語文教案大全(8篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：識記生字，會讀課文。
�。ㄒ唬⒄勗拰дn：
1、卡片出示“話”字：同學們認識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數(shù)量詞跟它組詞嗎？
2、我們聽別人說話時，聽一句好呢？還是聽半句好？
3、今天，老師要帶同學們?nèi)フJ識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎？
板書：只聽半句，學習生字“聽”。
�。ǘ�、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。
1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節(jié)。
2、同桌按小節(jié)互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。
�。康模河米x書的方法檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確，培養(yǎng)學生互相聽讀、互相糾錯的能力。）
3、反饋：
�。�1）幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎？
�。�2）能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？
�。�3）你是怎么記住這個字的？應該怎樣寫呢？
�。�4）檢查全部生字的認讀情況：
A、讀生字卡片，讀一個拿一個。
B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們在課文里捉住他們，有信心嗎？
C、展示檢查學生勾畫生字情況。
D、再讀生字卡片，讀一個收一個。
�。康模河脜R報的方式反饋學生自讀時的識字效果，充分喚起學生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。）
�。ㄈ⒓氉x課文，讀準確，讀通順，有一定語氣（會讀）。
1、自由練讀課文，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀好一節(jié)再讀下一節(jié)。
2、四人小組合作練讀課文：1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的'小節(jié)讀，互相提示、糾正，要讀準確、流利。
3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，在學生讀的過程中根據(jù)學生的情況有意指導學生讀好課文。（按課文的先后順序逐一完成）。
4、朗讀全文。
�。ㄋ模�、小結(jié)。
語文教案 篇2
教學設想：
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！边@篇教學設計旨在立足文本本身，教師適度的引導，調(diào)動學生的積極性，完成教學任務。
教學目的：
一、明確諸葛亮的政治藍圖及策略;
二、了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。
教學難點：
目的1。
教學步驟：
第一課時
一、導人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯(lián)，說出來讓同學們一起分享。今天我們學習新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的了解。
(以故事、對聯(lián)等引起學生求知的興趣)
二、老師介紹《三國志》，范讀課文。
三、生準備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。
四、學生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的.，做上記號。老師巡視指導，然后集中解答疑難字句，充分相信學生通過自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進一步探究做好準備。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
在了解課文大意的基礎上，引導學生進一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍圖及策略，解決課后習題一。
一、請學生分成四人小組討論：
(用原文回答)
1.劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會三顧茅廬請諸葛亮出山?
2.天下的形勢：曹操、孫權、荊益二州。
3.在此形勢下，諸葛亮為劉備設計的策略及政治藍圖是什么?
二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學交流一下。
三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。
第三課時
一、本節(jié)課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術加工?
二、關于諸葛亮還有哪些故事?請同學們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網(wǎng)絡等多種渠道，進一步了解諸葛亮的一生，談談你的感受，寫在周記本上。
語文教案 篇3
【設計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學模式，重視學生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學重點】
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學難點】
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┘と耄�
�。ㄕn前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）
二．認識搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保◣熾S機板書）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
三、重點精讀，品味美
老師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美
（隨機板書：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧�。◣煄x）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
（1）指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
�。S機板書：協(xié)調(diào)美）
�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
�。�6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石
老師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
�。�1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
（2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）
�。�3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
�。�4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
�。S機板書：助人美）
�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
（四）學習最后一個自然段
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的.鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
�。S機板書：愛）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結(jié)全文，升華情感
老師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
�。ㄔO計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
�。ㄔO計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）
七、板書設計
21搭 石
奉獻美
家鄉(xiāng)的一道風景 協(xié)調(diào)美 愛
謙讓美
助人美
結(jié)語：教案是老師在開展教學工作前準備好的材料，是輔助教師教學的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
語文教案 篇4
教學目標
1、學會本課生字新詞（即能正確理解詞義，會讀，會寫，會打指語，會看口形并學習使用。）
2、能拼讀新音節(jié)pu，ping，juan。
3、正確理解詞義，并學習使用詞語。
4、正確地觀察圖畫，理解句子的意思。
5、正確地朗讀句子。
6、背誦、默寫詞語和句子。
7、學習用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、理解句子的意思。
教學難點：1、學習用“什么、什么和什么都是什么。”的句式說、寫句子。
2、背誦、默寫詞語和句子。
教具準備：卡片圖片多媒體
課時安排：2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個詞語的讀音。
2、會正確書寫“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個詞語。
3、學生能認識這幾種蔬菜。
4、學生能看這幾個詞語的口型。
教學重難點：生字詞的`音形義結(jié)合。
教具準備：掛圖卡片多媒體課件
教學過程
一、導入
師：今天老師和小朋友一起來學習第4課：看圖學詞學句（齊讀課題）
二、看圖學詞語
1．學習“白菜”
�。�1）教師出示圖片問學生這是什么？
�。�2）學生回答
（3）教師出示拼音和詞語白菜
(4)教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
（5）學生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
2．學習“油菜”
（1）教師出示圖片問學生這是什么？
�。�2）學生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語油菜
(4)教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
3．學習“卷心菜”
(1)出示圖片，問學生，這是什么？
�。�2）出示詞語：卷心菜
�。�3）教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
4．學習“卷心菜”
�。�1）教師再聯(lián)系實際，問學生這是什么？
�。�2）教師出示拼音和詞語：芹菜。學生齊讀，小組讀，個別讀。
5．學習“馬鈴薯”
�。�1）教師出示馬鈴薯的圖片，問學生這是什么？教師出示拼音和圖片，馬鈴薯。
�。�2）教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
三、鞏固詞語
1、師生齊讀詞語:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個學生拿詞語卡片，一個學生找圖片。
(2)一個學生拿拼音，一個學生找詞語，一個學生找圖片。（3）教師讀詞語，學生找詞語卡片
�。�4）教師說詞語，一個學生找詞語卡片，一個學生找圖片，一個學生找拼音。
5、師生齊讀詞語。
四、書寫指導
1、教師在田字格里示范書寫：白菜、油菜、卷心菜、芹菜
2、學生自己書寫，教師指導
3、學生上來書寫，教師糾正錯誤
4、教師講解書寫的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié)：今天我們學習了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語，再一次來朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語各抄寫三行。
�。�2）生字各寫三行。
�。�3）書寫筆順抄寫三行。
第二課時
一、教學目標
1、學會“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個詞語的讀音。
2、會正確書寫“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個詞語。
3、學生能看圖認識這幾種實物。
4、認識偏旁絞絲旁。
教學重難點：生字詞的音形義結(jié)合。
教具準備：掛圖卡片多媒體課件
教學過程
一、導入
師：今天老師和小朋友一起來學習第4課：看圖學詞學句（齊讀課題）
二、看圖學詞語
1、學會“蔥”
�。�1）教師出示圖片問學生這是什么？
�。�2）學生回答
（3）教師出示拼音和詞語蔥
(4)教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
2、學會“姜”
�。�1）教師出示圖片問學生這是什么？
�。�2）學生回答
�。�3）教師出示拼音和詞語姜
(4)教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
�。�5）學生齊讀，教師糾正讀音錯誤。
3、學會“蒜”
(1)出示圖片，問學生，這是什么？
（2）出示詞語：蒜
�。�3）教師范讀，學生跟讀，小組讀，個別讀，學生齊讀，開火車形式讀。
4、學會“蔬菜”
（1）教師出示所有圖片，問學生這是？學生回答，教師出示詞語：蔬菜。
（2）教學“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。
三、鞏固詞語
1、師生齊讀詞語:、蘋果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、香蕉、菠蘿
2、教師指名朗讀
3、小組朗讀，個別朗讀
4、游戲鞏固法：（1）一個學生拿詞語卡片，一個學生找圖片。
(2)一個學生拿拼音，一個學生找詞語，一個學生找圖片。
（3）教師讀詞語，學生找詞語卡片
�。�4）教師說詞語，一個學生找詞語卡片，一個學生找圖片，一個學生找拼音。
5、師生齊讀詞語。
四、書寫指導
1、教師在田字格里示范書寫：“蔥、姜、蒜、蔬菜”
2、學生自己書寫，教師指導
3、學生上來書寫，教師糾正錯誤
4、教師講解書寫的筆順
五、總結(jié)、布置作業(yè)
1、總結(jié)：今天我們學習了：“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個詞語，再一次來朗讀。
2、作業(yè)：
�。�1）詞語各抄寫三行。
�。�2）生字各寫三行。
�。�3）書寫筆順抄寫三行。
語文教案 篇5
一、復習導入
1、談談牛郎和老牛的親密關系。（照看周到、善解人意）
2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。
二、學習第三段
1、一天晚上，牛郎走進牛棚......
指名說說，其他同學補充。
2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說的話。
三、學習第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
�。�1）牛郎是怎么找到織女的？
�。�2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。
（3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話。
注意”找到“的過程：“翻過......來到......忽然......傳來......循者笑聲望去，只見......過了一會兒......”
3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。
指名分角色說說。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句--第5自然段“機會難得”。
5、：相知--相知--相守。
四、學習第五段
1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的`作用。
五、練習用“原來”造句
1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實情況）
2、聯(lián)系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。
�。�1）新學期：有同學轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學是誰呀？......
（2）上課時：有同學遲到，詢問原因。***今天怎么遲到啦？
（3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟。......
3、注意細節(jié)，寫具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）
（1）結(jié)合數(shù)學中的應用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？
（2）聯(lián)系“新學期”。***原來是***小學的學生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學習、生活。
六、作業(yè)
1、預習《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。
板書設計：
20牛郎織女（一）
心眼好，能吃苦
牛郎<中有橫向雙箭頭>織女
心地善良，留在人間
<向上箭頭>
老牛（眉開眼笑）
語文教案 篇6
教學目標：
1、結(jié)合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結(jié)合具體情境，使學生初步經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，適時地滲透數(shù)學符號化思想，培養(yǎng)學生思維能力。
3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學有用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
1、結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結(jié)合教學，培養(yǎng)學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點：
結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數(shù)學原理，還得進一步學習新課。
教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、實物
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復握。3、師：剛才老師已經(jīng)與多少位家長握手了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）
“看來同學們都同意要有一定的順序。6、師：同學們，在我們的生活中處處有數(shù)學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這節(jié)課我們就用有順序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）
二、自主探究新知。
1、動手操作，感悟有序。
講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）
提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）
到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）
展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3＝6）（）：通過學生觀察、操作、匯報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結(jié)果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。]
2、選擇方法，體驗有序。
（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）
教師收集材料，展示結(jié)果。學生表述搭配的方法和結(jié)果。板書：248
4、測驗證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）
提問：你是怎么想到的？
�。ㄉ簭�236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）
�。�2）求證猜想。
任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數(shù)一數(shù)有幾種？再把這兩類數(shù)據(jù)乘起來，比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生驗證）
（3）反饋：
師：你一類選幾，另一類選幾，數(shù)出來是幾？乘起來呢？發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報交流（略）
�。�4）師生共同小結(jié)
兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。
（祝賀猜想正確。）
[點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數(shù)學活動，并有理有據(jù)地表達數(shù)學活動的過程和結(jié)果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結(jié)，經(jīng)歷了一個數(shù)學化的過程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學論教”的教學理念。]
三、運用規(guī)律，解決問題
講述：剛才小朋友們自己探究出一個規(guī)律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現(xiàn)在我們就來用一用這條規(guī)律，解決一些生活中的實際問題。？1、引出要搭配的服裝。
師：同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）
�。ㄕn件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們愿意幫幫我嗎？（愿意）
師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？你來。
生：有兩件上裝，三件下裝。
師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導學生說出顏色）
師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。
2。切入課題。
師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）
師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現(xiàn)在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）
二、自主探索，學習有序的搭配方法。
1、提出活動要求。
師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封里的學具，一個人擺，另一個人數(shù)，看看能擺出多少種不同的搭配方法？
2、動手操作。
師：現(xiàn)在開始。
3、學生匯報，到黑板擺一擺。
�。�1）、請少于六種的小組展示。
師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現(xiàn)在我們來進行一個小比賽——把剛才的`學具收到信封里，比比哪組最快？123哪個小組愿意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數(shù)，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎么擺的？和你們擺的一樣嗎？（對著擺的同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？
（2）、請六種的小組展示。
教學反思
數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，《搭配》教學反思。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題———引導參與，探究方法———優(yōu)化思維，實踐應用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學知識與技能，滲透數(shù)學思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。
二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。
教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學生體驗數(shù)學的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經(jīng)常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會到學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。
在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學老師，處理好“數(shù)學和生活”的關系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
語文教案 篇7
教學目標
1.了解攝影散文，知道其特點。
2.理清文章脈絡，理解重點字詞句，把握文章主旨。
3.掌握文章的寫作手法：虛實結(jié)合、反彈琵琶
教學重點
重點字詞句的理解，以此更好地理解文章。
教學難點
寫作手法：虛實結(jié)合、反彈琵琶
教學方法
反復閱讀，深入理解。
教學過程
一、導入
先請學生說一說對印度的印象。（可能答案：人口眾多、貧困??）
展示照片，讓學生說說對該圖片的理解（什么內(nèi)容、怎樣的生存狀態(tài)、由此的聯(lián)想等）。
總結(jié)學生所述，歸納出共同關鍵詞，可能有：家、在路上、前方等等。 介紹照片背景：印度是一個人口大國，流動人口也非常多，一位印度的攝影師拍了這張
照片，取名為《前方》，曹文軒先生看了之后，展開聯(lián)想與思考，寫了這篇攝影散文。（板書：
題目、作者） 介紹攝影散文：（板書：攝影散文）攝影散文是攝影文學的一種，是按照藝術創(chuàng)作的規(guī)
律，通過一幅或者若干幅的攝影畫面的表現(xiàn)，運用散文語言，形象地創(chuàng)造生活世界、塑造人
物、抒發(fā)情感的綜合藝術形式。鑒賞時主要抓住2個特點：1.攝影的視覺性、對瞬間畫面逼
真的再現(xiàn)能力；2.散文運用語言來表達對象時的自由。
二、文本研習
（一）整體感知，理清文章脈絡
速讀全文并思考：1.文中哪幾段直接寫照片上的內(nèi)容；2.其他段落寫了什么內(nèi)容；3.全
文可以分為幾個部分。
明確：1.直接描寫照片內(nèi)容：第1段、第12段（第8段稍有提及）；
2.其余10段均是由照片展開的聯(lián)想以及作者的感觸
3.全文可分為三個部分：
第1
照片切入，引出下文
中間10段展開聯(lián)想 展開聯(lián)想，抒發(fā)感觸
第12回到照片，呼應開頭
（二）研讀文本，分析重點難點
A.文章的第二部分，即作者展開聯(lián)想這一段用了大篇幅的手筆，究竟寫了哪些內(nèi)容，我
們來逐一進行分析。文章第一段里講到：不管是歸家還是遠行，都說明了人們有離家之舉，
那么人離家的原因，文中有交代嗎？
明確： 3、4段）遷徙的習性 離家原因：（第2段）人有克制不住的離家的欲望 （第5段）外界的誘惑
（第6段）無奈的選擇
7段）前方的誘惑
克制不住的體現(xiàn)：
任何阻攔與艱險，也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。（第3段）
人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此，人的內(nèi)心總在吶
喊：走啊走�。ǖ�5段）
B.作者點出了人有離家之舉，也說明了離家的原因，接下來作者又寫了些什么呢？讓學
生閱讀7-10段，并分析。
明確：
前方召喚
思考：“前方”的含義——理想
行在路上
“苦”（第10段）：擁擠不堪的車、坑洼不平的路、拋錨無法修復（皮肉之苦）
惶惑、茫然、不安、無奈、焦躁不寧、索然無味（精神之苦）
人生之路
人生實質(zhì)上是一場苦旅
“實質(zhì)上”三個字是否可以去掉？
不能，它限定了是從本質(zhì)上說。因為從生活現(xiàn)象上說，各人在生活中的情況不一樣，不
一定都是“苦旅，正如文中作者所舉的例子：坐游艇、飛機、火車等等，但從本質(zhì)上講
他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想，實質(zhì)上
還是一場苦旅。因此不能去掉。
精神苦旅
C.有錢的人也好，沒錢的人也罷，人生實質(zhì)上是一場苦旅，是一個悲劇，那么這悲劇又
體現(xiàn)在哪些地方？
明確：
總想到達目的地而不能到 理想難以實現(xiàn)
人的悲劇性實質(zhì)（第11段） 在外思家
無法還家 精神無法寄托
還家無家
這里面四個“家”，分別有什么含義？
前三個是指現(xiàn)實生活中的家，而最后一個是指精神家園。
小結(jié)：
三個重點詞
前方：在這兒不是單純的空間概念，而是鼓舞人們前進的理想,是精神的目的地。
路：在這里不單單指現(xiàn)實中的路，更指人追求前方的.過程，指人生之路。
家：既實指現(xiàn)實生活中遮風避雨的家，又虛指人的精神家園，精神的棲息地。
三個關鍵句
人有克制不住的離家的欲望
人生實質(zhì)上是一場苦旅
人的悲劇性實質(zhì)
（三）回顧全文，領悟反彈琵琶
A. 反彈琵琶
這個專題呢稱之為“月是故鄉(xiāng)明”，也就是思家懷鄉(xiāng)的意思，這篇文章明明是一篇寫去前方的文章，為什么放在這兒？
明確：
文章表面上雖是寫離家寫遠行，但是人去前方的目的是為了追求理想，追求精神的寄托，追求精神家園。因此，這篇文章自然是可以放在這里的。曹文軒的這種寫法被稱為“反彈琵琶”，即逆向思維。優(yōu)點：突破傳統(tǒng)思維，立意新穎，令人印象深刻，發(fā)人深省。
B. 虛實結(jié)合
《前方》是一篇攝影散文，因此文中既有對照片的真實描述，還有作者的聯(lián)想。
本文中除首尾兩段是直接對照片進行描述外，還有第八段中的“我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”，第十段中“擁擠不堪”、“那位男子手托下巴，望著車窗外，他的眼睛流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑和茫然�！� 等。
雖然作者對照片的描述雖不是很多，卻很傳神 ，更重要的是作者充分發(fā)揮自己的聯(lián)想，以自己充滿悲憫之情和深刻人文關懷的文字闡釋了人生哲理。這種虛實結(jié)合的寫作手法使這篇攝影散文沒有被攝影作品所束縛，更沒成為呆板的毫無生氣的文字解說。
語文教案 篇8
教學分析：
這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學生有了前面幾篇新聞的學習基礎，所以這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學生的學習興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。組織學生課后收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。
學習目標
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會并學習點面結(jié)合、突出重點的場面描寫方法。
3、指認并體會文中恰當?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學習重點、難點
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場面描寫的作用以及寫法
3、民族自豪感的內(nèi)化，學生學習積極性的激發(fā)
教法
教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。
課前準備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時安排：
一課時
教學過程
一、導入新課：
“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎？
2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么？
3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？
4、師述：
20xx年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧！
5、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。
6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。
�。ń涣髅鞔_：內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎么描寫的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點？請筆畫出來。
1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內(nèi)容，切忌對句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中）
3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。
（1）、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內(nèi)發(fā)生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景？能用簡要的語言概括嗎？
�。�2）、文中哪些語句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員？讀中體會
�。ú椒サ膹娜荻�(wěn)健；神態(tài)是微笑和深情；敬禮的標準；心情的激動以及插敘中的概括介紹。）
師：其實這些素質(zhì)是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。
�。�3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的'英雄們締造的偉大的時刻，請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
（4）老師充滿激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經(jīng)過5年多訓練，他以優(yōu)秀的成績完成了基礎理論、專業(yè)技術等8大類幾十個科目的訓練任務，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。
面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會導致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學和心理方面的問題。
此外，楊利偉更需面對一旦發(fā)射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
�。�5）、找出文中議論性的語句，說一說其作用。（這是一次…..）學生依據(jù)思考題閱讀文本進行體會其含義。
4、教師小結(jié)：
雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧！
1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？
討論明確：
送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國人的飛天夢即將實現(xiàn)的激動、高興，表現(xiàn)了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么？請用最簡短最動情的語言來表達吧！（先確定自己的 身份，再設身處地地思考）
基本的要求是：
�。�1）內(nèi)容要切合特定的場合；
�。�2）措辭要切合自己的身份；
�。�3）語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象；
�。�4）篇幅要簡短。（教師應引導學生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，以激勵性評價為主）
四、探究質(zhì)疑
訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。
1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處？
2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點？
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現(xiàn)力的語言吧！
1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。
例如：
�、佟翱炜�！我們的航天員來了……”
這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。
�、陔S著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。
2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。
3、課文中類似的句子還很多，同學們課后還應反復的誦讀、細細的品味。
六、課后學習
描寫一個場面，要求：
�、僖獙懗鰣雒娴奶攸c；②注意點面結(jié)合，于細微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。
七、小結(jié)語：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧�。ㄔ凇案枨段逍羌t旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）
師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。
板書設計：
4、偉大的出征
等待送行 莊嚴出征
站滿 從容穩(wěn)健的步伐
激動 洪亮的報告聲 （果斷、從容、）
渴望 標準的軍禮
愛國的情懷
附：
1、世界航天史上的大事件：
第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于１９５７年１０月４日發(fā)射的"衛(wèi)星一號"人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛(wèi)星。
第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于１９６１年４月１２日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)著名宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船：１９６９年７月２０日，美"阿波羅１１號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。
第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。
2、中國航天史中大事件：
1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
1990年4月7日，中國"長征三號"運載火箭成功發(fā)射美國研制的"亞洲一號"衛(wèi)星。
1998年7月18日，長征火箭首發(fā)歐洲國家制造的通信衛(wèi)星成功。
20xx年12月30日，成功發(fā)射神舟四號無人飛船。
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