)。(出示學(xué)過的古詩(shī)插圖)
3 、出示課題《尋隱者不遇》,請(qǐng)學(xué)生說說課題的意思。
“尋”，怎么理解？
什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解，那些人可以被稱為“隱者”?
“不遇”什么意思？
現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎？
二、 讀通古詩(shī)，讀懂詩(shī)意
1、 這首詩(shī)讀來瑯瑯上口，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂�，F(xiàn)在請(qǐng)大家讀古詩(shī)。指名讀。
(1)讀好了詩(shī)，我們?cè)賮砜匆幌�，這四句詩(shī)哪些話是詩(shī)人問的，哪些話是童子說的？請(qǐng)你仔細(xì)想想，填上人物？
( 詩(shī)人 )松下問童子，( 童子)言師采藥去。
( 童子)只在此山中，( 童子)云深不知處。
男女生組合讀
(2)“松下問童子”，可全詩(shī)并沒有明顯出現(xiàn)詩(shī)人的問題？你能將詩(shī)人的問題補(bǔ)充完整嗎？
詩(shī)人會(huì)問些什么呢？
( )松下問童子，你師傅去干什么了？
( )言師采藥去。到哪里去采藥的？
( )只在此山中，在哪座山？
( )云深不知處。
(3)現(xiàn)在你可以連起來說說詩(shī)人的意思了嗎？注意把詩(shī)人的這些問話放到詩(shī)中。
指名說，自己說說。
2、其實(shí)他們的對(duì)話是多么豐富，但詩(shī)人把三次問答都濃縮在全詩(shī)20個(gè)字中。賈島的詩(shī)，有很鮮明的特點(diǎn)，老師不講，你們?cè)賮碜x讀詩(shī)，看能不能有所發(fā)現(xiàn)。
(語(yǔ)言淺易，用字凝練，意味深長(zhǎng))
3、 古人云：“詩(shī)言志”，志者，心聲、心情也。是詩(shī)人心情、心聲的表現(xiàn)，那么這首詩(shī)有沒有作者的心情在里面呢？
�、俟艜r(shí)候交通不便，詩(shī)人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩(shī)人心情如何？
�、诳赏诱f隱者去山中采藥，此時(shí)詩(shī)人會(huì)怎么想？
�、弁佑终f隱者就在山中，賈島心情又如何？
�、芤缴街姓业诫[者容易嗎？最后賈島怎么想？
高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。
這首詩(shī)明明飽含著詩(shī)人心情的起起落落，可是詩(shī)中不著一字，這就是詩(shī)的魅力，更是賈島寫詩(shī)的特點(diǎn)：凝練。
4、 你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的心情嗎？
5、 含英咀華，品味詩(shī)韻
a) 詩(shī)人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到，心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時(shí)，偶得靈感，將詩(shī)中的一些景物稍作替換，也寫下一首小詩(shī)叫做《尋隱者有遇》，請(qǐng)大家來欣賞一下。
出示：尋隱者有遇
花間問童子，言師挖菜去。
只在南山中，馬上就回來。
b) 指名讀。
c) 大家認(rèn)為，兩首詩(shī)，哪首好？好在哪？可以就某個(gè)詞，某一句詩(shī)來說說。
松：松樹給你怎樣的感覺？它有怎樣的品質(zhì)？你可以用哪些詞語(yǔ)來形容它？
是��！蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨，堅(jiān)忍不拔，志向高潔的，象征著隱者的風(fēng)骨。
山：你去爬過山嗎？那里環(huán)境怎么樣？有些什么？
是�。∩钌讲庞猩n勁的`古松，有深深的云霧，有潺潺的流水，有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，給人幽靜安寧，身心俱靜的感覺，這才是適合隱者隱居的地方。
云：給你一種什么感覺？你想到了哪些詞語(yǔ)？
是啊！白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔，也正象征了隱者那與世無爭(zhēng)的高潔品質(zhì)。
d) 巍巍高山，郁郁青松，悠悠白云，這一青一白，含蓄地襯托出了隱者的身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。
四、吟誦詩(shī)句，書寫詩(shī)境
1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩(shī)人不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下這首詩(shī)，我們也情不自禁學(xué)著詩(shī)人吟誦起這首詩(shī)——(音樂響起)
生個(gè)別吟誦，(你已經(jīng)完全感受到詩(shī)人內(nèi)心的情感變化；隱者高潔的品性與詩(shī)人是相通的，與你也是相通的；詩(shī)化到了心中，也就把詩(shī)讀得特別好)
齊背
2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請(qǐng)大家把《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，寫下來。加入詩(shī)人問的問題，用上課上積累的一些詞語(yǔ)，寫在抄寫本上詩(shī)文的右側(cè)。
視情況交流
2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語(yǔ)言美，通過讀，感受詩(shī)的情感美，通過讀，感受了詩(shī)的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩(shī)文的秘訣——多讀。
五、板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單凝練
3、尋隱者不遇
松
山
云
隱者高潔，詩(shī)人思慕
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