《楊氏之子》教案

時(shí)間：2024-11-13 11:28:49 教案

《楊氏之子》教案(共15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹稐钍现印方贪�，希望能夠幫助到大家�?/p>

《楊氏之子》教案(共15篇)

《楊氏之子》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　課時(shí)安排

　　1～2課時(shí)

　　A案

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？

　　反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導(dǎo)語：今天，我們一起來這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.參考注釋，自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

　　（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�。�3）其父：他的父親。其，他。

　�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　　6.指名說說每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

　　六、課堂表演

　　讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。

　　B案

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的`有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會(huì)語言

　　1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

　　（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

　　2.討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

《楊氏之子》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　�。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。病⒁胝n題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗(yàn)

　�。薄⒆灾骼斫庹n文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰��？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

　�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　5、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　6、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　8、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　9、全班交流：

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�、趴拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　　⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　　⑶品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的'水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　�。ㄉ坡暎�

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　　１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。病煟和瑢W(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛砗脝�？全班背誦。

　�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

　　4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們?cè)賮眢w會(huì)語言藝術(shù)魅力。

　　1）、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國(guó)著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近�！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2）、德國(guó)大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　課堂作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　楊氏之子

　　楊——孔

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　教學(xué)反思

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

《楊氏之子》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解詞句意思。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生背誦第二單元日積月累，引導(dǎo)學(xué)生說出是古文，出示課題《楊氏之子》`。

　　1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章）仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎？

　　文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文最大的不同是文言文——難理解。

　　小結(jié)：文言文語言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字，但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

　　2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。

　　二、讀通課文

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　（1）讀課文（齊讀、個(gè)別讀）老師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字詞，課件出示，學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“惠”“禽”書寫，（同時(shí)出示課件寫字指導(dǎo)）。

　�。�3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)多音字“應(yīng)”“為”

　　2、在掃除障礙的基礎(chǔ)上，自己試著再讀課文（注意節(jié)奏，韻律）。老師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　三、讀懂課文（可以同桌合作）

　　1、讀通課文后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌合作學(xué)習(xí)，采取多種方法試著理解討論全文每句話的意思，好嗎？

　　課件出示方法小提示：

　�。�1）看注釋

　�。�2）聯(lián)系上下文

　�。�3）查找工具書或資料書

　�。�4）做批注

　　閱讀注釋法

　　梁國(guó)：此指漢高祖以來所封的梁國(guó)，在今河南商丘一帶；

　　楊氏子：姓楊的人家的兒子；

　　孔君平：孔子的第26代后子孫，學(xué)識(shí)淵博；

　　其父：他的父親；

　　乃：就，于是；

　　為設(shè)果：為他擺出水果；

　　應(yīng)聲：馬上、立即；

　　君：您；

　　以示兒：指給小兒看；

　　夫子：先生，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)者或者

　　讀書人的尊稱；

　　家禽：家里的鳥。

　　2、檢查合作學(xué)習(xí)情況

　�。�1）通過合作交流，你能說出那幾句話的意思了？說一說。

　　（2）你們小組在討論交流句子意思時(shí)，用了哪些方法？（看插圖、看注釋、聯(lián)系上下文、借助工具書…）

　　四、品讀課文

　　1、知道了每句話的意思后，誰能說一說這篇文章的主要內(nèi)容了？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說一說。

　　2、那么文中那句話概括了全文的意思？為什么？

　　教學(xué)反思

　　《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。是一篇行文簡(jiǎn)潔，不足百字的古文，但故事風(fēng)趣睿智。對(duì)于小學(xué)生來說，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過品讀課文，體會(huì)語言魅力。教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　學(xué)生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時(shí)，我用歌德的故事導(dǎo)入，猜想狹路相逢歌德遇到反對(duì)他的批評(píng)家會(huì)說些什么？然后課件出示“而我卻恰恰相反�！薄笆箤W(xué)生感受到語言的魅力，巧妙地進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)，緊接著出示：《楊氏之子》。學(xué)生理解課題，初讀之后與現(xiàn)在的白話文對(duì)比，并弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個(gè)不同點(diǎn)——文言文難理解。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，消除畏難情緒。

　　二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

　　學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通，讀順了，自然會(huì)增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

　　三、以讀促悟，探究生趣

　　為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，讓問題激發(fā)學(xué)生的`探究欲望。在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？再問：你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲回答”體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙。也較快地體會(huì)出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。此時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我又設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么想，怎么說呢？學(xué)生的回答不乏有贊美之聲，驚詫之態(tài)。為了讓學(xué)生讀好這兩句對(duì)話，我設(shè)計(jì)了“說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧？”學(xué)生回答：“脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地；微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……“于是，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去，既讀出了對(duì)楊氏子喜歡的感受，還讀出了古文的韻味。

　　三、感悟?qū)W法，學(xué)以致用

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，及時(shí)交流學(xué)習(xí)方法。我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等方法。通過①說說每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事的設(shè)計(jì)。孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。最好

　　在教學(xué)小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古文的方法，課件出示《世說新語》的兩則小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會(huì)學(xué)生讀懂《楊氏之子》，還能學(xué)以致用。

《楊氏之子》教案4

　　【第二課時(shí)】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．體會(huì)人物語言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機(jī)智聰慧。

　　2．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言，能在生活中運(yùn)用智慧與人溝通。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。

　　2．指名用自己的話說說課文的意思。

　　3．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，并解釋所填的字詞。

　�。�1）梁國(guó)楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

　�。�2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

　�。�3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽�！闭f。這。沒有聽說。

　　二、重點(diǎn)研讀，感受人物

　　1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

　　（2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　2．小組匯報(bào)，重點(diǎn)研讀。

　�。�1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

　　明確：課文是圍繞第一句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)，起到總領(lǐng)全文的作用。

　　（2）你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　明確：楊氏之子是一個(gè)懂禮貌、機(jī)智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在：

　�、贋樵O(shè)果，果有楊梅：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

　�、诜磻�(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。

　�、勰苈牰酝庵�。

　　3．拓展課文內(nèi)容，體會(huì)人物說話的技巧。

　　（1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？

　　預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進(jìn)而把握其言外之意。

　　明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果�！毖酝庵馐牵⒆有諚睿袟蠲�，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。

　　（2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？

　　預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會(huì)他的話中的深意。

　　明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。

　　過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認(rèn)為哪種回答好？為什么？

　�。ㄕn件出示）

　�、傥绰効兹甘欠蜃蛹仪�。

　�、诳兹甘蔷仪�。

　�、垭y道孔雀是君家禽？

　　明確：很顯然第①種好。因?yàn)榭拙皆凇靶铡鄙献鑫恼�，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。

　　拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會(huì)說一句嗎？

　　示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　柳先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　馬先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　……

　　4．引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。

　�。�1）學(xué)生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。

　�。�2）同桌分角色讀“對(duì)話”，體會(huì)話中深意。

　�。�3）師生分角色讀“對(duì)話”，再次體會(huì)楊氏之子的聰慧。

　�。�4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

　　三、想象練筆，充實(shí)文本

　　1．課件出示話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個(gè)展開想象，并寫下來。

　�。ń處熣n件出示）

　　話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想些什么？神情、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

　　話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！彼麄冸y道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴(kuò)展他們之間的對(duì)話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。

　　2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　示例：在梁國(guó)，一戶姓楊的人家里有個(gè)九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎(jiǎng)稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅�？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時(shí)興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡�，故此一說。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來個(gè)順?biāo)浦郏换挪幻Φ鼗卮鸬溃骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”�？拙揭汇�，見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個(gè)孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀(jì)如此優(yōu)秀，長(zhǎng)大一定會(huì)有所作為�！焙⒆又皇呛Σ徽Z，因?yàn)樗靼?-要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

　　四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．把課文改寫成課本劇，并進(jìn)行表演。

　　2．分享自己課外搜集的幽默故事。

　　3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

　　4．完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

　　◆抓住重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？

　　生：我知道，是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對(duì)話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。

　　師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？

　　生：我是從“甚聰惠”這幾個(gè)字讀出來的。

　　師：能具體說一下嗎？

　　生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。

　　師：大家對(duì)他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會(huì)學(xué)習(xí)，能結(jié)合書上的注釋來理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們?cè)傧胍幌�，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個(gè)小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進(jìn)行詳細(xì)解讀？

　�。ǜ餍〗M合作研討“對(duì)話”部分）

　　生1：我們小組成員認(rèn)為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明。“未聞孔雀是夫子家禽”就是說“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。

　　生2：我來補(bǔ)充。當(dāng)孩子端來?xiàng)蠲窌r(shí)，孔君平說：“此是君家果。”他這話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時(shí)作出了回應(yīng)。

　　師：其他小組，你們是怎么體會(huì)的`？你們有哪些獨(dú)到的見解？

　　生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。大家看，如果這個(gè)孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達(dá)了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個(gè)成語解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒有聽說孔雀是你家的鳥��！不僅巧妙，而且有力！

　　師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？

　　生：（齊）是。

　　師：那讓我們?cè)僭O(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　　生1：啊！這孩子小小年紀(jì)竟能聽出我的言外之意，真聰明��！

　　生2：我覺得，孔君平會(huì)無言以對(duì)。他完全沒有料到孩子會(huì)這樣回?fù)羲�，而且這樣的回答也做到了無懈可擊。

　　師：這也驗(yàn)證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

　�。ㄉ\(yùn)用多種形式朗讀）

　　賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍(lán)本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進(jìn)去，悟得出來”。學(xué)生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機(jī)敏之處，挖掘孩子語言背后的文化和藝術(shù)，體會(huì)祖國(guó)文字的魅力。教師十分注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化見解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，以互動(dòng)式的民主課堂，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

　　【教學(xué)反思】

　　《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國(guó)第一部志人小說，在我國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地對(duì)答，不僅使一個(gè)聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時(shí)，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語言的藝術(shù)。在解題時(shí)，我又結(jié)合文本提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。

　�。ǘ┮宰x促悟，體會(huì)語言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因?yàn)椴缓米x，說它重要是因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進(jìn)行范讀，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀的地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。

　�。ㄈ┳プ≌勗�，突破難點(diǎn)。本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子--孔君平與楊氏之子的對(duì)話來體會(huì)楊氏之子回答的巧妙。

　�。ㄋ模┙探o方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，我順勢(shì)引出理解文言文的一個(gè)基本方法：“看注釋。”后面幾句的理解，我就讓同桌合作，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來。這樣既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。

　　教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對(duì)古文的理解及拓展方面，對(duì)學(xué)生語言的評(píng)價(jià)，我的反饋還不夠全面、到位、及時(shí)，評(píng)價(jià)語言不夠豐富。其實(shí)，這也是教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不足我會(huì)積極地改正。

《楊氏之子》教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　【課時(shí)布置】

　�。薄舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？

　　反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　�。�、導(dǎo)語：

　　今天，我們一起來這個(gè)故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

　�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　�。�、指名朗讀課文。

　　⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

　　惠、曰、禽、詣。

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　�。�、參考注釋，自學(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的`解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　�。�、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：

　�、� 梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�、� 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。

　�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱謂。

　�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　⑻ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　�。�、指名說說每個(gè)句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　�。�、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　２、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：

　　楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時(shí)組織評(píng)價(jià)。

　　七、安排作業(yè)

　�。�、背誦課文。

　�。病⑺鸭哪适�、古今笑話，想想它們?cè)谡Z言上有哪些特點(diǎn)。

《楊氏之子》教案6

　　一、說教材：

　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語言。

　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　A類目標(biāo)：1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3.了解文言文的基本特點(diǎn)。

　　B類目標(biāo)：1.能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和聰明機(jī)智。

　　C類目標(biāo)：1.分組練筆豐滿文本。2.交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。

　　5、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1.會(huì)寫課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語。2.能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3.搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。

　　二、說教法：

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　五、說教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程：

　　第一課時(shí)

　　第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）

　　以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

　　第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）

　　本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的`形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。

　　第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B1 10分鐘）

　　本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意。“聰惠”一詞，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。

　　抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說話的語氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

　　第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。

　　學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無縫。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

　　讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會(huì)到讀書的樂趣。

　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）

　　人常說：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。

《楊氏之子》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語言的巧妙性。

　　第一課時(shí)

　　一、故事引入。

　　1、出示羅斯福的故事，默讀。

　　(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能。”)

　　今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

　　二、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　三、認(rèn)識(shí)文言文

　　“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

　　1、范讀。

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。

　　2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)

　　3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

　　四、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

　　3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)

　　相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評(píng)價(jià)語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

　　4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

　　在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　　5、全班交流。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

　　(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的.姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　(板書：孔雀)

　　(3)、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

　　7、小結(jié)

　　師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　二、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　　2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

　　3、全班背誦。

　　三、拓展

　　1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　如：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!

　　草兒青青，何忍踏之!

　　花草美，愛花護(hù)花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言大家分享。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

　　師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、總結(jié)。

　　師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!

　　生：謝謝老師!

　　附：板書：

　　語言的藝術(shù) 楊氏之子

　　聰惠(智慧)

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教案8

　　一.教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！惫适虑楣�(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味。

　　選編本課的目的：

　　一.是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；

　　二.是理解古文的意思；

　　三.是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　2．詞句解析

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、倭簢�(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。

　�、诳拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。

　�、蹫樵O(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。

　�、芸字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！边@是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。句子中的.“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。

　　(2)對(duì)詞語的理解。

　　氏：姓氏，表示家族的字。

　　夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

　　設(shè)：擺放，擺設(shè)。

　　二.教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　三.教學(xué)建議

　　1．這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。舉例如下：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　2．本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思：(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在把短文讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。(2)在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋插圖和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果”是說誰為誰擺放水果?“家禽”是現(xiàn)在說的“家禽”嗎?使學(xué)生能貫通上下文。

　　3．在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會(huì)九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣，體會(huì)這個(gè)孩子回答的委婉和機(jī)智。

　　4．拓展閱讀：《世說新語》中的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

　　5．課文中要求寫的字有三個(gè)比較容易出錯(cuò)，要格外注意，根據(jù)書寫的實(shí)際情況提醒學(xué)生注意：“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個(gè)多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

　　6．關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)的提示，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課教學(xué)開始，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動(dòng)，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性有魅力的語言，感受祖國(guó)語言的豐富美好!組織這次綜合性學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等�？梢愿鶕�(jù)學(xué)習(xí)提示，自主確定某一活動(dòng)方式：如，搜集熟語短文；搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞；搜集相聲評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，并演一演等。其次，活動(dòng)過程中，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)。可以通過與學(xué)生日常交流召集小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程，與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)小結(jié)等方法，使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài)。并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，與“回顧·拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，結(jié)合語文課語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

　　四.教學(xué)案例

　　一.談話導(dǎo)入要是我問你，你會(huì)說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答?會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的?從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢?板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思�？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

　　二.讀通課文

　　1．試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

　　2．指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

　　3．練習(xí)讀課文，把課文讀正確。

　　三.熟讀課文，讀懂故事

　　1．自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

　　2．結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

　　四.有感情地朗讀課文，體會(huì)語言的妙處

　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

　　2．設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文。五拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

　　五.相關(guān)鏈接《世說新語》中小故事兩則

　　(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方�！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。

　　(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！边@則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了�！�

《楊氏之子》教案9

　　一、整體感知，提出問題

　　1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

　　3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

　　4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

　　1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。

　　2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因?yàn)樗慕忉尀榻o；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。

　　紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

　　區(qū)別）

　　三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)文言文的方法

　　1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請(qǐng)大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。

　　2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）

　　這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

　　誰能告訴大家，工具書幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）

　　大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí)、地位和高的人，知識(shí)淵博）

　　3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

　　填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）

　　追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

　　提問：這位同學(xué)用的是什么方法？

　　4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。

　　5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

　　（二）、學(xué)習(xí)韻律之美

　　1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解，自由讀一讀。

　　2、師示范讀。

　　3、指名讀。

　　4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。

　�。ㄈⅢw會(huì)語言之妙

　　1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語，請(qǐng)找出來（甚聰惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

　　3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

　　4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

　　正式因?yàn)闂钍现勇牰藢?duì)方的'話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認(rèn)真、透徹）【板書：透徹】

　　這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當(dāng)之無愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答，說明他很聰明）

　　5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）

　　分角色朗讀對(duì)話，大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。

　　師與生進(jìn)行對(duì)話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

　　若來者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰來替他回答？

　　6、一個(gè)9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對(duì)答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）

　　解釋這個(gè)詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（敏捷）

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

　　四、整體收獲，收獲整體

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

《楊氏之子》教案10

　　一、說教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國(guó)第一部志人小說，在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　2）、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

　　3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

　　5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　二、說教法

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）課前談話，導(dǎo)入課題。

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國(guó)古代言語非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝�。�?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（出示課件）1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）

　　2．讀題，解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）

　�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣

　　這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　2、讀句借助注釋理解意思。

　�。ㄈ┮慕雷郑骄可�

　　1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

　　2、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的`對(duì)話嗎？

　　課件出示：孔君平笑曰：“�！�

　　兒拱手答曰：“�！�

　　3、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣

　　1、熟讀成誦。

　　2、讀《世說新語》中的故事兩則。

　　四、說板書

　　根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙之處。

　　10楊氏之子（兒子）--------甚聰惠

　　孔君平：此是君家果。楊----楊梅

　　幽默風(fēng)趣

　　楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔----孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情

　　《楊氏之子》教學(xué)反思溫泉小學(xué)：孫翠霞

　　《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國(guó)，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅。孔來了興致，指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的楊梅.�！睕]想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥�！笨腿藷o言以對(duì)。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。

　　由于學(xué)生第一次接觸文言文，

　　教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的不同。

　　理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　背誦課文。

　　理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時(shí)教師范讀），第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫�，交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思�！弊プ　奥敾荨币辉~，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。

《楊氏之子》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“聰惠”等詞語。

　　2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　（文言文與現(xiàn)行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發(fā)生很多變化，因此，朗讀的目標(biāo)設(shè)定為正確朗讀，把握停頓，更有現(xiàn)實(shí)意義。文章僅有55個(gè)字，讀起來頗有韻味，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時(shí)練習(xí)背誦，也是學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)3的設(shè)定著重考量學(xué)生初學(xué)文言文，降低學(xué)習(xí)難度，指向教學(xué)重點(diǎn)。）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)的巧妙。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話，初識(shí)文言文。

　　1、課前玩接話游戲。老師說上半句，學(xué)生接下半句。

　　接話：

　　（1）知之為知之--不知為不知。

　�。�2）與朋友交--言而有信。

　　2、學(xué)生交流類似的句子。

　　3、簡(jiǎn)介文言文

　�。ㄓ螒驘o疑是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀媒介，以學(xué)生熟識(shí)的文言名句來接話，喚醒學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，拉開了文言學(xué)習(xí)的序幕，自然過渡到對(duì)文言文的初步感知。）

　　一、揭題，釋題。

　　1、板書課題，生書空，齊讀課題。

　　2、釋題：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰呢？相機(jī)理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說了什么話？一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀，讀正確。

　　1、生自由讀課文，說說讀起來與平常所學(xué)課文有什么不同。

　　2、指名讀，正音。

　　注意指導(dǎo)多音字“為”、“應(yīng)”的讀音。

　　3、師范讀。出示劃分好節(jié)奏的文本。

　　4、生練習(xí)讀文。

　　5、指名讀，檢查是否讀正確，相機(jī)糾正。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　6、齊讀。

　　（初讀文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在教師的范讀和節(jié)奏劃分的幫助下，努力讓學(xué)生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領(lǐng)會(huì)文言文的音律美。）

　　三、再讀，讀明白。

　　1、提示學(xué)習(xí)方法，生默讀課文，試著用自己的話說說每個(gè)句子的意思。

　　（方法提示：參考注釋；聯(lián)系上下文來理解；展開想象；結(jié)合課文插圖等）

　　2、生讀書自學(xué)。

　　3、全班交流對(duì)句子的理解。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解以下語句：

　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“”聰惠“，提示”惠“是個(gè)通假字，并指導(dǎo)寫字：惠。

　　為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！崩斫狻奥劇�、“應(yīng)聲”的意思。

　　4、同桌合作，說說課文的意思。

　　5、指名說說課文的意思。

　�。ㄗx通了古文，根據(jù)學(xué)習(xí)方法的提示自讀、猜想，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，步步晉階。）

　　四、三讀，悟精妙。

　　過渡：讀到現(xiàn)在，我們知道了楊氏之子是一個(gè)什么樣的人呢？用文中的一個(gè)詞來說。（板書：甚聰惠）

　　1、生默讀課文，找出體現(xiàn)“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會(huì)。

　　2、全班交流。

　　預(yù)設(shè)交流：一是從“應(yīng)聲答曰”中體會(huì)到孩子反應(yīng)快；二是從“未聞”“為設(shè)果”中體會(huì)到孩子有禮貌。

　　3、聚焦對(duì)話，體會(huì)智慧：

　　A.出示二者對(duì)話的語句：“此是君家果�！薄拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！彼伎迹嚎拙綍�(huì)以什么語氣說這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？

　　B.讓學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)后點(diǎn)撥：這組對(duì)話體現(xiàn)了辯駁的一個(gè)重要方法：“按照其觀點(diǎn)繼續(xù)推敲，發(fā)現(xiàn)后面結(jié)論是錯(cuò)誤的，證明其錯(cuò)誤�！� “楊梅與楊氏同有一個(gè)楊字，可劃為一類，是一家人�！边@是孔君平的邏輯，由此推出一個(gè)結(jié)論：“孔雀與孔君平同有一個(gè)孔字，是一家人�！边@個(gè)結(jié)論成立嗎？“未聞”，沒聽說過，顯然不對(duì)，因此，孔君平的邏輯推理也是錯(cuò)誤的'。雙方論辯，楊氏子完勝。

　　C.師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，輔以動(dòng)作表情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)的巧妙、高明。

　　D.拓展說話。如果來的是李君平呢？如果來的是黃君平呢？

　�。钍献拥幕卮馃o疑是本文的關(guān)鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以體會(huì)“甚聰惠”為抓手，重點(diǎn)聚焦兩者之間對(duì)話的巧妙，從而體會(huì)感受古人的聰慧和言語的智慧。為了把課堂還給孩子，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生通過讀來咀嚼、品味、欣賞語言蘊(yùn)含的智慧和神韻。拓展訓(xùn)練，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中，沒有老師生硬的說教，有的是學(xué)生在語言實(shí)踐過程中真切的體驗(yàn)。）

　　五、四讀，背誦課文。

　　配樂，師生一起試著背誦課文。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　作業(yè)：

　　1、抄寫生字。

　　2、閱讀《世說新語》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說說言語的精妙體現(xiàn)在哪里。

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�。

　�。ㄕn堂中習(xí)得了一篇古文不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文，語言簡(jiǎn)練，符合學(xué)生的理解力，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10楊氏之子

　　甚聰惠

　　反應(yīng)快

　　回答妙

　　有禮貌

《楊氏之子》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文--《楊氏之子》。

　　2.讀題，解題。（ "之"相當(dāng)于"的"，"楊氏之子"意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2.檢查讀通情況

　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為　應(yīng)

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰："此是/君家/果。"兒 /應(yīng)聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"

　�。ň渥又械�"家禽"不同于現(xiàn)在的'"家禽"，這里的"家"和"禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

　�。�3）反復(fù)熟讀

　　［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

　　三、理解文意

　　1.參考注釋，自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　2.學(xué)生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　�。垡陨蠁栴}，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

　　3.說說每句話的意思。

　　四、體會(huì)語言精妙

　　1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　�。�"未聞孔雀是夫子家禽"�？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的"孔"姓想到了孔雀，用"從來沒有聽說孔雀是您家的家禽"來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

　　2.如果楊氏之子回答"孔雀是夫子家禽"，與"未聞孔雀是夫子家禽"比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。�"未聞孔雀是夫子家禽"一句更妙，"孔雀是夫子家禽"顯得生硬，有頂嘴之嫌，而"未聞孔雀是夫子家禽"，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果"這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。］

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀"綜合性學(xué)習(xí)"，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語言的魅力。

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與"回顧·拓展"中的"展示臺(tái)"相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1.選擇正確的讀音，打"√"。

　　梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬�"此是君家果。"兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。"

　　2.先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

　　（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（　　　　�。ā　　　　。　�。

　�。�2）孔指以示兒曰："此是君家果。"（　　�。ā　　。ā　　。　�。

　�。�3）兒應(yīng)聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"（　　　　　　�。　　�

　　3.將這個(gè)故事講給小伙伴聽。

　　4.翻譯下列句子：

　�。�1）三人行，必有我?guī)�。　　　　　　�。?）讀書百遍，其義自見。

　�。�3）溫故而知新�！　　　　　　　　　。�4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　5.選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

　　教學(xué)建議：

　　資料鏈接：

　　（《世說新語》故事兩則）

　�。ㄒ唬�

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰："白雪紛紛何所似？"兄子胡兒曰："撒鹽空中差可擬。"兄女曰："未若柳絮因風(fēng)起。" 公大笑樂。

　�。ǘ�

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰："若令月中無物，當(dāng)極明邪？"徐曰："不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。"

《楊氏之子》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)

　　1、能初步感知文言文。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

　　3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。

　　體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說新語》書籍。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩名句，可以嗎？

　　師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果

　　與朋友交?----------言而有信

　　師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。

　　師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，板書課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。

　　我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己?jiǎn)�？生介紹:二初讀感知

　�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)情況：

　　師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。

　　師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫的生字，會(huì)讀嗎？

　　師：一起來！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字

　�。ǘ├首x課文

　　老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文

　　師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。

　　師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰

　　師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

　　生齊讀

　　師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請(qǐng)聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？

　　生自由練習(xí)讀

　�。ㄕn件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　　師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀

　　師：誰想讀讀這篇課文��？

　　生有感情地讀

　　師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”

　　生練習(xí)讀此句

　　師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試

　　生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠

　　三、精讀品味

　�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法

　　師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩句的呀？生匯報(bào)方法

　　師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的'意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解

　　（二）運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來看看。

　　2、匯報(bào)

　　“梁國(guó)楊氏子九歲�！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。

　　生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？

　　生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。

　　師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了。——這個(gè)孩子姓什么？

　　師：要記住��！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來著？

　　師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個(gè)字，“心”字底要寫大點(diǎn)。拿筆在書上寫一個(gè)，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫好心字底。

　　“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書“慧”）接著往下說。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。

　　生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。

　　師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出�！闭l叫的？生：孔君平。

　　師：孔君平叫的嗎？

　　師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？

　　生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。

　　師：學(xué)一學(xué)。

　　生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。

　　師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠凇０�！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

　　師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，

　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

　　師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。

　　師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？

　　生：一樣。

　　師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜�。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子啊！”

　　師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。

　　生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子�！被蛘�

　　“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子。”

　　師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。清楚了嗎？往下說�！皟簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻荩戎v禽。

　　生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。

　　師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——

　　生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥�！�

　　師：“未聞”是什么意思？

　　生：沒有聽說過。

　　師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）

　　四、背誦積累

　　師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦

　　五、品讀文本

　　師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）

　　師：“聰惠”就是聰明。

　　“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個(gè)小男孩怎么樣？

　　生：我覺得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。

　　師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，

　　師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）

　　師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說。

　　生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　師：“反應(yīng)快”，是不是��？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽。

　　師：嗯，還會(huì)聽。（板書：會(huì)聽反應(yīng)快會(huì)說）他是怎么會(huì)聽的？從哪兒看出他是會(huì)聽的？

　　生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的�？墒撬麉s從中聽出了另有意思。

　　生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會(huì)聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——

　　生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：這小孩的確是聰明過人，——會(huì)聽，反應(yīng)快，會(huì)說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會(huì)招待客人。

　　師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答

　　師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。

　　生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。

　　師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說。

　　生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說出這樣的話。

　　師：嗯，那他怎么說的？

　　生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”

　　師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？

　　生：因?yàn)樗遣还缘脑挘椭苯诱f：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。

　　師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—

　　師：若來者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）

　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字�。∽プ∷�，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來，才能體會(huì)出讀書的樂趣。

　　師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀

　　真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》

　　六、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書：

　　楊氏之子

　　聰惠

　　楊氏子--------

　　孔君平楊梅---------

　　孔雀

《楊氏之子》教案14

　　一、說教材

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、說教法

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、談話引入：

　　通過閱讀故事。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？

　　（二）、解題

　　理解《楊氏之子》題目的意思。

　　聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們?cè)僮x一讀書中的注釋，努力記住自己感興趣的知識(shí)。

　�。ㄈ⒆x課文

　　出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒老師幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書方法的引導(dǎo)。

　　給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。

　�。ㄋ模⒗斫庹n文內(nèi)容。

　　學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來理解??

　　學(xué)生運(yùn)用這些方法自己試著翻譯。與學(xué)習(xí)伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語言的精巧，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對(duì)“為設(shè)果”、 “指以示兒”、“應(yīng)聲答曰”的理解，體會(huì)楊氏之子的彬彬有禮，聰明機(jī)智。

　　（五）、體會(huì)語言精妙

　　1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)

　　系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。

　　2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。⒖偨Y(jié)全文

　　縱觀本課的`教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

　�。ㄆ撸┭由焱卣�

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀

　　四、說板書

　　系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。

　　2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　（六）、總結(jié)全文

　　縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

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