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語文教案

時(shí)間:2024-10-12 11:43:50 教案

[合集]語文教案8篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[合集]語文教案8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,鞏固強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫方法。

  2、熟讀課文,了解本課的大概意思,學(xué)習(xí)概括文章的'主要內(nèi)容,掌握文章的順序。

  3、體會(huì)父親和兒子不同的心理變化,感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握對文章整體內(nèi)容的概括。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們切過蘋果嗎,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《切錯(cuò)的蘋果》。

  二、初讀課文,領(lǐng)略大意

  講了一個(gè)什么故事?

  三、邊讀邊畫,學(xué)習(xí)生字

  錯(cuò):交錯(cuò)錯(cuò)落有致錯(cuò)綜復(fù)雜

  屜:屜帽一屜饅頭抽屜

  慣:慣例慣性嬌生慣養(yǎng)

  攔:攔擊攔路攔腰

  核:杏核核武器核查核對核心

  徹:徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟

  。河∠笥』ㄓ∧

  三、指導(dǎo)書寫

  請學(xué)生先觀察,再示范,后書寫。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們切過蘋果嗎?在小組內(nèi)切切看,看你們一共有多少種切法?

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入理解課文

  1、請同學(xué)們自由讀課文,思考:這課文主要寫了什么?

  2、讀課文,找找課文的哪個(gè)自然段寫的是“兒子為什么要切蘋果”這個(gè)內(nèi)容的?

  3、誰愿意讀課文的第一自然段,說說兒子為什么要切蘋果?

  4、“顯示顯示”一詞能不能換個(gè)詞來說?

  5、從這個(gè)詞可以看出兒子怎么樣?

  6、找出兒子說得話并用浪線畫出來,然后再練習(xí)讀一讀。

  你從爸爸的話中讀懂了什么?

  7、同桌之間練讀兒子和爸爸的對話。

  8、這時(shí),爸爸看到兒子說的那顆星星了嗎?同學(xué)們自由讀第5自然段。

  9、練習(xí)讀課文的最后一段。

  三、

  說一說,你有沒有這樣類似的經(jīng)歷。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)寫詞語。

  爸爸習(xí)慣

  切錯(cuò)的蘋果

  兒子創(chuàng)造

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過課文的學(xué)習(xí),初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文,并了解樹木種子的傳播方式。

  2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望

  1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳,沒有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、自主合作,識字讀文

  1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

  2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識幾個(gè)?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

  3、通過小樹快快長的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。

  同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹長高一格。以此方式,就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面,小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。

  4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式,練讀本課生字,加深對生字的印象。

  5、指名讀課文,學(xué)生評議,指導(dǎo)將句子讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

  1、自由讀課文的14自然段,說說你知道了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥兒的快活,讀出大樹的悲傷。

  3、采用各種形式朗讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字,問學(xué)生:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

  2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫流。

  3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文的512自然段,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹,小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來跑去,鳥兒飛來飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由?墒俏抑荒茉谝粋(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

  二、走入童話,盡情體驗(yàn)

  1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。

  咦,這時(shí)候,誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。

  教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?

  指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。

  它們都來幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰,就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段,教師巡視。

  (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。

  正在我傷心的時(shí)候,小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹,你不要傷心。)我正傷心呢,你來安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評。

  那你們同座倆也互相讀讀,比比誰最會(huì)安慰我。

  指名讀句子,小組讀。大家站起來吧,一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。

  教師托起種子:你們看,這是我的種子,誰來當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

  指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評。

  (出示句子小鹿帶著大樹的種子,把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

  (2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。

  過了不久,一只可愛的小鳥飛來了,它也來幫我了。你們都來做做小鳥,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

  指名讀,教師適機(jī)評價(jià):你沒有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

  把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥。

  過渡:小鳥給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒去過的地方了。

  教師引讀:鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。

  小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。

  (3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

  小鹿和小鳥是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽,這時(shí)候,誰又來了?

  (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽,還有誰來了?

  (描放幾種不同類型的'河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

  風(fēng)和河水都趕來幫我了,那就請女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。

  (出示句子不要傷心.不要傷心。)

 、俳處熞x,女生接讀:

  一陣輕柔的風(fēng)吹來了,好像在說這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來了,好像在說

 、诮處熞x,男生接讀:

  水緩緩地流過來了,好像在說

  一陣歡快的河水流過來了,好像在說

  是啊!風(fēng)吹過來了,(教師板書吹),河水流過來了。(教師板書流)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

  (4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

  2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹變老圖)

  師描述:很多很多年過去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了?!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在,大樹,不,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。

  大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。

  那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

  師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了,看到了,還看到了

  那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒見過的景色呢?指名說。

  原來世界不僅僅是一片小小的樹林,它真大呀!

  (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

  不對呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

  師:我的孩子,你是被誰帶來的?

  (出示句子河兩岸,是一片片茂密的樹林。大樹看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

  師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對讀、男女生對讀。

  感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

  我們一起讀讀,配樂讀第12自然段。

  三、教師小結(jié)

  1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助,使我的孩子們在大地的每個(gè)角落都茁壯成長。現(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!

  請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

  2、配樂讀全文。

  四、自主學(xué)寫生字

  1.出示4個(gè)生字想、那、由、能,學(xué)生齊讀。

  2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說,記一記吧!

  3、你會(huì)記哪個(gè)字就說哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

  4.教師范寫那、能,并講解書寫要點(diǎn)。

  5.請你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫一寫。

  6.學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  五、課外延伸,拓展知識

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))

  2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

語文教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過對三年來的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和整理,讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂與美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感;

  2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間,讓學(xué)生的語文知識和語文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn);

  3.營造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍,提供學(xué)生自主組織、積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

  活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

  一、成立活動(dòng)小組

  1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù):介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中他們需要搜集的資料,活動(dòng)的目的,活動(dòng)的程序,并就這些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行探討,實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與合作。

  2.有效合理的分組。

  根據(jù)活動(dòng)的需要,成立若干專項(xiàng)小組:

  策劃組(2~3人):負(fù)責(zé)對本次綜合性學(xué)習(xí)的策劃、組織和調(diào)度,管理和督促其他各小組的工作開展。

  產(chǎn)生方式:提出要求(明確本次活動(dòng)的目的`與意義,有參與活動(dòng)的熱情,較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力,有創(chuàng)新的意識,較強(qiáng)的組織能力和調(diào)度能力)。同學(xué)自薦(學(xué)生根據(jù)要求自我推薦),師生考評(由教師和全班同學(xué)根據(jù)其以前的各次綜合性學(xué)習(xí)的情況,進(jìn)行考核確定)。

  班史編寫組:主編一名;編委五名,負(fù)責(zé)資料的整理、有關(guān)圖片的搜集和處理、撰寫班級英才小傳、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟練操作電腦等;顧問(教師及編寫組邀請的有關(guān)人士,如出版社的工作人員等);資料提供;全班同學(xué)。

  畢業(yè)晚會(huì)籌備組:主持同學(xué)由策劃組同學(xué)擔(dān)任。

  節(jié)目組:由全班同學(xué)根據(jù)其志趣、愛好自由組成,每組人數(shù)原則上不超過9人,每組選出一個(gè)小組長,負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng)意。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報(bào)策劃組同學(xué)處,以供其統(tǒng)籌安排。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間:2~3周

  三、課堂活動(dòng)

  導(dǎo)入:播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學(xué)們,聽著這熟悉的旋律,大家一定記起了我們在剛跨入初中學(xué)習(xí)的第一學(xué)期學(xué)過的課文《爸爸的花兒落了》吧,在課文中,當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí),就是伴著這首驪歌和老師、同學(xué)們告別的,一眨眼,初中三年的時(shí)光已悄悄過去,我們也站到了分離的路口。本次綜合性學(xué)習(xí),是我們在初中三年的語文學(xué)習(xí)中的最后一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。既是對初中三年生活的一次愉快的回顧,又是對即將展開的新生活的一番美好憧憬。下面,就讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮斗過的難忘歲月,重溫那份永存于心的舊日溫馨吧。

  活動(dòng)一:往日重現(xiàn)

  主持人現(xiàn)場采訪。

  1.說說你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。

  2.校園劇表演:初中三年學(xué)習(xí)生活的片斷(初中生活第一天、八年級的那次運(yùn)動(dòng)會(huì)、九年級的一次考試)。

  3.佳作朗誦:《我的初中生活》、同學(xué)小傳──《我班的“體育明星”》。

  活動(dòng)二:今宵難忘

  1.唱表現(xiàn)青春和中學(xué)生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是獨(dú)唱,還可以挑選一些曲子自己填詞唱)。

  2.表演學(xué)生自編自演反映中學(xué)生活的相聲、小品。

  3.讓學(xué)生以舞蹈的形式來反映其學(xué)習(xí)生活和情感世界。

  活動(dòng)三:同一首歌

  1.說句心里話(與任課老師深情話別)。

  2.帶著祝福遠(yuǎn)航(師生臨別贈(zèng)言)。

  在《同一首歌》的旋律中結(jié)束本次活動(dòng)。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用普通話清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。

  2.認(rèn)真傾聽,理解所講的內(nèi)容,并能說出一定的看法、感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生用多種途徑去搜集愛國志士的故事,每人選擇一個(gè)最喜歡的,講的時(shí)間在三分鐘內(nèi)為宜。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)流程

  1.談話導(dǎo)入,揭示課題。

  2.試講故事,明確要求。

 。1)指導(dǎo)點(diǎn)撥:開頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的故事……”,“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛國故事,故事的名字叫《我是人》……”等形式。

  (2)自薦試講。

  (3)討論:這位同學(xué)講的`怎樣,好在哪里,還應(yīng)該注意什么?

  (4)小節(jié)。

  3.組內(nèi)練講,交流評議。

 。1)學(xué)生在四人小組內(nèi)練講,互聽互學(xué),交流評議。教師巡回聽講,相機(jī)指點(diǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)。

 。3)根據(jù)練習(xí)要求,每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動(dòng)的空間,各族同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法,爭取在比賽中獲勝。

  4.故事比賽,暢談收獲。

  5.布置作業(yè)。

  教學(xué)反思:

語文教案 篇5

  一、教例

  《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事,傾聽 接納 喚醒。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐,各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊,結(jié)果一顆枯干,一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話,投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo),不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理:在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后,為了鞏固學(xué)生對課文的感悟,老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  師:假如你是一顆蒲公英種子,聽了大陽公公的話,會(huì)怎么做?

  生1:我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里,也茁壯成長起來。

  師:好的,你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

  生2:我想去沙漠,到那兒去探險(xiǎn),鍛煉一下自己。

  師:(略作思考)可以,你有自己獨(dú)特的見解,有冒險(xiǎn)精神。

  生3:我想去湖泊,在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。

  師:(滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭)你敢于嘗試。不錯(cuò)!

  生4:老師,你說得不對。

  師:(愣了一下,微笑著)是嗎?為什么?

  生4:因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒,風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒,初中三年級語文教案《傾聽 接納 喚醒》。

  師:說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

  (老師帶頭為學(xué)生鼓掌)

  ……

  二、評析

  這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  課上,當(dāng)學(xué)生說想去沙漠,對于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣。于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了“老師.你錯(cuò)了”的'獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時(shí)不能選擇,無法改變,那就要學(xué)會(huì)適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值。

  同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的教學(xué)時(shí)機(jī),在學(xué)生做出了有悖于“標(biāo)準(zhǔn)”的回答之后,老師給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),友善的尊重,學(xué)生就會(huì)有截然不同的反應(yīng),會(huì)得到迥然各異的收獲。學(xué)生暢所欲言,感悟了更多的東西:不被假象迷惑,不盲從,敢于嘗試,追求快樂,向往美好……

  的確,教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價(jià)值取向更是多元的。

  傾聽 接納 喚醒

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  教學(xué)用具:

  歌曲《丹頂鶴的故事》,媒體資源:《燕子專列》教學(xué)演示課件。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

  2、板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列?……

  二、自讀思考,完成以下要求(結(jié)合《燕子專列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過程)

  1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

  2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會(huì)到什么?

  三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

  1、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

  2、認(rèn)讀生字生詞。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當(dāng)局、救護(hù)、車廂、致謝

  3、交流思考的問題。

 、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:

  A、當(dāng)局方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)

  B、人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕子(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

  四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

  1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動(dòng)物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

  2、讀書圈畫,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對燕子的愛。

  當(dāng)局做出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)

  人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

 。1)你覺得該怎么讀?

 。2)生練習(xí)后指名讀。

  (3)評議,再讀。

  3、看圖,引導(dǎo)想象,對課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。

  小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?

  A自己練習(xí)講一講。

  B指名說一說。

  說話舉例:

  小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動(dòng)著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

  “爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

  4、總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

  多么感人的一幕!在尋找燕子的`過程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

  第二課時(shí)

  一、指名有感情地朗讀課文

  二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小練筆。

  1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個(gè)故事,想對貝蒂說什么呢。

  2、學(xué)生自主說。

  3、指名說,評價(jià)。

  生:我要說:“小貝蒂,你是好樣的!這么冷的天,你到處尋找燕子,你對燕子是多么關(guān)心!”

  生:我想說:“小貝蒂,你的臉凍得通紅,手凍得僵硬,可你毫不在乎,一心只想到救護(hù)燕子!”

  師:這個(gè)“只”字用得真好!

  生:小貝蒂,你不怕寒冷,不怕危險(xiǎn),在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子,你多么愛小動(dòng)物。⌒∝惖,你讓我懂得了要保護(hù)動(dòng)物,我要謝謝你!

  4、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

  1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事)

  2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

  3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2、自主記憶字形,提出難寫的字。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

  3、指導(dǎo)書寫。

  提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。

  4、書寫、抄詞語。

  二、練習(xí)有感情地朗讀課文。(結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng))

  三、摘抄好詞佳句。

  以《燕子專列》為例“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”

  這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí),運(yùn)用了“冒”“頂”“踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語。我們可以用填空的方式,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用,同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。

語文教案 篇7

  課題: 三 峽 [酈道元]

  班級:C一(2) 地點(diǎn):多媒體教室

  說明:開課內(nèi)容為第二課時(shí)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,積累文言詞句。

  3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

  4、學(xué)習(xí)抓住景物的特征來描寫景物的方法。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境的情感。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、理解課文內(nèi)容,積累文言詞句。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的能力。

  2、欣賞優(yōu)美文章,積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  A、對于作家與作品的介紹,可以讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查找。

  B、學(xué)生以小組為單位,采用合作、討論方式來學(xué)習(xí)。

  2、采用多媒體教學(xué),師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。

  [學(xué)法指導(dǎo)]

  1、“文言文四步誦讀法”

  第一步:朗讀——讀準(zhǔn)字音,朗讀指導(dǎo);

  第二步:解讀——準(zhǔn)確翻譯,理解內(nèi)容;

  第三步:研讀——質(zhì)疑探究,提煉主題;

  第四步:品讀——品味語言,賞析亮點(diǎn)。

  2、“文言文固定程序閱讀法”

  (1)標(biāo)題;(2)作者;(3)出處;(4)基本內(nèi)容;(5)文中涉及的重要史實(shí);(6)文章特點(diǎn)及有爭論之處;(7)文中的觀點(diǎn)及可取之處。

  [教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)

  第一課時(shí)主要內(nèi)容:

  A、導(dǎo)入;B、朗讀;C、學(xué)生展示所查資料;D、準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。

  第二課時(shí)主要內(nèi)容:

  A、質(zhì)疑探究,提煉主題;B、品味語言,賞析亮點(diǎn)。C、聯(lián)想想象,拓展思維。

  [教學(xué)內(nèi)容與步驟]

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。(略)

  二、學(xué)生展示所查資料。(利用多媒體展示)

  1、關(guān)于作者。2、關(guān)于《水經(jīng)注》。3、關(guān)于三峽。

  三、朗讀課文。(略)(教師說明朗讀方法)

  四、解讀課文——準(zhǔn)確翻譯、理解內(nèi)容。(略)

  要求學(xué)生自己提出不懂的字詞,先由各組學(xué)生討論解決,再由老師于疑難處點(diǎn)撥。

  第 二 課 時(shí)

  一、研讀——質(zhì)疑探究,提煉主題。

  1、請同學(xué)們朗讀課文,想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的妙處。

  友情提示:

  A、文章寫了三峽的什么景物?

  B、這些景物有什么主要特點(diǎn)?(請根據(jù)原文語句回答)

  C、這樣寫有什么好處?

 。ń處熆梢愿鶕(jù)學(xué)生討論的結(jié)果,歸納成板書,大致內(nèi)容如下。)

  三峽山兩岸連山,重巖疊嶂。

  妙處:

  1、抓住三峽主要特征來寫,突出其山水風(fēng)光。

  2、在四季變化中展現(xiàn)三峽的奇特壯美。

  3、動(dòng)靜結(jié)合,寫出了三峽的整體的富于動(dòng)感的景色。

  水夏大水猛漲,江流湍急。

  冬、春

  素湍綠潭,清榮峻茂。

  秋

  林寒澗肅,哀猿凄清。

  2、請同學(xué)們概括本文的主題。

  友情提示:

  A、你們認(rèn)為這篇文章表現(xiàn)了大自然的什么特征?

  B、你們認(rèn)為這篇文章表達(dá)了作者的什么感情?

  二、品讀——品味語言,賞析亮點(diǎn)。

  體會(huì)文章“片言萬語”的精煉,音韻的和諧,思路的清晰。

  1.全篇只有一百多字,卻概括千余里,包容四季景色,羅列山水草木,抒發(fā)游覽感慨,描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉。

  2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

  (學(xué)生以小組為單位,討論分析,提出見解。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)

  三、聯(lián)想想象,拓展思維。

  1、同學(xué)們,學(xué)了這篇優(yōu)美的文章,你能用唐代大詩人李白的一首詩歌來概括本文的意境嗎?(學(xué)生背誦《早發(fā)白帝城》)

  2、討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點(diǎn)?(可以利用多媒體展示圖片,讓學(xué)生在對比中討論分析。)

  3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容,提出你的疑問,看哪個(gè)組的'同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑。(可以讓學(xué)生以小組為單位,展開競賽。)

  四、課后作業(yè)。

  1、背誦并默寫本文。

  2、根據(jù)本文的內(nèi)容和意境,請同學(xué)們將本文改寫成一篇現(xiàn)代文,作為本周的周記。請同學(xué)們不要只是照抄譯文,而要展開你豐富的聯(lián)想和想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

  3、對比閱讀、開拓視野。

  老師為同學(xué)們摘抄了《三峽》原文中的一些語段和著名作家劉白羽的《長江三日》,請同學(xué)們課后閱讀、欣賞。

  第一課時(shí)課堂練習(xí):

  一、給下列畫線的字注音。

  曦月( ) 沿溯( ) 重巖疊嶂( )

  絕巘( ) 怪柏( ) 略無闕處( )

  飛漱( ) 屬引( ) 乘奔御風(fēng)( )

  二、用“/”給下列句子劃分朗讀停頓。

  1、自非亭午夜分,不見曦月。

  2、至于夏水襄陵,沿溯阻絕。

  3、雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

  4、故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳!”

  三、請將你不會(huì)解釋的字詞寫在下面的橫線上,向同學(xué)或老師請教。(課文注釋中的除外)

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  第二課時(shí)課堂練習(xí):

  四、請思考、討論、解決下列問題。

  1、全篇只有一百多字,卻概括千余里,包容四季景色,羅列山水草木,抒發(fā)游客感慨,描繪高猿異相。請同學(xué)們舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉。

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  2、本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?請同學(xué)們注意文章的句式特點(diǎn)并加以分析。

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  ______________________________________________________________

  3、請同學(xué)們針對課文內(nèi)容,將你的疑問寫在下面橫線上,看哪個(gè)組的同學(xué)會(huì)思考、善質(zhì)疑。

 。1)__________________________________________________________

 。2)__________________________________________________________

  (3)__________________________________________________________

 。4)__________________________________________________________

 。5)__________________________________________________________

  五、請將本文中你自己喜歡的語句寫在下面的橫線上,并說說你欣賞它的原因。

  原文:__________________________________________________________

  ____________________________________________________________

  分析:__________________________________________________________

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________

  原文:__________________________________________________________

  ____________________________________________________________

  分析:__________________________________________________________

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________

  __________________________________________________________

語文教案 篇8

  教學(xué)目的

  1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

  2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

  3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。

  2.景物描述的方法。

  課時(shí)

  2課時(shí)。

  課型

  綜合新授課

  教學(xué)方法

  講讀-討論

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

  1.背誦課文1-3段。

  2.解決生字詞。

  [三分鐘演講]

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ┳髡吆喗

 。ㄈz查預(yù)習(xí):

  1.6人背書片斷

  2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價(jià)。

  (四)解題

  引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

  (五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

 。├砬逦恼旅}絡(luò):

  1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?

  2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

  3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。

  4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。

  參考:天氣 山景 水色

 。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑

  1.問題設(shè)計(jì):

  (1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。ǎ玻┯昧耸裁磳懛?

  2.學(xué)生思考(方法同上)。

  3.抽簽提問

  4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。

  參考:溫晴:

  對比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)

  倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

  熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

  (八)課堂練習(xí):

 。ň牛┬〗Y(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

  A類:完成課后練習(xí)二

  教師視察后核對答案。

 。ㄊ┎贾米鳂I(yè):

  1.背誦課文后半部分:A類

  2.鞏固生字生詞。A類

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┤昼娧葜v。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  寫景文章,要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會(huì)有收益。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

  2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

  (l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  6.提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

  討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的`小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

  (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

  9.提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

  10.提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切!

  (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

 。ㄎ澹┨蒙暇毩(xí):

  寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。

  寫完交流。

 。┳鳂I(yè)

  1.課后練習(xí)第一、2題,第二大題。A類

  2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

  十、板書設(shè)計(jì):

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  第一部分(1):寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法,突出“溫晴”“寶地”。

  第二部分(2—結(jié)尾):具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。

  過渡 總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適

  第2段:陽光朗照下的山。

  第3段:薄雪覆蓋下的山。

  第4段:城外的遠(yuǎn)山。

  第5段:冬天的水色。緊扣“暖”字。

  十一、課后小結(jié):

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

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