《阿長與山海經(jīng)》教案匯編15篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《阿長與山海經(jīng)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《阿長與山海經(jīng)》教案1
教案目標(biāo)：
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教案重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教案難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教案方法：
本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：
安排兩課時(shí)。
教案過程：
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┓纸巧首x6—17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望�。∷Ｍ约汉秃⒆右荒甑筋^，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩?/p>
2、說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18————28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的'叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。
結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對(duì)長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？
�。ㄈ┬〗Y(jié)
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可
少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
字詞注釋
1、謀死：謀殺。
2、隱鼠：在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，不是很畏懼人的小老鼠。
3、切切察察：現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳"，形容細(xì)碎的說話聲音。
4、絮說：絮絮叨叨地說。
5、順順流流：即"順順溜溜"，順當(dāng)。
6、元旦：這里指農(nóng)歷正月初一。
7、辟頭：開頭。
8、長毛：太平天國的軍隊(duì)恢復(fù)留發(fā)的傳統(tǒng)，用以對(duì)抗清朝剃發(fā)留辮的律令，所以當(dāng)時(shí)被稱為"長毛"。
9、洪秀全：1814—1864，太平天國農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。
10、遠(yuǎn)房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個(gè)秀才。
11、制藝和試帖詩：都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文，這里指當(dāng)時(shí)書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。
12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》：陸璣，三國時(shí)吳國吳郡人。《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動(dòng)植物名稱的書。《毛詩》即《詩經(jīng)》，現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩》。
13、《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是一部講述園圃花木的書。
14、全體：全身。
15、震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。這里是震驚的意思。
16、深不可測：形容極其深?yuàn)W。
17、執(zhí)干戚：拿著盾、斧。干，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。
18、刑天：《山海經(jīng)》中的神話人物。
19、《爾雅音圖》：宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本。《爾雅》是我國古代的辭書，作者不詳，大概是漢初的著作。
20、《毛詩品物圖考》：把《毛詩》中動(dòng)植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作，共七卷。
21、疏懶：懶散而不慣受拘束。
22、聚族而居：同一家族聚在同一處居住。
《阿長與山海經(jīng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
二、檢查預(yù)習(xí)
注音：
驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
三、整體感知
放錄音帶，出示思考題
1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？
2、你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化？
3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
明確：1、一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
明確：略寫了阿長的.稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
2、作者對(duì)阿長的感情怎樣？
明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
課后習(xí)題
抄寫并識(shí)記本課生字詞
《阿長與山海經(jīng)》教案3
學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
教學(xué)設(shè)想：
作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對(duì)于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長一樣的普通人的`感想和思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長”的來歷；
B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
C、她懂得許多規(guī)矩；
D、講“長毛”的故事；
E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢？
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、
《阿長與山海經(jīng)》教案4
《阿長與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠的惦念以及對(duì)年幼無知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級(jí)上《阿長與《山海經(jīng)》》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解長媽媽，把握文每件事表達(dá)的長媽媽形象;
2、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法;
3、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的
過程，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念與尊敬;
4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
教學(xué)方法：
先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先有了對(duì)長媽媽的客觀的認(rèn)識(shí)后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長媽媽，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個(gè)疑問，親愛的長媽媽為何變成了阿長的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!
板書課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段，我們來為阿長設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷
姓名 阿長 性別 女 職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡歷中我們可以完全認(rèn)識(shí)阿長嗎?
不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要從外表，最重要的卻是認(rèn)識(shí)她的性格乃至她的內(nèi)心世界。
3、這份簡歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。
4、這樣一個(gè)女工我對(duì)她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最后一句)
三、由事論情
1、為什么我對(duì)阿長會(huì)又愛又恨呢?我們繼續(xù)往下看，哪些事讓兒時(shí)的作者佩服，哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長媽媽是一個(gè)( )的人，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)她( )的感情。
將全班分成2個(gè)組，一組同學(xué)每人填一個(gè)，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，全班討論糾正確認(rèn)
�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡
�、诎㈤L的切切查查，饒舌多事，我實(shí)在不大佩服她
③阿長給我講長毛的故事時(shí)，無知卻淳樸，我也曾發(fā)生過空前的敬意，但那后來也逐漸淡漠
�、馨㈤L所懂得的許多規(guī)矩，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的
�、萁o我買《山海經(jīng)》，有愛心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了
2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣，第一個(gè)源于長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個(gè)源于買《山海經(jīng)》，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望，看出來一個(gè)愛孩子的長媽媽，魯迅對(duì)她的敬意是真的佩服、感激。
四、研讀買《山海經(jīng)》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問題
�、傥覟槭裁聪胭I《山海經(jīng)》
曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
②家人為什么不給我買?
那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個(gè)人忙各人的事，無暇顧及我一個(gè)小孩子。
�、巯胂螽�(dāng)長來問《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?
你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個(gè)面子告訴你吧。
說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會(huì)給我買，只是隨便給她說說而已。
�、墚�(dāng)長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會(huì)有這樣的反映?
似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來
文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)�？删褪沁@個(gè)不識(shí)字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了，幫我達(dá)成了心愿。看，那么大的一個(gè)家庭，真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長媽媽。
�、蓍L媽媽不認(rèn)識(shí)字，她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。
�、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨�?
五、梳理全文
1、我小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深?或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣?
3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明我已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時(shí)間?
三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。
5、像本文這樣本來要贊美一個(gè)人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么?
欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實(shí)、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿長還在，她讀了此文會(huì)對(duì)先生說寫什么呢?
結(jié)語：
親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長身上的壞習(xí)慣 。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的'美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說：說的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近阿長的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長的故事。
明確：名字來歷---睡覺擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》
四、為阿長設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡歷來認(rèn)識(shí)阿長。
明確： 姓名 阿長
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問題：1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長嗎?
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽。。。。。?結(jié)合具體的事件來談。
明確：切切察察豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個(gè)長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結(jié)。
(1)長媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
(2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
明確：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是不大佩服，后來發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
《阿長與山海經(jīng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)檢查：
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二.精讀課文，重點(diǎn)研討：
學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問題：
1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)
2.文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
3.阿長來問《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?
4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?
5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
6.文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認(rèn)為她是怎樣買到這本書的.?
7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點(diǎn)?
8.長媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說?
9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作，探究方法：
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結(jié)全文：
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五.布置作業(yè)：
在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
《阿長與山海經(jīng)》教案6
1．感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡(luò)，提升快速閱讀以及整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力。
2．把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3．把握細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面地把握人物形象，感受文本中刻畫人物的幽默筆調(diào)。
4．理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。
5．分析關(guān)鍵詞語，體會(huì)“大詞小用”的詞語運(yùn)用之妙。
6．體會(huì)作者對(duì)長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學(xué)會(huì)關(guān)注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
還記得上學(xué)期學(xué)過的《從百草園到三味書屋》嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣�！边@段話中的故事是什么故事？說這個(gè)故事的人是誰？
對(duì)，是“美女蛇”的故事，說這個(gè)故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何她能說出如此豐富有趣并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事來？她到底是個(gè)怎樣的人？答案就藏在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理敘事事件，把握文本內(nèi)容
1．快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長的情感態(tài)度如何。請(qǐng)簡要概述。
明確：①“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身（實(shí)在不大佩服）；②懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（“我”所不耐煩的）；③講長毛攻城的故事（有了空前的敬意）；④謀害“我”的隱鼠（敬意消失）；⑤“我”十分渴慕《山海經(jīng)》，求而不得時(shí)阿長竟為“我”買來了（新的敬意）。
2．通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個(gè)“阿長”的形象，阿長是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長是一個(gè)______的人”表述。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)各抒己見）
明確：阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人；阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人……
小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析敘事特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者情感
1．文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細(xì)記述所有事件，而是有詳有略，請(qǐng)同學(xué)們說說，課文略寫了哪些內(nèi)容，詳寫了哪些內(nèi)容，為什么這樣安排。
明確：略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動(dòng)、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買《山海經(jīng)》等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必然有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導(dǎo)致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對(duì)長媽媽有個(gè)全面的多角度了解，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容，看似寫長媽媽的毛病，實(shí)際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作用，并不能削弱“我”對(duì)長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則另有講究，結(jié)合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會(huì)底層小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人對(duì)時(shí)代的縮影表示同情。而詳寫買《山海經(jīng)》一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對(duì)長媽媽刮目相看，對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。
2．文章所述的事件雖然有詳略特點(diǎn)，卻仍是諸多瑣事，而文章讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中，你覺得這條線是什么？
明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感變化穿插在其中，又使文章結(jié)構(gòu)十分清晰，讀來也十分自然。
3．請(qǐng)說說貫穿在文中的情感線主要是如何變化的。
明確：縱觀全文，作者對(duì)阿長的感情是“不大佩服——不耐煩——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、板書設(shè)計(jì)
詳略得當(dāng)感情變化
�。ň�索）
不大佩服
↓
不耐煩
↓
空前敬意
↓
敬意消失
↓
新的敬意主要事例
�、侔㈤L這個(gè)稱呼的由來
②“切切察察”的毛病
�、蹟[成“大”字的睡相
④令人厭煩的種種規(guī)矩和禮節(jié)
⑤講“長毛”的故事
�、拗\害“我”的隱鼠
�、邽椤拔摇辟I《山海經(jīng)》深切懷念
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇敘事寫人散文，敘事上采取多件瑣事并敘，詳略得當(dāng)，以情感變化為線索，表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的尊敬與懷念之情。在寫人上，也初步把握了長媽媽的形象，我們似乎真看見了一個(gè)“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多規(guī)矩的長媽媽。然而為什么會(huì)這樣呢？這都依賴作者高妙的作文藝術(shù)，就讓我們深入學(xué)習(xí)課文，更加深入地把握長媽媽的形象特征。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：多角度分析，感受人物形象
1．人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式，請(qǐng)從人物描寫的角度探究作者是如何描寫阿長的。
明確：通過語言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這幾個(gè)“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的`喜悅，結(jié)合長媽媽前夜對(duì)小主人叮嚀的話，可以看見這個(gè)不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時(shí)語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。
通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……看著……”“搖……笑……塞……”這一系列動(dòng)作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點(diǎn)”三個(gè)字，十分生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)“切切察察”的婦女形象。
通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，十分生動(dòng)地體現(xiàn)了小魯迅的無奈，又從這細(xì)節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗。
通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理，前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質(zhì)的反襯，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
2．課文將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，這樣寫有什么作用？
明確：突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，將長媽媽買來的《山海經(jīng)》說成是“最為心愛的寶書”，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，揣摩其中作用
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現(xiàn)，細(xì)品味之，妙趣無窮。請(qǐng)找出相關(guān)語句，仔細(xì)品味，然后說出你的理解。
明確：含義深刻：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。當(dāng)長媽媽給“我”買回了《山海經(jīng)》之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
詼諧幽默：本文刻畫阿長時(shí)常用幽默筆調(diào)，如“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對(duì)照強(qiáng)烈的心理描寫。“但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了�！边@里的幽默來自對(duì)人物缺點(diǎn)的夸張表現(xiàn)。除此以外，童言無忌的表述，一本正經(jīng)的荒誕，對(duì)常識(shí)的荒誕表述，都產(chǎn)生了一定的幽默效果。
感情濃烈：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！睂懽鲿r(shí)的追憶與感慨，這其中是不盡的深情懷念�！叭屎窈诎档牡啬负�，愿在你懷里永安她的魂靈！”這一句，是作者對(duì)長媽媽最深情的祝禱。
大詞小用：文本中不乏夸張的語句，如“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長”中用到了“憎惡”“謀死”二詞，并非真有這二詞所表現(xiàn)的程度，只是為了夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達(dá)“我”對(duì)阿長的憤怒與不滿；又如“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”中“空前”與“敬意”二詞，所包含的是兩種視角的含義，從兒童視角來看，是“我”那時(shí)信以為真的天真；從寫作時(shí)的視角來看，也流露著對(duì)阿長迷信的調(diào)侃�？鋸埿栽~語往往不僅有它表面的含義，更有其符合語境的深刻意義。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：回憶性散文特點(diǎn)，“成年的我”與“童年的我”兩種敘述角度
在談及“大詞小用”時(shí)，我們說“空前的敬意”一語中包含著兩種視角的意義，一種為兒童視角，一種為寫作時(shí)的視角。兩種視角同時(shí)在文中出現(xiàn)是否合理呢？這恰是本文的特點(diǎn)之一，本文中不僅有“寫作時(shí)的回憶”，也有“童年的感受”，請(qǐng)找出相關(guān)語句，談?wù)勥@一特點(diǎn)。
明確：關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”，如“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆”。這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。又如“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞”。這里就是“童年的我”的敘述角度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)提升，學(xué)會(huì)人性關(guān)懷
1．“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！睍r(shí)過境遷，當(dāng)作者提筆寫下“阿長”這一人物時(shí)，那個(gè)給作者說各種故事的人，那個(gè)讓作者又“討厭”又崇敬的人，那個(gè)給作者買“三哼經(jīng)”的人卻再也不在了。而作者，也僅能徒然長篇大論那個(gè)帶著小人物標(biāo)簽的名字，而對(duì)她真實(shí)的名字不能著一字，這其中難道真的只有懷念與感慨嗎？是否還有別的情感？
明確：還含有一份愧疚與歉意。
2．在我們生活中，是否也有類似阿長這樣的人在呢？
明確：有。比如有的爺爺奶奶，也會(huì)給我們講“大灰狼”的故事，好像是在嚇唬我們，實(shí)際上是在以他們自己的趣味方式愛護(hù)著我們；又如農(nóng)村地區(qū)的爺爺奶奶中也有像阿長一樣迷信的人，他們禁止孩子觸犯“神靈”，以“迷信”的方式為孩子祈福，但是這背后，都是對(duì)孩子們的愛，應(yīng)予以理解。
三、板書設(shè)計(jì)
人物——阿長
語言
可取之處
1、能緊扣住文本特點(diǎn)，在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理把握人物的性格特征。
2、重視個(gè)性化閱讀，通過跳讀、誦讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者、人物對(duì)話。
不足之處在把握人物性格的時(shí)候，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師有“包辦”之嫌，個(gè)性化閱讀不夠到位。
《阿長與山海經(jīng)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。
2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。
4、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
5、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？（學(xué)生回憶亂答）對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。 板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、字詞預(yù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。薄⒛┢涿� （ ）
�。� 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽(yù) Ｄ 有名的
�。�、（念）念不忘 （ ）
�。� 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫
�。�、（疏）懶 （ ）
�。� 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉
�。�、煩瑣之（至） （ ）
Ａ 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
�。ㄈ┞爩�
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
1、 學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
2、 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
3、 教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；再寫講長毛的故事；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
4、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l-5自然段。
2、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮；喜歡切切察察；對(duì)我管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：（目標(biāo)1）
長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由她塞在我的嘴里�?/p>
2．說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）全班齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為我買的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。
結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、 提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的`地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。
3、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
4、請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？（指名回答）
是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的深切懷念之情。
三、總結(jié)全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
第三課時(shí)
一、精典剖析
�。�、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
２、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
�。�、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
�。怠⑽闹心木湓捠惆l(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？
６、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
�。�、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。薄⒚鞔_問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了�！�
說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
２、明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！�
說明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
�。场⒚鞔_問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
４、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
�。怠⒚鞔_問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
�。丁⒚鞔_問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、 語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
７、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對(duì)我的親熱、疼愛之情。
“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不
識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，
全體都震悚起來�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。
因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、
關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
（三）小結(jié)
1． 本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、作者的思想變化軌跡是什么？
3、通篇的寫作手法是什么？
4． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
五、布置作業(yè)。
1、 完成課后練習(xí)題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
《阿長與山海經(jīng)》教案8
一、識(shí)字預(yù)習(xí)展示：
1、認(rèn)識(shí)生字
駭hài人聽聞 擄lǔ掠 震悚sǒng 惶huáng急jí
瘡chuāng 疤bā 詰jié問 渴kě慕mù
疏shū懶l(wèi)ǎn 霹pī靂lì 孤gū孀shuāng
鼴yn鼠sh
2、解釋詞語
�。�1）謀死：謀殺。
（2）絮說：絮絮叨叨地說。
（3）震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動(dòng)。
�。�4）惶急：恐懼著急。
（5）渴慕：迫切地羨慕。
（6）懼憚：懼怕。憚，害怕。
�。�7）詰問：追問，責(zé)問。
�。�8）煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。
�。�9）駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。駭，震驚，驚嚇。
�。�10）莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。
�。�11）深不可測：深得難以測量，比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
�。�12）情有可原：基于某些特定情由,尚可原諒過錯(cuò)。
3、詞義辨析
“和藹”與“和睦”
都含有“和氣”的意思�！昂吞@”著重于性情溫和，態(tài)度親切；帶有莊重的意味，又有書面語色彩，口語里一般不用。
“和睦”強(qiáng)調(diào)相處得好，不鬧矛盾，不爭執(zhí)；使用范圍比較廣。
二、整體感悟：
速讀課文，用兩三句話概括文章中心內(nèi)容，以及作者在文中表達(dá)的情感態(tài)度。
作者回憶童年時(shí)期與保姆長媽媽相處的生活片斷，重點(diǎn)敘述長媽媽關(guān)心自己的愛好、尋購贈(zèng)送《山海經(jīng)》一事，表現(xiàn)了長媽媽雖無文化卻十分善良、樸實(shí)、盡心盡責(zé)的特點(diǎn)，深切表達(dá)了對(duì)長媽媽的尊敬、感激、思念之情。
三、梳理文章表達(dá)思路：
說出文章組材線索或順序（結(jié)構(gòu)方式），梳理表達(dá)中心的具體材料。
1、線索：
文章以作者童年時(shí)期跟長媽媽相處的經(jīng)歷為線索組織材料表現(xiàn)主題。
�。ㄒ部梢哉f以作者童年時(shí)期對(duì)長媽媽的情感態(tài)度變化為線索：憎惡—討厭—不耐煩—敬意—敬意淡薄—新的敬意—懷念）
以對(duì)隱鼠之死的態(tài)度變化為主線，中間插敘其他材料。
2、表達(dá)中心的具體材料
長媽媽的低聲絮說和睡相。
長媽媽教“我”規(guī)矩和道理。
長媽媽的太平軍故事。
長媽媽尋購贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》。
四、重點(diǎn)探究：
找出表現(xiàn)中心內(nèi)容的重點(diǎn)語段、疑難語句或詞語，探究其表達(dá)的具體內(nèi)容（緊扣中心，概括語段內(nèi)容，解說語句、詞語含義）。
①語段：
�。�1）“雖然背地里說人長短不是好事情……我想，這實(shí)在是無法可想了�！�
答：從孩子心理角度敘述長媽媽的低聲絮說和睡相，表現(xiàn)她是一名沒有文化修養(yǎng)的勞動(dòng)?jì)D女。
�。�2）“但是她懂得許多規(guī)矩……至今想起來還覺得非常麻煩的事情�！�
答：從孩子心理角度敘長媽媽教“我”做人規(guī)矩和道理，表現(xiàn)她是一名善良而盡心盡責(zé)的保姆。
�。�3）“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意……我懼憚她什么呢!”
答：長媽媽的太平軍故事，表現(xiàn)長媽媽的社會(huì)意識(shí)受統(tǒng)治者的影響很深。
（4）“但當(dāng)我哀悼隱鼠……木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了�！�
答：長媽媽尋購贈(zèng)“我”《山海經(jīng)》，表現(xiàn)她對(duì)“我” 的關(guān)心。
②語句：
�。�1）“我實(shí)在不大佩服她�！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？
答：這是作者從孩子看人論事往往以個(gè)人利害為依據(jù)的心理角度評(píng)論長媽媽的一句話。一是“我”疑心長媽媽的“切切察察”跟自己在家里遇到的小風(fēng)波有關(guān)系，因?yàn)椤拔摇比绻鞍我恢瓴�，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了”；一是“她的睡相擠得我沒有翻身余地”。從這兩方面看，不佩服是因?yàn)殚L媽媽觸及“我”的利益引出的情緒。
（2）“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，作者為什么對(duì)長媽媽買回《山海經(jīng)》有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？
答：這是心理描寫�！芭Z”本來是指云與地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象，用在這里是指作者受到了極大的震撼。因?yàn)樽髡邲]有想到他一向所討厭的、憎惡的、大字不認(rèn)識(shí)一個(gè)、連書名都講不清楚的阿長，會(huì)為作者買來他所渴慕的《山海經(jīng)》，這讓作者感到震驚、驚喜、激動(dòng)、感激。
③詞語：
（1）“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”
答：大概，在這里不是表猜測、推斷，而是表示數(shù)量范圍大，但還不是全部，相當(dāng)于“大部分、大都”的意思。這句話也是從孩子不愿受約束的心理角度看規(guī)矩，因而說是不耐煩。
�。�2）“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”
答：“保姆”、“長媽媽”、“阿長”三種稱呼連在一起，表現(xiàn)了我對(duì)長媽媽辭世的深沉的哀思。
“不知道”和“僅知道”對(duì)舉，表現(xiàn)了我對(duì)長媽媽的生平知道的很少的遺憾與愧疚。
五、美點(diǎn)賞析：
精讀精彩語段或關(guān)鍵詞句，從下列賞析角度解說各用什么手段、表達(dá)了什么內(nèi)容、表達(dá)效果如何。
①謀篇立意：
�。�1）先抑后揚(yáng)，抑中有揚(yáng)。
答：文章前半部分“抑”的內(nèi)容，是從孩子的心理角度敘述的。有的依情緒而變，如對(duì)長媽媽的睡相，前文說不耐煩，下文另依不同的心境就說情有可愿。有的“抑”中有“揚(yáng)”，如長媽媽不準(zhǔn)“我”頑皮，教“我”做人規(guī)矩和道理，從孩子的心理角度說不耐煩、嫌麻煩，換一個(gè)角度看，實(shí)在是表現(xiàn)長媽媽對(duì)“我”盡心盡責(zé)。因此，文章整體立意是對(duì)長媽媽表示敬意和感激。
�。�2）照應(yīng)。
第一小節(jié)、p55第六小節(jié)、p58第二小節(jié)：
“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長�！�
“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。”
“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！�
答：前后相互照應(yīng)，以“我”在隱鼠問題上對(duì)長媽媽的態(tài)度變化，表現(xiàn)“我”對(duì)她的“憎惡”是一時(shí)的情緒所致，對(duì)她的“敬意”才是根本�；蛘哒f，這種變化表現(xiàn)了“我”的整體心情：失去隱鼠是小事，不值得計(jì)較；得到《山海經(jīng)》是大事，令人終生感念。
②表達(dá)方式：
�。�1）議論：
p55五、六兩小節(jié)：
“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的'敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!”
答：這兩小節(jié)議論，是敘當(dāng)時(shí)“我”聽了長媽媽的神力故事之后的孩子心理。孩子看人論事僅憑一時(shí)感情用事，這兩段議論就點(diǎn)明了這一點(diǎn)：那敬意隨著孩子的心情變化而變化，那不佩服的情緒也隨著孩子的心情變化而變化；于是，這就會(huì)使我們想到，那隱鼠之死引發(fā)的憎惡之情當(dāng)然也是孩子一時(shí)感情用事的結(jié)果，都不是對(duì)長媽媽的根本性評(píng)價(jià)。這就使前半部分的貶“抑”服從于對(duì)長媽媽表達(dá)尊敬、感激之情的主題，跟后面的褒“揚(yáng)”統(tǒng)一了起來。
�。�2）抒情：
全文最后一小節(jié)：
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”
答：地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多�！钡恼f法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的魂靈得以永安。抒發(fā)作者對(duì)長媽媽的尊敬、懷念之情。
③表現(xiàn)手法：
（1）對(duì)比反襯手法的運(yùn)用。
答：在對(duì)待“我”喜愛《山海經(jīng)》這本書的問題上，拿遠(yuǎn)房叔祖、家里別人和長媽媽作對(duì)比。別人不肯做或不能做的事，長媽媽卻做成了。這一對(duì)比，鮮明地烘托了長媽媽的形象，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心是真摯的。
�。�2）側(cè)面烘托手法的運(yùn)用。
p58第二、三小節(jié)：
“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�
答：童年的作者因?yàn)殚L媽媽給自己買來《山海經(jīng)》而對(duì)她“發(fā)生新的敬意”、“怨恨完全消失”，認(rèn)為“那是最心愛的寶書”，這些心理描寫鮮明突出了“我”對(duì)她的崇敬和感激之情，側(cè)面烘托了長媽媽以真誠關(guān)心博得崇敬的形象。
（3）欲褒先貶
作者說長媽媽買來的《山海經(jīng)》“十分粗拙”，用意何在？
答：欲褒先貶的寫法。寫書刻印質(zhì)量差，用意是反襯作者當(dāng)時(shí)驚喜之情，也體現(xiàn)了長媽媽對(duì)作者無私的愛，體現(xiàn)了她內(nèi)心的純潔和善良。
④修辭方法：
�。�1）排比：
p58第四小節(jié)：
“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目、以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天�！�
答：作者在這里運(yùn)用排比手法羅列《山海經(jīng)》里的圖畫內(nèi)容，鮮明突出地表現(xiàn)得到《山海經(jīng)》之后那種興奮激動(dòng)的心情，同時(shí)也使語言表達(dá)形成節(jié)奏感，富于音樂美。
⑤詞語運(yùn)用：
反用詞義色彩，造成詼諧情趣，減輕某些語句中對(duì)長媽媽的貶抑色彩。
�。�1）說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
答：闊氣，在這里是大詞小用。闊氣是口語詞中形容人排場、開銷大方的詞語，在這里是把用以形容成年人的詞語用在孩子身上，就有抬高自己的地位身份說話的意思，具有幽默意味。
（2）知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。
答：謀死，謀殺的意思，是一個(gè)具有莊重嚴(yán)肅色彩的詞語。這里是把一件意外小事故意說成似乎是精心謀劃的罪行，反映了孩子對(duì)這件事的不滿心情。這是莊詞諧用，顯出詼諧情趣。
�。�3）元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
答：磨難，令人倍受折磨的災(zāi)難，這里是指元旦一早就要按規(guī)矩祝福的事。這個(gè)詞是大詞小用，反映了兒童不愿受約束的心理，有一種詼諧意味。
六、質(zhì)疑問難：
有疑必問，無疑設(shè)問。
1．當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
答：“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。
2．當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
答：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3．你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
答：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
七、拓展延伸：
聯(lián)系社會(huì)見聞、自身經(jīng)歷，理解文中道理；遷移文中寫作手法，運(yùn)用于自己作文。
你感受過別人的關(guān)心嗎？在體驗(yàn)到人家的關(guān)心之后，你對(duì)他的情感態(tài)度有變化嗎？請(qǐng)你選擇一名關(guān)心過你的人，寫出你們之間發(fā)生的事情，表達(dá)你對(duì)他的情感態(tài)度。
《阿長與山海經(jīng)》教案9
阿長與《山海經(jīng)》課文原文
長媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。
我們那里沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷：先前的先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺，然而大家因?yàn)榻袘T了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了。
雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。
“長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”
母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。
但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié)，自然要數(shù)除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進(jìn)來，又將一個(gè)福橘放在床頭了。
“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……�！�
夢(mèng)里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了
“阿媽，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚�？傊憾际切┈嵵�，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。她常常對(duì)我講“長毛”。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi)，但除卻革命黨，因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說得長毛非�？膳�，他們的話就聽不懂。她說先前長毛進(jìn)城的時(shí)候，我家全都逃到海邊去了，只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長毛果然進(jìn)門來了，那老媽子便叫他們“大王”，據(jù)說對(duì)長毛就應(yīng)該這樣叫，訴說自己的饑餓。長毛笑道：“那么，這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過來，還帶著一條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸脯道：“阿呀，駭死我了，駭死我了……�！�
我那時(shí)似乎倒并不怕，因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的，我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了，說道：“像你似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄�！�
“那么，你是不要緊的�！蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩�，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤。
“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說�！拔覀兙蜎]有用么?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了!”
這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測;夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!
但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個(gè)胖胖的，和藹的老人，愛種一點(diǎn)花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見的，據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者，因?yàn)闊o人可談，就很愛和孩子們往來，有時(shí)簡直稱我們?yōu)椤靶∮选�。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物，……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。
我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門。
玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對(duì)她說了。
過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”
我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的`書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經(jīng)》也另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。
我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chu
āngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對(duì)長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
(3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長是一個(gè)睡相不好的人;阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長是一個(gè)迷信的人;阿長是一個(gè)善良的人;阿長是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人;阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
情感不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對(duì)他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
如：寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
手法先抑后揚(yáng)
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)反思
葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。“把語文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。鑒于此，我們語文組制定了本學(xué)期組內(nèi)教研課題：現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與課堂新模式的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我改變了上學(xué)期的過激做法，嘗試結(jié)合導(dǎo)學(xué)案由“教師引導(dǎo)、巧設(shè)問;學(xué)生獨(dú)立思考、再合作、解答;全班再質(zhì)疑、交流;教師指導(dǎo)、明確�！钡姆椒�，收到了很好的效果。
我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：
第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。
第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問中;阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。
這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決。總之，我會(huì)再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。
《阿長與山海經(jīng)》教案10
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對(duì)全篇的理解。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對(duì)百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
二、漫談感受。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可查字典，自行解決。
2、如對(duì)課文有不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入）。
3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。
同學(xué)們的話題可能涉及：文章先抑后揚(yáng)的寫法；阿長的性格特點(diǎn)；作者對(duì)阿長的感情；文章的語言特點(diǎn)。
教師歸納。
三、討論形象。
設(shè)問：阿長是一個(gè)怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）
討論、交流，教師歸納補(bǔ)充：
1、是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。
2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識(shí)字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對(duì)生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3、是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動(dòng)果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識(shí)太平軍。
4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動(dòng)的是為“我”買來《山海經(jīng)》———阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。
四、體會(huì)感情。
1、設(shè)問：作者對(duì)阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？
討論、明確：不大佩服—產(chǎn)生敬意—憎惡—感激（新的敬意）—懷念這是文章的線索。
2、設(shè)問：1 — 17段對(duì)阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念嗎？
課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
3、讀課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)阿長的懷念、感激之情。
五、探究寫法。
1、詳寫與略寫。
設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？
明確：（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫。
設(shè)問：文章對(duì)阿長的描寫有些什么特色？
討論、交流，教師歸納：
第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二，善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。
第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
六、交流體會(huì)。
學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會(huì)告訴給同學(xué)們，交流一下。
教師總結(jié)：阿長的形象；作者的感情；詳略結(jié)合的寫法；傳神的描寫。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)三、四題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
本文篇幅較長，教師可抓住文章的重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)全篇，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容，并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。
教學(xué)步驟：
一、初讀課文，掃清障礙。（生字及難句理解）
二、重點(diǎn)研讀，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，談一談：文章中阿長的形象最為動(dòng)人，作者最為動(dòng)情之處是在課文的哪一部分？說說理由。（結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22 — 26段）
齊讀22 — 26段，體會(huì)作者的感情。
2、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句，概括作者對(duì)阿長的感情變化過程。
三、問題研究，形象分析。
1、結(jié)合課后練習(xí)二體會(huì)作者對(duì)阿長的感情。
2、探討一個(gè)問題，體會(huì)傳神的描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用：魯迅怎樣描寫阿長？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點(diǎn)？
四、學(xué)用結(jié)合，指導(dǎo)寫作。
1、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。
2、口頭作文，說一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)。（教師提示：除了注意詳略寫之外，還應(yīng)注意傳神的描寫。）
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：
學(xué)生對(duì)“阿長”這一人物并不完全陌生，知道她只是一個(gè)保姆，課文標(biāo)題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊，這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的`心理作為突破口，在尋求答案的過程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：《從百草園到三味書屋》的“長媽媽”只是魯迅的一個(gè)保姆，用那時(shí)的話說，就是一個(gè)下人，沒有文化。她與《山海經(jīng)》有什么必然的聯(lián)系呢？那么，就讓我們帶著這一疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、研讀，尋求問題答案。
分別讀課文1 — 5段、6 — 18段、19 — 26段、27 — 29段、30 — 31段，了解各部分表現(xiàn)的阿長的特點(diǎn)及魯迅對(duì)阿長的感情。
三、小結(jié)，歸結(jié)人物形象及文章線索。
【資料整合平臺(tái)】
○《魯迅生平史料匯編》（天津人民出版社1981年出版）
○課文擴(kuò)讀材料
幾件小事葉至誠父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊(cè)頁的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。
《阿長與山海經(jīng)》教案11
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》 透出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了
新的敬 意，認(rèn)為她“確有偉大的'神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過渡]
從總體上來說，作者對(duì)阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié).
在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來
的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的
《阿長與山海經(jīng)》的反思
我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生解釋評(píng)價(jià)課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。
這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：
第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
第二，教師要將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。
第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。
通過這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。
《阿長與山海經(jīng)》教案12
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)生、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
從總體上來說，作者對(duì)阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說?
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長媽媽的`感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。
1．認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
1．認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2．刻畫人物的方法。
3．正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
4．對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2．借助工具書解決生字詞。
�。ǘ┚唧w研習(xí)。
1．明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
�。�1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
（2）這些材料是按什么順序來安排的？
2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。
問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。
問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。
解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
1．有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
1．研習(xí)目標(biāo)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。
�。�2）品味本文的語言。
2．具體研習(xí)。
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。
3．研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
A、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
B．對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②品味本文的語言。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。
如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。
1．對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3．對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。
《阿長與山海經(jīng)》教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}
（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
１、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
�。病ⅲ睿┠畈煌ǎ恋胗�、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫
�。�、（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
４、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“、、、、、、、寫得好，它寫出了、、、、、、”的句式進(jìn)行品析并說話。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一、二。
第二教時(shí)
課型：新授、練習(xí)。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對(duì)象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的.情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
�。薄㈤L媽媽是一個(gè)沒有名字的人
——長媽媽地位低下
�。�、長媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）
——長媽媽是一個(gè)粗人。
３、長媽媽“常喜歡切切察察”
——長媽喜歡饒舌多事。
�。础㈤L媽媽“逼”著我吃福桔
——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
�。�、長媽媽給我講長毛的故事
——長媽媽是無知而又淳樸的。
�。�、長媽媽給我買來《山海經(jīng)》
——長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
1、文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說人死了必須說“老掉了”……
真誠和善良
4、我為什么對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事
“長毛”的往事——純樸無知
購買《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對(duì)阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。
第三課時(shí)
同步練習(xí)
一、選擇題。
1、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來�！睂�(duì)這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）
A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。
B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒有遇到，表明我很膽小。
2、選出字形不正確的一項(xiàng)（）
A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙
C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測
3、加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A、我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）
B、最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音）
C、我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。（大家）
D、我懼憚她什么呢！（害怕）
4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
一到夏天，睡覺時(shí)她又兩腳兩手，在床中間一個(gè)“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。
A、張開擺開壓烤B、伸開擺成擠烤
C、張開攤成擠烘D、伸開攤成壓烘
�。怠⑾铝懈骶渲袥]有語病的是（）
A、每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。
B、他找到了一個(gè)補(bǔ)救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。
C、你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。
D、他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
�。丁⑾铝芯渲姓f話得體的一項(xiàng)是（）
A、老師對(duì)小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？”
B、謝謝您的合作，歡迎您再來。
C、昨天是我的16歲誕辰。
D、老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。
二、填空題。
1、給加點(diǎn)字注音或?qū)懗鰸h字。
憎惡（）懼憚（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）
chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問pī()靂渴mù()
２、本文選自散文集《 》，作者魯迅，原名 ，我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《 》。
�。场⑻羁�，理出作者對(duì)長媽媽的感情發(fā)展的線索。
→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→
�。�、在括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。�1）這種敬意，雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來，但完全 (消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地 (詢問、審問、詰問)，而且當(dāng)面叫她阿長。
�。�2）這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。
三、刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描寫方法。
1、她生得黃胖而矮。()
2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。()
3、她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!’’
《阿長與山海經(jīng)》教案14
一、教學(xué)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：3、4
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）
2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）
3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。
4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長媽媽的深情。
5、板書課題，作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文，整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
四、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長是一個(gè)的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長是一個(gè)睡相不好的人；阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長是一個(gè)迷信的人；阿長是一個(gè)善良的人；阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二：
教師：總之，阿長是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長感情的詞句。）
討論明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
教師補(bǔ)充：1-17段對(duì)阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的?
參考：文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的.品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四：
你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?
對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
第二課時(shí)
一、語言品味，方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展：
♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
�、佼�(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。
②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
ノ以陔朧中，看見一個(gè)好的故事。
フ夤適潞苊覽觶幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
ハ衷諼宜見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
ズ穎叩目萘樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。ハ衷諼宜見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
ノ揖鴕凝視他們……ノ藝要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
ノ藝姘這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。サ我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
情感不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法先抑后揚(yáng)
《阿長與山海經(jīng)》教案15
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情；
過程與方法：
4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；
5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>
情感與價(jià)值觀：
6、感悟作者對(duì)阿長的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰寫的？
魯迅簡介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場媽媽寫了一篇文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
一、 整體感知：請(qǐng)同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長課文寫了幾件事？
1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）
莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可測：深得難以測量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。
情有可原：從情理上可以原諒。
惶急：恐懼、著急
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：害怕
五件：
�、� 喜歡切切察察。
�、跀[成“大”字的睡相
�、哿钊藚挓┑囊�(guī)矩，教“我”不少道理。
�、苤v“長毛”的故事。
⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 。
最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的是 買《山海經(jīng)》。
3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個(gè) 的阿長。
梳理：一個(gè)下人阿長，一個(gè)保姆阿長。
一個(gè)粗俗的.阿長
一個(gè)饒舌、多事的阿長
一個(gè)無知、愚昧的阿長。
一個(gè)善良的愛孩子的阿長
一個(gè)下人阿長，一個(gè)保姆阿長。這是她的身份，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。
一個(gè)饒舌、多事的阿長。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個(gè)無知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長。“長毛”故事。
一個(gè)善良的阿長，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴(kuò)展思維，學(xué)會(huì)多 角度看問題。
4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長是什么感情？文章從整體來看，作者對(duì)阿長是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng)，故意編點(diǎn)不好的事？
欲揚(yáng)先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。
三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長的幾件事，領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長有什么關(guān)系，作者語言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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