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《月光曲》教案15篇(熱門)
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月光曲》教案1
一、教材分析
課文記敘了德國著名音樂貝芬譜定鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這個"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人。
課文分兩段。第一段簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂貝多芬譜寫的。第二段詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
本課繼續(xù)訓練用"回答問題，再把問題的答案連起來"的方法歸納課文的主要內(nèi)容。同時，重視課文的感情朗讀，背誦語句優(yōu)美、意境優(yōu)雅的段落。
二、教學目標
1進一步學會回答幾個問題、把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。
2學會生字"券"，理解13個詞語的意思，"幽靜、清秀、純熟、霎時"等詞能夠運用。
3會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
三、教學重點與難點
教學重點：正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容。
教學難點：想像第9自然段中描繪《月光曲》的同容，感受其意境美；理解貝多芬說的.兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感。
四、教學準備：《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
五、教學時間：3課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1學習本課生字、詞語。
2了解貝多芬是位偉大的音樂家。
3初步了解課文內(nèi)容。理清課文脈絡。
�。ǘ┙虒W過程
1聽音樂揭題。
（1）播放鋼琴曲《月光曲》。
這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到什么？你聽出貝多芬的心聲了嗎？？
�。�2）簡單介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天，我們就來學習17課。
2學習生字詞語。
（1）為生字"券"設(shè)計一個文字游戲，記住它的音、形、義。
（2）運用多種方法學習詞語。
①區(qū)別意思相近的詞語：幽靜、恬靜；
�、趨^(qū)別意思相近相反的詞語：陌生、純熟、陶醉、蘇醒；
③辨析意思有交叉的詞語：清幽、清秀。
④先交流方法，再理解詞義：琴鍵、霎時、波濤洶涌、譜寫、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接
3初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內(nèi)容。
�。�1）自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，想一想：哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎么譜成的？做上記號。
�。�3）交流，把課成分成兩段。
�。�4）讀第1自然段，把兩句話的意思合成一句話說：
著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂音樂家貝多芬譜寫的。
�。�5）四人小組合作讀第2-10自然段，在組里說說自己讀懂了什么。
4完成作業(yè)本第1題。熟讀課文。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1根據(jù)課后題1的問題，學習全文。
2了解盲姑娘對音樂的熱愛，知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
3有感情的朗讀課文中的對話。
�。ǘ┙虒W過程
1復習引入，學習課文。
1復習引入，學習課文。
�。�1）復習：說說自己讀了第二段，讀懂了什么。
�。�2）用上"曲子"這個詞語說一說。
�。�3）這兩首曲為什么樣的人而彈？
�、僬埻瑢W們從課文中找出有關(guān)量詞，填一填，讀讀：
一（）茅屋一（）蠟燭一（）舊鋼琴
�、谀苡蒙线@里的詞語說說貝多芬為誰彈了兩首曲子嗎？
�。�4）出示課文中的語句：
"貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。"
"他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄下來。"
①指名讀句子，說說兩個句子中的"剛才"分別指什么時候？
（第一句中的"剛才"指的是貝多芬聽到盲姑娘和她哥哥的談話之前：第2句中的"剛才"是指貝多芬為盲姑娘彈了第一首曲子，盲姑娘聽出他是貝多芬之后。）
�、跒槭裁簇惗喾衣牭矫す媚锖退绺绲恼勗捴�，他會為盲姑娘彈一首曲子，當盲姑娘聽出他是貝多芬之后，他又彈一首，而且十分激動地飛奔回客店錄曲子呢？這也是課后習題后1提出的問題。要弄清這些問題，我們必須把握這兩個"剛才"，仔細琢磨盲姑娘說的話，了解也是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心里會想些什么？
（5）再讀課文，想想劃劃，并與附近的同學交流探討一下。
�。ㄖ该f，教師歸納）
�、倜す媚�酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏：聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地"連忙讓座"。
盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長：盡管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥哥無能為力。
②貝多芬同懷盲姑娘和她哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。
2有感情地朗讀第3-7自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之懷情。
3回答課后題1的問題。
4完成作業(yè)第2、4題。
第3課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1復習生字詞語。能把三個問題的答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容。
2繼續(xù)學習課文，知道《月光曲》的內(nèi)容，進一步了解貝多芬的為人與品格。
3能有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
�。ǘ┙虒W過程
1運用第一節(jié)課學習生字詞語的方法記住生字和詞語。試著默寫出來。
2歸納課文主要內(nèi)容。
�。�1）指名分別讀第二段的三個部分，再指名回答后習題1的三個問題。
（2）把三個問題的答案連起來說一說，要求人人說完整，說清楚。
�。�3）完成作業(yè)本上第6題：按課文的主要內(nèi)容填空。
3繼續(xù)學習課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
�。�2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大�！�"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"
�。�4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦第9自然段。
4學到這里，你覺得這個傳說有道理嗎？
�。�1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
5完成作業(yè)第3、5題。
《月光曲》教案2
一、說教學理念
《語文課程標準》強調(diào)指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權(quán)，讓學生自己去想，去說，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文
二、說教材
1、教材簡析
《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學目標
《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：
學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學重難點
本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學內(nèi)容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學內(nèi)容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時教學內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三、說教法學法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學方法如下：
1、情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
四、說教學流程
教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學生入情入境。
（2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
�。�3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的.基礎(chǔ)上進行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。
3、細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
�。�2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。
4、歸納總結(jié)
（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
（2）讓學生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
（1）完成生字詞的抄寫。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
《月光曲》教案3
教學目標 ：
1、理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
2、從貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
3、指導有感情地朗讀1－7自然段。
教學重難點：
貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化
教學準備：《月光曲》磁帶、小黑板
教學過程 ：
一、導入
1、師：先請同學們欣賞一段優(yōu)美動人的鋼琴曲（放音樂《月光曲》）
師隨著音樂誦讀：我們仿佛面對著寧靜的大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
2、師：剛才聽到的這段曲子的名字叫《月光曲》，是由德國偉大的音樂家貝多芬譜寫的（板書課題和貝多芬），今天我們來學習這篇課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、檢查預習
1、指名逐段讀課文（可讓學生推薦、也可讓學生自找小伙伴讀，充分體現(xiàn)學生的自主性）
2、師生共同評議。
3、提問：你們知道《月光曲》在哪兒最先創(chuàng)作出來的？什么時候？（據(jù)回答板書：畫茅屋□）
小結(jié)：是啊！剛才這首美妙的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創(chuàng)作的，下面就讓我們一起去了解一下其中那動人的`故事。
三、導學（學習1－7自然段）
1、用你喜歡的方式讀1－7自然段，思考：貝多芬為什么會走近
（板書：近）茅屋，又走進（板書：進）茅屋呢？
2、組織討論近的原因，出示小黑板：
是貝多芬走近茅屋（相機板書：琴聲）
3、組織討論進的原因。
�。�1）指名回答。（師相機板書：談話）。
�。�2）指導有感情地朗讀兄妹倆的對話。
�。�3）在說前加上修飾詞再讀，深切地體會兄妹深情。
（4）出示小黑板：
B、貝多芬聽到這里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推開門，輕輕地走了進去
4、進了茅屋的貝多芬看見了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、師：當貝多芬準備彈一首曲子給姑娘聽時，姑娘的反應如何？
抓連忙一詞，這個詞你讀懂了什么？
7、指導朗讀姑娘的話。
8、出示小黑板：
D、貝多芬沒有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他問盲姑娘
小結(jié)：從剛才的練習可以看出，同學們對人物的內(nèi)心活動已經(jīng)把握的很好，在平時的作文中，特別是在描寫人物時，應注意對人物內(nèi)心活動的描寫，這梓會使得文章更精彩，對人物刻畫更細致！下面我們就動筆練一練。
四、練習
1、在課文四個地方補上貝多芬的心理活動筆寫四 A、貝多芬聽到琴聲，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段話。
2、分角色讀，貝多芬和自已寫的話、兄、妹、其它老師讀（配樂朗讀）
3、師生評議。聽了這段朗讀，你想說些什么呢？（師相機板書：真情）
五、小結(jié)
是�。《嗝礉夂竦男置弥榘。∝惗喾业囊痪湓捳f的好，美好的音樂來自于美好的心靈，美好的音樂也存活于美好的心靈，讓這句話作為今天這節(jié)課的結(jié)束語吧！
最后，讓我們再一起去用心地聆聽這神奇的《月光曲》吧！（放音樂）
板書設(shè)計 ：
月光曲
貝多芬 →→→→ 近 →→→→進――――
琴聲 談話
《月光曲》教案4
【教學目標】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、師配樂故事。
（同學初步感知課文。）
2、教師導入新課，出示課題：
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導同學根據(jù)課文提出問題。
2、同學提出不同的問題。
3、教師梳理問題，總結(jié)出問題。
4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
�、耪埻瑢W們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
�、普n文中遇到不認識的'生字自身解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的時間把課文讀能讀熟。
5、同學讀課文并考慮問題
6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。
7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。
三、重點段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。
4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
6、同學點擊網(wǎng)頁，欣賞美景。
7、用恰當?shù)脑~語形容畫面。
8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�。）
9、同學點擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。
10、教師總結(jié)，
四、音樂欣賞
1、同學點擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。
3、師小結(jié)。
《月光曲》教案5
【學習目標】
１、學會本課８個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文最后三個自然段。
�。�、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
�。�、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習（從課文結(jié)尾入手）
１、《月光曲》音樂起，齊讀課題：
曲是什么意思？
�。�、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？
（相機教學第一自然段。）
�。场⒄n文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？
（相機教學最后一自然段。）
�。�、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？
二、直奔重點，體會樂曲的意境
�。�、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
�。�、出示第九自然段：
指名讀課文。
�、� 這段寫了什么？
�。ù蠛：驮鹿獾淖兓＃�
那怎么說是《月光曲》呢？
�、� 引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。
相機出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�、� 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�、� 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
�、� 系統(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
�、� 是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。
（音樂欣賞。）
⑺ 想象練習：
你聽著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的`心境
１、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：
�。病W生分小組研讀２～８自然段。
３、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰？
�。ǔ鍪纠首x第８自然段。）
�。础F(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
練說。
五、課外延伸
�。薄⒔處煟�
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡去感受貝多芬的音樂魅力。
�。�、介紹：
他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
《月光曲》教案6
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3、(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來�！�)
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的`小路上散步�！扒逵摹⒂撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�
二、再讀想象，體會聯(lián)想
1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖�！�(學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設(shè)：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯(lián)想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前后照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來�！�
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
《月光曲》教案7
兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那該有多好啊!”一個男的說∶“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰?走錯門了吧?”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
《月光曲》教案
教學目標
(一)知識教學點
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點段：第8、9自然段。
(二)能力訓練點
1.理清脈絡，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
教學重點、難點及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
課時安排:三課時
教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.檢查預習，質(zhì)疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(三)目標完成過程
1.激趣導入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預習，質(zhì)疑問難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問難，教師點撥。(簡介貝多芬)
3.配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。
(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
(2)找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
(四)課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
(一)明確目標
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點、難點及目標完成過程
1.復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)
2.教師點撥，突破重、難點：
(1)學習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
(2)學習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點撥提高：
a.貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的.地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
�、壑笇в懈星榈胤纸巧首x第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。)
(三)課堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書上。
2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。)
第三課時
(一)明確目標
1.學習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
(二)目標完成過程
1.復習檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個自然段。(齊讀指名讀)
(2)說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學習第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子?(打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發(fā)學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。)
(一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)
�、诖藭r的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀;接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導背誦最后三個自然段。
(教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學生很輕松地達到背誦。)
(三)總結(jié)、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
(1)本文在寫作上一個的特點是什么?談談這樣寫的好處是什么?
(本文的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
(他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。)
2.綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)
(四)布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
《月光曲》教學反思
《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的'重點段，是貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽象，學生一時難以理解。教學中，我重視感悟，運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們主動地學習，主動地感知，主動地領(lǐng)悟，收到了很好的教學效果。
學習中我引導學生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復地朗讀和品味，并請學生帶著感情去讀，讓學生閉目想像當時的情景，循著作者的描寫，使文中的情景在學生的腦海中浮現(xiàn)。這時候，學生感受到大自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當學生有點入境生情時，我及時加以引導，放《月光曲》的錄音，讓學生在美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語言文字所表達的詩的意境。此時生動的語言和優(yōu)美的樂曲會融為一體，這時再讓學生聽著樂曲，請一位學生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓學生想像當時的情景，學生們眼前的景象更加具體化了，緊接著讓學生把自己印象最深的景色用簡筆畫兒的形式畫下來，此時學生興趣很高，主動地去感知，主動地領(lǐng)悟，紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風，卷起了巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評議這三幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對月光曲內(nèi)容的理解。
不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因為貝多芬用音樂傾注了自己的情感，這時讓學生看著畫面再朗讀這段話，去體會貝多芬當時的情感是怎樣變化時，學生比較容易地從音樂所描繪的那些情境，豁然領(lǐng)悟了用以表現(xiàn)這些情境的語言文字，悟出了貝多芬的情感是由平靜到激動的變化，并結(jié)合上下文能具體地說出引出貝多芬感情變化的內(nèi)容貝多芬看到月光照進窗子，茅屋里像披上了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很平靜。當他看到站在琴旁的窮兄妹倆時，他的心情一下子變得激動起來，想到在當時的社會，窮人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知音，因此變得很激動。當學生用理解的語氣再讀這段話時，從中體會出：貝多芬是一個同情窮苦人，熱愛大自然的音樂家。
學生能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過程中那種有意識地創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學生們的強烈求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字內(nèi)涵，咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。這樣的教學設(shè)計，突破了教學難點，使學生較好地理解了課文內(nèi)容。
《月光曲》教案8
一、 教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、 教學設(shè)計思想：
本著全面提高學生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、 教學目標：
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學 重點、難點：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學過程：
(一、)音樂導入。
1、 同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)
2、 師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三、)談話激趣：
1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫好的。)
2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?
(四、)教學3——8自然段。
1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流自己的感受。
3、 抽生匯報，并及時指導感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?
(指導讀好皮鞋匠的話)
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏�。
師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?
師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當時怎么想的?
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!
師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?
眾生：這叫“知音”!
師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
(出示插圖)
師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?
生：我看到了那清幽的`月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)
d) 師：同學們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大�！粋�連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。
(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)
(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導學生聯(lián)想。
1、 同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)
6、 抽生談談聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴展。
1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)
3、 同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談談聯(lián)想到的景象。
(九) 布置作業(yè)：
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、 上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
《月光曲》教案9
教學目標：
1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學過程：
【預習】（課前）
1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
1．學生質(zhì)疑。
預設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬
4．欣賞《月光曲》片段。
第二課時
教學目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）
2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。
現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的'語句，用畫出聯(lián)想的語句。
5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。
7、師生交流總結(jié)。（請幾位學生說一說交流的結(jié)果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1．學到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。
2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3．交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
①重點研讀：隨便說說。
�、谝龑w味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
①多純熟感情多深
�、谪惗喾覜]有回答，其實他心理會怎樣想呢！
C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：披上銀紗格外清幽等
4．情境朗讀。
5．引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
板書設(shè)計：
傳說：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽
彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷
再彈 陶醉
記錄
《月光曲》教案10
一、揭示課題。
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"（運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。）
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"
二、自學課文。
"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。
三、讀后提問。（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）
1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？"（結(jié)合學生回答板書"傳說"。）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫的`是關(guān)于什么的傳說？"
�。ā对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?
�。ò鍟埃ǎ┣印�。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
"貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學習生字詞語。
1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧。”（分析字形結(jié)構(gòu)）
2、"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀�！巴瑢W們齊讀第一自然段�！�
2、釋"譜寫"：
“"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
�。ò鍟鹤V譜寫譜成）
“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導分段。
1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
七、學習課文第二大段。
�。c擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示"。）"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"
八、讀后提問，引導分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2、“因此第二部分又分成幾個部分�！�
《月光曲》教案11
一、教學目的和要求
1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語造句。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學的重點和難點
1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過，是本文的重點。
分清事物和聯(lián)想是本課的重點訓練項目。
2、難點：課文中對《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。
3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學時間
兩課時。
第一課時
一、教學內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學過程
1、分析課題（板書：28月光曲）。
《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。
本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學生提出自己不懂的問題。
通過質(zhì)疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。
學生可能提出的問題有：（1）什么是傳說？（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。
指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
簡要介紹貝多芬的生平。
重點讀最后一句話。
提問：
（1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽搶懯裁�？
小結(jié)：
“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構(gòu)的。但是，一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
�。�1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發(fā)生的時間、地點，人物和事情。
提問：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的.談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁矗浚ò鍟郝牭剑�
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）
指導朗讀：兄妹的對話。
妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。
哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。
妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問：
�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。
指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。
貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
②貝多芬彈完一曲時，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？
指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。
要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。
（6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄�，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？
小結(jié)：
夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。
第二課時
一、教學內(nèi)容和要求
1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結(jié)全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力。
二、教學過程
1、復習檢查。
�。�1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。
�。�2）朗讀學過的課文。
2、繼續(xù)閱讀第二段課文。
（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。提問：
�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？
�。ㄖ该麑W生背李白的詩《靜夜思》）
�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫①）
�。�2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問：
�、佟昂孟蟆笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫②）
�。ǔ鍪拘『诎�，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？
（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）
（指導朗讀，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫③）
�。ㄩ_錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）
（指導朗讀，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾业那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？
�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？
�、廾妹檬莻�盲姑娘，本來看不見，課文中怎么說看到了？
（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問：
①“陶醉”是什么意思？
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）
小結(jié)：
通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！薄�
以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。
實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。
5、朗讀全文，總結(jié)全文。
�。�1）概括段意：
第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
�。�2）歸納主要思想內(nèi)容：
這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6、布置作業(yè)。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到聽到聽到
走近走進飛奔
《月光曲》教案12
【教學目標】
1.會寫本課8個生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。
3.能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。
4.學習作者運用聯(lián)想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。
【教學重點】
體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
【教學難點】
學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
第一課時
【課時目標】
1．會寫“譜”等8個生字。
2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。?
【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
1.播放《月光曲》，請同學們欣賞一段音樂，仔細聽，你仿佛聽到了什么？
2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？
3.板書課題：月光曲。
二、介紹貝多芬
貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉
�。ㄖ攸c指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：盲目 純熟 一縷 注意讀準“盲、純、縷”的字音。
�。�2）學習多音字：傳（chuán zhuàn）
練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
這是一個古老的傳說，它的真實性已無法考證。
�、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。
�。�3）理解詞語
練 把詞語和意思連起來。
純熟 安靜，寧靜。
恬靜 非常熟練。
斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。
微波粼粼 時而中斷，時而繼續(xù)。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》 的傳奇故事。）
�。�2）梳理課文思路
練 填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。
四、學習“會寫字”
譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）
�。�2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學生練寫。
譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。
盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。
縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點要有力。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。
第二課時
【課時目標】
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2.培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。
3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
【教具準備】 課件。
【教學過程】
一、復習導入
1.聽寫生詞。
2.說說本文的主要內(nèi)容
二、學習1至5自然段
1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
�。�1）這一句在文中起什么作用？
（總寫貝多芬創(chuàng)作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）
2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！” 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
�。�1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？
�。ü媚锼f的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）
�。�2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?
（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）
3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）
三、品讀釋疑
1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學們以小組合作的學習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（出示課件）
2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：
她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”
盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？ （出示課件）
3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣? （出示課件）
“一陣風……格外清幽�！�
最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）
4.有感情的讀出當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。
5.“一陣風……按起琴鍵。”（出示課件）
蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件）
7.配樂感悟：
如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創(chuàng)設(shè)的情境中，請同學們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！
方法指導：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫， 其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風等；恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。
8.回顧課堂、知識鞏固
這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）
9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
( 1）指名答。
（2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
�。�3）齊讀。
�。�4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的.地方升起來……撒遍銀光�！保�
誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：慢 輕
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜 柔和
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）
這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。
練讀。板書：急驟 奔放
�。�5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）
�。�6）指導朗讀。
（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
�。�8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。
9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）
為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
10.小練習：
用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。
l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。
小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。
五、學習寫作方法
�。ㄒ唬⿲W一法：運用聯(lián)想描寫事物的方法
本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。?
1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?
2.抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。
�。ǘ┡e一例：
回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。
這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯(lián)想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。
�。ㄈ┚氁痪殻�
你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。
示例：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
六、課堂小結(jié)
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。
課后反思
《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。
一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽曲之美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧�！�
二、精讀課文，領(lǐng)略文之美
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫忙學生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、細細品味，感悟情之美
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。
《月光曲》教案13
一、教學目標
1、 學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
二、教學重難點
重點：使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點：貝多芬的感情變化的原因。
三、教學過程
（一）導入新課
1、 播放《月光曲》，師：同學們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡介）
3、 師相機板書課題
4、 師：同學們，當你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
（二）初讀課文，整體感知
師：你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準確，理解難懂的詞語。 完成導學單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國音樂家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過。
3、 師：看來同學們都預習得很認真，接下來就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》
4、 思考：在這個故事中，文中哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
（三）再讀課文，體會感悟
1、 師：老師有個問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的'內(nèi)容�？晌铱戳税胩�，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！
生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請同學們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫出文中實在事物，請用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請同學們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請同學們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）
5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）
生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師：好，看來這時的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺讀出來嗎？
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光�！�
6、 師：誰接著說，后來呢？
生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”這時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應該快些啦。
生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應該加強了。
生：我覺得這時一定有反復的小節(jié)，因為是“一縷一縷的微云”說明曲調(diào)有反復。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺得這兒應該是高潮部分，因為“海面上刮起大風，卷起巨浪，浪花一個接一個朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？
生（自由說、指名說）：貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化
9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時，他的心情怎么樣呢？他的情感會不會隨著曲調(diào)的變化而變化呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）
生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。
生：音樂響起來，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽一聲水花濺落，一條金黃的魚兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進了水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡
生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時的探險家竭盡全力地擺動方向盤勇敢者終究會取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時候把這變化表現(xiàn)出來嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
�。ㄖ该麑W生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）
師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個人和你比，看誰讀得好�。▋擅麑W生比讀。）
師：你們認為他倆誰讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。
四、作業(yè)布置
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。
五、教學反思
整節(jié)課的教學中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學們在朗讀中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會貝多芬在彈奏時情感的變化。在體會感受的同時，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學中我運用小組合作探究的學習模式，讓同學們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計比較合理，清晰明了。在本次教學中存在著以下幾點不足：
1、 小組討論的任務性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時，由于學生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學生，沒有體現(xiàn)以學生為主體的思想。
3、 語文的基本功還不夠扎實，比如評價語和過渡語的運用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點，可適當精簡。
5、 在討論三幅畫面時，可采用取小標題的形式。
《月光曲》教案14
【教學要求】
1、引導學生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫作方法。
3、學會本課8個生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。
【學習重點】
使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學習難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、導入
1、上一節(jié)我們初步學習了課文，從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?
(隨機教學最后一小節(jié)。)
3、過渡：
一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?
二、直奔重點，體會樂曲的`意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?
2、學生讀課文第九段：
�、� 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?
�、� 引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。
�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
⑷ 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
⑸ 系統(tǒng)練說：
師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──
�、� 是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
(音樂欣賞。)
�、� 想象練習：
你聽著這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。
2、學生分小組研讀2～8段。
3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：
⑴ 有感于知音：
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?
板書：
一分觸動
十分感動
萬分激動
⑵ 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰?
4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
《月光曲》教案15
教學目標：
1.認識12個生字，會讀并積累詞語“浪花”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.理解內(nèi)容，體會浪花的可愛，“我”的愉快。
教學方法：
講授法、練習法、演示法
教學準備：
生字詞語卡片、各種貝殼、大海錄像
教學過程
一、觀看錄像，感知大海的美
1.啟發(fā)談話：小朋友們，爸爸媽媽帶你們?nèi)ズ＿呁孢^嗎？說說你看到的大海是怎么樣子的？
2.教師播放大海錄像，學生感知大海的美。
3.指名反饋：你看到了什么？
二、揭示課題，導入新課
1.教師出示浪花圖片，提問：碧綠的大海上白色的這些叫什么？
2.教師板書課題。
3.學生齊讀課題。
三、通讀課文，認讀生字
1.錄音朗讀課文，學生感知課文內(nèi)容。
2.學生借助拼音自由朗讀課文。
3.互相讀、互相評議。
4.集體朗讀課文。
5.教師范讀課文，學生結(jié)合生字表畫出生字。
6.教師要求學生借助拼音自學生字，并認讀新詞。
7.教師出示生字卡片，指名認讀再教讀。
8.大家一起認讀生字。
9.去掉拼音，抽讀，檢查學生的'認讀情況。
10.引導學生說出識記這些生字的。方法。
11.再讀課文，鞏固生字新詞的讀法。
四、讀文，體會浪花的淘氣
1.指名朗讀第一自然段，其他學生傾聽。
2.評議同學的朗讀情況，教師適當評價。
3.齊讀第一自然段。
4.讓學生從文中找出“輕輕的”“悄悄地”，并用動作表達出來。
5.出示句子，要求學生補充完整。
浪花看見了，邁著________步子走來，________搔癢了我的小腳丫，笑得我眼淚都流出來了，它才________笑著跑回家。
6.指名反饋：浪花的家在哪里？
7.你們喜歡浪花的淘氣嗎？（喜歡）那就請大家一起朗讀這一自然段，注意表達自己對浪花的喜愛。
五、選擇自己喜歡的段落讀
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