語(yǔ)文教案7篇【實(shí)用】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、吟詠古詩(shī)，揭題導(dǎo)入
1、出示有關(guān)友誼的詩(shī)句，生齊讀：
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、揭題導(dǎo)入：讀完詩(shī)句，你一定被詩(shī)中濃濃的情誼所打動(dòng)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙絕弦》。（板書課題，生讀。）
二、初次讀文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。
指名讀，師：他讀得怎么樣？評(píng)議字音準(zhǔn)確和發(fā)音的清晰。再讀一讀，不但字音要準(zhǔn)，每個(gè)句子都要讀通順，尤其要注意斷句。
2．指名讀，糾正斷句錯(cuò)誤的句子。
師：誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。（師范讀，生再讀。）
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
3．生齊讀，要求文從字順。
三、合作探究，感悟知音。
1、鏈接資料，邊讀邊想
俞伯牙：晉國(guó)上大夫，衣著華貴，羽扇綸巾
鐘子期：楚國(guó)的打柴樵夫，青布包頭，兩截布衫
（思考、交流：讀完資料，你有什么疑問？）
2、探究課文。
�。�1）“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，何以見得？
�。�2）生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。
�。�3）如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山？你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。
師：聽的出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）
師：讀著讀著，我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎？（什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽？）
生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。
�。�4）師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？
生想象、交流。
師追問：這所有的一切，子期明白嗎？子期理解嗎？子期通曉嗎？
�。�5）師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，
伯牙所念——
生：鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）
師：此話怎解？指導(dǎo)理解這句話，“念”做何解？為什么“必得之”？強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”！
生：當(dāng)伯牙志在高山，子期必得之且贊曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”
當(dāng)伯牙志在流水，子期必得之且贊曰：“善哉，洋洋兮若江河”
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
生：是知音。（板書：知音）
�。�6）師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）
師補(bǔ)充資料：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的`踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下究竟有沒有知音？
是呀，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰——
當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰——
所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。
伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說文言文。）
師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們的快樂。學(xué)生齊讀前四句。
�。�7）過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”生理解句子。
（8）子期死了，這對(duì)伯牙來說意味著什么？
意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
（9）他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？
四、資料鏈接，課外拓展
1、悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩(shī)歌師讀：
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。）
2、有關(guān)交友的典故、名言和成語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇2
《ang eng ing ong》教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。以下是為大家分享的人教版語(yǔ)文一年級(jí)上《ang eng ing ong》第二課時(shí)教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
2.過程與方法：學(xué)會(huì)兒歌《兩只羊》，并識(shí)記4個(gè)生字。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識(shí)字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
eng ing的發(fā)音，及拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，拼音卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示帶調(diào)后鼻韻母卡，請(qǐng)學(xué)生練讀。
2.過渡：這些韻母與一些聲母朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？
二、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)
1.學(xué)習(xí)拼讀zh sh與ang組成的音節(jié)
學(xué)生自由拼讀
指名拼讀，齊讀。
2.學(xué)習(xí)拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng、geng、heng
四人小組互練。
開展“四人小組開火車拼讀音節(jié)”擂臺(tái)賽。
3.學(xué)習(xí)j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的.音節(jié)。
出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
學(xué)生自己練習(xí)拼讀，看誰(shuí)拼的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生挑選自己會(huì)拼的，當(dāng)小老師教大家。
4.鞏固練習(xí)。
做聽音節(jié)猜韻母的游戲。
老師讀音節(jié)，學(xué)生聽音節(jié)，說說韻母是誰(shuí)
hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》
1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么？為什么？
2.學(xué)習(xí)朗讀兒歌。
出示兒歌，學(xué)生找出認(rèn)識(shí)的字母和音節(jié)，自己讀一讀。
學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。
領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。（適當(dāng)?shù)募由匣顫姷膭?dòng)作）
3.識(shí)記生字：車，羊，走，也。
讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。 “也”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
記憶字形。
啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記生字（比賽讀詞語(yǔ)：“小車、開車、推車”，識(shí)記生字“車”。）
四、作業(yè)練習(xí)
拼讀音節(jié)：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
課前準(zhǔn)備
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片一份。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。
板書課題：父親和鳥。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識(shí)或提出問題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、激趣導(dǎo)讀
師：一對(duì)父子在一片樹林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥的對(duì)話，你們想知道他們說了什么嗎？
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
�。�1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
�。�2）學(xué)生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)
師：請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞三遍。
第二課時(shí)
一、談話引入
1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰(shuí)來說一說？
指名說。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的.清晨，我們經(jīng)過一片樹林。
出示清晨有霧的樹林圖片
師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？
例：它讓我感覺到清晨有很多霧
它讓我感覺到清晨是很涼爽的
它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段
1、品讀句子：父親突然站定，
朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
�。�1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰(shuí)來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
�。�2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
�。�3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰(shuí)來和大家交流，父親望見了什么？
提示：望見的是樹枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥。
師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰(shuí)聞得出來？
提示：父親。
師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺。
師：這種感覺誰(shuí)能感覺得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺得到？
提示：父親懂得鳥的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？
提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。
學(xué)生回答。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：小朋友說了這么多理由，父親對(duì)熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。
自由試讀。
師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。
出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段
1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說xxx。
出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對(duì)我說：xxx。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈圖片
備課日期
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學(xué)了解沙漠?誰(shuí)能說說沙漠的特點(diǎn)?
要求看圖說
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么會(huì)有綠洲呢?)
生答
自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。
讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
�、倨醋x生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
③注意讀順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
�、軜�(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
�、贆z查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
�、跈z查詞語(yǔ)掌握情況。
�、蹤z查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音：
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說說下列詞語(yǔ)的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲--那是城市。
地上沒有-片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。
�、軝z查自然段段意，了解情況。
指名說說各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長(zhǎng)。
價(jià)、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。
良要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
板書
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價(jià)培植
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的.情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1讀準(zhǔn)字音
霎時(shí) 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀課文1小節(jié)。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說話
(4)指導(dǎo)朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說說讀了這一段后，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
引導(dǎo)用星羅棋步說一句話。
指名試讀，全班齊讀。
通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。
2.細(xì)讀第2～6節(jié)。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。
�、僦该x第2自然段。
�、诶斫庹n文內(nèi)容。
③指導(dǎo)朗讀。
這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
思考：這一段有幾句話?你能用自己的話說說綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣
(2)細(xì)讀第3自然段。
過渡：通過第2自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?我們一起來看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號(hào)，用--畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
�、诶斫馔�。
a、指名說說當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：不毛之地)
b、指名說說阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板：朽買來、挖去、填土、埋下等詞，同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)等詞語(yǔ))
c、指名說說阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書：有了......才......)引導(dǎo)用有了......才......練習(xí)說話。
③指導(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4-6自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。
�、谀x課文。
�、劬毩�(xí)感情朗讀。
讀后說說自己感覺到了什么。
在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
(邊讀邊感悟：通過雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛護(hù)花草樹木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文，說說這段告訴我們什么。
三、總結(jié)課文。
四、布置作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
3、 用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和情景交融的寫法。
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過程與方法：通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天我們學(xué)散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)
二、 初讀課文，整體感知
1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)
賣弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求：基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的)，并思考以下問題：
(1) 課文主要寫了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：
課文主要寫了什么內(nèi)容?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的`景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?
歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會(huì)美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ，連用兩個(gè)“盼望著”，是一種反復(fù)的寫法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺? 一種親切柔和的感覺，充滿了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結(jié)：
這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情，還有對(duì)春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來思考一下，文章一開頭就表達(dá)了急切、喜悅之情，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪，突出萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬盼的春天來了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來寫一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言優(yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)寫景散文
(1) 寫景順序;
(2) 寫景散文的語(yǔ)言特色，修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表達(dá)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
(學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)、指點(diǎn))
�、夙樞颍河牲c(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面
�、谡Z(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動(dòng)詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
�、蹖懗龃翰莸氖裁刺攸c(diǎn)?新，充滿活力。
�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�?喜愛之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分，我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí)，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
寫景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言優(yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、 寫景散文的基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習(xí)寫景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫作特點(diǎn)，師生共同總結(jié)如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。
②語(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“�！钡�(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
�、厶卣鳎喊倩ǜ�(jìng)放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“�！�
�、芨星椋簩�(duì)春天的喜愛之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺到嗅覺再到聽覺的順序
�、谡Z(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
�、厶卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、芨星椋合矏�
“春雨圖”①順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人
�、谡Z(yǔ)言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)
�、芨星椋合矏�
“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面
�、谡Z(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
�、厶卣鳎撼錆M活力
�、芨星椋合矏�
3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
──春天是生命的開始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬物復(fù)蘇，新的生命的開始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
──春天充滿朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
──春天有無窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來注意一個(gè)細(xì)節(jié)， 最后說“領(lǐng)著我們向前去”，用“去”字結(jié)尾，正與開頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來了”的“來”字，相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)冽R讀，來贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論，教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。)
2、 寫作特色
①觀察細(xì)致，特征突出
②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美
�、茉�(shī)情畫意，情景交融
3、 小結(jié)：《春》是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫一段景物描寫的文字，注意細(xì)致觀察，描寫突出景物特征。
板書設(shè)計(jì)
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言優(yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“德”等12個(gè)生字。
2.默讀課文，知道課文內(nèi)容的大意。
3.有科學(xué)幻想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
默讀課文，知道課文大意。
教學(xué)過程：
一、引夢(mèng)，揭示課題
1.同學(xué)們，你們做過夢(mèng)嗎?誰(shuí)愿意把自己的夢(mèng)和大家分享一下?
2.教師小結(jié)：有一位名叫阿德的小朋友，他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)——《阿德的夢(mèng)》(板書：阿德的)，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、自主識(shí)字，初讀夢(mèng)境
1.默讀課文，要求：圈出課文中的生字和新詞，借助拼音默默地讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。然后同桌討論字形和識(shí)記方法。
2.檢測(cè)識(shí)字情況，出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
品德 段落 外婆 屏幕 預(yù)訂 新型 污染 銷售 系安全帶 (指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。)
3.重點(diǎn)講解。
區(qū)別：同音字“型”和“形”，形近字“嗚”和“鳴”。
多音字：系(xì)，關(guān)系;系(jì)，系鞋帶。
4.同桌互讀課文，及時(shí)正音。
5.快速瀏覽課文，思考：阿德夢(mèng)到了什么?你覺得這是怎樣的夢(mèng)?
(有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板書：奇)
三、研讀課文，感悟夢(mèng)境
1.他的夢(mèng)到底奇特在哪里呢?默讀課文，找出你認(rèn)為奇特的地方，用橫線畫出來。學(xué)生默讀，教師巡視。
2.小組交流：說說你認(rèn)為奇特的地方?為什么覺得它奇特?可以與我們現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比。
(一)載人飛船 火星旅游 移居月球
課件 出示第一自然段：說說奇特在哪里?
(1)載人飛船 <坐21世紀(jì)最新的載人飛船去火星旅游>
(2)火星旅游
補(bǔ)充資料：火星上大氣層很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧氣、水汽卻很少、空氣中充滿著很多塵埃。地表溫度白天可達(dá)20℃，夜晚可低至-140℃，平均-60℃。
通過老師的介紹，你知道了什么?火星上溫度低，環(huán)境差，不適合人類居住。
師：而阿德卻能去火星旅游了，真是奇特!
過渡：還奇特在哪里?
(3)移居月球：從地球上轉(zhuǎn)移到月球上去居住。
我們一起來讀一讀(齊讀)。
(二)可視電話
課件出示第二自然段：說說奇特在哪里?
(1)什么是可視電話?有什么優(yōu)點(diǎn)?<通話的`同時(shí)還能看到對(duì)方的樣子。>
師：你從哪里知道?< 外婆出現(xiàn)在屏幕上 >
(2)阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之間可以用可視電話通訊呢，真神奇啊!
指名讀本段，學(xué)生評(píng)價(jià)。
(三)新型載人飛船 無污染的太陽(yáng)能汽車
(1)第三、四、五段，說說奇特在哪里?
�、賰蓚�(gè)小時(shí)： 時(shí)間短，速度快。
資料補(bǔ)充：月球到地球平均距離為38萬千米。人類目前能達(dá)到的速度大約是每秒17千米左右，我國(guó)“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月總共要173個(gè)小時(shí)，大概是8天左右，而這兒卻只需要2個(gè)小時(shí)。
誰(shuí)來讀出飛船的速度快! 一起讀這句!
�、跓o污染的太陽(yáng)能汽車
A.無污染：路上的汽車，一邊行駛一邊排放尾氣，污染環(huán)境。而那兒的科研人員研制出的是無污染的汽車，不會(huì)污染環(huán)境。
B.太陽(yáng)能：用的能量是太陽(yáng)能，只要太陽(yáng)一照，車就有能量了，就能行駛了。
師：多好的汽車啊，(欣賞圖片)看一看!這樣的太陽(yáng)能汽車在外婆隨處可見，大商場(chǎng)里都有。真是方便、神奇啊!
(2)同桌分角色朗讀外婆和阿德的對(duì)話(進(jìn)行長(zhǎng)句的指導(dǎo)，讀通，讀順。
(3)指名分角色朗讀，男女生對(duì)讀。
(四)掌上電腦 月球購(gòu)物
課件出示第6自然段：說說奇特在哪里?
(1)掌上電腦，有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(體積小，方便攜帶。和手掌一樣的大小，難怪叫——掌上電腦呢!)
(2)月球購(gòu)物 (在地球上，只需用掌上電腦就能把月球上的太陽(yáng)能汽車買到了。真方便啊!)
我們一起來讀一讀(齊讀)。
四、擴(kuò)展閱讀，升華思想
1.同學(xué)們，你們覺得阿德的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?
2.小結(jié)：未來的世界，還會(huì)有更多更先進(jìn)的科技發(fā)明，為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)，我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后才能去探索科學(xué)的奧秘!
五、作業(yè)布置
完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
32 阿德的夢(mèng)
準(zhǔn)備乘新型飛船 :火星旅游 月球探親
飛船起飛前：可視電話 太陽(yáng)能汽車
掌上電腦
新型飛船起飛：從椅子上滑下來
科幻神奇美好
未來我們創(chuàng)造
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析：
本篇課文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬物帶來了生機(jī)與美麗，說明了陽(yáng)光比金子更寶貴，《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過程。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“レ、└”和1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、猜畫謎揭題導(dǎo)入
1、（教師邊敘述邊畫簡(jiǎn)筆畫）每當(dāng)太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的'萬物便開始有了生機(jī)與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個(gè)我們今天要學(xué)的生字，能猜出來是什么字嗎？
2、（教師板書“陽(yáng)”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？帶著大家讀一讀。
3、你了解太陽(yáng)嗎？
今天我們就一起來感受一下陽(yáng)光。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《陽(yáng)光》教學(xué)思路及過程》。
2、總讀不準(zhǔn)的、讀不好的作上記號(hào)。
三、全班交流
按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。
四、指導(dǎo)閱讀理解課文
1、指名讀第1段，聽字音讀準(zhǔn)、句子讀通了嗎？
2、你見過哪些金子做的東西？
3、（出示陽(yáng)光像金線的攝影作品），看，陽(yáng)光多像金子啊，所以我們常說“金色的陽(yáng)光”，誰(shuí)再來讀一讀？
4、（出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。）指名讀一讀。
5、（出示第2段前兩句話）學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，師生對(duì)讀。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀，體會(huì)“更”的含義。
6、小河在陽(yáng)光照射下又是什么樣的呢？學(xué)生練讀第3句，邊讀邊想象。
7、看圖，把1、2段連起來配樂讀，邊讀邊欣賞邊體會(huì)。
8、陽(yáng)光還愛和我們?cè)谝黄饐幔磕阍趺粗赖�。（練�?xí)讀第3段）
9、指名讀第4、5段，說說你是怎么理解的。
10、假如沒有陽(yáng)光，世界會(huì)是什么樣的？
五、配樂讀文結(jié)束。
第二課時(shí)
一、看圖，配樂，朗讀或背誦課文。
二、讀讀說說。
1、許多漢字里都包含著表示太陽(yáng)的“日”這個(gè)偏旁，請(qǐng)同學(xué)們自由組合成學(xué)習(xí)小組，在本課或以前學(xué)過的字中找出帶有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指導(dǎo)寫字。
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