山中訪友教案

時間：2024-11-09 15:18:50 教案我要投稿

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山中訪友教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的山中訪友教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

山中訪友教案

　　山中訪友教案篇1

　　【設(shè)計理念】

　　高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【課文簡析】

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點】

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　�。础W(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目《山中訪友》

　　作者李漢榮中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　�。ǔ閷W(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）蘊（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花

　　寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán) 襯（chèn）托儀（yí）式

　　凝（níng）望樹冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）

　　旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）

　�。�、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

　�、� 交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　�、� 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

　　瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　�。�、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　　１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。

　�。ㄉR讀第３自然段。）

　�、� 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

　�。x畫句，讀后交流。）

　　⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　　（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　�、� 小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。

　�。�、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）

　�、� 這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　　⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　�。�、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　４、作者分別從山中的.眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�。�、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

　　第二課時

　　一、欣賞佳句，積累語言

　　回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

　�。�、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　�。�、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

　　8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

　�。�、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　�。�、體會寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

　　三、課外延伸，強化體驗

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　�。�、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　【板書設(shè)計】

　　古橋

　　大樹

　　山中訪友

　�。ㄅc大自然深情地對話）

　　熱愛大自然

　　山泉

　　溪流……

　　《山中訪友》教后思考

　　因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。

　　先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

　　第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學(xué)時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學(xué)生可能體會到表達上的不同。

　　當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后，我可以這樣導(dǎo)讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。

　　明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。

　　明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我�！�

　　作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了，現(xiàn)在補上，希望大家能看到我的這一設(shè)計。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章表達上的特點會更深刻。

　　第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗��！

　　如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，

　　那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，

　　第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

　　如果在教學(xué)時，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達上會更明確，更有針對性。

　　如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學(xué)，把體驗文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

　　山中訪友教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、品味重點語句，了解文章新奇的構(gòu)想。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　品味重點語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。

　　教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）

　　朗讀課文，感知內(nèi)容

　　教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題

　　1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）

　　2、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進行評價。

　　學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。

　　教師小結(jié)

　　的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的'熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！

　　研讀賞析、

　　師（過渡）下面我們就在初步領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，再來大聲的朗讀課文，走進大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？

　　學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家

　　教師小結(jié)

　　著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷。”作者進山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。

　　品味語言

　　師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）

　　1、學(xué)生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學(xué)生再自讀一遍，比較哪一種更好？

　　學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。

　　2、分角色朗讀第5段，作者運用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。

　　學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。

　　體驗反思

　　師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　教師小結(jié)

　　當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。

　　想象訓(xùn)練

　　多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。

　　師（過渡）看，大自然多美��！因此，我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，“找點空閑，找點時間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

　　學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。

　　教師總結(jié)

　　同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護環(huán)境，保護我們美麗的家園。

　　作業(yè)

　　請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。

　　山中訪友教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。

　　【德育目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　【教學(xué)重點】感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

　　【教學(xué)難點】通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。

　　【教學(xué)設(shè)計】說讀。這是一篇精讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

　　【設(shè)計過程】

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）

　　聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

　　那來點掌聲，算是對我的鼓勵。謝謝同學(xué)們的鼓勵！

　　同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

　　（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　同學(xué)們，假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　好，如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、“說讀”課文

　　1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

　�、拍銖摹渡街性L友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

　　地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。

　�、仆ㄟ^我們對文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

　　（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）

　�、谴蠹业囊庖姾芎�，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

　　（老師讀1～3段。）

　　同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評價這些朋友的？（6分鐘）

　�、日埻瑢W(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱呼和評價這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）

　�。ù笞匀坏呐笥眩荷剿�、植物、動物、風(fēng)云雷雨等。）

　　古橋──老朋友──德高望重──古老而堅韌的靈魂。

　　樹林──知己──我變成了樹。

　　………

　�、赏瑢W(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛。

　　2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

　　⑴下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自己特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？

　�。▽W(xué)生選讀）（2分鐘）

　�、普埻瑢W(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（3分鐘）

　　3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

　　⑴剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優(yōu)美的語言表達出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對我們的寫作是有幫助的。

　�、葡乱徊降奈覀兊膶W(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

　　⑶剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。

　　用“我認(rèn)為寫得好，好在”的`句式回答。（7分鐘）

　�、� 小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們共同探討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，再請一位代表發(fā)言。）

　�。ā霸L友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）

　　4、第四板塊：演讀說“創(chuàng)造”的話：

　　⑴這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

　　這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）

　　⑵文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。

　　⑶同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）

　�。ㄋ娜诵〗M討論，再請一位代表發(fā)言。）

　�、却蠹艺f得非常好，我們就是要有環(huán)保意識，要熱愛大自然，保護自然，真正實現(xiàn)人與自然的和諧共存。

　　三、小結(jié)（5分鐘）

　　1、同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。

　　2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)別嗎？

　�。ㄓ�，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

　　3、（結(jié)束語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。

　　希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

　　今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見！

　　【板書】

　　聽讀：說“了解”的話

　　朗讀：說“喜歡”的畫

　　品讀：說“理解”的話

　　演讀：說“創(chuàng)造”的話

　　山中訪友教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解，積累“湛藍(lán)”“清澈”“玄奧”“德高望重”“津津樂道”等詞語。

　　2有感情地誦讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”的具體所指。

　　3提高學(xué)生的人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得尊重自然，珍視生命。

　　教學(xué)重點：

　　抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法聯(lián)想想象法自讀點撥法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)語設(shè)計：

　　（回憶環(huán)節(jié)，引入新課）唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們所熟悉，有誰能夠背出他的另外一首詩？《尋隱者不遇》（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　從題目“山中訪友”上看，請同學(xué)們猜一猜作者到山中去尋訪的是怎樣一位友人？（詩人？僧人？隱者？）

　　二自由朗讀，掌握字詞

　　字詞（略）

　　劃分層次（按事情發(fā)展的經(jīng)過）

　　前去訪友訪友途中訪友歸來

　　三分層次講解

　　第一層次：

　�、弊髡呷ピL友的心情如何？從哪些語句可以看出？

　　明確：幾個“好”字（好風(fēng)，好清爽，好心情）幾個動詞（撞個滿懷，哼幾段小曲）

　　愉快，期待的心情

　　第二層次：

　　⒈請同學(xué)速讀全文，來驗證一下自己的猜測，作者走進山林，究竟尋訪的是怎樣的朋友呢？

　�。ü艠� 樹林山泉小溪白云瀑布懸崖落葉小花陣雨螞蟻歸鳥）

　�、策@些朋友各自有什么樣的特點？請把相關(guān)的詞句朗讀出來，并用文中的一個詞來概括

　�。ǖ赂咄氐模┕艠� （青翠的）樹林（潔白的）白云

　　（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的.山泉

　�。ㄐ≡姲愕模┫� （玄奧的）懸崖

　　（清純的）云雀（慈祥的）老柏

　�、趁總€朋友作者都賦予了它一個特地的稱呼！想一想，這些稱呼是否可以相互調(diào)換？為什么？

　　明確：稱呼有鮮明的形象特征，與景物想融合。

　　⒋一場突如其來的雷陣雨是否破壞了作者的好心情？按照你的生活體驗，雨后的山林會帶給你哪些新奇的感受？請用自己的話給我們描繪一下。

　　第三層次：

　�、北疚牡慕Y(jié)尾與篇首之間在結(jié)構(gòu)上是怎樣的關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

　�、脖疚慕Y(jié)尾與篇首在感情上有何異同之處？

　　明確：篇首（歡快，期待）

　　篇尾（心滿意足，高興）

　　總結(jié)全文，回到課題“山中訪友”為何把這些動植物說成是“友”？換一個題目好不好？比如說“山中觀景”或者“山中見聞”。

　　明確：擬人手法的運用，深化了作者的感情。

　　四總結(jié)提高，拓展延伸

　�、睂W(xué)習(xí)了本篇課文，同學(xué)們都有些怎樣的體會？（如何看待人與自然的關(guān)系？）

　�、舱n文研討與練習(xí)二，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你想對游人說寫什么？

　�。ǜ星檎鎿矗玫谝蝗朔Q）

　　山中訪友教案篇5

　　山中訪友

　　李漢榮

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　�。薄� 積累運用“幽徑、逝川、湛藍(lán)、德高望重、津津樂道”等詞語。

　�。�、品味課文語言，感知文章意境，理解文章思想感情，找出所訪之“友”的具體所指。

　�。�、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫。

　　過程與方法目標(biāo)

　　先學(xué)后教，學(xué)生自讀理解，教師啟發(fā)點撥。課堂上進行聽說讀寫的練習(xí)。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　積累語言，感知文章意境。

　　教學(xué)難點

　　讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思奇特，富于想象力、充滿童心的散文。教學(xué)本文，先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容，勾畫重點，進行個性化閱讀，體現(xiàn)“先學(xué)”。教師適當(dāng)點撥，引領(lǐng)學(xué)生探究內(nèi)容。讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，促進學(xué)生語文能力的提高。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)：學(xué)生運用工具書學(xué)習(xí)“讀一讀，寫一寫”中“幽徑、逝川、湛藍(lán)、德高望重、津津樂道”等詞語，誦讀課文。

　　一、 導(dǎo)入新課

　　教師聲情并茂地朗誦：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

　　同學(xué)們，這栩栩如生，靈氣飛揚的文字多么吸引人，今天，我們學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》，讓我們滿懷好心情，在作者的帶領(lǐng)之下走進大自然，去探訪山中眾朋友。

　　二、 語言品味

　　1、請同學(xué)們小聲自由閱讀課文，勾畫出你最喜歡的句子，用一句話概括你喜歡的理由。

　　2、分男女生朗讀課文3、4段。

　　三、 內(nèi)容探究

　　1、聽朗讀錄音，學(xué)生在書上勾畫作者拜訪了哪些朋友？作者分別在山中眾朋友的身上感悟到什么？

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹木——知己——“我”變成了樹

　　山泉——姐姐——照出“我”的渾濁

　　溪流——妹妹——吟出小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布——大哥——不拉贊助，不收門票，從古唱到今

　　懸崖——爺爺——玄奧的智慧，隱士、高僧

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——時間的回聲

　　落葉——命運的手相

　　小花——戴在頭上

　　雷陣雨——一千個俠客在吼叫，一千個醉酒的詩人在朗誦

　　老柏樹——慈祥——給我恩澤

　　螞蟻——小弟弟——患難兄弟

　　小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的'堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　2、你最喜歡哪個朋友？假如你是這位朋友，你會對作者說一句什么話？（寫在作業(yè)本上）

　　3、作者為什么要把進山看風(fēng)景稱為“山中訪友”，這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？

　　明確：作者把進山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋。小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　四、 讀寫結(jié)合

　　你是否曾沉浸于大自然的美景之中，為自然之美而感動？請盡量運用“讀一讀、寫一寫”中的詞語，寫一段描寫自然風(fēng)光的文字。

　　五、 課堂總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了這篇構(gòu)思新奇，富于想象力的散文，作者與古橋?qū)υ挘c樹林暢談，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。大自然是人類永恒的家園，我們要以一顆真摯的心去熱愛自然，保護自然，因為，這就是熱愛人類自己。

　　山中訪友教案篇6

　　摘要：

　　1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　正文：

　　1、山中訪友

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者的表達方法。

　　教學(xué)重點：

　　1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、游戲?qū)耄?/p>

　�。ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）

　　三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

　　1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

　　2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）

　　3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。

　　5．這山中的'一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

　　6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1.帶著感情通讀全文。

　　2、抄寫生字，聽寫新詞。

　　第二課時

　　一、回顧“朋友”，引入新課

　�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　②交流探究，品評賞讀

　　二、有側(cè)重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？

　�。�2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　�。�1）默讀，想象作者描寫的情景。

　�。�2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　�。�3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）

　�。�4）帶著自己的體會多讀幾遍。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

　�。�2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　�。�2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

　　山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　�。�4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　　（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　�。�2）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　�。�1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　�。�2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　�。�3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？

　　（4）齊讀一遍。

　　三、作別朋友，臨行寄語

　　①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶�？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜�；首尾呼應(yīng)等。）

　　②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　�、偻ㄗx

　　全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？

　　②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

　　五、作業(yè)：

　　1．背誦喜歡的段落。

　　2．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　板書設(shè)計

　　1 山中訪友

　　古橋德高望重

　　樹林知己

　　山泉瀑布懸崖白云云雀親切招呼

　　落花芬芳清香

　　落葉生命奧秘

　　石頭火山爆發(fā)

　　雷陣雨俠客吼叫詩人吟詠

　　好心情好記憶

　　山中訪友教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)儀器】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　　(板書：題目、作者)

　　二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)

　　給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)

　　幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

　　2、范讀：(同時出示問題組)

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：

　�、� “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

　　⑵ 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)

　�、� 文章表達了“我”怎樣的感情?

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：(彩屏顯示)

　　早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

　　(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

　　大

　　“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流

　　熱

　　愛自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

　　然 (慈祥的)老柏月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛山中“朋友)

　　四、研讀與賞析

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的.語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)

　�、� 出示問題組：(彩屏顯示)

　　1、作者描繪了一幅什么景?

　　2、你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。

　　(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。)

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?

　�、� 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　�、� 小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)

　　大樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬親切

　　自鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動

　　和然露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化形象

　　諧

　　腳──根須想童真童趣

　　美

　　頭發(fā)──樹冠 ──“我”

　　手──樹枝象浪漫色彩

　　思想──樹汁

　�、� 想象描繪：

　　學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)

　　教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。

　　2、自主尋美、品美：

　　師提問：

　　⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?

　�、� 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?

　�、� 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　�、� 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗與反思

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：(彩屏顯示)

　　① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?