月下獨(dú)酌教案

時間：2024-11-16 07:27:33 教案

月下獨(dú)酌教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的月下獨(dú)酌教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

月下獨(dú)酌教案

　　月下獨(dú)酌教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過詞句理解，感知本首詩的主要內(nèi)容

　　2、通過朗讀感受整首詩的意境，通過品讀把握詩人的思想情感

　　3、體會詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解詩歌思想內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)：體會詩人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)

　　設(shè)計意圖

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、背誦《靜夜思》，此詩是詩人26歲時在揚(yáng)州所做，一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古的名篇。時隔數(shù)年之后又是一個月明星稀的夜晚，這一回詩人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨(dú)酌》。

　　2、解題“月下獨(dú)酌”引出“獨(dú)”字的解釋。

　　(1)提煉信息：時間、地點(diǎn)、事件;

　　(2)解釋“獨(dú)”字：一人與孤獨(dú);

　　1、背誦、回答老師的問題。

　　2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

　　先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩文教學(xué)。

　　誦讀詩歌

　　感受意境

　　1、自由朗讀詩文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書下注釋了解詩歌內(nèi)容。

　　(背景音樂)

　　2、學(xué)生配樂朗誦

　　3、齊讀全詩，感受整首詩的意境。

　　1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩意。

　　2、配樂朗誦

　　3、配樂齊讀

　　感受詩歌的意境，拉近學(xué)生與詩歌的距離。

　　研讀詩歌

　　理解詩意

　　1、圍繞“獨(dú)”字，談?wù)勀愕腵閱讀感受，詩人孤獨(dú)嗎?

　　(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時引導(dǎo))

　　追問：在整個獨(dú)酌的過程中詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　(點(diǎn)撥：“獨(dú)”的情感變化：遺憾—失望——無奈)

　　2、再請剛才朗讀的同學(xué)再來配樂朗誦，看看能不能讀出詩人的孤獨(dú)之情。

　　1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨(dú)酌、分散”等詞語進(jìn)行分析、理解、討論交流

　　朗讀、體會

　　2、有感情的朗讀、感受

　　培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，走進(jìn)詩文，體會詩人情感。

　　引入資料

　　體會情感

　　1、詩人為何一個人在月下獨(dú)酌?

　　(交代創(chuàng)作背景)

　　2、在這樣的前提下“獨(dú)酌”，酒中又會浸著怎樣的滋味呢?

　　3、真是這種借酒消愁情感嗎?

　　(引入李白詩句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”加深對李白的了解。)

　　(點(diǎn)撥：詩人并非無伴飲酒，而是周圍沒有值得與之共飲的朋友。既然沒有同道之人索性獨(dú)飲，而“舉杯邀明月，對影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩人是甘于孤獨(dú)的。

　　總結(jié)：“獨(dú)”字包含：一人之獨(dú)—無友之獨(dú)—甘于孤獨(dú))

　　4、現(xiàn)在，再來體會一下詩歌的最后兩句體會一下詩人的情感和人生態(tài)度。

　　(點(diǎn)撥：一個遭受貶謫且無同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩句，這種豁達(dá)樂觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)

　　5、觀看圖片，聽老師的配樂朗誦，再來體會一下詩人的內(nèi)心世界。

　　1、回答、聆聽

　　2、體會、回答

　　3、思考、聆聽

　　4、思考、聆聽

　　5、齊讀、感受

　　通過對詩人的了解讓學(xué)生更好的體會詩人的內(nèi)心情感。

　　作業(yè)布置

　　1、找找李白描寫月亮的詩句，想想李白為何對月亮情有獨(dú)鐘?

　　2、選擇喜歡的詩句擴(kuò)寫一段話。

　　3、背誦詩歌

　　任選其二完成

　　多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時間的同時給與他們更多的選擇空間。

　　月下獨(dú)酌教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1體會詩歌的意境和作者的情感。

　　2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　3學(xué)習(xí)對月光的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會詩歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　月下獨(dú)酌

　　李白

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”。可是李白這首詩，就只一個人，以獨(dú)白的`形式，自立自破，自破自立，詩情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。

　　詩人上場時，背景是花間，道具是一壺酒，登場腳色只是他自己一個人，動作是獨(dú)酌，加上“無相親”三個字，場面單調(diào)得很。于是詩人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過來，連自己在內(nèi)，化成了三個人，舉杯共酌，冷清清的場面，就熱鬧起來了。這是“立”。

　　可是，盡管詩人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢?雖則如陶潛所謂“與子相遇來，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”(《影答形》)，但畢竟影子也不會喝酒;那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時(“春”逆挽上文“花”字)，及時行樂吧!“顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉�！�(陶潛飲酒詩序中語)這四句又把月和影之情，說得虛無不可測，了前案，這是“破”。

　　其時詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時月色徘徊，依依不去，好像在傾聽佳音;舞時自己的身影，在月光之下，也轉(zhuǎn)動零亂，似與自己共舞。醒時相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時，月光與身影，才無可奈何地分別�！拔腋柙屡腔�，我舞影零亂，醒時同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫得對自己一往情深。這又是“立”。

　　最后二句，詩人真誠地和“月”、“影”相約：“永結(jié)無情游，相期邈云漢。”然而“月”和“影”畢竟還是無情之物，把無情之物，結(jié)為交游，主要還是在于自己的有情，“永結(jié)無情游”句中的“無情”是破，“永結(jié)”和“游”是立，又破又立，構(gòu)成了最后的結(jié)論。

　　題目是“月下獨(dú)酌”，詩人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來，詩人真能自得其樂，可是背面卻有無限的凄涼。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢，胡為勞其生?所以終日醉，頹然臥前楹。覺來盼庭前，一鳥花間鳴。借問此何時，春風(fēng)語流鶯。感之欲嘆息，對酒還自傾。浩歌待明月，曲盡已忘情�！痹嚳雌渲小耙圾B”、“自傾”、“待明月”等字眼，可見詩人是怎樣的孤獨(dú)了。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，并且相約在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見。結(jié)尾兩句，點(diǎn)盡了詩人的踽踽涼涼之感。

　　作業(yè)：背誦課文

　　月下獨(dú)酌教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩歌。

　　2、透過李白的飲酒詩解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　披文入情。劉勰《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。

　　本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩詞能力打下基礎(chǔ)。

　　1、吟誦悟其情

　　吟誦，用聲音傳達(dá)詩中韻味、氣勢、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時，便心有靈犀。

　　2、想象入其情

　　融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時，便恍然頓悟。

　　3、品鑒咀其情

　　品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對詩情的領(lǐng)會。

　　4、質(zhì)疑解其情

　　生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問題的真相是讀詩必不可少的解情方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、布置收集與酒有關(guān)的詩詞名句。

　�。�1）對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露,去日苦多�？�(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

　�。�2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

　�。�3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

　�。�4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）

　�。�5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)

　　這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩做準(zhǔn)備。

　　2、布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來，小組內(nèi)討論。

　　3、布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。

　　詩歌創(chuàng)作離不開想象，詩歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩歌表達(dá)的.思想感情。

　　二、課堂上首先對自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：

　　1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩詞名句。

　　2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩相對淺顯，也可將這一步放在后面的交流過程中，不作單獨(dú)展示。

　　三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個步驟完成：

　　1、吟誦。

　　采用個人讀、集體讀、范讀、配樂讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩境。

　　2、想象。

　　課堂上在音樂伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來。

　　3、品鑒。

　　找出最喜歡的詩句，說說自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營造、表達(dá)情感等角度思考。

　　4、質(zhì)疑。

　　組內(nèi)匯總無法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論，明確詩中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。

　　5、有感情的誦讀。

　　四、遷移運(yùn)用部分：

　　1、誦讀《將進(jìn)酒》，體會即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂并孤獨(dú)著”的。

　　2、合作探究：李白飄逸豪放的詩風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　正因?yàn)槔畎卓鞓凡⒐陋?dú)著，孤獨(dú)并快樂著，才有其豪放飄逸的詩風(fēng)。設(shè)若只有快樂，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。

　　3、補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。

　　李白在孤獨(dú)時努力追求快樂，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂。

　　【備注】“精講點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩歌（《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。

　　月下獨(dú)酌教案篇4

　　【原文】

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　�、倭私饫畎椎乃枷胄愿瘢斫庠姼璧乃枷雰�(nèi)容和藝術(shù)特色

　�、谑毂橙�

　　2．過程與方法

　　誦讀法、討論法

　　3．情感態(tài)度價值觀

　　理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情

　　2．樂景寫悲情的藝術(shù)效果

　　教學(xué)過程：

　　一．李白的處境：李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。

　　二．詩文賞析：

　　月下獨(dú)酌

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

　　舉杯邀明月，對影成三人。

　　1．我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。

　　“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

　　2．詩人飲酒的環(huán)境如何？

　　“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

　　3．但詩人的情感可用哪個字表達(dá)？

　　“獨(dú)酌”

　　4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

　　“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

　　5．賞析“邀”字。

　　“邀”字，主動者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的'品質(zhì)在其中。

　　所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂須及春。

　　1．詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

　　“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。

　　我歌月徊徘，我舞影零亂。

　　醒時同交歡，醉后各分散。

　　1．“同交歡”的場面的表達(dá)作用？

　　“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。

　　永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　1．此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向？

　　“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

　　三．總結(jié)

　　1．板書：

　　良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。

　　2．藝術(shù)技巧：

　　總之，這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)�，起伏自然的�?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

　　3．風(fēng)格：清新飄逸。

　　【注解】

　　1、將：偕，和。

　　2、相期：相約。

　　3、云漢：天河。

　　【譯文】

　　準(zhǔn)備一壺美酒，擺在花叢之間，自斟自酌無親無友，孤獨(dú)一人。我舉起酒杯邀請媚人的明月，低頭窺見身影，共飲已有三人。月兒，你那里曉得暢飲的樂趣? 影兒，你徒然隨偎我這個孤身! 暫且伴隨玉兔，這無情瘦影吧，我應(yīng)及時行樂，趁著春宵良辰。月聽我唱歌，在九天徘徊不進(jìn)，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滾。清醒之時，咱們盡管作樂尋歡，醉了之后，免不了要各自離散。月呀，愿和您永結(jié)為忘情之友，相約在高遠(yuǎn)的銀河岸邊，再見!

　　【評析】

　　原詩共四首，此是第一首。詩寫詩人在月夜花下獨(dú)酌，無人親近的冷落情景。詩人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，由不孤獨(dú)到孤獨(dú)，再由孤獨(dú)到不孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情。

　　李白仙才曠達(dá)，物我之間無所容心。此詩充分表達(dá)了他的胸襟。詩首四句為第一段，寫花、酒、人、月影。詩旨表現(xiàn)孤獨(dú)，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者;然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨(dú)。因而自第五句至第八句，從月影上發(fā)議論，點(diǎn)出 “行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。

　　邀月對影，千古絕句，正面看似乎真能自得其樂，背面看，卻極度凄涼。

　　月下獨(dú)酌教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣，并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。

　　2、通過反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。

　　3、體會詩人懷才不遇的孤寂、豪放曠達(dá)的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)品讀詩歌的習(xí)慣，并借助對《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩境。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　有一位詩人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場的利祿，他站在大唐之巔，站在詩人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩作，并被后人尊稱為“詩仙”，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進(jìn)李白的內(nèi)心。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《月下獨(dú)酌》，看看天才詩的人內(nèi)心曾有過一段怎樣的獨(dú)白？

　　二、自主學(xué)習(xí)與交流。（教師寄語：相信自己，才能成就自己�。�

　　預(yù)習(xí)交流（選代表將“我關(guān)注的字詞”寫在黑板左側(cè)）

　　1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。

　　教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。

　　2、品讀詩歌，內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語感。

　　（1）學(xué)生自主品讀詩歌；

　�。�2）美點(diǎn)賞讀（內(nèi)容、語言）。

　�、偾樗济溃ū驹娋劢乖诨ㄇ霸孪陋�(dú)酌的那種特別的.情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）熱情奔放感

　�、谝饩趁溃烂钋妍惖谋尘啊⒙收胬寺南胂�、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感

　�、壅Z言美品讀飽含深情的動作的詞句品讀詩眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感

　�、芙Y(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感

　　3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語感。

　　（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）

　　三、運(yùn)用與小結(jié)（總結(jié)、拓展）

　　你在成長過程中有沒有感受過孤獨(dú)？你是怎樣排解的？請說說你印象較深的一種情形，并用語言描繪出來。

　　練習(xí)與作業(yè)：品味：“獨(dú)酌”改為“獨(dú)飲”好不好？賞析：你是怎樣理解“舉杯邀明月，對影成三人”的？作業(yè)：背誦《月下獨(dú)酌》；搜集“詠月”的詩詞，自定方向進(jìn)行專題研究。

　　1、朗讀詩歌，說說整體感受---------整體感受，觸發(fā)語感。

　　教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說說詩歌的主要內(nèi)容和整體感受。

　　2、品讀詩歌，內(nèi)容及語言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語感。

　�。�1）學(xué)生自主品讀詩歌；

　�。� 2）美點(diǎn)賞讀。

　�、偾樗济溃ū驹娋劢乖诨ㄇ霸孪陋�(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉娙四菑浡谔斓亻g的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實(shí)感、熱情奔放感

　　②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感

　　③語言美品讀飽含深情的動作的詞句；品讀詩眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感

　�、芙Y(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感

　　3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語感。

　　（有感情地朗讀詩歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩歌）

　　月下獨(dú)酌教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、熟背全詩。

　　過程與方法

　　誦讀法、討論法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。

　　樂景寫悲情的藝術(shù)效果

　　一、激情引入

　　(出示幻燈片1) 同學(xué)們：看圖片和文字說明，想一下他是誰?(李白)對，他是李白，他的生平事跡我們早已了解。但是，李白懷抱一腔政治熱情到了長安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。連喝酒也是獨(dú)自一人，因此，他寫下了《月下獨(dú)酌》。今天我們就學(xué)習(xí)這首詩。(出示幻燈片2)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕，聽朗讀。

　　2、我們自己有感情的讀這首詩。

　　3、看課下注釋，我們試著解釋這首詩。老師找同學(xué)解釋。

　　4、是這樣的，我們來共同讀一遍解釋(出示幻燈片4)

　　5、我們根據(jù)這首詩的意思，思考下列問題：(出示幻燈片5)

　　★我們對“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請同學(xué)們說說自己的理解，并結(jié)合這首詩，說說本詩中“月”這一意象的含義。 (“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩中“月”的'意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。)

　　★詩人飲酒的環(huán)境如何? (“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)

　　★詩人的情感可用哪個詞表達(dá)?(“獨(dú)酌”)

　　★賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。 (“以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。)

　　★賞析“邀”字。 (“邀”字，主動者為詩人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無人往來了。在這良辰美景之中，詩人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。)

　　★我歌月徊徘，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。 “同交歡”的場面的表達(dá)作用? (“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人的孤寂。)

　　★永結(jié)無情游，相期邈云漢。 .此二句表達(dá)了詩人怎樣的志向? (“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。)現(xiàn)在我們再來賞析這首詩。(出示幻燈片6、7)

　　三、課堂小結(jié)

　　藝術(shù)技巧：這首詩以樂寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)�，起伏自然的�?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

　　風(fēng)格：清新飄逸。

　　四、布置作業(yè)：(出示幻燈片8)

　　1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。 “以樂景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩人李白深沉的寂寞凄涼之情。

　　2、背誦默寫這首詩。

　　板書設(shè)計：

　　良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂→醉后分散→永結(jié)相期

　　一波三折，曲徑通幽。

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