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《尋隱者不遇》教案

時間:2025-01-04 17:25:22 教案 我要投稿

《尋隱者不遇》教案19篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的《尋隱者不遇》教案19篇,歡迎大家分享。

《尋隱者不遇》教案19篇

  《尋隱者不遇》教案1

  一、教學(xué)目的:

  1、 以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

  2、 訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  二、教學(xué)重點:

  通過教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

  三、教學(xué)難點:

  如何把“話”變成“畫”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。

  五、教學(xué)時間:

  一課時

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬 導(dǎo)入學(xué)法

  1、 指名請學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過的古詩。

  2、 根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機小結(jié),談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠,好多古詩都描寫了引人入勝的景色,進而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,不僅要理解字面的意思,還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己進入到詩的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩人的思想感情。今天,我們就共同來學(xué)習(xí)讀古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

  (打出投影,出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起對照投影片審題、解題,搞清楚“話”和“畫”的含義。)

 。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)法

  1. 抓字眼、明詩意

  逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的`方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c播。)

  2. 提問題、想詩境

  以“松下問童子”這一句為例。

  (1) 逐詞就詩句提出問題。

  例如:什么樣的松樹下面?誰問童子?怎么問?問什么?童子什么樣?11

 。2) 就問題在頭腦中形成畫面并用語言描述出來。

 。ù虺鐾队埃鍪镜谝粡垐D畫場景投影片,幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵學(xué)生大膽想象,合理想象,結(jié)合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。)

 。3) 學(xué)生借助投影片,根據(jù)想象描述畫面。

  3、 悟詩情、詠詩句

 。1) 根據(jù)你所描述的畫面,體會詩人當(dāng)時是怎樣的感情。

 。2) 把體會到的感情通過讀表達出來。

  (三) 總結(jié)學(xué)法

 。ㄔ俅纬鍪緩(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。)

 。ㄋ模 遷移鞏固學(xué)法

  在老師適當(dāng)?shù)狞c播下,運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句 。

  1、 抓字眼、明詩意

  2、 提問題、想詩境

 。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫場景投影片,學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。)

  3、 悟詩情、詠詩句

  提問:詩人雖然沒沒能尋到隱者,但是他并不感到失望,想到隱者的生活那樣有情趣,那樣逍遙自在,懷才不遇的隱者此時會是什么心情呢?他會怎樣做?童子可能會怎樣做呢?

 。úシ殴徘,配樂詠詩,引學(xué)生進入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會詩人對隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。)

  (五) 獨立運用學(xué)法

  學(xué)習(xí)古詩宿新市徐公店

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  (六) 布置作業(yè)

  用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩江畔獨步尋花。

  黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

  留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  《尋隱者不遇》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

  2.學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

  3.憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

  教學(xué)重難點:

  1.理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達的思想。

  2.通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  尋隱者不遇

  課時目標(biāo):基礎(chǔ)性目標(biāo):

  1.能背一首已學(xué)過的古詩。

  2.能正確、流利地朗讀。

  3.初步理解古詩意思,會背誦古詩。

  4.能正確書寫詩中的生字,會默寫《尋隱者不遇》這首詩。

  5.能用自己的話說出詩的大意,感悟詩歌的韻味和內(nèi)容,想象詩歌中所描繪的情景。

  6.激發(fā)熱愛大自然的情感,培養(yǎng)想象力。

  7.感悟詩人的心情以及對隱者形象的理解,有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

  教學(xué)過程:

  一、背詩導(dǎo)入,解題范讀。完成目標(biāo)1、2

  1.師:同學(xué)們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個歷史悠久的詩的國度,有著源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫……

  2.你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎?

  3.出示課題《尋隱者不遇》,請學(xué)生說說課題的意思。

  4.教師范讀這首詩,學(xué)生學(xué)讀這首詩。

  二、自學(xué)古詩,理解詩意。小組合作完成目標(biāo)3

  1.師:這首詩讀來瑯瑯上口,而且簡單易懂,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂,F(xiàn)在請大家四人小組合作學(xué)習(xí)。

  (學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),不懂的地方作上記號,可以自己思考,可以互相討論,也可以問老師。)

  2.交流匯報學(xué)習(xí)所得。

 。ń涣鲿r可推派代表,可四人合作,也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見解)。

  3、完成《補充習(xí)題》三

  三、質(zhì)疑問難,討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7

  1.學(xué)生就剛才自學(xué)過程中遇到的問題提出疑問。

  2.教師歸納有價值的問題。

 。1)“云深不知處”中的“深”是什么意思。

 。2)詩中的隱者到底是何許人也?

  3.組織學(xué)生討論解決問題。

  問題一:

 。1)這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎?

 。2)一起看一段錄像,說說你看到了什么?學(xué)生聯(lián)系古詩加以區(qū)別。

 。▽W(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段,說說自己看到了什么?仔細(xì)看圖,加以想象,試用一段話生動地描述所看到的畫面,從而直觀、深刻地理解“深”的意思。)

  問題二:

  (1)這首詩中,只有詩人和童子的對話,而兩人議論的中心——隱者卻始終未出場,我們只是從他們的對話中對隱者的言行略知一二。這正好給我們創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間:隱者到底是何方神圣,詩人為何不辭辛苦來尋他?

  學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個怎樣的人?(他可能是一位才華橫溢的文人雅士,可能是被貶官而隱居,也可能是厭惡塵世間的渾濁,棄官歸隱……)

 。2)小結(jié):一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來,這不正體現(xiàn)了詩人的良苦用心嗎?正因為所要塑造的人物是一位隱者,含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合,這實在比正面描寫要高明得多。

  四、感情朗讀,細(xì)細(xì)體會。目標(biāo)7

  1.在整首詩中,詩人的`情感有什么變化?同學(xué)們再讀讀,仔細(xì)體會體會。(滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望)

  2.指名學(xué)生配樂朗誦詩,適當(dāng)評讀。

  3.教師小結(jié):詩中情感一波三折,起伏有致,我們似乎也被帶入了當(dāng)時的情境,隨作者同喜同憂,衍生無限的猜測與遐想。

  4。悟詩情、背誦古詩

 。1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

 。2)討論交流。

  隱者沉醉于山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

 。3)有感情地朗讀、背誦古詩。

  五、多種形式,再現(xiàn)古詩。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式來重現(xiàn)這首詩呢?大家可以相互合作,看哪一組最有創(chuàng)意。

  2.組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。

  3.在學(xué)生展示時,教師與學(xué)生可作適當(dāng)評價。

  六、教師總結(jié),拓展延伸。

  1.總結(jié):詩人這種認(rèn)真作詩,錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動了我們。如果大家能把對詩人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩人學(xué)習(xí)的動力,我們寫出的詩文一定不比詩人遜色!

  2.課后我們可以再去讀讀賈島的詩,比較一下你最喜歡他的哪首詩。

  七、作業(yè)設(shè)計

  A類:

  朗讀、背誦、默寫這首古詩。2。試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

  B類:

  1、2、完成《補充習(xí)題》四搜集賈島的詩讀一讀。

  板書設(shè)計:

  尋隱者不遇松下/問童子,言師/采藥去。只在/此山中,云深/不知處。賈島

  《尋隱者不遇》教案3

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點、難點:

  學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。

  課前準(zhǔn)備

  本課生字卡片,朗讀課文錄音帶

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、提示課題

  1.認(rèn)生字。課題上有4個字,讀一讀:

  尋隱者遇

  2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

  尋:尋找,尋訪。隱者:獨居大山林里的人。遇:碰見,遇上。

  這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

  3.質(zhì)疑:讀了這個題目,你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如,詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

  二、自學(xué)課文

  1.借助漢語拼音讀課文。

  2.畫出本課要求學(xué)會和認(rèn)識的生字,讀一讀。

  3.看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么?

  三、讀詩句,認(rèn)生字

  1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。

  2.提問:(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,相機識字:松、童。)

 。2)圖上誰是詩人,誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字:師

 。3)詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢?

  相機識字:言采藥深

  (4)朗讀課文。

  四、指導(dǎo)朗讀

  引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,把這種心情讀出來。教師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀。

  松下/問/童子,(滿懷期望)

  言師/采藥/去。(感到失望)

  只在/此/山中,(又有了希望)

  云深/不知/處。(無可奈何)

  五、識字、寫字指導(dǎo)

  松:用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹、放松。

  童:上下結(jié)構(gòu)。上面是立,下面是里。這個字橫畫多,但長短不一。首橫最短,次橫最長,最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練:童話、兒童、童年。

  言:發(fā)言、說話的.意思。首橫最長,中間兩短橫。

  師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞:師父、老師。

  采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要勻。

  深:左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

  六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字

  1.開火車讀卡片(包括認(rèn)識的字并用要求會的字口頭組詞。

  2.讀拼音填空(先獨立完成再當(dāng)堂訂正)略

  二、朗讀、背誦課文

  1.個別、集體等多形式朗讀。

  2.練習(xí)背誦。指導(dǎo):詩從問了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著告訴詩人,師父就在這座山里,不過山高云深,我不知他在何處。

  3.指名背誦。集體背誦。

  三、鞏固練習(xí)

  1.口頭選詞填空。

  師父童子詩人

  ()松下問童子,

  ()言師采藥去。

  ()只在此山中,

 。ǎ┰粕畈恢。

  2.完成課后練習(xí)3。

  3.填空,再讀一讀。,

  采藥去。只在此山中,。

  《尋隱者不遇》教案4

  《尋隱者不遇》是小學(xué)語文第八冊第六單元第一首古詩,我在教學(xué)本課時,做了如下公開課教案:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓同學(xué)觀圖吟頌其詩句,誰背得多,誰最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了,我適時啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會這些古詩的?”讓同學(xué)回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進入下一階段。

  二、讀寫結(jié)合,擴展思維

  讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié),我做了如下布置:

  讀:范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

  寫:寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。

  (一)范讀:我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。

  (二)初讀:同學(xué)借助漢語拼音,自由讀,畫出難點字,要求讀準(zhǔn)字音,再由我簡介詩人和所處的時代背景,然后把難點字詞寫一寫。

  (三)細(xì)讀:同學(xué)讀通每行詩句,并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義,配合畫面展開想象,串說句意。

  (四)賞讀:同學(xué)讀通整首古詩,在理解句意的基礎(chǔ)上,串說詩意。

  (五)誦讀:在優(yōu)揚的輕音樂聲中,同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景,結(jié)合詩意,把自身所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上,最后再次伴著輕音樂默寫古詩。

  三、劇本扮演,感悟詩意

  到此環(huán)節(jié),同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),主動發(fā)展的能力,在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式,將整首詩編成一個完整的'故事上臺扮演,這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過程中,使同學(xué)對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報扮演后注意從同學(xué)的評價中引導(dǎo)全班同學(xué)進一步理解詩人當(dāng)時起伏的心情。

  通過教學(xué)實踐,我深深體會到:單一的知識注入無法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,教師要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動的積極性,根據(jù)教學(xué)目的要求,設(shè)計好教學(xué)活動,使同學(xué)學(xué)得愉快,記得牢固,得到全面發(fā)展。

  《尋隱者不遇》教案5

  活動目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩,結(jié)合圖片理解詞語和詩句的意思。

  2.體會詩中描繪的情景,感受詩歌的內(nèi)蘊美。

  3.讓幼兒大膽表達自己對古詩內(nèi)容的猜測與想象。

  4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

  活動準(zhǔn)備:

  古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣,引出題目。

  1.教師講述賈島《推敲》的故事,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

  2.引出題目

  今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,叫做《尋隱者不遇》。

  3.初步了解題目大意

  二、初讀古詩,理解古詩大意

  1.播放音樂,教師有感情的朗誦古詩,幼兒欣賞

  2.教師再次朗誦古詩

  3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩

  4.教師解釋古詩大意

  我們已經(jīng)一起朗誦過這首古詩,下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。

  詩人在松樹下問一童子,你師傅在哪,去干什么啦?童子認(rèn)真的回答說,師傅采藥去了。但我只知道,師傅在這座山里,具體在哪個地方,我也不知道。

  三、精讀古詩,分段理解

  1.(出示插圖).圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)

  2.詩人是在哪里碰到這個童子的?從古詩中的'哪個詞可以看出來。

  “松下”指出了事情發(fā)生的地點。

  教師小結(jié):在一棵松樹下面,詩人遇到了童子,他正在問童子一些事情

  幼兒一起朗誦古詩第一句。

  3.這個童子與隱者是什么關(guān)系?他是怎么回答詩人的?

  教師小結(jié):童子說他的師傅上山采藥去了。

  幼兒一起朗誦古詩第二句。

  4.童子的師傅到底在哪里呢?古詩里的那一句說到了?

  教師小結(jié):童子的師傅就在這座山里

  師幼一起朗誦古詩第三句。

  5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢?答案就在最后一句里。

  教師解釋第四句古詩的意思:山上的云太濃了,看不清人到底在哪里。

  師幼一起朗誦古詩第四句。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,表演古詩

  1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩數(shù)遍

  2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩,加深對古詩的理解。

  《尋隱者不遇》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有表情的背誦古詩。

  2、理解古詩的.含義,學(xué)會松童藥深4個生字。

  教學(xué)重點:有表情的背誦古詩

  教學(xué)難點:理解古詩的含義

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、讀題、研題

  1、尋?隱?遇?

  2、想想題目的意思

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑

  二、研讀課文

  1、反復(fù)讀

  讀準(zhǔn)音,讀通句。

  2、哪些詞不懂?

  3、議:什么意思?

  回到句中讀讀。

  4、背背

  三、探究問句

  1、出示答句

  2、想問句

  3、分組匯報

  4、對話

  5、體會古詩用詞的精煉:言、此、云深、處

  四、書寫指導(dǎo)

  重點指導(dǎo)藥、深

  五、填詩,練字。

 。 )下問童子,

  言師采( )去。

  六、課外作業(yè)

  給古詩題畫

  板書:

  19、尋隱者不遇

  松下問童子,

  言師采藥去。

  只在此山中,

  云深不知處。

  《尋隱者不遇》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、釋題質(zhì)疑。

  1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

  2.釋題。

  尋:尋找、尋訪。

  隱者:隱居山林的人。

  不遇:沒有遇到。

  題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

  3.質(zhì)疑。

  怎么找的?為什么沒有找到?

  二、初讀課文。

  1.自讀古詩。

  2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

  三、借助畫面,理解詩意。

  1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

 。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

  2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

  3.師重點指導(dǎo)。

  言:說。

  云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

  只:就

  4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

  (l)你師父干什么去了?

  (2)在哪兒采藥?

  (3)你能找到他嗎?

  5.體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  第一句:松下問童子——滿懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

  在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

  6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

  四、想象詩意,熟讀成誦。

  1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

  2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

  五、識記字形,指導(dǎo)書寫。

  4.指導(dǎo)書寫。

  “童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

  古詩《尋隱者不遇》,語言簡潔,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會感情”而設(shè)計。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

 。╨)你師父干什么去了?

  (2)在哪兒采藥?

 。3)你能找到他嗎?

  從詩句體會人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

  第一句:松下問童子——滿懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

  教案示例一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、釋題質(zhì)疑。

  1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

  2.釋題。

  尋:尋找、尋訪。

  隱者:隱居山林的人。

  不遇:沒有遇到。

  題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

  3.質(zhì)疑。

  怎么找的?為什么沒有找到?

  二、初讀課文。

  1.自讀古詩。

  2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

  三、借助畫面,理解詩意。

  1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

 。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

  2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

  3.師重點指導(dǎo)。

  言:說。

  云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

  只:就

  4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

 。╨)你師父干什么去了?

 。2)在哪兒采藥?

 。3)你能找到他嗎?

  5.體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  第一句:松下問童子——滿懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

  在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

  6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

  四、想象詩意,熟讀成誦。

  1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

  2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

  五、識記字形,指導(dǎo)書寫。

  4.指導(dǎo)書寫。

  “童”上邊的“立”寫得要扁平,與下邊“里”寫得緊湊。

  古詩《尋隱者不遇》,語言簡潔,文字精練,詩句蘊含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語言,體會感情”而設(shè)計。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

 。╨)你師父干什么去了?

  (2)在哪兒采藥?

  (3)你能找到他嗎?

  從詩句體會人物情感,為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。

  第一句:松下問童子——滿懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

  教案示例二

  教學(xué)要求

  1.會讀會寫6個生字,認(rèn)讀5個生字。

  2.在弄懂詞句的基礎(chǔ)上,理解古詩的大致內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重難點

  1.學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

  2.指導(dǎo)理解詩句意思是難點。

  課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈(或CAI課件)、生字卡片。

  教學(xué)時數(shù)二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、朗讀引入課題,解釋“尋隱者不遇”詩題

  老師有感情地朗讀全詩,板書課題!皩る[者不遇”:隱者,即隱士,隱居山林的人。在封建社會里,有些讀書人不愿做官,便隱居在偏僻的山野。詩題的意思是:去拜訪一位隱居的人,沒有遇到。

  【作者簡介】賈島(779—843),范陽(今河北省涿州市)人,唐代詩人。早年出家為僧,后還俗。曾任長江(今四時省蓬溪縣)主薄。他以苦吟著稱,“推敲”的典故,就是從他吟詠“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的詩句而來。

  二、范讀課文

  聽準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的,注意停頓和重音。

  三、學(xué)生自讀,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.自由朗讀,數(shù)數(shù)有幾行幾句(四行兩句),找出生字,看拼音,認(rèn)生字,同桌互查。

  2.學(xué)生書空練習(xí)生字,并組詞。說說記生字的方法。教師重點指導(dǎo):

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.認(rèn)讀生字,釋義組詞。

  2.試讀課文,注意讀音正確。

  二、導(dǎo)讀全詩,逐行理解

  1.指名試讀,教師指導(dǎo)理解詩句的意思。

  2.教師精講。

  先解釋難理解的詞:童子:未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言:說的意思。師:師父。童子對隱者的.稱呼。只:就。表示肯定的語氣。云深:云霧又多又深。深,多、濃的意思。處:地方,行蹤。

  (適時打開電腦課件)逐句解釋詩句:

  “松下問童子,言師采藥去!彼上拢冈谒蓸涞紫。言,說的意思。采,采集。這句的意思是:我尋訪隱者,在松樹底下碰到了一個孩子,那是他的小徒弟,我問他師父的去向,他說師父采藥去了。

  “只在此山中,云深不知處!敝辉冢驮,肯定的語氣。云深,云霧迷蒙。這句的意思是:他就在這座山里,可是由于山上云霧迷蒙,我也不知道師父到底在什么地方。

  三、齊讀全詩,整體理解

  教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀,朗讀時要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

  指名把全詩的意思串說一遍。

  四、借助書上的插圖或幻燈片,啟發(fā)學(xué)生想象詩歌描繪的圖景,體會詩的意境

  教師小結(jié):這首詩寫得有趣、自然!八上隆,是在山林的一棵松樹下面,點明了事情發(fā)生的地點和環(huán)境。“童子”,點明了人物!八伞薄ⅰ吧健、“云深”,寥寥數(shù)字,為我們勾畫了一幅山高林密,層巒疊嶂,云霧繚繞的圖景。

  點撥:這首詩采用問答體,是通過尋訪者向童子打聽師父的去向、童子作回答的形式寫的!八上聠柾印保@是寫問,問了什么話,詩中并沒有說,但從童子的回答中,可以推測問了三個問題。三番答問,逐層深入,表達的感情有起有伏。一問“你師父干什么去了?”這時心情輕快滿懷希望,而答非所想,心中有點失望;二問“他到何處采藥去了?”反映了詩人尋友不遇急切詢問的心情;“只在此山中”,使詩人頓覺會友有望,在失望中又萌生了一線希望;三問“他到底在山中的什么地方?”“云深不知處”,這一回答使詩人只落得惘然若失,無可奈何了。

  五、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩

  1.自由輕聲讀三遍。齊讀三遍,練習(xí)背誦,檢查效果。

  2.朗讀指導(dǎo):

  詩題“尋隱者不遇”,重音在“不遇”。“松下問童子”這是敘述的語句,要用陳述的語氣讀出。

  松下/問/童子,言/師/采藥去。

  只在/此山中,云深/不知處。

  六、課堂練習(xí)

  1.用生字組詞。2.朗讀、背誦課文。

  板書參考

  5尋隱者不遇

  地點 人物 對話 內(nèi)容

  ? ? ??松樹下面 我 問 你的師傅在家嗎?

  童子 答 他采藥去(了), 云深(霧大)不知(去向)。

  探究活動

  舉行一個詩歌表演賽。鼓勵學(xué)生大膽想象詩中兩個人的語言、神態(tài)、動作,自由發(fā)揮,進行表演。

  《尋隱者不遇》教案8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

  3、憑借語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

  教學(xué)重點難點:

  1、理解古詩內(nèi)容,體會詩人所表達的思想。

  2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

  教學(xué)時間:

  2課時

  公開課教案:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

  2、導(dǎo)入新課。

  今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

  二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

  (一)初讀感知

  1、出示古詩。

  2、初讀詩歌,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀,齊讀,讀準(zhǔn)生字。

  3、簡介作者。

  4、解題。

  指名說說題目的意思。

 。ǘ┘(xì)讀理解

  1、自由朗讀課文,想想:這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么?

  2、指導(dǎo)理解。

  (1)“松下問童子,言師采藥去!

  “松下問童子”告訴我們什么?

  由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

 。2)“只在此山,云深不知處!

  這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?

  從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態(tài))

  詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

 。ㄔ娙寺牶蟮膭幼鳌⑸駪B(tài),看到山的幽深……)

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  3、感悟詩情。

 。1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

  (2)學(xué)生自主考慮,小組交流。

 。3)討論交流。

  隱者陶醉于山林之中,詩人對隱者充溢了敬意,也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。

  4、有感情地朗讀、背誦古詩。

  三、作業(yè)

  1、朗讀、背誦這首古詩。

  2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

  2、借助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

  2、同學(xué)們,假如說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在于能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓有多發(fā)生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。

  3、解題。

  “所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。

  二、初讀感知

  1、自讀古詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

  2、指名讀、齊讀。

  3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什么了嗎?

  三、整體感悟

  1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

  全班交流。

  2、理解一、二行詩句。

 。1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)

  牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

 。2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?

  (3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

 。4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

  3、理解三、四行詩句。

 。1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞著,突然,一個小插曲出現(xiàn)了:

  出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?

  (2)邊讀邊想象牧童尋蟬的`樣子,用自身的話說一說。

 。3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

  (4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)

  同學(xué)們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

  五、作業(yè)

  1、朗讀、背誦《所見》。

  2、填空。

  《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。

  《尋隱者不遇》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地背誦古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。

  2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思。

  3、體會詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情,感受詩歌的內(nèi)蘊美。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀背誦古詩

  教學(xué)難點:

  體會詩中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣,揭示課題

  1、講賈島《推敲》的故事

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩,齊讀課題。

  3、尋,尋訪!半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問的賢士。)遇,遇到,碰到。誰能說說課題的意思?。

  4、你對賈島還有哪些了解?

  二、 初讀古詩

  1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人,此詩就是一個例證。首先,請同學(xué)們自己讀一讀這首詩,要求

  讀懂詩歌的大意。

  2、點名讀。

  3、初讀了古詩,你知道詩中涉及了哪些人物?

  三、精讀古詩

  1、(出示插圖)那么,圖上畫的這兩個人是誰?(詩人和童子)

  2、詩人是在哪里碰到這個童子的?從詩中的哪個詞可以看出來。

  “松下”指出了事情發(fā)生的地點,也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”,古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),詩中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。

  3、這個童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來?

  4、理解“云深”,“不知處”,說說詩意。

  5、請同學(xué)們默讀古詩,讀著讀著,你仿佛聽到他們說什么?請你試著填一填右邊的方框。

  6、你怎么知道賈島這樣問?

  小結(jié):通過童子的.回答,能推測出賈島在問什么。明明三番問答,賈島采用了以答含問的手法,把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。

  7、體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景,再寫下來。

  8、這首詩的成功,不僅在于簡煉,還貴在善于抒情。 讓我們再細(xì)細(xì)品讀這首詩,從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。(點名讀)

  “松下問童子”時,心情輕快,滿懷希望;“言師采藥去”,答非所想,一墜而為失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線希望;及至最后一答:“云深不知處”,就惘然若失,無可奈何了。 板書(

  滿懷希望——失望——一線希望——再次失望)

  9、一般訪友,問知其出去了,也就自然掃興而返了。但這首詩中,一問之后并不罷休,又繼之以二問三問,體現(xiàn)了詩人對隱者什么樣的情感?

  10、有感情的朗誦古詩。

  四、拓展延伸

  1、賈島的詩有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜,置身世外尋訪隱者的詩,也有豪情萬丈的詩。

  2、教師相機出示詩

 。▌ 十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰有不平事。)

  3、總結(jié):賈島作詩愛推敲的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。

  《尋隱者不遇》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能朗讀,背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對古詩的興趣。

  2.借助工具書理解詞語和詩句的意思。

  3.體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情,感受詩歌的內(nèi)蘊美。

  教學(xué)重點、難點

  有感情地朗讀古詩,想象詩歌描繪的景象,體會作者所表達的思想感情。

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程

  初讀得其韻

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。)(板書:尋隱者不遇)今天我們就和詩人賈島一起去尋訪隱者。

  過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢?讓我們先讀一讀再說一說。

  要注意輕重緩急,抑揚頓挫。(標(biāo)出停頓、重音符號)注意讀出五言絕句的節(jié)奏美,要讀出詩的韻味。(初步體會平仄的音步)

  師:書讀百遍,其義自見,詩人在尋訪隱者的過程中遇到了——(童子),童子說——(師傅采藥去了),詩人追問在哪里采藥呢?——(就在這座山中。)在山里什么地方呢?——(山中云霧很多,我也不知道在哪里。)

  這一問一答,很有意思,誰來給大家再讀一讀,讓我們體會體會?

  設(shè)計意圖:讀是為了讀得字正腔圓,停頓合理,讀出詩的韻腳,韻味;說是為了理解詩意,這首詩沒有生字,詩意淺顯易懂,通過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。再讀出自己的理解。

  再讀悟其情

  師:賈島被稱為“苦吟詩人”,他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上,還體現(xiàn)在謀篇布局上,這首詩就是一個很好的例子。

  這首詩是采用問答的方式來寫的,讀一讀相關(guān)詩句,想一想,誰問?誰答?根據(jù)人物的問答,誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個詞語填寫到故事前的括號中,指一名學(xué)生填寫,寫后讀一讀。

  第一問,怎么問?(童子,你師父哪里去了?)

  第二問,怎么問?(童子,你師傅在哪里采藥?)

  第三問,怎么問?(童子,你師父具體在山中什么地方采藥?)

  小結(jié):三問三答應(yīng)該為六句話,可詩人卻濃縮為四句二十個字,這種句與句之間的省略叫做跳脫,由此可見詩人語言的凝練。

  請學(xué)生上臺來表演三問三答。(點評)

  問“賈島”,當(dāng)你不辭辛苦地來拜訪隱者,在與童子的問答中,你的心情起了怎樣的變化?

  (板書:希望——失望——一線希望——徹底失望)

  體會詩人的感情,試試通過朗讀把詩人的這種情感變化表達出來。

  設(shè)計意圖:填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識跳脫這種特殊的句式,一問三答并不是童子饒舌,而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的.,只不過囿于篇幅省略了。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的感情變化,這種變化只有在潛心涵詠中方能體會。

  三讀會其意

  師:這到底是一位怎樣的隱者,令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn),但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。

  過渡:請同學(xué)們再讀一讀詩,找一找每句詩描寫了哪些景物。(松、藥、山、云)

  1.松有什么特點?(郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔)

  點評:“松竹梅歲寒三友,桃李杏春風(fēng)一家!彪[者就像松樹,是真君子,有德行,有情義,有志向,善施教化。

  2.山有什么特點?偉岸、巍峨、險峻

  點評:隱者就像大山,有著山一樣的脊梁——偉岸,令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。

  3.隱者采藥干什么呢?

  點評:懸壺濟世、救助蒼生,隱含了他行為的超凡脫俗。

  4.云有什么特點?潔白、飄飄悠悠

  點評:隱者就像白云一樣有高潔的品性,如閑云野鶴,來無影,去無蹤,神秘不可測。

  過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀,品味隱者的高潔。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,重點品味松、藥、山、云)

  詩人為什么要尋訪隱者呢?只有走近詩人,才能更了解詩的意境。

  出示賈島的背景介紹:

  賈島出生于平民家庭,門第寒微,早年出家為僧,號無本。后得韓愈賞識,但時運不濟,曾數(shù)次應(yīng)舉,都不得志,甚為失意。賈島作詩在煉字、煉句上苦下功夫,為“苦吟詩人”代表,與孟郊合稱“郊寒島瘦”。師:讀了這個介紹,你對詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解?因為詩人科場失意,正所謂“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦,但能如此自在悠閑,倒也樂在其中呀!所以賈島非常仰慕。

  這才是賈島的內(nèi)心所想,讀出這種仰慕。(指導(dǎo)朗讀)

  設(shè)計意圖:記住了每一句詩的意象——松、藥、山、云,就記住了詩;了解了景物的意象,就理解了什么是隱士;讀出了詩人對高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕,就走進了詩人的內(nèi)心,就能理解詩的意。

  內(nèi)化與表達

  同學(xué)們,山中樹木蔥蘢,野花綻放,呼吸著清新的空氣,聽著悅耳的清脆鳥鳴,沿著潺潺流淌的清澈溪流,作者來到了大山深處。他與童子進行了三番問答,(注意人物神態(tài)、語言、動作),當(dāng)尋訪不遇的時候,他面對著悠悠白云,巍巍青山,郁郁青松,會怎么想,怎么說?下面,請同學(xué)們對照書上的這幅畫,練習(xí)改寫。

  改寫反饋交流。

  設(shè)計意圖:讀古詩需要想象力。反過來古詩也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。這樣,學(xué)生的想象力、表達能力都會得到提高。

  《尋隱者不遇》教案11

  課文

  賈島〔唐代〕

  松下問童子,言師采藥去。

  只在此山中,云深不知處。

  譯文:

  蒼松下詢問年少的學(xué)童,他說他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。

  只知道就在這座大山里,可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。

  教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

  2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點:掌握生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、釋題質(zhì)疑。

  1、直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

  2、釋題。

  尋:尋找、尋訪。

  隱者:隱居山林的人。

  不遇:沒有遇到。

  題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

  3、質(zhì)疑。

  怎么找的?為什么沒有找到?

  二、初讀課文。

  1、自讀古詩。

  2、指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

  三、借助畫面,理解詩意。

  1、仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

 。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

  2、結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

  3、師重點指導(dǎo)。

  言:說。

  云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

  只:就

  4、根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

 。1)你師父干什么去了?

 。2)在哪兒采藥?

  (3)你能找到他嗎?

  5、體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  第一句:松下問童子——滿懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

  在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

  6、扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

  四、想象詩意,熟讀成誦。

  1、正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

  2、邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

  五、識記字形,指導(dǎo)書寫。

  教學(xué)反思

  古詩《尋隱者不遇》教學(xué)過程中,有的學(xué)生提出:這位隱者是誰?是神仙嗎?針對這一疑難,同學(xué)的回答各式各樣:詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭得面紅耳赤,這時我說:老師想給你們提個建議?我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩,邊讀邊想,從詩中的一些詞語里,把這位隱者畫出來好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生興趣大增,討論十分熱烈。有的說:我從采藥這個詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人,他采了藥為人治病,是一位救人的良醫(yī)。有的說:云深不知處說明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上,他不辭辛勞、不怕艱險,隱居在深山,采藥行醫(yī),是個大好人。有的還說:松下問童子的松也有意思,是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅強,精神像松樹一樣長青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時的點撥,課堂上學(xué)生才會意趣橫生,煥發(fā)出了生命的活力。

  我覺得,在課堂學(xué)習(xí)中,我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討,集體力量再強大,學(xué)生仍舊會遇到懵懂不開的困難。這時的'老師不能見死不救,一味強調(diào)讓他們自己再想想,應(yīng)該組織他們整理思維,引導(dǎo)他們的思維走向正確,適當(dāng)?shù)丶皶r參與,或提醒,或總結(jié),整合學(xué)生混雜的語言、思路,做一位及時的引導(dǎo)者,積極的參與者。

  在如今的課程改革浪潮里,師生的話語是豐富多彩的,我們老師所追求的不僅是一種對話交流的方式,更重要的是這種平等、合諧的氛圍,能夠讓學(xué)生的個性得到張揚,能夠形成師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠使我們的課堂走向精彩。

  《尋隱者不遇》教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 、诶斫庠娋渲械脑~語,說說古詩的大概意思。

  ③想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情。

 、軐φ詹鍒D,想象《尋隱者不遇》所描繪的形象,改編成一個小故事。

  預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo):

  1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字讀音

  2.讀書課文,了解古詩的大概意思。

  二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

 。ㄒ唬┪視x

  我能熟練地朗讀古詩了。

 。ǘ┪抑

  1.《尋隱者不遇》是()代詩人賈島,從詩題可以看出,詩中的主角應(yīng)該是(),地點在()

  2.詩中涉及的人物有()()和()

  3.《尋隱者不遇》這首詩,記敘了()這件事。4.寫出下列字的意思 尋()遇()言()此()不知處()

 。ㄈ┪也唤

  對文中不理解的,不明白的問題寫下來。導(dǎo)學(xué)案

  (一)自主學(xué)習(xí)理解詩意。出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩,結(jié)合插圖想一想詩句的意思。2 指名說說自己對詩意的理解,其他同學(xué)可隨時補充

  (二)合作探究

  這首詩采用了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分?試著加一加。

 。ㄈ⒕v點撥,體悟作者的心情。

  在這首詩中,詩人在與童子的問答中,情緒都發(fā)生了哪些變化?

 。ㄋ模、大膽想象,積累提高

  依據(jù)古詩的簡單情節(jié),想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動,把古詩改寫成內(nèi)容具體的記敘文。改寫要求:

  (1)交待事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因

 。2)描繪周圍的景物。

 。3)想像對話時人物的語言、動作、神態(tài)等。

 。4)適時寫出詩人的.心情。

  (5)結(jié)尾出現(xiàn)這首詩的內(nèi)容。

  課堂檢測

  1.我最棒(試著默寫《尋隱者不遇》)

  2.詩人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬苦,好不容易才找到這里。讀詩句,感受詩人的心情,填空:

  詩人來到山中尋訪隱者,見松下站著隱者的徒弟,于是滿懷 xx地問:“請問你師父在嗎?” 童子答: “師父采藥去了。”詩人有些 xxxx,又問:“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹娙艘宦牐X得還有xxxxxxxx

  找到隱者,于是又問:“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里! “唉!” 詩人嘆了口氣,徹底xx 了。

  作業(yè)設(shè)計:

(任選一題)1.背誦古詩《尋隱者不遇》。

  2.把你改編的故事講(讀)給你周圍的人聽,比比誰講更生動、更形象。

板書設(shè)計:

尋隱者不遇

  滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望

  《尋隱者不遇》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教材分析:

  這首詩是本單元的最后一首,作者是賈島。全詩共4行,以問答的形式敘述了他去尋訪隱士沒有見到的情景。詩句的大意是:我在松樹下面詢問童子,童子說他的師父采藥去了。師父就在這座山里,可是山高云深,不知道他到底在什么地方。

  文章雖然是以問答形式來寫,但語言選擇十分精妙。詩中省略了尋訪者“我”的三次詢問:“你師父干什么去了?”“在哪里采藥?”“你能找到他么?”但讀起來并不難理解。而且詩中蘊含著豐富的情感變化:“松下問童子”――滿懷希望;“言師采藥去”――情緒低落;“只在此山中”――希望又生;“云深不知處”――悵然若失,又有無可奈何之感。

  教學(xué)的重點是:

  掌握生字,朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點。

  教法建議:

  1.理解這首詩可以通過“看――說――讀――演”四個步驟來進行!翱础本褪且龑(dǎo)學(xué)生看圖,想象尋訪的過程;“說”就是把想好的說給全班同學(xué)聽;“讀”就是邊想象邊朗讀,邊朗讀,邊體會作者的情感變化;“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上,把詩文背誦下來,然后邊背誦,邊把自己對詩文的'理解用動作表演出來。

  2.學(xué)習(xí)生字,一方面可以鼓勵學(xué)生用自己的方法識記,另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩句之中。在讀中理解,在讀中記憶。

  教學(xué)設(shè)計示例

  5.尋隱者不遇

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“尋、隱、者、遇、藥”5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點:

  掌握生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過程:

  一、釋題質(zhì)疑。

  1.直接揭題。通過以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識了唐代四位大詩人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著第五首古詩的學(xué)習(xí),再認(rèn)識一位唐代大詩人,他的名字叫賈島。

  2.釋題。

  尋:尋找、尋訪。

  隱者:隱居山林的人。

  不遇:沒有遇到。

  題目的意思就是:(作者)尋訪一位隱居山林中的人卻沒有遇到。

  3.質(zhì)疑。

  怎么找的?為什么沒有找到?

  二、初讀課文。

  1.自讀古詩。

  2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導(dǎo)生字讀音。

  三、借助畫面,理解詩意。

  1.仔細(xì)看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

 。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢問隱者的去向;童子在擺手說不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

  2.結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

  3.師重點指導(dǎo)。

  言:說。

  云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

  只:就

  4.根據(jù)詩句想象詩中省略的詢問。

 。╨)你師父干什么去了?

  (2)在哪兒采藥?

 。3)你能找到他嗎?

  5.體會人物情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  第一句:松下問童子——滿懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無可奈何之感。

  在反復(fù)朗讀中感悟語氣,體會語感,讀出語氣。

  6.扮演詩人“我”和“童子”,表演一下對話。

  四、想象詩意,熟讀成誦。

  1.正確地、有感情地朗讀全詩,讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。

  2.邊想象詩意邊練習(xí)背誦。

  《尋隱者不遇》教案14

 一、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩內(nèi)容。(知識)

  二、愿意大膽的講述自己的想法。(技能)

  三、樂意參加古詩誦讀,理解感受做事要有堅持不懈的品質(zhì)。(情感)活動準(zhǔn)備:《尋隱者不遇》的ppt。圖片;顒舆^程:

  四、出示圖片導(dǎo)入

  1.小朋友,你們知道他是誰嗎?他是唐朝很會寫詩的詩人,他的名字叫賈島,有一次呀,他去找一個隱居在山里經(jīng)常不出門的人,人們稱這樣的人為隱者,他去找這位隱者,但是沒有找到。他把這個經(jīng)歷寫成了一首詩,是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩詩的名字叫什么呀?是誰寫的啊?

 。ㄐ∨笥鸦卮鸷螅┠銈冋姘簦∧亲屛覀儊砺犚宦犢Z島寫的.這首詩吧。ń處煵シ耪n件聽誦讀部分,幼兒感受古詩。)

  五、幫助幼兒初步理解古詩1.回憶詩句

  提問:剛才你們聽到了哪一句?(幼兒嘗試說出詩中詞句,教師補充完整詩句。)

  2.再次聽朗讀鞏固記憶

  師:有的小朋友聽到了松下問童子,有的小朋友聽到了不一樣的,那讓我們再聽一次吧。

 。1)師:這次我們都聽清楚了把,我們一起來讀一遍吧。

  3.了解詩意

  (1)教師邊播放課件邊簡單復(fù)述古詩大意。

  讀了這首詩你們知道這首詩的意思嗎?那老師來告訴你,松下問童子:松樹下面,問一個小孩子,你的師傅呢?言師采藥去:小孩子說師傅采藥去了。只在此山中:就在這座大山中。云深不知處:山很大很高又有很多的云霧,不知道他在哪里。知道這首詩的意思了,我們就來看看關(guān)于這首詩的故事吧。

 。2)(教師播放課件知詩意部分,帶幼兒鞏固古詩大意。)

  六、學(xué)習(xí)古詩

  1.教師:故事聽完了,老師突然覺得詩人很厲害,那么長的故事“詩人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩人賈島是怎么說得來?教師范讀古詩,配上簡單動作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動作誦讀一遍。

  2.游戲:教師說前半句,幼兒接后半句;

  教師:“現(xiàn)在我們來做一個游戲,我說前面半句,你接后面半句!

  3.小朋友們真厲害,現(xiàn)在游戲要加難了,我這次說少一點,你們覺得自己可以說出后面的嗎?那讓我們來試一試。游戲難度增加,教師說的越來越短,幼兒補充內(nèi)容變長。

  4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢?幼兒自由說,老是想到一個好玩的,就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦,教師先做示范,幼兒跟讀一遍后,加快節(jié)奏,再次鞏固。

  5.讓幼兒了解除了快板古詩還有很多的表達方式,有時間我們再一起欣賞。

  七、活動延伸

  教師總結(jié):最后,老師要問小朋友一個問題,這次詩人賈島有沒有找到隱者?這次沒有找到隱者怎么辦?是的,小朋友們做事一定要有毅力,這次沒有找到下次還來,也許下次就能見到隱者了,我覺得做一件事要堅持下去,只要堅持下去就一定會成功的。

  學(xué)了這首古詩回到家里要不要背給爸爸媽媽聽。咳绻职謰寢尃敔斈棠滩粫趺崔k?是的,我們也要堅持不懈有耐心的教他們,一次不會教兩次直到他們學(xué)會為止,只要堅持下去,我們就一定會成功

  《尋隱者不遇》教案15

  教學(xué)要求

  1.理解古詩內(nèi)容,體會作者表達的思想感情。

  2.以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習(xí)并初步運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”。

  3.訓(xùn)練學(xué)生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維。

  4.背誦、默寫兩首古詩。

  教學(xué)過程

 一、導(dǎo)入

  二、指導(dǎo)學(xué)法

 。ㄒ唬┳プ盅、明詩意。

  1.自讀古詩《尋隱者不遇》。

  2.學(xué)生提出不明白的字、詞、句。

  3.逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。(可以通過聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。)

  4.指名說說這首詩的字面意思。

 。ǘ┨釂栴}、想詩境。

  以“松下問童子”這一句為例。

  1.就詩句逐字逐詞提出問題。(可以提“什么樣”、“怎么樣”的問題。)

  (1)什么樣的松樹下面?

  (2)誰怎么樣問童子?

  (3)問什么?

  2.根據(jù)所提問題想象畫面并用語言描述出來。

  鼓勵求異思維,說說你頭腦中的畫面是什么。

 。ㄈ┪蛟娗椋佋娋。

  1.根據(jù)你所描述的畫面,體會詩人當(dāng)時是怎樣的'感情。(同學(xué)討論,板書:興奮)

  2.根據(jù)你所體會的感情,吟誦詩句。

  三、總結(jié)學(xué)法

  出示復(fù)合遮擋的文字投影片,師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。

  四、遷移鞏固學(xué)法

  在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下,運用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩后三句。

 。ㄒ唬┳プ盅、明詩意。

 。ǘ┨釂栴}、想詩境。

  學(xué)生針對詩中字詞提“什么樣”和“怎么樣”的問題

  (三)悟詩情,詠詩句。

  五、配樂吟誦。

  教師播放古曲,學(xué)生配樂吟詩,從而進入到廣闊而幽深的山中境界,體會詩人羨慕隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂的采藥生活和神往之情。

  《尋隱者不遇》教案16

  一、教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》,了解古詩的大概意思,體會詩人感情變化,感受故事的意境。

  二、重點、難點:

  重點:能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。

  難點:體會平白如話,寓問于答的寫法,感受古詩的深遠(yuǎn)意境。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  四、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入

  1、今天,老師要帶大家去一座深山游玩,好嗎?瞧,就是這座深山,從圖上,你們看到了什么?(生說)松樹下的這位年長者就是唐代詩人賈島。今天,我們一起來學(xué)習(xí)他寫的詩《尋隱者不遇》。板書課題,生齊讀。

  2、簡介作者。(賈島)

  3、釋題:尋:尋找,尋訪。隱者:古時不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇:沒有遇到。詩題意思為詩人去尋訪隱者而沒有遇到。

  4、質(zhì)疑:孩子們,看到詩題,你想知道什么?(如:詩人為什么沒有遇到要找的人?他為什么不在那兒等一會兒?)

 。ǘ┏踝x古詩至熟讀。

  1、下面,我們聽錄音老師把課文讀一讀。

  2、讀古詩最重要的是讀出古詩的韻味,孩子們,拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩歌畫好節(jié)奏,標(biāo)出重讀的字詞。

  3、多種形式讀古詩。(老師帶讀,自由讀,齊讀。)

 。ㄈ、了解詩歌大意。

  1、這首詩寫了幾個人?我們看見的是哪幾個人?還有誰沒有看到?

  2、這首詩歌主要是以詩人問,童子答的對話形式寫的,它的巧

  妙之處是寓問與答中,也就是詩人的問話沒有出現(xiàn),但是可以通過童子的回答猜想出來。

  (四)更深層次地挖掘詩意,領(lǐng)悟意境。

  1、“松下問童子”是誰在松樹下問童子?“言師采藥去”“言”就是說的意思,那么“言師采藥去”即(師父上山采藥去了。)從童子的回答中,我們知道詩人問了童子一個什么問題呀?

  2、讀著這兩句詩,你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?又仿佛聽到了畫中的人在說什么?(把你想象到的畫面和聽到的`內(nèi)容說給同桌聽聽。

  3、詩人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者,而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了,詩人此時的心情是怎樣的?

  4、詩人很辛苦,有點失望,但他不會就此罷休,所以接下去一定會繼續(xù)向童子打聽他師父的去處,他會怎樣問童子呢?童子又是怎樣回答的呢?

  5、詩人聽童子說師父就在這座山中采藥后,眉頭舒展開來,又看到了一絲希望。于是他會繼續(xù)向童子打聽隱者的去處,那么,他會怎樣問童子呢?童子又是怎樣回答的呢?

  6、此時,我們仿佛看到詩人和童子的動作、神情怎么樣?

  (五)齊讀詩歌。

 。┈F(xiàn)在老師來扮演詩人問,孩子們扮演童子回答,演一演情境對話。

 。ㄆ撸┐竽懺囈辉,你會很棒的。(用自己的話說說這首詩的意思。)

 。ò耍┈F(xiàn)在,老師請孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩。

 。ň牛┩卣咕毩(xí)。

  《尋隱者不遇》教案17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能朗讀,能背誦并能正確默寫,培養(yǎng)對古詩的興趣。

  2、借助工具書理解詞語和詩句的意思。

  3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情,感受詩歌的內(nèi)蘊美。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀背誦古詩

  教學(xué)難點:

  想象詩歌描繪的景象,體會作者所表達的思想感情。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、故事激趣導(dǎo)入

  默讀第九課課文《推敲》,了解賈島“推敲”的故事及其生平。

  板書:唐·賈島

  小結(jié):唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質(zhì)樸,歷來為人們所傳誦,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的'一首五言絕句《尋隱者不遇》。

  二、讀題、釋題

  1、板書課題,齊讀課題。

  2、討論:尋?隱者?遇?

  3、想想題目的意思。

  4、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  三、精讀課文

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)音,讀通句。邊讀邊畫出生字新詞。

  3、借助工具書理解重點詞語:

  松下?童子?只?深?不知處?

  4、借助工具書理解古詩大意。提問,看誰對詩句的理解更正確。

  5、背一背。

  四、練習(xí)對話,體會感情

  1、出示答句:言師采藥去,只在此山中,云深不知處。

  2、想問句,同桌練習(xí)。

  3、觀看投影圖片,練習(xí)對話。

  4、體會作者感情變化。

  滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望

  五、總結(jié)全詩,背誦感悟

  1、總結(jié):這首詩采用問答體,一問一答,寓問于答。是通過尋訪者(賈島)向童子打聽師傅的去向,童子作了相應(yīng)的回答寫的,這三次問答,逐層深入,表達感情有起有伏,語言樸實自然,讀來卻令人尋味。

  2、有感情的背誦《尋隱者不遇》,感受詩歌的內(nèi)蘊美。

  六、寫作點撥

  本來要用八句話,作者卻只用了四句就把彼此的對話交代清楚了。作者用詞的推敲可見一斑。

  1、對話模擬:

  賈島:松下問童子:“你的師父在家嗎?”

  童子:“不在。

  賈島:“那么他上哪去了?”

  童子:言:“師采藥去。”

  賈島:“你知不知道他上哪去采?”

  童子:“只在此山中,云深不知處。”

  2、讓學(xué)生上臺演一演。

  七、作業(yè)

  1、填詩,練字

  尋()者不遇

 。ǎ┫聠柾,言師采()去。

  只在此山中,云()不知處。

  2、想想詩歌描繪的情景,并畫下來。

  八、板書設(shè)計

  尋隱者不遇

  唐·賈島

  松下問童子,滿懷希望

  言師采藥去。失望

  只在此山中,一線希望

  云深不知處。徹底失望

  《尋隱者不遇》教案18

教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦古詩。

2.理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

  3.想象詩歌所描繪的景象,感悟隱者高尚的形象,體會詩人情感的變化,感受古詩的語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)重點:

  有感情地朗讀古詩,理解詩句含義及詩人的心情變化。

教學(xué)難點:

  1.邊讀邊思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情,并反復(fù)吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。

  2.體會隱者高潔性格,感受故事的意境美。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?

  讀古詩——知詩人——解題意——明詩意——悟詩情

  二、初讀古詩,整體感知。

1.出示古詩,初讀詩歌。

(1)先自由讀,再指名讀。

(2)檢查古詩朗讀情況。

2.釋題質(zhì)疑:

  (1)題目是文章的題眼,指名說說題目的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考詩人是怎么找的?為什么沒遇到?

3.介紹作者及寫作特點,讓作者的形象活起來。

  唐朝詩人,早年家境貧寒,當(dāng)過和尚,被稱為“苦吟詩人”。

  三、精讀古詩,理解詩意。

  1.引導(dǎo)學(xué)生看插圖想想:圖上畫的是什么人,他們在干什么?

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖談一談詩句中詞語的意思。指名說說這些字詞的意思: 言:回答,說。

  只:表示限于某個范圍。本詩中指隱士就在這座山中。云深:山深云霧濃。處:地方。

  3.圖文結(jié)合讀詩句,請想想詩句的意思。

  4.邊讀邊想這首詩是什么意思?用自己的話說一遍。

  四、感悟人物形象,體悟情感。

  1.本詩寫詩人去尋訪一位隱者,沒能遇到,卻碰到了一個童子,從詩中可以看出這個隱者是童子的什么人呢?

  2.交流:這首詩的一大特點就是平白如話,簡潔易懂。但這首詩的特點不止這些,賈島還有一個巧妙的謀篇構(gòu)思是:他是用什么方法把尋隱者不遇這件事的過程寫出來的呢?同學(xué)們再讀,看看能發(fā)現(xiàn)詩中什么奧妙。

  問答式(一問三答),誰問誰答? 三次回答的問題內(nèi)容是什么?指名回答。其實是三問三答,作者寓問于答,構(gòu)思巧妙。

  3.平白易懂的語言和寓問于答的構(gòu)思充分體現(xiàn)了賈島寫技的高

  超,這首詩最妙的`還在于抒情的含蓄。

  作者要尋訪的這個人是怎樣的一個人呢?

  關(guān)于隱者:品德高潔,不肯做官,學(xué)問很深,隱居山林的人。作者通過什么來表現(xiàn)隱者的高潔呢?

  松下——“歲寒三友”之一,品格高潔,剛毅 采藥——濟世救人,品格高潔 此山——遠(yuǎn)離世俗,世外高人 云深——云霧飄渺,神圣高潔

  4.作者對隱者的感情從哪里可看出來?再讀。希望——失望——一線希望——徹底失望 5.有感情地朗讀,背誦古詩。

  五、讀寫結(jié)合,拓展延伸。

  通過學(xué)習(xí)這首詩,我們領(lǐng)悟了詩歌所描繪的意境!秾る[者不遇》這首詩既有人,又有物,既有景,又有情,你能把這首詩也編成一個引人入勝的故事嗎?

  六、作業(yè)。

  1.朗讀、背誦這首古詩。

  2.試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

板書設(shè)計:

  尋隱者不遇

  希望——失望——一線希望——徹底失望

  《尋隱者不遇》教案19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,并能背誦詩的語言。

  2、理解詩的內(nèi)容,體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。

  教學(xué)重點:理解詩意,體會詩歌的韻味和美好意境。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)想象力,把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動、形象的畫面。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

  教學(xué)過程:

  一、 談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、 同學(xué)們,世上最美的文字莫過于詩詞,中國是一個歷史悠久的詩的國度,有著源遠(yuǎn)流長的詩歌傳統(tǒng),這片土地上曾產(chǎn)生了浩如煙海的詩詞名篇。它們或抒發(fā)詩人的豪情壯志,或描繪山高水長的靈氣,或稱誦大自然的明凈與灑脫……

  2、讓我們一起來看幾幅畫面,由這幾幅畫你們想到了哪些詩。(出示學(xué)過的古詩插圖)

  3 、出示課題《尋隱者不遇》,請學(xué)生說說課題的意思。

  “尋”,怎么理解?

  什么樣的人才稱為“隱者”?以你的理解,那些人可以被稱為“隱者”?

  “不遇”什么意思?

  現(xiàn)在你能自己連起來說說題目的意思了嗎?

  二、 讀通古詩,讀懂詩意

  1、 這首詩讀來瑯瑯上口,老師相信同學(xué)們自己就能讀懂,F(xiàn)在請大家讀古詩。指名讀。

  (1)讀好了詩,我們再來看一下,這四句詩哪些話是詩人問的,哪些話是童子說的?請你仔細(xì)想想,填上人物?

  ( 詩人 )松下問童子,( 童子)言師采藥去。

  ( 童子)只在此山中,( 童子)云深不知處。

  男女生組合讀

  (2)“松下問童子”,可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題?你能將詩人的問題補充完整嗎?

  詩人會問些什么呢?

  ( )松下問童子,你師傅去干什么了?

  ( )言師采藥去。到哪里去采藥的?

  ( )只在此山中,在哪座山?

  ( )云深不知處。

  (3)現(xiàn)在你可以連起來說說詩人的意思了嗎?注意把詩人的這些問話放到詩中。

  指名說,自己說說。

  2、其實他們的對話是多么豐富,但詩人把三次問答都濃縮在全詩20個字中。賈島的詩,有很鮮明的特點,老師不講,你們再來讀讀詩,看能不能有所發(fā)現(xiàn)。

  (語言淺易,用字凝練,意味深長)

  3、 古人云:“詩言志”,志者,心聲、心情也。是詩人心情、心聲的表現(xiàn),那么這首詩有沒有作者的心情在里面呢?

  ①古時候交通不便,詩人是帶著怎樣的心情,千里迢迢前來拜訪?遇到童子,詩人心情如何?

 、诳赏诱f隱者去山中采藥,此時詩人會怎么想?

  ③童子又說隱者就在山中,賈島心情又如何?

 、芤缴街姓业诫[者容易嗎?最后賈島怎么想?

  高興——失望——再燃起希望——最后徹底失望的心情變化。

  這首詩明明飽含著詩人心情的起起落落,可是詩中不著一字,這就是詩的魅力,更是賈島寫詩的特點:凝練。

  4、 你現(xiàn)在能通過朗讀來表現(xiàn)詩人內(nèi)心的心情嗎?

  5、 含英咀華,品味詩韻

  a) 詩人賈島千里迢迢趕到深山尋訪隱者卻沒有遇到,心情多么惆悵。昨夜老師構(gòu)思這篇教案時,偶得靈感,將詩中的一些景物稍作替換,也寫下一首小詩叫做《尋隱者有遇》,請大家來欣賞一下。

  出示:尋隱者有遇

  花間問童子,言師挖菜去。

  只在南山中,馬上就回來。

  b) 指名讀。

  c) 大家認(rèn)為,兩首詩,哪首好?好在哪?可以就某個詞,某一句詩來說說。

  松:松樹給你怎樣的感覺?它有怎樣的品質(zhì)?你可以用哪些詞語來形容它?

  是啊!蒼松樹歷經(jīng)風(fēng)雨,堅忍不拔,志向高潔的,象征著隱者的風(fēng)骨。

  山:你去爬過山嗎?那里環(huán)境怎么樣?有些什么?

  是!深山才有蒼勁的古松,有深深的云霧,有潺潺的流水,有婉轉(zhuǎn)的鳥鳴,給人幽靜安寧,身心俱靜的'感覺,這才是適合隱者隱居的地方。

  云:給你一種什么感覺?你想到了哪些詞語?

  是!白云山那樣飄逸、輕盈而又品質(zhì)高潔,也正象征了隱者那與世無爭的高潔品質(zhì)。

  d) 巍巍高山,郁郁青松,悠悠白云,這一青一白,含蓄地襯托出了隱者的身份,像白云一樣高潔,像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托。

  四、吟誦詩句,書寫詩境

  1、青山翠松,綿延幽深,古琴裊裊,讓詩人不禁詩興大發(fā),寫下這首詩,我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——(音樂響起)

  生個別吟誦,(你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化;隱者高潔的品性與詩人是相通的,與你也是相通的;詩化到了心中,也就把詩讀得特別好)

  齊背

  2、沉浸在這樣的情景中,我們也文思泉涌,請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景,寫下來。加入詩人問的問題,用上課上積累的一些詞語,寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。

  視情況交流

  2、這堂課,我們通過讀,感受了《尋隱者不遇》語言美,通過讀,感受詩的情感美,通過讀,感受了詩的意境美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。

  五、板書設(shè)計,簡單凝練

  3、尋隱者不遇

  松

  山

  云

  隱者高潔,詩人思慕

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