綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案

時間：2024-09-15 09:57:08 教案我要投稿

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綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀與收藏。

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案1

　　教學目的：

　　1、讓學生根據(jù)自然災害發(fā)生的規(guī)律和特點，學會自救自護。

　　2、能學會采取積極有效的措施，盡量的減少損失。

　　3、通過讀新聞、模擬表演、交通安全知識搶答等形式引起同學們對消防安全的重視。

　　4、通過本次班會活動，使同學們了解一些基本的消防規(guī)則，知道發(fā)生火災后應該怎樣做，平時注意怎樣預防火災。

　　課前準備：

　　1、讓同學們收集有關消防事故的新聞。

　　2、組織學生排演小品。

　　3、選好及訓練班會主持。

　　4、了解一些基本的消防知識。

　　教學過程：

　　一、發(fā)生自然災害時的自救自護

　　1、生活中都有哪些自然災害？

　　學生討論、交流。

　　如：地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火災等。

　　2、發(fā)生這些自然災害時應該怎么做？

　　學會小組先討論發(fā)生地震時怎么辦？

　　交流：

　　（1）不驚慌失措，不要去陽臺或窗下躲避，不要擁向樓梯。

　�。�2）要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房間里。

　�。�3）在學校要聽從老師指揮，安全疏散。

　　模擬演示。

　　二、消防安全教育

　　1、發(fā)生火災時怎么辦？

　�。�1）看火災資料片。

　�。�2）討論交流。

　　（3）模擬演示練習

　�。�4）主持小結：

　　人們的生活離不開火。但是火如果使用不當或者管理不好，就會發(fā)生火災，嚴重威脅人們的`生活，給我們的生命財產(chǎn)和國家的建設發(fā)展造成巨大的損失。因此消防安全十分重要。今天我們就一起來學習消防安全的有關知識。

　　2、消防安全知識競賽（搶答形式）

　�。�1）火災的預防包括哪些？

　�。�2）易燃物品應該怎樣放置？

　�。�3）平時用電爐取暖對不對？有什么影響？

　�。�4）蠟燭為什么要及時熄滅？

　�。�5）年齡小的同學為什么不能自己燃放鞭炮？

　�。�6）發(fā)生火災時，要撥打什么報警電話？并且要說清楚什么？

　　（7）小學生能不能參加滅火行動？

　　（8）從失火的樓房內(nèi)怎樣逃離危險？

　　3、看模擬表演，議一議：

　�。�1）表演內(nèi)容：一名小學生放學回家路上同小伙伴一起到山上玩火？

　�。�2）議一議：

　　①表演中的小朋友違反了什么規(guī)定？

　�、谖覀儜撛鯓宇A防火災？

　�。�3）把小朋友的錯誤糾正過來。

　�。�4）談心得體會。

　　4、模擬練習：

　　集體演示當在參加集體活動時意外發(fā)生火災應該怎樣做……

　　5、小結：

　　（1）同學們小結：

　　通過這次活動，你懂得了什么？

　�。�2）班主任小結：

　　消防知識我們一定要牢記，平時預防為主，因為生命只有一次，幸福快樂掌握在你自己的手里，希望同學們通過這次班會活動，學會珍惜生命，保護自己的人身安全。

　　三、發(fā)生其余的自然災害時該怎么做？

　　交流討論。

　　1、演圖片，找錯誤。

　　2、如何向家人或好朋友作宣傳。

　　3、小結：要學習自救互救知識，科學救人。

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案2

　　活動目標認知目標：

　　技能目標：能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。

　　情感目標：感受歌曲中活潑、詼諧的性質(zhì)，會用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

　　活動重點：能用身體動作表現(xiàn)歌曲的`節(jié)奏。

　　活動難點：會選擇合適的打擊樂為樂器伴奏。

　　活動準備：前經(jīng)驗準備嘗試過用打擊樂器給歌曲伴奏物質(zhì)準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂、蝸牛與黃鸝鳥各一個、節(jié)奏圖譜一張、鈴鐺和木魚幼兒人手一個

　　活動過程：

　　導入：

　　一、通過故事，引出課題。

　�。ǔ鍪疚伵Ｅc黃鸝鳥）對，有一天，小蝸牛背著重重的殼來到了一顆葡萄樹下，這時候一只黃鸝鳥高高興興地也飛過來了停在了葡萄樹上，但是這時候發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生了什么事情呢，接下來我們來聽一聽音樂就知道了！

　　基本環(huán)節(jié)：

　　二、聆聽歌曲使幼兒第一次感受歌曲的節(jié)奏。

　　一、（出示圖片）

　　1、小蝸牛也想爬到哪里去呢它有又是怎樣爬的呢

　　師：同時引導幼兒唱一唱、學一學蝸牛的動作師：這時候黃鸝鳥是怎樣做的，有對它說了些什么呢

　　幼：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了同時引導幼兒唱一唱

　　三、看圖譜用動作表現(xiàn)出歌曲的節(jié)奏

　　1、“其實蝸牛與黃鸝鳥也給我們準備了很多動作，咦，躲到哪里去了呢”

　　2、（出示圖譜）圖譜上面畫了些什么呢，請你找一找幼：有拍手、搭肩、跺腳

　　師：原來蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來學一學它們的動作。

　　3、引導幼兒學會看圖譜做動作，教師邊示范做動作。

　　4、接下來我們聽著音樂一起來學一學蝸牛和黃鸝鳥吧�。ㄈw幼兒一起跟著音樂做動作）

　　5、幼兒互相合作打節(jié)奏（面對面拍手）結束：

　　四、打擊樂合奏

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案3

　　教學目標

　　1、學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2、學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3、學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、熟讀課文。

　　2、重點感悟四件稀奇事。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、初讀課文，引導質(zhì)疑

　　1、初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：【課件出示3—6：詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2、老師引導：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

　　（討論，誰的問題最有價值？）

　　學生列舉，老師歸納出“主問題”：

　�。�1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？

　　（2）課文是怎樣寫閏土的？

　�。�3）根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

　　（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　3、劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個自然段，可分為五部分。

　　第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

　　第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主仆，他來“我”家?guī)兔�，所以“我”和他認識了。

　　第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面，他很怕羞，但我們很快就熟識了。

　　第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了，友誼也中斷了，但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點學習關于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　（1）出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

　�。�2）教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　�。�3）說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

　�。�4）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流�？梢园凑n文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個__________的人。

　　四、教師引導，集體評議

　�、傺┑夭而B（角色扮演）。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

　　教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　�、壅f說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　小結：通過本節(jié)課的學習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業(yè)：1、根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

　　2、讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、自主背誦，積累第1自然段。

　　2、學生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。

　　3、自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、整體回顧，談話導入

　　上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

　　二、想象情景，自主背誦

　　（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

　�。�2）出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

　　（3）自由練讀。

　　（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的`一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經(jīng)驗。

　�。�6）全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關的句子。

　　三、出示句子，引導理解

　　1、引導理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

　　結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？

　�。�1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）

　�。�2）聯(lián)系上下文，自由獨立思考。

　　（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　�。�4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）

　　得出結論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）

　　四、分析外貌，了解作用

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

　　2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。

　　3、討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

　　4、師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關系。

　　五、兩相對比，自主遷移

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？

　　師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　（1）引導遷移。

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

　�。�2）自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　（3）補寫。

　�。�4）交流、修改。

　�。�5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

　�。�6）說說為什么樣寫？有什么好處？

　　6、結課，拓展。

　　7、選做題：

　�。�1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？

　�。�2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。

　　板書設計

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干

　　海邊拾貝機智勇敢

　　看瓜刺猹見多識廣

　　看跳魚兒熱愛自然

　　教學反思

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土�！辈⒁源藶橥黄瓶�，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

　　當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案4

　　《生命之源——水》

　　一、適用年級：小學中年級

　　二、活動目的：

　　1．了解水在動植物的生長和人類社會發(fā)展中所起的重大作用，了解地球上水資源情況，增強節(jié)約用水的自覺性，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　2．通過搜集資料、觀察討論、計算、小組合作等多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達、運用資料、計算等能力。

　　三、活動準備：

　　1．搜集資料，了解地球上水資源的情況及水在人類生產(chǎn)生活中的作用。

　　2．通過查、看、聽、問，了解我國缺水現(xiàn)狀。

　　3．實地考察，觀察有哪些水浪費和污染水源的情況，搜集有關圖片、照片、文字等展出。

　　四、活動過程：

　　1．導入，了解水的作用。

　　多媒體動畫展示，46億年前——38億年前——400萬年前，從無生命現(xiàn)象到人類生命的誕生。

　　聯(lián)系生活實際談水的作用：工業(yè)建設，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，動物生存，植物生長，人類一切活動。

　　教師小結：可見，水在動植物以及人類生命的誕生，人們的生產(chǎn)生活當中起著舉足輕重的作用，沒有水地球上就沒有生機勃勃的景象。

　　2．匯報，了解水資源現(xiàn)狀。

　�。�1）學生分成四組，結合自己搜集到的資料，同時觀察地球儀討論，地球上到底有多少水資源，請同學介紹地球水資源的現(xiàn)狀，看地球上是水多還是陸地多。

　　老師運用多媒體動畫介紹：地球上三分之二以上是水，但可供人類直接使用的`淡水資源卻很少。

　　板書：淡水資源有限

　�。�2）出示家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江解放初期、七十年代、九十年代和近年來城市生活用水增長統(tǒng)計圖表，四人小組討論，從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：生活用水增長

　　大組資料交流，我國的水資源情況。

　　教師小結：我國是一個缺水大國。老師從1986年在天津召開的水資源保護工作會議中了解到，1984年我國有案可查223個城市缺水，目前缺水城市已近300個，嚴重缺水的有40個，北方城市幾乎都缺水。

　　3．導行，做節(jié)水小衛(wèi)士

　　看一幅真實的水浪費的生活場景，想象一下，什么原因？在我們的周圍，如家庭、學校、公共場所等類似的用水浪費現(xiàn)象，同學們注意觀察了嗎？并說一說。

　　看一看：如果自來水龍頭不擰緊，水一滴一滴的往下滴，10天就會漏掉1000千克水，這些水可供煉鋼40千克，發(fā)電100度，生產(chǎn)化肥500千克。

　　師：節(jié)約用水，就是創(chuàng)造財富。

　　算一算：每人每月節(jié)約2千克水，全校1500名師生可節(jié)約水多少千克？

　　如果一千克水可以生產(chǎn)鉛筆3000支計算，這些水可以生產(chǎn)多少支鉛筆？

　　師：真是不看不算不知道，一看一算嚇一跳

　　同學們，為了我們的地球，為了人類的生存，節(jié)約用水，人人有責呀（板書：節(jié)約用水人人有責），那我們用什么辦法來號召人們節(jié)約用水？

　　小組合作討論、交流、匯報展示。

　　五、活動總結與延伸：

　　通過今天的活動，你有什么收獲？請你自己來總結一下。課后向家人、社會廣泛宣傳節(jié)水的重要性。

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案5

　　一、情知引發(fā)

　　1、師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。

　　生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

　　2．師：看來同學們課前預習是不錯的�。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公——少年閏土，進而走近魯迅先生。

　　二、情知體驗與情知內(nèi)化

　�。ㄒ唬┙Y合預習案，學習第一自然段

　　1、小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。

　　2、要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

　　3、第一自然段共有3句話。

　　出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。

　　師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（）。

　　其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

　　寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

　　閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

　　出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？

　　生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

　　這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。

　　好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

　　（1）抽生概述為什么會和閏土認識？

　�。�2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

　　可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的`孩子。

　　3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

　　4、生自由朗讀。

　　5、思考：

　�。�1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

　�。�2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

　　6、匯報：

　�。�1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　�。�2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。

　　7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

　　8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

　　9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　10、生讀倒數(shù)第二自然段。

　　理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比�！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

　　兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、描寫一下你的一位好朋友。

　　板書設計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　少年閏土海邊拾貝聰明能干、機智勇敢、見多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

綜合實踐優(yōu)質(zhì)課教案6

　　知識和技能目標：

　　1、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　過程和方法目標：

　　1、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　2、通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

　　3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學流程

　　一、識字品句，指導朗讀

　　師：閏土這名字是怎么來的？

　　生：閏土是閏月出生的，五行缺土。

　　師：“五行缺土”什么意思？

　　生：好像是算命的說法。

　　師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。

　�。ㄒ来伟鍟罢隆薄懊υ隆薄帮豕取薄凹漓搿�。正音，運用查字典等多種方法理解詞義）

　　【設計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導的，所以，識字教學要從學生的實際出發(fā)。

　　師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙�！拔摇笔钦l？

　　生：魯迅。

　　師：小說是虛構的�！豆枢l(xiāng)》是以魯迅的故鄉(xiāng)紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創(chuàng)作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。

　�。ㄕn件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”生讀）

　　師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？

　　生：我覺得有點深奧。

　　師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現(xiàn)在語文書上的這些現(xiàn)代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。

　　生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。

　　師：對魯迅的文章還有什么感覺？

　　生：我覺得像繞口令。

　　生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣。總是反復地在說一個意思——不知道。

　　師：很好，你已經(jīng)摸到魯迅的脈搏了。三十年前“我”不知道，三十年后“我”還是不知道，又無端地覺得像小狗。不知道，不知道，又不停地猜想，這背后就說明“我”是特別地——

　　生：想知道！

　　師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。

　　（師生齊讀“我那時并不知道”）

　�。ㄕn件出示：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了�！鄙x）

　　師：“我”和閏土第一次見面，雖然只有短短的一個月。但閏土卻給“我”留下了難以忘懷的印象。閏土給魯迅留下了怎樣的印象？

　　師：閏土的模樣的確就是紹興鄉(xiāng)下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！

　　【設計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導意義。

　　二、初讀研究，整體感知

　　師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：

　�。ǎ┑纳倌觊c土。

　　可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。

　　【設計意圖】開放的填空，給學生開放的思維空間；開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

　　師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。

　　生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

　　生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

　　生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

　　師：請幾位同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

　　（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學生的.板書在用詞上做適當?shù)闹笇В?/p>

　　【設計意圖】板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

　　師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？

　　生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

　　生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節(jié)就寫這件事，可見對這件事印象非常深。

　　師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。

　　三、研讀重點，隨機點撥

　　師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭�。（學生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）

　　【設計意圖】還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

　　師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

　　生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。

　　生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

　　生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。

　　生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

　　生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。

　　師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

　　生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

　　師：“素”字你怎么理解呢？

　　生：“素”是“向來”的意思。

　　生：課文中有一句話，含義非常深刻：“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！蔽液孟裼悬c知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

　　【設計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導之力。

　　師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

　　點撥：

　�。�1）讓學生自由地充分地讀。

　�。�2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上四角的天空”又指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事�！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤��！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄　�

　　生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

　　生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

　　生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。

　　師：請同學們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。

　　【設計意圖】適時、適度的點撥，解放學生的思路，使教學推向縱深。

　　四、爭辯研讀，開放課堂

　　師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：

　�。�1）先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。

　�。�2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。

　　【設計意圖】：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈的自由，凸現(xiàn)個性。

　　師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學在講時其他同學一定要專心聽，并想反駁對策。

　　正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

　　反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

　　正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊的天地間所做的一切難道不是學知識，不是在受教育嗎？

　　反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

　　正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

　　反方：什么“籠中之鳥”。文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土有什么呢？

　　師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。

　　【設計意圖】爭辯，是教學的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學生，學生當家作主，盡情發(fā)揮，在爭辯中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。

　　四、深度拓展，師：課文說“我”和閏土“從此沒有再見面”。其實，三十多年后，“我”和閏土有了第二次見面。想一想，“我”看見閏土。說的第一句話會是什么？閏土又會說什么呢？

　�。ㄉ杂上胂螅�

　　師：兒時的伙伴是一生的財富�？墒撬麄兊诙我娒�，卻并不像我們所說的這樣——

　　出示《故鄉(xiāng)》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”

　　師：你有什么問題要問？

　　生：他們原來是那么好的朋友，為什么現(xiàn)在變得那么陌生？

　　生：第二次見面應該很興奮的，可怎么不想說話了？

　　生：以前的閏土跟“我”應該是很好的朋友，沒有主仆之分，但現(xiàn)在為什么稱“我”為老爺？

　　生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？

　　師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

　　教學反思

　　在本課的教學中，放手給學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內(nèi)容。注重文本與原著的結合，在我們現(xiàn)在的教學中顯得非常重要，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應有之義，課后學生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。