[熱門(mén)]語(yǔ)文教案8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí) 正確、流利、有感情地朗讀課文。
運(yùn)用重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
能力
聯(lián)系生活理解、運(yùn)用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山山水水、熱愛(ài)大自然的美好情感。
重點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
難點(diǎn)
理解運(yùn)用詞句，在朗讀的基礎(chǔ)上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學(xué)掛圖
一、 導(dǎo)入
長(zhǎng)壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說(shuō)讓武夷山變得神秘，而獨(dú)特的風(fēng)景讓武夷山擁有了美麗。這節(jié)課我們將走進(jìn)武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《美麗的武夷山》。
二、復(fù)習(xí)舊知
1、指名領(lǐng)讀生字
2、回憶第一段內(nèi)容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話(huà)總體描述了武夷山的風(fēng)景?
(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。)
三、 新授
明確集中描寫(xiě)山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為體現(xiàn)山美、水美的句子。
(一)山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
(1) 指導(dǎo)學(xué)生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時(shí)注意處理好長(zhǎng)句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
(2) 仿句造句：根據(jù)掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達(dá)清楚。
2、 山的險(xiǎn)：“最險(xiǎn)的是大王峰……一直通向峰頂�！�
(1) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“險(xiǎn)”、“一直通向”，理解山峰的險(xiǎn)。
(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺(jué)。
(3) 圖片感知大王峰的“險(xiǎn)”
(4) 指導(dǎo)朗讀，尤其要注意對(duì)重點(diǎn)詞句的處理。
3、 學(xué)生自主總結(jié)武夷山山峰的特點(diǎn)——險(xiǎn)、奇
(二)水之美——第三段
1、如果說(shuō)山美在它的險(xiǎn)和奇，那么這里水的美又應(yīng)該怎樣概括呢?(清、靜)
2、學(xué)生讀文，說(shuō)出九曲溪名字的由來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀：
(1)指名朗讀體現(xiàn)水清、水靜的句子，依據(jù)文中情境選擇正確的語(yǔ)調(diào)朗讀，注意朗讀的情景交融。
(2)配樂(lè)自讀練習(xí)
(3) 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說(shuō)?
(三)入詩(shī)入畫(huà)，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?
2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)
3、播放視頻(入詩(shī)入畫(huà))
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩(shī)入畫(huà)——齊讀此段，指導(dǎo)朗讀。
四、 總結(jié)
同學(xué)們，感受武夷山美麗的風(fēng)光，我們對(duì)武夷山產(chǎn)生出無(wú)限的向往。同時(shí)武夷山也為國(guó)人贏得了一份自豪，它已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)地，向世界展示著它獨(dú)有的'詩(shī)畫(huà)之美，成為我國(guó)壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類(lèi)的禮物。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多的美麗。最后讓我們帶著所有對(duì)武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩(shī)入畫(huà)
險(xiǎn)、奇 —————— 清、靜 課件出示課題
板書(shū)武夷山美在“山、水”
板書(shū)“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現(xiàn)，板書(shū)“清、靜”
出示水的插圖、配樂(lè)
多媒體視頻播放武夷山風(fēng)光。
板書(shū)“入詩(shī)入畫(huà)”
課件出示古詩(shī)
配樂(lè)
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語(yǔ)。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
�、鸥鶕�(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并解釋?zhuān)?/p>
2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、品謩e寫(xiě)出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（）啜（）漫（）踩（）
�。ǎǎǎǎ�
（）（）（）（）
二、理解探究
１、學(xué)生讀課文，思考：
�、艔恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
�、且粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、葹槭裁床灰胫嚯x有多遠(yuǎn)？
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、攀艽蠹s７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、颇男┑胤綄�(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。
⑶請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�、杉偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？
四、課內(nèi)精讀
閱讀文段，回答文后問(wèn)題。
①時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
�、谀荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子”，他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
③“我下不去！”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”
“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”
�、芪衣匕焉眢w移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。
“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！�
⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤�。“我能辦得到的。”我想。
⑥我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
�、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
１、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。
�。病⒔忉屛闹屑哟值脑~語(yǔ)：
�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
３、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫(xiě)的`目的是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
５、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。丁⒄諔�(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。贰⒑�(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、拓展延伸
喚醒生命
①他生活寬裕，愛(ài)好旅游，常利用閑暇時(shí)間開(kāi)著自己的車(chē)四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行，自己駕著車(chē)遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。
�、诮�(jīng)過(guò)半個(gè)多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見(jiàn)。他打開(kāi)車(chē)?yán)锏氖找魴C(jī)，卻收聽(tīng)不到任何節(jié)目。
③車(chē)子進(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒(méi)有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。
�、芩宦飞项I(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴(lài)以行進(jìn)的汽車(chē)卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒(méi)有找到任何原因。他想起以前聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過(guò)往的車(chē)輛，請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車(chē)離開(kāi)這里。
�、葜挥械却�，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒(méi)有任何車(chē)輛從這里經(jīng)過(guò)，甚至連一個(gè)人影都沒(méi)看見(jiàn)。那是怎樣的一個(gè)世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾，處境非常險(xiǎn)惡，如果再等不到過(guò)往的車(chē)輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
�、抻诌^(guò)了兩天，一場(chǎng)大雪將他的車(chē)慢慢覆蓋。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。
�、呙悦院校榭s在車(chē)內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車(chē)來(lái)，他看見(jiàn)車(chē)頂上趴著一只不知名的小鳥(niǎo)。那只小鳥(niǎo)也許是在尋覓食物，看起來(lái)同樣無(wú)助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來(lái)，他第一次聽(tīng)到來(lái)自生命的聲音！
�、嗨斐鍪郑p輕捉住了那只小鳥(niǎo)，將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車(chē)廂里。他開(kāi)始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車(chē)，終于找到了故障的原因，原來(lái)是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車(chē)子修好了，他靠虛弱的身體開(kāi)著車(chē)向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥(niǎo)在車(chē)子行駛的途中不幸地死去了。
�、徇@段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起。他說(shuō)：“是那只小鳥(niǎo)求生的叫聲，挽救了我的生命。”直到今天，作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥(niǎo)保存在自己的書(shū)櫥里。
⑩但我想說(shuō)，那只殞命高原的小鳥(niǎo)，它并不曾想起過(guò)要救人，救他的還是他自己。小鳥(niǎo)的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運(yùn)。
（選自《知道窗》20xx年第3期，有改動(dòng)，作者祁文斌）
1、文章寫(xiě)“他”旅游，為什么對(duì)“他”在旅途中的所見(jiàn)所聞一筆帶過(guò)？文章用第三人稱(chēng)來(lái)敘述，有什么好處？
2、“這段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起”，請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥(niǎo)保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說(shuō)“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說(shuō)的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？
答案：
第2課走一步，再走一步
一、基礎(chǔ)知識(shí)
⑴①嶙峋形容人瘦削
�、卩ㄆ橐槌榇畲畹乜�
�、奂{罕驚奇，詫異
④聳立高起，直立
�、菽暰劬珪�(huì)神地看
⑵侍候峙（對(duì)峙）恃（恃才傲物）
啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）
漫長(zhǎng)慢（慢待）幔（布幔）
踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
１、⑴題目的含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
⑵在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
⑷關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、排郎鲜艿摹拔摇保喜蝗�，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對(duì)孩子不要溺愛(ài)，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
⑵在“我”爬上石架，陷入困難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。
�、俏闹衅渌膫�(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛(ài)心。
⑷培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。
四、課內(nèi)精讀
１、伸探踩踩投入啜泣
２、⑴沒(méi)有聲音，孤單冷清。
⑵謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。
⑶因遭到困難失敗意志消沉。
３、恐懼不能動(dòng)彈
４、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫(xiě)，也為下文說(shuō)“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。
�。怠�(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)
�。�、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方
�。贰⒙裕ㄌ崾荆簢@“目標(biāo)、理想、意志”談即可．）
五、課外閱讀
1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫(xiě)奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。
能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。（意思對(duì)即可）
2、他駕車(chē)去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥(niǎo)喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對(duì)即可）
3、這是對(duì)小鳥(niǎo)的敬重，實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊（意思對(duì)即可）
4、不矛盾。因?yàn)樾▲B(niǎo)只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對(duì)即可）
5、點(diǎn)明題旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對(duì)前文的深化。。（意思對(duì)即可）
語(yǔ)文教案 篇3
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日�，嵤�，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛(ài)，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
(2)、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(3)、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱(chēng)道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
5.教學(xué)手段：
(1)朗讀：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
二.教學(xué)步驟
(一)了解背景，進(jìn)入情境
以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”
(二)整體感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍。
師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?
生：本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的'失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)
(三)、合作探究，細(xì)節(jié)賞析
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué)。
重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫(xiě)了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)
師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來(lái)車(chē)站送兒子了。
生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?
生：上車(chē)后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買(mǎi)桔子給他路上解渴吧!
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎?
生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?
師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話(huà)難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱(chēng)那時(shí)真是聰明過(guò)分。
生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱(chēng)那時(shí)真是太聰明了!
生：我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
師：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉!”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?
生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!
師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛(ài)自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。
四)拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作
1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《____的父愛(ài)》
三.教學(xué)反思
開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，要求我們的語(yǔ)文課堂具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，但課堂時(shí)間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關(guān)系。在課堂上，教師的組織協(xié)調(diào)能力、駕馭能力，機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力就顯得尤為重要。再者，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是很重要的，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”�！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點(diǎn)，其教學(xué)效果才能好。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)。
2 、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)來(lái)查找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片和小檔案的方法。
3 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入活動(dòng)
宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。，，
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。 ’
二、展開(kāi)活動(dòng)
第一輪
由知識(shí)小組選派一個(gè)主持向大家提問(wèn)，四小組同學(xué)搶答。(對(duì)一個(gè)加10分)
橋從形式的角度主要分幾類(lèi)?(梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……)
橋從功用的角度主要分幾類(lèi)?(公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……)
建橋的常用建材有哪些?(石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……)
現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋?(是河北趙縣的趙州橋)
現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋?(是江蘇蘇州的寶帶橋)
我國(guó)目前最大的城市立交橋是哪座橋?(四元橋)
第二輪
請(qǐng)文化小組派一個(gè)同學(xué)主持，做必答題。
請(qǐng)四小組各選一名同學(xué)，寫(xiě)出自己了解的中外名橋的名字，計(jì)時(shí)2分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
趙州橋、寶帶橋、南京長(zhǎng)江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、美國(guó)舊金山金門(mén)大橋、
英國(guó)泰晤士河倫敦橋……
每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫(xiě)出已知橋的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，計(jì)時(shí)3分鐘。(對(duì)一個(gè)加5分)
“山縣早休市，江橋春聚船”——杜甫
“我欲追尋萬(wàn)里橋，山花風(fēng)葉暮蕭蕭”——蘇軾
“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫(huà)舸通”——?dú)W陽(yáng)修
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”——馬致遠(yuǎn)
“長(zhǎng)橋臥波”、“船到橋頭自然直”‘‘我走的橋比你走的路還多”
將橋名與其命名方式連接起來(lái)，記時(shí)2分鐘連線(xiàn)。(對(duì)一個(gè)加5分)
a．表?yè)P(yáng)：安濟(jì)橋、績(jī)麻橋
b．紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋
c．抒情：銷(xiāo)魂橋、思鄉(xiāng)橋
d．神異：圣女橋、白鶴橋
第三輪
四小組各派一名同學(xué)講述一個(gè)關(guān)于橋的故事，看誰(shuí)講得清楚。(每個(gè)故事10分)
a．當(dāng)陽(yáng)橋的故事，
曹操統(tǒng)帥五十萬(wàn)大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時(shí)，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過(guò)三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長(zhǎng)坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進(jìn)曹軍救出阿斗，但至當(dāng)陽(yáng)橋時(shí)卻無(wú)力對(duì)付敵兵，幸好張飛出現(xiàn)，他怒喝三聲，嚇?biāo)啦軐⑾暮罱�，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。
b．洗耳橋
相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認(rèn)為聽(tīng)了這話(huà)污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來(lái)就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”
c．大渡河上的.鐵索橋
d．萬(wàn)里橋
第四輪
由中外名橋小組選派主持出示名橋圖片，學(xué)生搶答橋名、國(guó)別、特點(diǎn)或著名的原因。(答對(duì)橋名、國(guó)別，一個(gè)加5分，如能說(shuō)出特點(diǎn)或著名原因再加5分)橋名 國(guó)別 ’特點(diǎn)或著名原因
明石海峽橋
日本 連接四國(guó)和本州島，是世界上最長(zhǎng)的雙層橋，跨度1990米。
江陰長(zhǎng)江公路大橋
位于靖江，是中國(guó)第一大斜拉索橋，現(xiàn)排名世界第四。有世界第一大沉井之稱(chēng)，埋A地下部分有20層樓深。
舊金山金門(mén)大橋
美國(guó) 連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長(zhǎng)卻是最著名一的斜拉索橋
博斯普魯斯大橋
土耳其 是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長(zhǎng)如機(jī)翼，長(zhǎng)1074米。
寶帶橋
位于江蘇蘇州，是現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋。
英國(guó)泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋…… ’
第五輪
請(qǐng)橋梁設(shè)計(jì)組選派一名同學(xué)主持。
學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的宗旨。(每人次給所在小組加15分)
學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)。
無(wú)閡橋：這是一種用微電子鋅片設(shè)計(jì)的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內(nèi)向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實(shí)的想法就會(huì)被采集整合，不會(huì)涉及人的隱私。對(duì)方只要輸入簡(jiǎn)單密碼，就可掌握被了解人的信息，對(duì)方可同時(shí)收錄自己的信息，另一方也可通過(guò)輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡(jiǎn)單。
地月橋：到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟?lèi)的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪(fǎng)友和到月球旅行。
三、活動(dòng)小結(jié)
答案由各主持人評(píng)判，做必要的補(bǔ)充介紹，決定優(yōu)勝組。
同學(xué)評(píng)出“橋梁小博士”和“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”各一名。
老師小結(jié)：橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè)無(wú)窮的“橋”文化。
今天我們坐在一起領(lǐng)略了無(wú)數(shù)名橋風(fēng)采，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。
小組內(nèi)交流，推薦高水平有創(chuàng)意的，在班內(nèi)口頭介紹。當(dāng)堂設(shè)計(jì)圖示。
教后反思
課堂氣氛較好，學(xué)生準(zhǔn)備不足。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音，理解詞語(yǔ)的意思，語(yǔ)文教案-瑪麗婭的心愿。
2、能仿照第1自然段第1句話(huà)，第2自然段第1句話(huà)寫(xiě)句子。
3、感受中國(guó)產(chǎn)品在國(guó)外倍受歡迎的可喜情景，引發(fā)民族自豪感和商品意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文
教學(xué)難點(diǎn)：仿寫(xiě)句子
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激疑
1、齊讀課題
2、“心愿”是什么意思?瑪麗亞是誰(shuí)?瑪麗亞的心愿是什么呢?
二、初讀課文
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、檢查字詞：
(1)質(zhì)疑問(wèn)難(國(guó)際博覽會(huì)、阿根廷)
(2)多音字：應(yīng)、差、興、卷
(3)詞語(yǔ)：琳瑯滿(mǎn)目、價(jià)廉物美、大洋彼岸、銷(xiāo)售一空
(說(shuō)說(shuō)“琳瑯、廉、彼、空”的意思)
3、討論：
瑪麗亞的心愿是什么?從哪里看出來(lái)?
4、給課文分段。
(1)分段。說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段，為什么?
(2)討論段意。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。思考：主要寫(xiě)什么?
2、這一段的哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象，為什么?
(1)我們的展品有200多種，從布匹、絲綢、掛毯到各種文具，應(yīng)有盡有，把中國(guó)館裝點(diǎn)得五彩繽紛，琳瑯滿(mǎn)目。
(說(shuō)說(shuō)應(yīng)有盡有、五彩繽紛、琳瑯滿(mǎn)目的意思，想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)面)
(2)仿寫(xiě)句子。
(3)熱情的阿根廷觀眾，每天都把中國(guó)館擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)價(jià)廉物美的中國(guó)商品。
(中國(guó)的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)低價(jià)，受到阿根廷人民的歡迎)
四、課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-瑪麗婭的心愿》。
2、理解最后一個(gè)自然段重點(diǎn)句的含義。
3、感受中國(guó)產(chǎn)品在國(guó)外倍受歡迎的可喜情景，引發(fā)民族自豪感和商品意識(shí)。感受中阿人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引趣
1、瑪麗亞的心愿是什么?
她為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?
二、學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀。說(shuō)說(shuō)瑪麗亞一共幾次來(lái)到中國(guó)館，每次的表現(xiàn)怎樣?(邊聽(tīng)邊在書(shū)上作記號(hào))
2、默讀，討論瑪麗亞三次來(lái)中國(guó)館的不同表現(xiàn)，這些表現(xiàn)反映了什么?
3、分析討論：
[板書(shū)：
第一次：沒(méi)了主意驚奇、喜歡
三次來(lái)到中國(guó)館 第二次：拉著爸媽興高采烈喜歡中國(guó)產(chǎn)品
第三次：帶來(lái)同學(xué)一一介紹
下次再來(lái)(心愿)]
細(xì)讀細(xì)想：為什么每次來(lái)會(huì)有不同的表現(xiàn)?(為什么?)
4、指導(dǎo)朗讀。
(讀出驚喜、興高采烈、喜歡迷戀的語(yǔ)氣)
5、瑪麗亞的心愿只是她一個(gè)人的心愿嗎?
從哪里可以看出來(lái)?
(把中國(guó)館擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，把柜臺(tái)差點(diǎn)擠翻了)
為什么中國(guó)商品這么深受歡迎?從不同方面說(shuō)說(shuō)自己的看法。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名讀最后一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2、找出重點(diǎn)句。
優(yōu)質(zhì)的商品為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，在大洋彼岸播下了友誼的種子。
說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)詞語(yǔ)在句中所表示的.意思。說(shuō)說(shuō)整個(gè)句子的意思。
3、思考：這些優(yōu)質(zhì)的商品是誰(shuí)制造的?
(這句話(huà)也可以這么說(shuō)：聰明、勤勞的中國(guó)人民為祖國(guó)贏得了榮譽(yù))
4、對(duì)比：
(1)優(yōu)質(zhì)的商品在阿根廷人民中產(chǎn)生了對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
(2)優(yōu)質(zhì)的商品在大洋彼岸播下了友誼的種子。
(簡(jiǎn)潔、含蓄。用“大洋彼岸”，使人產(chǎn)生距離遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，更學(xué)友誼的珍貴，又避免用詞重復(fù)，“播下了友誼的種子”，寫(xiě)得生動(dòng)形象，使人想到種子會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng)。)
5、背誦
四、齊讀全文，深入理解
1、瑪麗亞的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
2、回顧全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課堂作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈知道洗衣機(jī)、電冰箱、電話(huà)機(jī)的一些特點(diǎn)。能根據(jù)這些特點(diǎn)猜出謎底。
�、矊W(xué)會(huì)12個(gè)生字。理解“謎語(yǔ)、池塘、波浪、衣賞、水果、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛”等詞語(yǔ)的意思。
�、衬鼙痴b課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的基本任務(wù)，“謎語(yǔ)”只是課文的題裁�！爸i語(yǔ)”教學(xué)不能只是猜出謎底就算完成教學(xué)任務(wù)。仍然要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，經(jīng)分析推理，抓住事物的特點(diǎn)，既猜出謎底，又提高思維能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
放大課文插圖、生字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)。知道洗衣機(jī)的一些特點(diǎn)，能根據(jù)這些特點(diǎn)猜出謎底。
�、矊W(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解第一則謎語(yǔ)的詞語(yǔ)。
⒊能背誦第一則謎語(yǔ)。
㈡教學(xué)過(guò)程
⒈啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
你知道哪些謎語(yǔ)?能說(shuō)出來(lái)讓大家猜猜嗎?今天我們又要學(xué)習(xí)三則謎語(yǔ)。出示課題。
教學(xué)”謎”字。重點(diǎn)分析字形結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順。(左中右結(jié)構(gòu)。筆順：讠——米——辶)
⒉初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：輕聲自由讀，遇生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文讀讀想想詞義。邊讀邊想，看看圖畫(huà)，猜猜謎底。
檢查自學(xué)情況。正音：池塘熱愛(ài)耳衣裳眼睛叮鈴鈴
分析字形�！吧选⒆�、鼻”比劃較多，運(yùn)用部件結(jié)構(gòu)分析方法記住字形。書(shū)寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)各部分大小比例及間架。
“睛”的左邊是“目”(眼睛也叫目)不是“日”�！疤妗弊终n文中的`意思是“代”。
⒊講讀第一則謎語(yǔ)。
�、胖该x第一則謎語(yǔ)，試猜謎底。
�、普f(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出謎底是洗衣機(jī)的?
指導(dǎo)看圖，討論。(因?yàn)橄匆聶C(jī)的外形就像一只又長(zhǎng)又方的箱子。不過(guò)它不是木箱。不過(guò)它不是木箱、皮箱、紙板箱，而是用鐵和塑料做成的。)
出示板書(shū)：長(zhǎng)方一只箱
(因?yàn)橄匆聶C(jī)裝的圓筒就像個(gè)圓圓的池塘，里面的水是清清的。)
出示板書(shū)：水清像池塘
(因?yàn)橄匆聶C(jī)插上電源就能轉(zhuǎn)動(dòng)，用不著風(fēng)。)
出示板書(shū)：替人洗衣裳
(所以我猜一定是洗衣機(jī)。)
�、抢首x課文。(用引讀法)
師：洗衣機(jī)就像生：又長(zhǎng)又方一個(gè)箱，
師：里面的水是生：水兒清清像池塘。
師：插上電源生：沒(méi)有風(fēng)爾起波浪。
師：洗衣機(jī)能生：能替人們洗衣裳。
�、刃〗Y(jié)。
猜謎語(yǔ)，要根據(jù)謎語(yǔ)說(shuō)的事物的特點(diǎn)，想想日常生活中，哪一樣?xùn)|西是符合這些特點(diǎn)的才能猜出謎底。第一則謎語(yǔ)中說(shuō)的正是洗衣機(jī)的特點(diǎn)，所以你們猜對(duì)了。
⑸指導(dǎo)背誦第一則謎語(yǔ)。
(個(gè)別讀、集體讀、同座互讀互背。)
�、蕪�(fù)習(xí)鞏固生字詞。
(認(rèn)讀生字卡片，看拼音讀詞語(yǔ)，看田字格中的字，分析字形——說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)偏旁?)
如：池、波——都與水有關(guān);塘——指泥塘，與土有關(guān)。
�、瞬伦种i。
①--老常會(huì)動(dòng)腦，毛巾?yè)Q衣裳。(裳)
②--左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。(熱)
�、�--太陽(yáng)出來(lái)紅艷艷，上面站著兩個(gè)男子漢。(替)
⒋課堂作業(yè)
完成課堂作業(yè)本⑵第一、第二段。背頌第一則謎語(yǔ)。
⒌課外作業(yè)
�、怕�(tīng)寫(xiě)生字、詞一遍。
⑵讀讀二、三兩則謎語(yǔ)，猜猜謎底，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
第二課時(shí)
㈠教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)習(xí)第二、第三則謎語(yǔ)。知道電冰箱、電話(huà)機(jī)的一些特點(diǎn)，能根據(jù)這些特色猜出謎底。
�、材鼙痴b課文。
㈡教學(xué)過(guò)程
⒈復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
(用投影核對(duì)訂正。)
背誦第一則謎語(yǔ)。(同座互相檢查。)
⒉學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)。
�、胖缸x第二則謎語(yǔ)，猜猜謎底，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
�、铺峁┚涫剑寣W(xué)生看圖自由練說(shuō)，指名練說(shuō)，師生共同評(píng)議。
因?yàn)椋弘姳渚拖瘛?/p>
電冰箱里面放著……
電冰箱能制冷……
所以……
⑶理解”制冷”。——就是用電使冰箱里的溫度降低，食物冷藏不會(huì)變質(zhì)。齊讀：外面熱來(lái)里面涼。理解”水果”。你知道哪些是水果?
�、壤首x第二則謎語(yǔ)。(用引讀法)
師：電冰箱就像生：小小一座房，有門(mén)沒(méi)有窗。
師：電冰箱里面生：魚(yú)肉水果樣樣都有。
師：電冰箱能制冷生：外面熱來(lái)里面涼。
師：所以生：這是電冰箱。
�、尚〗Y(jié)。
這就是電冰箱的形狀和作用。你們能抓住這些特點(diǎn)來(lái)猜，所以猜對(duì)了
⒊學(xué)習(xí)第三則謎語(yǔ)。
⑴同座互相猜，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?
⑵提供句式練說(shuō)。
因?yàn)椋?/p>
電話(huà)機(jī)鈴響了“丁鈴鈴”的
電話(huà)機(jī)一頭能聽(tīng)一頭能說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)的一頭像耳朵
說(shuō)話(huà)的一頭像嘴巴
只能聽(tīng)和說(shuō)不能看和聞
有耳朵有嘴巴沒(méi)鼻子沒(méi)眼睛
所以我猜是電話(huà)機(jī)。
⒋指導(dǎo)朗讀和背誦二、三兩則謎語(yǔ)。
(自己讀、背;同桌互背;指名背。)
⒌課堂作業(yè)。
⑴完成課堂作業(yè)本⑵第三、第四題。
�、票痴b二、三兩則謎語(yǔ)。
�、钦f(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給同學(xué)們猜。
⒍課外作業(yè)。
A組：抓住某一事物的特色，自編謎語(yǔ)一則給同學(xué)們猜。
B組：收集1——3則謎語(yǔ)給同學(xué)們猜。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1 童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
2 通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物性格特點(diǎn)
3 學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))
一 由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
二 簡(jiǎn)介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡(jiǎn)介童話(huà)特點(diǎn)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽(tīng)聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好hé 自稱(chēng)chēng(“說(shuō)”)相稱(chēng)chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫(huà)圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)
五分析
(一)分角色朗讀(或聽(tīng)朗讀錄音)。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。
(愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復(fù)述故事。
——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話(huà)和心理獨(dú)白;(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
1第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
2皇帝為什么會(huì)相信騙子的話(huà)?
——第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱(chēng)職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
——皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿(mǎn)意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專(zhuān)制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿M(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專(zhuān)制統(tǒng)治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)
——愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
六作業(yè)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。
一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料?這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩
彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道?
3課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的'老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員為什么不敢說(shuō)出事實(shí)真相，要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話(huà)�？梢�(jiàn)，所謂稱(chēng)職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱(chēng)職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒(méi)有看見(jiàn)，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫(xiě)出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?
——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛?lè)暧⒀b模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)
——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛?lè)暧?/p>
三分析百姓：
1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了，老百姓的反應(yīng)如何?
——老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
2為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)后來(lái)又敢說(shuō)老實(shí)話(huà)?
——官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà);在封建專(zhuān)制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而最終能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫(xiě)出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)”“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說(shuō)真話(huà)?
——因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，所以敢于說(shuō)真話(huà)。小孩的真話(huà)，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話(huà)，就是真理，就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱(chēng)這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
——本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。。
七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实�，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話(huà)家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開(kāi)大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐�(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話(huà)，都愛(ài)說(shuō)假話(huà)，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
八情節(jié)特點(diǎn)。
——童話(huà)是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭�(huà)情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話(huà)的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐�(huà)是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話(huà)里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么?安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話(huà)的情節(jié)特點(diǎn)。
九語(yǔ)言特色。
——通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話(huà)的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話(huà)，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。
十本文是安徒生童話(huà)中的名篇。從中可以看出童話(huà)這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?
——本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話(huà)這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話(huà)，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來(lái)敘述故事情節(jié)，刻畫(huà)人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。童話(huà)中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話(huà)不但可以想象、夸張地?cái)?xiě)人間的故事，刻畫(huà)人物的形象，還可以擬人化地描寫(xiě)動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意見(jiàn)態(tài)度、思想感情。這種童話(huà)，就更充滿(mǎn)豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓(xùn)練：
1想象皇帝如何愛(ài)新裝?給文章加個(gè)開(kāi)頭。
2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。
——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
十二板書(shū)
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話(huà)作家
童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
故事情節(jié)： 愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私，阿諛?lè)暧?
↓↓助騙
騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
(天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏)
主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個(gè)數(shù)星星的孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢(mèng)。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無(wú)影無(wú)蹤？一個(gè)個(gè)奇特的大問(wèn)號(hào)，吸引著孩子們，也等待著我們和學(xué)生一起去朗讀課文，感悟語(yǔ)言，探索發(fā)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本單元47個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。
3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。
5、領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
6、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的.興趣和愿望。
7、有科學(xué)幻想意識(shí)。
三、重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本單元的生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、在朗讀中感悟積累詞句。
4、多動(dòng)腦，動(dòng)手，善于觀察思考。
四、課時(shí)安排
數(shù)星星的孩子2課時(shí)
愛(ài)迪生救媽媽2課時(shí)
恐龍的滅絕2課時(shí)
阿德的夢(mèng)1課時(shí)教案
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