語文教案[精華7篇]
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![語文教案[精華7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。
2、會認本課15個生字，寫6個生字。
3、綜合運用所學的識字方法。
4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。
教學重點：
學習生字、新詞，流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
學生從文中得到啟發(fā)，明白做好事情應從身邊的小事做起。
教學準備：
教師
生字卡片、詞語卡片、教學掛圖。
學生
為他人做一些力所能及的好事情。
課前準備：
多媒體課件、頭飾、小字卡。
一、談話導入，情境激趣。
1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖！
2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非�？蓯鄣男』锇椋靵砜纯窗�。
3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢？
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱們還是快快走進課文。
二、初讀課文，學習生字。
（一）范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？
�。ǘ┫胱约鹤x讀嗎？我們要做幾件事情呢？（1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。）
（三）查生字
1、出示生字課件。
2、點擊，自主識記�！白冏中∧g”。
3、游戲�！安掳脒叀�
三、學習課文，體驗感悟。
�。ㄒ唬┳x課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？
“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他�！�
“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死�！敝匾�
“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院�！�
1、小尤拉想幫助誰？（馬莎、小狗、奶奶）想在什么時候幫助他們？（見義勇為、保護神、大力士）讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。
2、尤拉在想好事情的.時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢？
恰好馬莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在發(fā)生
正好奶奶需要幫他刷碗
3、小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？讀書、體會，評價。
�。ㄕn件：點擊一件事，就出現(xiàn)一段課文。）
第2段：理解“委屈”。
第3段：體會“夾著尾巴”。
第4段：“大聲”，多沒禮貌。
4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀！三個人物里，你找到自己了嗎？你是誰？小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想？（揣摩心理。）
馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。
小狗——我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。
奶奶——唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不知道孝順奶奶。
�。ǘ┙涣饔懻�，明白道理。
1、你瞧！（圖：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。）
我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（課件）（辯論，判斷，用動畫圖標表示）
2、你覺得小尤拉是好孩子嗎？
�。ㄋ袔椭鷦e人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。）
3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢？
�。ㄔ瓉恚@些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。）
四、聯(lián)系實際，拓展延伸。
１、好事情應該從哪做起呢？從身邊的小事做起。
2、回到教室后，你會做什么事呢？（錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……）
語文教案 篇2
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關系。
教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入
〖課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟n題
二、解題
1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。
教學內(nèi)容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的`進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？
〖分析
�。ɡ斫庥洈⒌囊兀�
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析
①祖母死了
�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書惦記背影
�、诘诹危�"他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書刻畫背影，（望父買橘）
③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書惜別背影（父子分手）
④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）
語文教案 篇3
教學目標：
1、了解作者，識記并積累生字詞，通過學習,了解小說的內(nèi)容；把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學課時：
一課時
教學內(nèi)容及步驟：
一、情境導入－免費資源站：
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學目標
三、初讀課文，整體感知
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
�。ㄒ晃焕先藷崆榈貫橐晃荒吧哪贻p人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
�。ㄐ』飶膫�(cè)面撞問路又問別人表情復雜驚訝婉拒不讓帶路
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）
3、敘述故事時運用了什么手法？
�。☉夷�、對比、伏筆）
4、懸念的設置有什么作用？
�。ㄊ构适虑楣�(jié)更能吸引人）
四、研讀課文，深入探究
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）
7、兩人都有過后悔的'心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊）
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
�。ú荒堋！盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復社會
老人助人無錯多做好事）
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
�。ǜ魇阋岩姡�
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應真誠信任、樂于向善）
12、老人和小伙子分別是什么樣的人？（找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，分析描寫手法并說明作用）
（老人：熱心、善良、純樸、高尚；小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯）
五、拓展延伸－免費資源站：
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么？他的禮送到了嗎？
�。ㄊf分的善意）
六、教師總結
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
語文教案 篇4
年代：
【宋】
作者：
【蘇軾】
體裁：
【七絕】
原文：
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時。
作者簡介：
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
嘉佑二午(1057)進士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書鳳翔府節(jié)度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書舍人，翰林學士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷，今存。
[注釋]
（1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。
[譯文]
荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊！
【出處】
姜葆夫、韋良成選注《常用古詩》
[賞析]
這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的`前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時作的�！盾嫦獫O隱叢話》說此詩詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應有之義，但實際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節(jié)操的稱頌，不著痕跡地糅合在對初冬景物的描寫中。因為在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節(jié)操。
語文教案 篇5
【教材簡析】
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設計理念】
�。�、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
�。�、充分尊重學生的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
�。薄⒄J識８個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。场υ鯓咏慌笥押途S護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
�。�、今天我們就來學習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
�。�、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
�。�、檢查自學情況：
⑴ 學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
�、� 他想了想，就扎了一只風箏。
�、� 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
�、� 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�、� 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
�、� 檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習１～６自然段：
�、� 請同學們自由讀１～６自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
⑵ 學生交流讀后的`感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�、� 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
２、學習７～１１自然段：
�、� 這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
�、� 匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�、� 松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀１１自然段。
�、� （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
四、指導書寫
１、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）
�。�、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑
語文教案 篇6
教學目標：
1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。
教學重難點：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能正確、美觀地書寫生字。
3.欣賞詩歌特點，積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)學生初步的寫話能力。
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入課題
1.直接導入：小朋友們，今天我們學習一篇新的文章。(板書課題：4 鄉(xiāng)下孩子)
2.讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎?“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子?
(“鄉(xiāng)下”是指農(nóng)村，“鄉(xiāng)下孩子”就是指生活在農(nóng)村的孩子。)
二、初讀課文，感知鄉(xiāng)下孩子的快樂
1.出示自讀要求：
請小朋友們大聲讀詩歌，把不會讀的字和不理解的'詞圈起來，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準。
2.學生自主朗讀課文。
3.檢查自讀效果
⑴檢查生字詞的讀音
這些生字是我們讀書時的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。(課后生字加拼音，第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字，整體結構的放在第三行，只識不寫的放在第四行)如下：
媽 懷 唱 壞 嘴 野
菊 菜
皮 曲
編 含 撐 豬 串 曠
②生自讀。請小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。
�、凵雌匆糇x
你覺得哪個字難讀?會讀了嗎?(指名讀，相機提醒注意“懷”和“壞”的讀音;“串”和“曠”是三拼音節(jié)，但前一個是前鼻音，后一個是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音讀。
如果把拼音去掉，你還會讀嗎?同桌之間互相讀讀，聽聽。
�、茩z查詞語的學習
如果把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎?
①出示詞語：
媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊
編織 美麗 故事 野菜曠野
�、谏x(自由讀---請生讀----齊讀)
�、劾斫庠~語、區(qū)別生字
壞、懷：“懷”與心有關，所以是豎心字旁;和“壞”區(qū)分開。給“懷”換個偏旁，你會換嗎?
嘴：左右結構，書空好筆順。
曠野：空曠的原野。
小朋友們多不簡單啊!就這一會功夫，生字詞就學會了，可真會學習，那么文章你能讀通嗎?
(3)檢查課文的學習情況
�、俜止�(jié)讀
②相機指導讀好長句子：
能編織/美麗的故事
能吹出/動聽的歌曲
樂壞了/饞嘴的貓咪
�、蹘煟赫n前同學們都進行了認真的預習，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預習方法。請小朋友們再讀一讀課文，說一說課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的哪些事例?
2.交流：文章共四小節(jié)，寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚。
三、指導寫字
1.學生觀察：出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么?(第一行是左右結構的字，第二行是上下結構的字。)
2.觀察筆順、書空。(重點書空“嘴、野”)
3.提醒：
“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字�！白臁钡目谧峙砸獙懺跈M中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
“野”是左右結構，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。
4.學生觀察生字在田字格中的位置。
5.師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”(邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個學生描一個寫一個。)
6.生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。
7.反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺上師生互相評價。
四、布置作業(yè)：
完成《硬筆習字冊》
語文教案 篇7
一、 設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，貫穿以學為主的思想，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學生充分預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導學生習作，使讀寫結合，學生在閱讀實踐中學會閱讀和寫作。
二、 教學目標
知識目標：
1、了解課文內(nèi)容，能應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
3、學會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
4、學習作者借物喻人的寫作手法。
能力目標：
1、 培養(yǎng)學生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、 提高學生的理解能力和口頭表達能力。
3、 提高學生的朗讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
三、 教學重點、難點
重點：
1、 了解紅樹林的'壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。
2、 能繼續(xù)獨立應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
難點：
3、學習作者借物喻人的寫作手法。
四、 教學準備
課件、學生搜集的有關資料。
五、 教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┰O疑導入
1、 同學們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？
2、今天，老師就和大家一起去領略海底奇觀---紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？
（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，培養(yǎng)學生想象能力。）
�。ǘ� 初讀感知
1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。
2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。
�。ㄈ┚x感悟
1、 指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
（這一問可以了解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。）
2、 你從哪些地方看出來的？
3、 以第二自然段為例，指導學習方法。
（1） 默讀第二自然段，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
�。�2） 從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學生的感受。）
相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
�。�3）應該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導學生充分的朗讀。）
4、 出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。
5、 下面我們就運用剛才學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分。
回顧學法：
�。�1） 自讀課文相關段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
�。�2） 通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。）
�。�3）想想該怎樣讀？練習朗讀。
6、 小組交流。
7、 全班交流。（教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。）
第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。
第四自然段要點：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。
第五自然段要點：與開頭照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。
�。ㄋ模┛偨Y全文
1、 讀了這篇課文，你想到了什么？
2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
第二課時
一、 復習導入：
1、復習生字。
2、作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？
二、 練習寫作
1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林？
2、 重點寫了紅樹林的什么特點？為什么把它作為重點？
�。ㄓ纱寺�(lián)想到紅樹林的奉獻精神。）
3、 學生列提綱，教師巡視。
4、 習作練習。
三、 全班交流
板書設計： 漲潮
遠看 退潮
紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻精神
胎生：隨處生長
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