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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-28 10:43:42 教案

語(yǔ)文教案【合集8篇】

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案【合集8篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、題揭導(dǎo)入

  1.讀好課題。

 、.課件呈現(xiàn)課題。

 、诮處煟航裉欤蹅円黄饋(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

 、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2.簡(jiǎn)介鸕鶿。

  ①教師:鸕鶿是一種不鳥(niǎo)。它們愛(ài)吃魚(yú),也愛(ài)捕魚(yú),而且捕魚(yú)的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

 、.課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

 、劢處煟蝴R鶿捕到魚(yú)后,就會(huì)把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚(yú)就吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚(yú)前,漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚(yú)后,再把繩子解開(kāi)。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

 、.課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾(xiě)“喉囊”兩字,邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在書(shū)的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫(xiě)“喉囊”。

  3.引入新課。

  教師:課文對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽(tīng)。

  二、通讀課文

  1.教師范讀。

 、俳處熍錁(lè)范讀全文,學(xué)生閉目欣賞。

  ②讀后促醒學(xué)生的語(yǔ)感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面生動(dòng)吧?

  2.學(xué)生練讀。

  ①教師:帶著這些美好的感覺(jué),像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

 、趯W(xué)生自讀,教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生,分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如:

  ▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊,你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。

  ▲這個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)念準(zhǔn),請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>

  ▲這個(gè)句子沒(méi)念通,聽(tīng)老師讀。

  ▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn),咱們聽(tīng)他再念一遍。

  ▲這個(gè)句子比較長(zhǎng),你能讀得這樣通順,可見(jiàn)你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。

  ▲整段話(huà)沒(méi)念錯(cuò)一個(gè)字,真不簡(jiǎn)單。

  ▲這樣長(zhǎng)的一段話(huà),能夠念得這樣通順,這樣連貫,可見(jiàn)你讀書(shū)的`基本功是非常扎實(shí)的。

  3.再讀感悟。

  ①教師:剛才幾位同學(xué)的朗讀,對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

  ②教師:懂得了這些道理,咱們?cè)僮x讀課文,邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。

 、蹖W(xué)生自由讀全文。

 、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4.選段朗讀。

  ①教師:讀了課文以后,同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺(jué)最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來(lái),美美地讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、要投入,邊聽(tīng)邊想,你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

 、劢處煟耗男┩瑢W(xué)想情不自禁、真心誠(chéng)意地夸夸自己的同桌?(抽幾對(duì)同桌,一人讀,一人夸)

  讀后教師小結(jié):能受到別人的夸獎(jiǎng),當(dāng)然是一件快樂(lè)的事兒。但是,你們往往不太清楚,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,其實(shí)更能讓自己快樂(lè)。只要你留心體會(huì),語(yǔ)文課上這樣的快樂(lè)是很多的。

  三、揣摩思路

  1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)

  2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請(qǐng)大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來(lái)。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 。1)從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出,湖面原來(lái)是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

  (2)從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出,鸕鶿捕魚(yú)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。

 。3)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚(yú)是有關(guān)系的。

  3.根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書(shū)如下:

  捕魚(yú)前 捕魚(yú)時(shí) 捕魚(yú)后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4.齊讀最后一段。(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺(jué)到,湖面開(kāi)始是平靜的,后來(lái)不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。)

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。抄幾遍由自己決定,難寫(xiě)的可以多抄幾遍,(學(xué)生抄寫(xiě)時(shí),可以播放背景音樂(lè)。)

  夕陽(yáng) 柔光 悠然 喉囊

  一望無(wú)垠 波光粼粼 炊煙裊裊

  第二課時(shí)

  一、默寫(xiě)新詞

  1.看圖片默寫(xiě)新詞。

  用.課件呈現(xiàn)3幅圖片,每呈現(xiàn)一幅,學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的新詞。

 、俑鶕(jù)第1幅的內(nèi)容,可默寫(xiě)“一望無(wú)垠”。默后反饋,了解學(xué)生默了哪個(gè)詞。

 、诟鶕(jù)第2幅的內(nèi)容,可默寫(xiě)“夕陽(yáng)”、“柔光”、“波光粼粼”等詞語(yǔ)。默后反饋。

 、鄹鶕(jù)第3幅的內(nèi)容,可默寫(xiě)“炊煙裊裊”。默后反饋。

  2.引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過(guò)一次又一次地讀,對(duì)小糊的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)果,咱們繼續(xù)通過(guò)讀,深入到課文的字里行間,來(lái)細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺(jué)。

  二、讀悟?qū)懖遏~(yú)前的段落

  1.自讀感悟。

  ①教師:自由輕聲讀課文的第1自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

  ③組織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟:

  ▲第1句:湖面和鏡子有什么相同的地方?(平、亮、清)

  ▲第2句:再讀讀這個(gè)“浮”字,看看還能品味出什么感覺(jué)來(lái)?(輕、穩(wěn)、平)

  ▲第3句:為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞,再來(lái)讀讀這句話(huà)。(悠閑、自由自在、舒服、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、從容、輕松自如)大家看,輕松自如地坐在船尾,自由自在地望望風(fēng)景,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吸著土煙,這種感覺(jué)、這種情景,就是“悠然”呀。

 、茉谟兴形虻耐瑫r(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲你們聽(tīng)老師讀。

  ▲這句話(huà),誰(shuí)能比他讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開(kāi)頭這句話(huà),聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺(jué)。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話(huà),你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來(lái)才有味兒。

  ⑤教師小節(jié):其實(shí),這段話(huà)中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文,體會(huì)這種感覺(jué)。

  2.積累語(yǔ)言。

 、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿(shū),把這段優(yōu)美的文字讀出來(lái)。(學(xué)生試背)

 、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會(huì)有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫(huà)面背;由同桌提醒背;閉眼想象畫(huà)面背。)

 、酃膭(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式背誦課文。

 、苤该錁(lè)背誦第1自然段。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

 、舱_、流利、有感情的朗讀課文,了解未來(lái)的理想,

  體會(huì)媽媽的心愿。

 、衬茏x懂文中的^對(duì)`話(huà),初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。

 、舱_、流利、有感情的.朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂文中的^對(duì)`話(huà)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)014

  一、導(dǎo)入新課。

  有誰(shuí)能把天上的星星摘下來(lái)?

  學(xué)生自由回答。

  揭示課題,板書(shū)課題:5摘星星

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀課文,互相幫助。

  3、指名分段讀課文,大家評(píng)價(jià),教師指導(dǎo),初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)。

  4、學(xué)生默讀課文,想一想課文講了一件什么事?

  5、指名反饋,了解課文內(nèi)容。

  6、你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

  學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。板書(shū):

  淡淡的月色閃閃的星星

  涼涼的夜風(fēng)幽幽的花香

  7、分組學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)字。

  8、抽讀生字卡片。

  9、找出帶有會(huì)認(rèn)字的句子,讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,品位語(yǔ)言,體會(huì)情感。

  1、學(xué)生朗讀課文,注意讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。

  2、讀了課文,你認(rèn)為未未是一個(gè)怎樣的孩子?

  3、分組討論:未未長(zhǎng)大后要給媽媽摘一顆最大最亮的星星,他能摘到嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4、分組反饋。

  5、全班齊讀課文。

  作業(yè):

  讀課文。

  第二課時(shí)015

  一、復(fù)習(xí)。

  1、抽讀生字詞語(yǔ)卡片。

  2、讀課文。

  二、感悟朗讀。

  1、分組分角色讀課文。

  2、指名分角色讀課文。

  3、自由組合表演朗讀課文。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、出示會(huì)寫(xiě)字:

  摘未想端面鏡叔船

  2、讀一讀,說(shuō)詞。

  3、仔細(xì)觀察田字格里的生字,同桌說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

  4、教師范寫(xiě)。

  5、學(xué)生練寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  6、作業(yè)展示,大家評(píng)價(jià)。

  四、積累詞語(yǔ)。

  作業(yè):

  1、寫(xiě)字。

  2、和家人表演讀課文。

  3、畫(huà)一副夜空的畫(huà),把自己的愿望表達(dá)出來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6朱德的扁擔(dān)

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析

  畫(huà)面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ɑ的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游,鵝提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫(huà)面的右上角,有ɑ o e和它們的四聲。

  教材處理

  這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音ɑ o e,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話(huà)中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě),最后完成拼音卡片的制作。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  (1)學(xué)會(huì)ɑ o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  (2)知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)ɑ o e的音。

  2.能力目標(biāo)

  (1)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握ɑ的四個(gè)聲調(diào)。

  (2)認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格,正確掌握ɑ的筆順,知道ɑ占中格。

  3.情感目標(biāo)

  明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的'寫(xiě)字習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  (1)能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

  (2)明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話(huà)。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  教學(xué)方法

  自我探索發(fā)現(xiàn)法

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音

  小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書(shū),還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà),想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?

  拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是ɑ o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。

  (揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。

  學(xué)生與拼音打招呼。

  歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。

  設(shè)計(jì)思路 用童話(huà)故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話(huà)故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)單韻母ɑ

  1.讀準(zhǔn)音。

  我們的ɑ很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?

  哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

  你能模仿她嗎?模仿ɑ 的口型

  老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

  ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -

  學(xué)生跟唱:

  我們念ɑ 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋(lái)念:張大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)ɑ ɑ ɑ。

  學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音

  設(shè)計(jì)思路 ɑ的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念ɑ 甚至唱ɑ。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。

  2.認(rèn)清形。

  請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。

  是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子,她的小辮子就像是ɑ的尾巴。

  邊描寫(xiě)頭像,邊念兒歌:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是ɑ ɑ ɑ。

  我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)ɑ:(教師范寫(xiě))

  ɑ要一筆寫(xiě)成,先寫(xiě)半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫(xiě)一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。

  學(xué)生書(shū)空。

  ɑ 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?

  它的家就是這拼音格,跟我一起念:拼音格。

  四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的ɑ就住在中格里。

  好,我們比一比,看誰(shuí)先把ɑ送回家。(教師巡回,糾正)

  學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格,臨摹寫(xiě)一個(gè)ɑ。

  設(shè)計(jì)思路 從圖畫(huà)中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書(shū)空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

  3.學(xué)習(xí)聲調(diào)。

  把ɑ送回家了,我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看,這些汽車(chē)分別是怎樣走的?

  學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū)四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),ɑ遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。

  你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和ɑ的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)

  對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念ɑ。

  跟老師說(shuō):啊,阿姨的啊阿姨好。

  第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:á。

  別人的話(huà)你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:啊,你說(shuō)什么?就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

  第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ。

  啊,怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。

  第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念à。

  啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?跟我一起說(shuō)。

  4.鞏固練習(xí)。

  念兒歌:車(chē)平地走ɑ ɑ ɑ ɑ,汽車(chē)上坡ɑ ɑ ɑ,汽車(chē)上坡又下坡ɑ ɑ ɑ,汽車(chē)下坡ɑ ɑ ɑ。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

  3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  詞卡

  四、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、 板書(shū)課題,比較“觀”字

  1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書(shū):觀潮)

  2.題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開(kāi)書(shū),小聲讀一讀,找一找。(板書(shū):天下奇觀)

  3.比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

  4.小結(jié):同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書(shū)的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

  二、初讀課文,朗讀正確

  1.小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

  2.指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

  (薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)

  3.出示詞卡,朗讀詞語(yǔ)。

  (寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))

  三、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):你知道了什么?

  A、八月十八——最佳的觀潮日

  B、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

  C、觀潮人——最多

  D、響聲——最大

  E、浪潮——最壯觀

  F、人的情緒——最高漲

  2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話(huà),可以說(shuō)兩句話(huà)……也可以是一段話(huà),說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

  3.通過(guò)你們的學(xué)習(xí),已經(jīng)把課文讀成了幾句話(huà),由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話(huà)?

  (錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。)

  4.指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢(qián)塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。

  5.能不能把這句話(huà)再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫(xiě)大潮十分壯觀的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結(jié):這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書(shū):潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后。再啟發(fā):大潮到來(lái)之前錢(qián)塘江是怎樣一番景象呢?板書(shū):潮來(lái)前。)

  6.在這篇課文中,作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

  四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”

  按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

  第二課時(shí)

  一、 溫故知新,導(dǎo)入新課

  1. 作者一開(kāi)篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?

  2.

  2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

  二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美

  1.翻開(kāi)書(shū),用心地讀一讀課文,讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

  2.自讀課文,找出三、四自然段中描寫(xiě)精彩的句子。

  A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

  B、你來(lái)讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫(xiě)得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái),再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

  3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子。

  指導(dǎo)朗讀:

  A、什么樣的響聲呢?隆隆的`響聲,把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。

  這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

  B、有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了,說(shuō)這話(huà)的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

  C、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

  提示:人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

  沸騰了,剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容,那就是——人聲鼎沸。

  一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué),得大家一起讀。

  E、氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

  F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。

  G、誰(shuí)來(lái)讀,讓大地顫動(dòng)起來(lái)。

  4.聽(tīng)讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

  A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實(shí)際上作者在描寫(xiě)大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀,仔細(xì)聽(tīng),看看缺少了哪些詞語(yǔ)?

  B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?

  (作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫(xiě)潮水的變化。)

  5.自讀三、四自然段,感受“變化”。

  A、作者在描寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí),之所以把它描寫(xiě)得生動(dòng),形象,富有感染力,那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓,作者都突出了它的哪些變化?

  (1)潮聲(越來(lái)越大):隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂

  (2)潮頭(越來(lái)越高):白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

  (3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛):逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

  B、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫(xiě),讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景啊!

  6.當(dāng)大潮奔騰西去后,作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來(lái)高,大約是6、7米,相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?

  三、對(duì)話(huà)文字,感受大潮到來(lái)前的朦朧之美

  1.大潮到來(lái)之前,錢(qián)塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫(xiě)大潮到來(lái)前錢(qián)塘江景色的句子。

  2.品味“橫臥”。

  A、這兩句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?

  B、看看“臥”字,左邊一個(gè)“臣”,又邊一個(gè)“卜”,表示“人”!俺肌毕袷裁茨?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的,那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?

  C、作者說(shuō),錢(qián)塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)

  3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

  A、理解“屹立”,來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固

  B、小山:若隱若現(xiàn)

  4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢(qián)塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

  5.此時(shí)此刻,高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢(qián)塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,這幅畫(huà)面讓你感受到了一種怎樣的美?

  四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文

  作者在觀潮之前,就評(píng)價(jià)到:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被成為天下奇觀。而現(xiàn)在,我們是親臨其境,耳聞其聲,眼見(jiàn)其景,感受到了朦朧與澎湃,你不由得要發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)上一句:錢(qián)塘江大潮,……

  五、作業(yè)

  A、背誦課文第三、第四自然段。

  B、模仿描寫(xiě)潮水來(lái)時(shí)的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一場(chǎng)雨景。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。

  2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

  3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

  2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

  同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮。?/p>

  哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

 。ā稗D(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

  “魯迅眼中的`魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

  二、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

  我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

  三、自主、合作、探究

  (一) 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

  首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

  1、本文以 為順序,以 為線索。

  2、概括各段大意。

  小結(jié):

  1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

  2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

  (二) 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

  我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

  了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡

  閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

  梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng),并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。

  品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈

  1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。

  2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

  3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

  4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

  5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的,而文章的最后一節(jié)寫(xiě)的是作者的著述情況,是否可以刪除?

  下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

  1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)

  2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

  3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題

  四、拓展延伸

  1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。

  2.?dāng)U展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解以事喻理和正反對(duì)比的論述方法。

  2、初步學(xué)會(huì)閱讀以事喻理的淺顯文言文。

  3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

  4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

  二、教學(xué)設(shè)想

  1、就議論文角度而言,本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的,困難的是對(duì)文言字詞的理解。第一課時(shí)著重在文言詞句的熟悉理解,即讀通課文,第二課時(shí)討論以事喻理的寫(xiě)法。

  2、教學(xué)重點(diǎn):以事喻理的寫(xiě)法。

  3、教學(xué)難點(diǎn):事理和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。

  4、教學(xué)方法:導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。

  5、教學(xué)進(jìn)度:二教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  讀通課文,理解大概內(nèi)容,劃分段落。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、簡(jiǎn)介作者生平和寫(xiě)作背景。

  彭端淑,清代人,進(jìn)士出身,早年做官,后來(lái)講學(xué),著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》,是為勉勵(lì)他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫(xiě)的,開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。

  2、投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。

  3、教師范讀全文,學(xué)生注意注音語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。(教師對(duì)幾句設(shè)句和反問(wèn)句有目的地重讀。)

  4、學(xué)生跟讀、齊讀全文。

  5、討論。

  (1)課文可分為幾個(gè)部分?為什么?

  明確:分三部分。第一部分提出論點(diǎn)。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來(lái)論證論點(diǎn),最后一部分總結(jié)全文,得出結(jié)論。

  明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即:提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  (2)論點(diǎn)是哪句話(huà)?為什么是這句話(huà)?

  明確:人之為學(xué)難易,關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開(kāi)頭一句話(huà)是講“天下事”,但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話(huà)是引文。

  6、布置作業(yè)。

  背誦全文,準(zhǔn)備口述第二部分故事。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解以事喻理的寫(xiě)法。

  2、落實(shí)課文字句。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、提問(wèn):《為學(xué)》一文的論點(diǎn)是什么?

  2、論點(diǎn)是由第二部分的.二個(gè)故事來(lái)證明的,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話(huà)文口譯)

  設(shè)想:進(jìn)一步熟悉課文,并檢查鄙、語(yǔ)、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

  3、討論。

  (1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來(lái)?

  明確:不容易!安恢獛浊Ю镆病,“吾數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也”等詞句看出。

  (2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

  明確:憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念,主觀的努力,“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。

  (3)富者對(duì)貧者去南海之事態(tài)度前后有變化,有哪些變化?從哪些字句上看出?

  明確:開(kāi)始是疑問(wèn):“子何侍而往?”

  中間是輕視:“子何恃而往!”

  最后是慚愧:“富者有慚色”。

  (4)光寫(xiě)一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn),文章寫(xiě)一窮一富兩個(gè)和尚,有什么好處?

  明確:一正一反對(duì)比,更能證明論點(diǎn):事在人為。條件差只要肯努力,事情會(huì)成功;反之條件好,不付諸行動(dòng)只是空想,到頭來(lái)一事無(wú)成。

  設(shè)想:落實(shí)字句,理解事與理之間的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。

  4、齊讀第三部分,思考:第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問(wèn)句式?作用是什么?

  明確:第l句總結(jié)前文。其含義是,天下事的難易在于主觀努力如何,不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分,得出“人貴立志”的結(jié)論。

  5、學(xué)生齊讀全文,再背誦。

  6、課堂小結(jié)。

  (1) 比較《談骨氣》,明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。

  (2) 借事喻理的寫(xiě)法。

  7、作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。隨課文讀準(zhǔn)生字、詞,理解意思。

  2、從題目出發(fā),通過(guò)讀,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的思路。

  3、抓住重點(diǎn)段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過(guò)),緊扣突破點(diǎn)(費(fèi)勁、第11段),通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)段(3-11),緊扣突破點(diǎn)(11),通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。

  特別是抓住第11自然段,通過(guò)寫(xiě)日記的形式,寫(xiě)出亮亮的感受,加以鞏固重點(diǎn)段,訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力是難點(diǎn),小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)。

  二、引言揭題:

  1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《掛兩支筆的孩子》(師板書(shū)課題)

  2、指名讀,齊讀,然后請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。

  3、學(xué)法探究,引導(dǎo)從題目入手。

  反饋預(yù)習(xí)情況。

  同學(xué)們,課題也讀了,課文也回去預(yù)習(xí)了,那我們從什么地方入手才會(huì)學(xué)得更容易一些呢?

  很多時(shí)候我們的方法是從題目開(kāi)始。

  看課題:

  (1) 哪兒是重點(diǎn)詞?提醒注意。

  (2) 根據(jù)課題,你想知道什么,或者想提什么問(wèn)題?

  學(xué)生提問(wèn)題。

  為了使這些問(wèn)題解決起來(lái)更全面一些,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,好吧?

  三、一讀課文。

  要求:自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,覺(jué)得比較生疏的句子多讀幾遍,盡量做到流利。

  三、二讀課文。

  1、要求:默讀,能說(shuō)出文章主要內(nèi)容,理清文章的思路,找到重點(diǎn)段(2-11),并且提出不懂的問(wèn)題。

  2、讀后檢查:

  這篇課文主要寫(xiě)什么?(師隨回答板書(shū):掛—不掛—又掛)

  根據(jù)板書(shū),提出重點(diǎn)的部分應(yīng)該是什么地方?

  四、朗讀反饋:

  指名讀重點(diǎn)段。在學(xué)生的`讀中,引導(dǎo)劃出重點(diǎn)詞,指導(dǎo)生字“琢”的書(shū)寫(xiě),理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)

  讀好后,質(zhì)疑。

  五、緊扣突破點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

  1、引導(dǎo)讀第11自然段,理解詞句的意思。

  “恨不得地下裂開(kāi)一道縫,好鉆進(jìn)去”說(shuō)明了小亮當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  2、是呀,遇到這樣的事,小亮受到了這種“打擊”,怎么不會(huì)感受很深呢?那天晚上,陸小亮感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了一篇日記,如果你是小亮?xí)趺磳?xiě)呢?以小亮的筆調(diào)寫(xiě)日記。

  提醒注意:從那以后,他不好意思再掛筆了。

  七、反饋小結(jié)。

  提醒:所處的角色、還掛筆嗎?

語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

 。、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、交流平臺(tái)

 。、學(xué)生讀例句,討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用:

  ⑴ “地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!保

 。▊(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)。)

 、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”:

 。ū砻魃D确浅I屏,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。)

 、 “林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”:

  (表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿(mǎn)了信心。)

 。、回憶本組課文,找出其他類(lèi)似的句子,交流各自的體會(huì)和感受。

  3、交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。

 。础⒄n后積累相關(guān)的句子。

  評(píng):通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫(xiě),使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處,活學(xué)活用,不但豐富了積累,還教會(huì)了學(xué)生理性寫(xiě)作,從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。

  二、日積月累

 。、誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

  2、自由讀句子,把句子讀通順。

 。、同桌互讀,借助工具書(shū)理解交流句子的意思。

  4、全班交流,交流句意:

  “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。

  “民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心,那么國(guó)家就失去生存之本。

  “不精不誠(chéng),不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。

  “誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也”意思是真誠(chéng),是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠(chéng)待人,是做人的基本準(zhǔn)則。

  “有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。

 。、學(xué)生自由吟誦。

 。、學(xué)生交流課前收集的名言警句。

  三、課外書(shū)屋

 。、自由讀。

 。、交流最感興趣的地方。

 。、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

 。、拓展閱讀:

  綠山墻的安妮(片段)

  那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”,至少對(duì)于觀眾席上的`一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí),安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆·斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí),安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái),不過(guò)他們是受了她的感染,并非覺(jué)得有趣,因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí),安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。

  只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí),安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū),一直看到他背誦結(jié)束,而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí),黛安娜卻把手掌都拍痛了。

  她們回到家里,已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè),又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子,有門(mén)通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

  評(píng):語(yǔ)文教材及其課堂,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用,它通過(guò)有限的篇章,開(kāi)闊學(xué)生眼界,打開(kāi)學(xué)生心門(mén),有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹(shù)立,高尚人格的形成,都應(yīng)該來(lái)自于學(xué)生廣博的閱讀,故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂,不應(yīng)局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)人間真情的體會(huì)從課內(nèi)延伸到課外,最延展至自己的生命。

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