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石壕吏教案一等獎(jiǎng)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的石壕吏教案一等獎(jiǎng)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
石壕吏教案一等獎(jiǎng)1
教學(xué)目的：
1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。
2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。
3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。
2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。
教學(xué)方法：
1、朗讀法2、合作探究法3、活動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號(hào)稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的.《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫作背景簡(jiǎn)介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，在文學(xué)上起著繼往開來的作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。
2、寫作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標(biāo)
1、熟讀、背誦全詩。
2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。
四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達(dá)。
2、給生字正音。
逾鄴戍嫗咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。
4、小組討論，理解詩歌大意。
5、指名學(xué)生復(fù)述故事。
五、問題探究，深入理解。
小組討論以下問題，并由小組代表展示討論結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充。
1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個(gè)部分?
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、，是故事的開端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑庥觥?/p>
三（4）：故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。
2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時(shí)，老婦干什么?
明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，可見手段之狠毒，又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。
4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出?
明確：是隔門聽來的�！奥爧D前致詞”里的“聽”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話，老婦的回答是從幾個(gè)方面來說的?
三個(gè)方面
第一：服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死�！�
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無完裙。”
第三：被迫服役：“請(qǐng)從吏夜歸。
6、從詩題看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對(duì)差吏描寫很少，作者為什么這樣安排?
詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎?
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?
這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)
分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩歌（會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩。
石壕吏教案一等獎(jiǎng)2
〖知識(shí)與技能〗
學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法；學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
〖過程與方法〗
背誦和研討。
〖情感與價(jià)值觀〗
體會(huì)作者憂國憂民的思想感情。
【本課課時(shí)安排】
一課時(shí)；
【教學(xué)重點(diǎn)】
差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深刻，詩人對(duì)苦難人民的同情。
【板書設(shè)計(jì)】
石壕吏
杜甫
差吏夜里捉人吏呼怒婦啼苦
家庭凄慘被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉慘別老翁
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民
【教學(xué)過程】
一、由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）
二、結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年（759）。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意
四、指定學(xué)生一人朗讀全詩。要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏
五、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩
1、指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
⑴第1段哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?在詩篇中起著什么作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。
學(xué)生回答，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉揭開故事序幕）。
�、迫⑺木浔砻髁耸裁辞闆r?
學(xué)生回答，教師明確：
“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。
2、指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。
⑴第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?在這兩段中起著什么作用?
學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學(xué)生回答，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。
�、抢蠇D的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?
回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
�、鹊谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。
�、傻诙䦟由暝V具有什么樣的`表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。
�、实谌龑由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）。
3、指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。
�、胚@一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）�！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。
�、坪髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁凄情綿綿無盡）。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)�。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié)、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民）。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩，要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情。
〖布置作業(yè)〗
背誦、默寫這首詩，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。
〖課后〗
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國深情。
石壕吏教案一等獎(jiǎng)3
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力本文的精煉語言
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課（3分鐘）
導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2
�。ū尘耙魳罚┩瑢W(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3
請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：ppt4
（1）民間疾苦，筆底波瀾；
世上瘡痍，詩中圣哲
（2）滿眼河山，大地早非唐李有；
一腔君國，草堂猶是杜陵春
�。�3）草堂留后世；詩圣著千秋
�。ǘ┳哌M(jìn)作家、了解背景（3分鐘）
請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?（杜甫）大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由（由根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者）
附：杜甫（712-770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人
他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”
請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?（生答）ppt6
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》
�。ㄈ┱w感知全詩（8分鐘）
1.請(qǐng)聽一聽：配樂朗讀《石壕吏》Ppt7
2.請(qǐng)看一看；下列漢字的正確讀音：ppt8
吏：lì鄴：yè戍：shù咽：yè嫗：yù泣：qì
3.請(qǐng)讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》
4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：
時(shí)間順序：（暮、夜、夜久、天明）
事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別）
詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）
5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
（四）語文實(shí)踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）（20分鐘）
請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺(tái)，秀出我的風(fēng)采！
1、明確活動(dòng)目的要求
全班分為四組，每組至少兩人以上
�。�1）組內(nèi)全員參與
（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
�。�3）補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
�。�4）表演符合人物身份
�。�5）配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容
（1）要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
�。ㄋ娜诵〗M合作，提出疑難，共同解決）
（2）齊讀詩歌，
其次，當(dāng)好編導(dǎo)
請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷
導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的.兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表
文中人物出場(chǎng)時(shí)間出場(chǎng)道具主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜甫暮天明投登別
老婦夜拐杖看、啼、致詞
老翁夜、天明/逾、走
吏夜佩刀、棍棒等捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩歌的形式，要編出來，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白，予人以想象之余地寫詩也是如此，給讀者留下一些思考，想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)
請(qǐng)想一想：Ppt16
（1）“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
�。�2）老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻，（“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻），明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問實(shí)際上“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的
�。�3）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練
第四，表演
3、點(diǎn)評(píng)（以課文為參照）
學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?
明確：全詩通過對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難
詩人在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
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1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些?
朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！
�。┍硶荣�，事半功培（3分鐘）
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩史”的含義；讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量！
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
�。ū尘耙魳罚⿲W(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語：國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦；敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
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