《童年絮味》教案

時間：2024-11-01 18:41:27 教案我要投稿

相關(guān)推薦

《童年絮味》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《童年絮味》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童年絮味》教案

《童年絮味》教案1

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會作者蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、體會本文風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：(同能力目標(biāo))

　　教學(xué)方法：點(diǎn)撥法小組合作探究

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們的童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生自由回答)接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

　　板題：童年絮味

　　二、作者簡介：

　　舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

　　舒婷崛起于70年代末中國的詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異于前輩的詩風(fēng)，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。他們用朦朧詩表達(dá)了一代人對國家命運(yùn)的反思，對社會生活的方方面面的審慎思索和批判。

　　三、朗讀課文，整體感知：(合作探究)

　　1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由)

　　2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

　　3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。

　　4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情?

　　5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報。

　　明確：

　　2、裝扮布娃娃、初學(xué)識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

　　3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

　　4、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

　　四、重難點(diǎn)探究：

　　(一)對比手法的的理解

　　1、本文多處運(yùn)用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。

　　2、明確：

　　(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

　　(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。

　　(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對比。

　　(4)第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對比，更突出我的稚憨可愛。

　　(二)幽默生動的語言

　　1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。

　　2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。

　　五、思路拓展：

　　1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　點(diǎn)撥：作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。

　　為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

　　2、作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

　　點(diǎn)撥：作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的`時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。

　　舒婷《童年絮味》原文閱讀

　　童年的玩具只有一個布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落，剩下一個光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、鋼筆、彩筆為它整容，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小冠。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線筐，尋出碎布頭，做小帽子做超短裙，甚至做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了，她也有一個極不成形的小布娃，為央求我也給打扮打扮，主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一袋濕漉漉的細(xì)糠，吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞。

　　再記不起有其他玩具了。

　　我的小兒子時常把無數(shù)玩具與圖書棄之一地，百無聊賴地將自己倒置在沙發(fā)上，頭朝下問：“媽媽我今天干什么?”小時候我若也這樣問媽媽，她必定摑我一巴掌。其實(shí)我記得我們總是很忙，卻不是忙著做作業(yè)。作業(yè)當(dāng)然是要做的，從未聽說過有哪個孩子因?yàn)樽鲎鳂I(yè)而沒有時間玩。那時節(jié)房子少，荒地多，捉蝴蝶粘蜻蜓，挖蚯蚓釣魚，喇叭花心有蜜汁可啜，桑樹上可以采到紫紅的桑椹，甚至鉆防空洞。

　　連家門口那條有名的九曲巷都是捉迷藏的大好場所。

　　跟我外婆上掃盲班沒幾天，大約認(rèn)得十來個字，我就不可一世起來。不理睬鄰居小癸伴的叫喚，懷抱舅舅的一本精裝英漢大字典，坐在大門鐵欄內(nèi)，唱歌般大聲讀書。過往行人不禁駐足，訝然側(cè)耳，等聽清這位“小神童”讀來讀去都是這幾個字：“上下左右多少……”

　　皆捂嘴走開。這時我還未上學(xué)，卻已不滿足媽媽給扎的兩條小辮，自己對鏡梳妝，一下子編了六條小辮子，扎上各色花布條，左顧右盼美極了。我大姨媽及媽媽相偕下班回家，看見一個小妖精在大門口跳橡皮筋，滿頭萬國旗飛舞，先是前俯后仰，及看清是我，差點(diǎn)背過氣去。

　　據(jù)說外祖父生意亨通時，家中有四個丫頭，但媽媽每天早上仍要掃地后才能上學(xué)，若掃得不干凈，即便走出大門仍要被外婆厲叱回來返工。等我剛懂事，非但生意收了十幾年，家當(dāng)也告竭，且身分是資本家，自然要低頭做人。很小我就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆嚴(yán)格的檢查，漸成習(xí)慣。譬如洗地板，必用棕刷將每塊方磚刷得通紅，洗完以后騎在樓梯的扶手上陶醉半天。猶如現(xiàn)在抄稿子，若有涂改必撕去重來，抄畢，如同幾十年前一樣，在自家的勞動成果前心曠神怡。

　　我的玩伴很多，不似現(xiàn)在的孩子，總是被封鎖在各個單元里苦讀書。那時的鄰居，常常不打招呼來到廚房撮一匙鹽就走，說不定明天突然下雨，回來就見你晾的床單已疊好放在飯桌上。小涪子更是在各家隨意走動，扁頭啦傻呆啦各種綽號常常一生都蹭不掉。

　　我最忠實(shí)的影子是我的妹妹，雖只比我小兩歲，卻視我為絕對權(quán)威。她生性馴良，常�？拗鴱膶W(xué)校回來。我屢屢替她出征，大多告捷。

　　有次對方的姐姐邀來一幫高年級同學(xué)助拳，我眼見敵不過，掄起書包，呼呼有聲，果然全部嚇退。從那以后，妹妹學(xué)會此招，再不要我護(hù)送。

　　她的鉛筆盒總是被甩開，鉛筆、橡皮、小刀四下里亂飛，不知吃我媽媽多少巴掌，頭還昂著，臉上一派勝利者的光輝。

　　我的小表妹常來外婆家過周末，夏夜我們貪南風(fēng)，鋪竹席睡長廊。

　　以一張破藤桌為舞臺，一本正經(jīng)地自己報幕，然后盡丹田之氣，鬼叫狼嚎。歌畢，立即“吱呀”一聲巨響跳下藤桌，趴在欄桿上往下瞧，數(shù)數(shù)聚在門口的聽眾有多少，每次都是我的表妹取勝。她后來考進(jìn)一家文工團(tuán)，在真正的舞臺上頗出風(fēng)頭，想必與當(dāng)年肆無忌憚地拔嗓子有關(guān)。

　　呵，夏天最是快活，夏天有長長的假期，可以整天泡在海水里。

　　度完暑假的孩子都曬得黝黑，動作更加機(jī)靈，突然長高了許多。秋天的南方陽光最濃稠，而且不炙人，秋游野餐，秋季運(yùn)動會陸續(xù)舉行。

　　冬天也不錯，人人想著過春節(jié)，新衣服、壓歲錢、放鞭炮，一年中最重要的節(jié)日在前頭等著，冬日的寒風(fēng)又算得什么!

　　我害怕春天的梅雨，因?yàn)橘I不起一雙雨鞋。上學(xué)路上我的小布鞋就灌滿了水，泡著我的腳整整一天。次日上學(xué)，鞋子仍是濕的，把腳伸進(jìn)去時我總是咬著牙噙著淚。后來改成塑料涼鞋，仍是又濕又冷。

　　這么多年了，我一到冬末就開始病態(tài)地數(shù)著日子等梅雨。毛衣被褥洗了又曬了，梅雨還不來我就焦灼不安。就像小時丟了東西，回家等媽媽發(fā)火，可媽媽臉上卻不見動靜，害得我做不下作業(yè)，眼睛跟著媽媽在屋子里亂轉(zhuǎn)。

　　所以，無論我那趕時髦的兒子怎樣撅嘴跺腳抗議，每年雨季來臨之前，我都要給他買一雙結(jié)實(shí)的小雨鞋。

　　《童年絮味》同步練習(xí)

　　【語言基礎(chǔ)知識】

　　1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

　　生命，生命，就是活著，做自己的事。

　　2、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　調(diào)侃( )相偕( )譬如( )綽號( )差錯( )粘蜻蜓( )扎小辮( )

　　3、選字填空。

　　姿___(勢式)理___(采睬) ___(訓(xùn)馴)良

　　___(寵龐)物梳___(妝裝)報___(慕幕)

　　天真無____(斜邪)生意____(亨享)通

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空。

　　那時節(jié)房子少，荒地多，____蝴蝶____蜻蜓，____蚯蚓____魚，喇叭花心有蜜汁可____，桑樹上可以____到紫紅的桑椹，甚至____防空洞。

　　5、結(jié)合語境，選出下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)( )

　　A、今年“五一”文化消費(fèi)成為假日經(jīng)濟(jì)的黑馬。

　　(黑馬：指出人意料的獲勝者。)

　　B、“豆腐渣”工程往往是腐敗的孿生兄弟。

　　(豆腐渣：指質(zhì)量差。)

　　C、民辦高校爭吃“教育蛋糕”。

　　(蛋糕：喻經(jīng)濟(jì)利益。)

　　D、小轎車的車價會不會高臺跳水?

　　(跳水：指一項(xiàng)水上體育運(yùn)動項(xiàng)目。)

《童年絮味》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會作者蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、體會本文風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。

　　情感目標(biāo)：

　　體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(同能力目標(biāo))

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法小組合作探究

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　板題：童年絮味

　　二、作者簡介：

　　舒婷：原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。主要著作：《舒婷顧城抒情詩選》、《致橡樹》、散文集《心煙》。

　　三、朗讀課文，整體感知：(合作探究)

　　1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子，并講明理由)

　　2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

　　3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。

　　4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情?

　　5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報。

　　明確：

　　2、裝扮布娃娃、初學(xué)識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

　　3、玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

　　4、抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

　　四、重難點(diǎn)探究：

　　(一)對比手法的的理解

　　1、本文多處運(yùn)用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。

　　2、明確：

　　(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

　　(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。

　　(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對比。

　　(二)幽默生動的語言

　　1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。

　　2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。

　　五、思路拓展：

　　1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　2、作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

　　點(diǎn)撥：作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。

　　【作業(yè)布置】

　　配套練習(xí)

　　【板書設(shè)計】

　　一、玩耍的樂趣

　　二、自豪的往事

　　三、可愛的玩伴

　　四、四季的感受

《童年絮味》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。

　　2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　3、體會《童年絮味》作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。

　　4、概括《生命》中老師所說的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。

　　2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　2、體會《童年絮味》作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入示例

　　童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？

　　(二)《童年絮味》題解

　　本文是當(dāng)代女詩人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達(dá)了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。

　　(三)《童年絮味》導(dǎo)讀

　　1、整體感知課文，了解課文大意。

　　學(xué)生自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些事情。

　　討論歸納：

　�、偻甑耐婢咧挥幸粋€；②多姿多彩的大自然；③初學(xué)識字自得意；④自編小辮美極了；⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣；⑥左鄰右舍關(guān)系密；⑦乘涼還有小表妹；⑧夏秋冬季我都愛；⑨如今給兒買雨鞋。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。

　　(1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？

　　作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。

　　(2)作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對她今后有何影響？

　　作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。

　　3、綜合研討，探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

　　(1)為了貪吃灶糖就公開宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》)，小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》)，這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛？或是二者兼有？為什么？

　　明確：這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛的。首先，為了貪吃灶糖就決計嫁給賣糖老漢，這在實(shí)用性上是很不合算、毫無價值的。但是小女孩對此完全無知。正是這個無知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛可貴的。把自己打扮得成了一個“小妖精”，小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過氣去，說明在實(shí)用性上無可取之處，甚至適得其反。但是小女孩的愛美之心是真誠的，純潔的，也是幼稚的，她以為自己美極了，她并不知道這個后果。這樣，相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛美心靈和幼稚可愛的童真。其次，“不知羞”在成人的詞典里，在成人的身上是貶詞，而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里，正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會被人笑話，這是多么的純潔無邪！再次，為吃灶糖而公開宣稱要嫁給賣糖老漢，從理性講，絕對是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”，從效果講也是可笑的。所以，兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑，笑得前仰后合。讀者看后想來也是開懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對象的，因?yàn)檫@里更多是令人可愛的純潔、幼稚、天真無邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛”兼而有之，那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問題，也就是說，幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之，這不是令人討嫌的“不知羞”，而是令人可愛的“不知羞”。

　　(2)“我”的樂園——百草園，原本只有一些野草；“我”最心愛的寶書——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子；類似的描述，《童年絮味》也有，請具體指出。交代這些童年的心愛之物、歡樂之處原本的“簡陋”，不會煞風(fēng)景嗎？為什么？

　　明確：《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂對象、場所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛之物、歡樂之處的“簡陋”，并不會使文章遜色，相反，卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——

　　其一，荒蕪的.園子、拙劣的印本、破桌荒地，這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里，這些大約都成不了他們的樂園和愛物。比如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后，就買過了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》，而原先長媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里，這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無限趣味的樂園，成為滿足他們童心的最為心愛的寶書，成為他們童年游戲的大好場所。物不擇好壞，事不計真假，要的只是能真正成為他們心靈上的樂園，這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn)，這是幾乎所有人的童年時代都有過的“過家家”體驗(yàn)。所以，無論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造，描述這些童年心愛之物、歡樂之所的“簡陋”，恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

　　其二，心靈上的樂園卻是簡陋之物。這一反差，突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣�！拔摇睉涯畎俨輬@和三味書屋，不在乎這里只有一些野草和讀書生活的枯燥，而在于有過“我”的童趣童真童心�！拔摇眲忧榈貞浧疬@部最初得到的最為心愛的寶書，不在于書本質(zhì)量如此粗劣，而在于這里寄寓了一個人道關(guān)懷的動人故事�！拔摇钡耐暌拔摇睙o限眷戀，不是“我”擁有過奢侈的玩具、豪華的游樂場，而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

　　(四)《生命》導(dǎo)讀

　　1、默讀《生命》，體會文中老師所說的道理。

　　2、概括《生命》中老師所說的道理。

　　明確：要尊重每一個生命，關(guān)愛每一個尊貴的生命，生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力，要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興，以寬廣的胸懷善待每一個人，善待每一個活生生的生命。

　　3、討論：借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理，你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義？

　　《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣，以對生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活，以升華了的理性認(rèn)識去照看具體的感性生活。《童年絮昧》就像“老師”在足球場上看到的孩子們“找樂子”情景的翻版。《童年絮昧》所包含的全部意義就是生命的意義，更具體一點(diǎn)，就是“老師”最后說的“生命的實(shí)質(zhì)”，也是“老師”在本段文字開頭說的“多么自由啊，不肯受壓制”，它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂子”，替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動會……，所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

　　4、寫作特色：

　　(1)語調(diào)詼諧，充滿童趣。

　　(2)以比鮮明，引人深思。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課后“詞句品味積累”。

　　2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　在教讀本文的時候，我讓學(xué)生先讀一遍，談點(diǎn)感受。由于七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對于哲理性的敘事散文還沒有較深的認(rèn)識，所以談的比較膚淺。我就引領(lǐng)他們再讀課文，想一想作者寫了那些事情，為什么寫這些事情，作者想告訴我們什么？最后大多數(shù)學(xué)生都體會到了作者寫作本文的意圖：尊重每一個生命，珍愛每一個生命。

　　教學(xué)本文，在備課時我的心靈就受到了深深地觸動：讀完這篇文章，我掩卷沉思。我們都是有生命的，但誰何曾認(rèn)真正視過自己的生命？仔細(xì)想來，每每在別人的生命因天災(zāi)人禍、疾病困苦而飽受煎熬甚至夭折時，才想起：哦，有生命真好，能好好活著真好，平安健康真好！而對于其他的生命，我想，去關(guān)心、愛惜他們的。就更少之又少了。那么，究竟是什么令我們對生命毫無感動甚至漠不關(guān)心呢？

　　誠然，我們教師是最不應(yīng)該漠視生命的人，因?yàn)槲覀兠刻旌捅姸圊r活的生命打著交道。我是一個喜歡孩子的人，記得剛剛畢業(yè)來到學(xué)校，看到天真可愛的孩子，我笑了，如同沉河一樣，是一種從心靈的笑。那時候，最強(qiáng)烈的感受就是：和孩子在一起無憂無慮，和孩子在一起我也成了孩子，和孩子在一起生命如此燦爛。那時候，每每親朋好友對我的職業(yè)表示羨慕時，自己也覺得從事這個職業(yè)的幸福。

　　教師從事的是教書育人的事業(yè)，教師的工作對象是一個個有著鮮活生命的人。我們對待學(xué)生不能像對待等待加工的工業(yè)材料那樣，按照我們的意圖把他們加工成一個個符合我們自己意愿的成品；從而抹殺了他們的個性，遏制了他們的思想，使他們失去了創(chuàng)新的能力。這樣是不利于社會的發(fā)展的。我們面對著幾十個鮮活的生命無動于衷，對一個個有思想的生命更多的時候是壓制，而往往這些抑制個性、不尊重生命的做法被我們堂而皇之地冠以“愛”的稱號。

　　北大教授錢理群這樣說：我熱愛教師工作，卻恐懼于“教書匠”。在讀他的這句話時自己還不甚理解。而在觸摸《生命》后，我幡然醒悟：教書匠如同木匠、鐵匠一樣，他們面對的哪里是生命啊，已然成為了“教書機(jī)器”、“老師油子”，這不就是對生命的漠視、不尊重甚至不負(fù)責(zé)任嗎？這樣說也許任何一位教師都會難以接受，可你敢說在你的教師生涯中沒有出現(xiàn)類似的情況嗎？

　　清晨，步入校園，孩子們看見你，立正敬禮“老師好”，你立正回禮“同學(xué)好”了嗎；課堂上，學(xué)生啟而不發(fā)，你暴怒之下口不擇言，你考慮過一個生命受到的傷害嗎；孩子們有了快樂或是憂傷，他找你傾訴嗎？即便是傾訴了，你和他同喜同憂了嗎……捫心自問，我就有做得不當(dāng)?shù)牡胤�，班上的學(xué)生閑著沒事就愿意和老師說話，我哪有那個功夫和他磨牙？教學(xué)進(jìn)度趕不上，美術(shù)音樂上什么上，一律改成語文課，我哪有和孩子們商量？學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，鋪天蓋地一通訓(xùn)斥，我哪有心思去傾聽學(xué)生或真或假的“借口”……往小了說，是我對學(xué)生缺乏耐心，缺乏愛心，往大了說，這就是對生命的不尊重。“每個人的心里可能都有被黑暗遮蔽的時候，不幸就在那時乘虛而入。每個人的心里可能都有脆弱的時候，他因此走上了歧途。但就是這些，都能夠得到寬容�！蔽覀兊暮⒆觽兡�，那么質(zhì)樸、天真，不大干凈的臉龐上一樣是清澈的眼睛，他們對這個世界懵懂地感受著、探究著，努力著。對于他們，我還苛刻什么呢？他們同樣是生命，他們都有生活的權(quán)利，他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。我有什么理由漠視他們的生命呢？非常欣賞沉河的這一句話，“愛才是唯一的才能”。的確，正是對學(xué)生的愛，促使我們鉆研教材教法；正是對學(xué)生的愛，促使我們走進(jìn)他們的心；正是對學(xué)生的愛，促使我們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動；還是對學(xué)生的愛，促使我們沒有結(jié)束地去干我們的活……

　　凡事可以重來，唯獨(dú)生命例外。在珍視孩子的生命的同時，我們不也在實(shí)現(xiàn)著自己生命的價值嗎？有位老師說：批著學(xué)生的作文，我就神經(jīng)病一樣，跟著哭，隨著笑。我說：“不，這就是教師的幸福，這就是教師對生命的感動，這就是教師生命價值的實(shí)現(xiàn)！”是啊，當(dāng)看到孩子們精彩的文章，美麗的圖畫；聽到他們美妙的歌聲，暖人的話語；感受到學(xué)生對同伴的關(guān)心，對班集體的熱愛，我釋然了。我看到了我生命中有盛開的花朵，這些花朵，正是我可愛的學(xué)生的生命之花，我又不禁沉重起來，因?yàn)槲业纳呀?jīng)不再那么簡單，我的肩膀上多了份沉甸甸的責(zé)任。

　　生命從零開始，最后又歸結(jié)為零。其中，從無到有、從有到無的過程則是最有意義的，也是我們惟一能夠把握的。好比一個圓圈，從終點(diǎn)又回到起點(diǎn)，圈中的無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)就是生命的印跡。

　　請每一位從教者再讀一遍沉河的《生命》吧！請你多讀幾遍這幾句話“我?guī)е袆踊氐轿疑险n的教室的，因此我沒再為教室里不聽話的學(xué)生而惱怒，也沒再為那些不用功的學(xué)生感到失望。我要用最動聽的語言給他們講課，用無限的耐心給他們解疑�！蹦阋欢〞兴袆雍透淖兊�。

《童年絮味》教案4

　　知識目標(biāo)：

　　1、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　1、體會作者蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、體會本文風(fēng)趣幽默、生動形象的語言。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：(同能力目標(biāo))

　　學(xué)習(xí)設(shè)想：課文是作者多自己童年往事的追憶，有無窮的孩童生活趣味，針對這一點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到細(xì)，有整體到局部，從故事內(nèi)容、主題到寫作手法、語言特色進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)生勾起對童年生活的回憶，從而達(dá)到情感升華。

　　教學(xué)用具：電視機(jī)、多媒體

　　教學(xué)方法：小組合作探究

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件展示童年情景

　　2、引入課文，板書課題

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)

　　4、作者簡介(課件)

　　二、整體感知課文內(nèi)容(合作探究)

　　1、散讀課文。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子)

　　2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

　　3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題。

　　4、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情?

　　5、小組合作探究完成，教師抽學(xué)生匯報。

　　明確：

　　(2)裝扮布娃娃、初學(xué)識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

　　(3)玩具風(fēng)波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

　　(4)抒發(fā)了對童年生活的懷念之情表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

　　三、重難點(diǎn)探究

　　(一)對比手法的`的理解

　　1、本文多處運(yùn)用對比，有今昔對比，有自己感受與他人態(tài)度的對比，請同學(xué)們從課文中找出來，分析一下。

　　2、明確

　　(1)第1段與第3段，鮮明的對比留給人不盡的深思。

　　(2)第4段與第7段，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對比。

　　(3)第11段與第3段，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對比。

　　(4) 第5段，剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對比，更突出我的稚憨可愛。

　　(二)幽默生動的語言

　　1、本文語調(diào)詼諧，真切地寫出了童年心情，充滿童趣，請從文中找出來。

　　2、結(jié)合課本38頁練習(xí)分析。

　　四、思路拓展

　　1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

　　2、作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

　　五、布置作業(yè)

　　1、配套練習(xí)

　　2、小作文《童年往事》

　　六、板書設(shè)計

　　一、玩耍的樂趣

　　二、自豪的往事

　　三、可愛的玩伴

　　四、四季的感受

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　記敘怎樣做到生動，特別是在敘事時怎樣做到生動，這是我們時常思考的問題。我們時常說，一個好故事讓有的人一講，就變得了無趣味，沒有生動可言，這大約是不會敘事的緣故。

　　我們先來讀一讀舒婷《童年絮味》中的第一段：

　　“童年的玩具只有一個布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落，剩下一個光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、綱筆、彩筆為它整容，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小口。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線篋，尋出碎布頭，做小帽子做超短裙，甚到做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了，她也有一個極不成形的小布娃，為央救我也給打扮打扮，主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個濕漉漉的細(xì)糠，吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞�！�

　　這里是回憶性地敘述兒時為玩具——布娃娃“整容”的`事兒。作者為了使簡單的敘述搖曳多姿，采用了兩種不同的視角：首先是從自己的視角去敘述如何地給布娃娃打扮，然后是從妹妹的視角寫妹妹求她為自己的的洋娃娃進(jìn)行整容，而“主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個濕漉漉的細(xì)糠”。寫同樣的事，從兩個不同的視角寫，就讓故事豐滿起來。所以，我們敘述同樣一個事情的時候，如果我們從不同的角度去寫，那遠(yuǎn)比只從一個角度敘述豐富得多。由此看來，敘述角度選擇是讓故事豐滿的一個很重要的手段或是技法。

　　為給布娃娃“整容”是很多小姑娘所做的事兒，在這“整容”的過程里，多半反映出小姑娘的玩皮與天真，愛好與情趣，似乎也從中看出小姑娘的審美觀來。一個簡單的很差勁的布娃娃，如果小姑娘對它很鄙視，這當(dāng)然也是一種情感態(tài)度，也是真實(shí)的態(tài)度。如果僅是這樣去寫，就沒有什么趣味可言。本來，對簡單的差勁的布娃娃的鄙視，是一種常態(tài)的情感。然而，作者卻對它表現(xiàn)出具大的興趣與偏好，沒有嫌棄它，反而是十分地愛惜它，而且還認(rèn)真地為它整容。這樣寫來，就激起了讀者的閱讀興趣：我倒要看看你是如何為這布娃娃整容的。我們敘事時敘什么，從哪個方面敘述它，這是一個選材的問題。我們常說選材要新，或是從不新的材中創(chuàng)出新來，讀了這一段文字是或許有某些啟示的。

　　要做到敘述的有味，有可讀性，當(dāng)然是要靠語言了。敘述的語言是要具體生動形象的。這一段文字的語言就很有特色。“我”為布娃娃“整容”，這是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情，可是“我”做起來卻是“隨心所欲”;既是“整容”，那就是為它修飾容貌，把布娃娃打扮得相當(dāng)好看，可是“隨心所欲”地把它打扮得“面目常新”，只能說布娃娃的美是符合兒時的審美趣味了。本是一種嚴(yán)肅的工作，在自己的專注態(tài)度中卻是“隨心所欲”地做著，一個“損壞剝落”的布娃娃，卻如此隨意地打扮得“面目常新”，讀起來不人不讓人覺得有味。這味從哪里來呢?來自于作者的語言使用。一般地看來，這幾個詞很有“用詞不當(dāng)”之嫌，但是就是在這用詞不當(dāng)中使二者形成極度的反差。本是這樣做事是很隨意的，卻用很莊重的語言，就形成了荒謬，而這種荒謬?yán)锉汶[藏著詼諧的趣味。對于這一點(diǎn)，我們從妹妹“主動勤奮”地給洋娃洗澡，卻把它變成了“一袋濕漉漉的細(xì)糠”也可以看出來。

　　使描繪語言有味，生動、具體、形象是必不可少的。你看，“我的可憐的嬌滴滴的小美人”——洋娃娃——變成了“一袋濕漉漉的細(xì)糠，吊在晾衣繩上晃蕩”，這多形象呀。而“主動勤奮”地把事做壞后的妹妹幾天都“畏畏縮縮”跟小老鼠一樣，“我”又是“雷霆萬鈞”的樣子，這又多形象呀�？磥�，要使描繪的語有味，非在生動、具體、形象方面下功夫不可，而這種功夫重又在語言的使用上。用反差強(qiáng)烈的詞語，不失為一種好方法。