語文教案6篇(精華)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點(diǎn)鮮明、論證充分、說理透徹的議論文,鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》。
因此,我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手,既注重課文的整體把握,又注重語言文字的教學(xué),使兩者得到統(tǒng)一,從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.學(xué)習(xí)本文論點(diǎn)層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。
2.認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問的重要意義。
3.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。
難點(diǎn):理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人云:“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識(shí)面廣,并且讀書時(shí)就不肯盲從前人之說,敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一個(gè)飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的`舞龍燈,有的點(diǎn)爆竹,題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子,以為這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪,為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實(shí)事。這就是做學(xué)問。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時(shí)反問,善于提問,只有這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。
今天,我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。
(板書課題)
二、學(xué)生自讀課文,教師布置閱讀思考題
思考題一:文章的論點(diǎn)是什么?總論點(diǎn)是如何提出來的?
思考題二:分論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?
思考題三:試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
思考題四:文章用了哪些議論方法?
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。)
三、學(xué)生分組閱讀課文,合作探究,考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn),這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自由解讀文本,這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人,初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第17課《懷疑與學(xué)問》》。教師以平等對(duì)話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1.中心論點(diǎn):治學(xué)必須有懷疑精神。
2.分論點(diǎn):
①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
文章開頭提出中心論點(diǎn)之后,第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證,第6自然段再從積極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句,精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚(gè)分論點(diǎn):“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E,也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。”而前一方面的論述,又分為兩層來論證中心論點(diǎn):第3、第4自然段先說對(duì)傳說要有懷疑精神,既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù),這種證據(jù)有時(shí)又不能親自看到,便只能靠別人的傳說,而這種傳說又不一定可靠,所以對(duì)于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑;第5自然段擴(kuò)展開來,又提出“不論對(duì)于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點(diǎn)。這樣,本文議論的內(nèi)容從對(duì)于傳說的懷疑,進(jìn)而擴(kuò)大到對(duì)于不論哪一本書、哪一種學(xué)問;從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x,進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用,層層深入論證,對(duì)懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義,做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。
(在此環(huán)節(jié)中,尤其要注意鼓勵(lì)學(xué)生。此外,在評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)采用多種方法,比如說讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等,這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位,也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)
2.試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
(請(qǐng)學(xué)生各小組派代表在黑板上板書,評(píng)出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生,增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)
討論并歸納:
、偈聦(shí)論據(jù):
a.譬如在國難危急的時(shí)候,各地一定有許多口頭的消息。
b.聽說古代有三皇、五帝。
c.聽說“腐草為螢”。
d.戴震善問的例子。
、诘览碚摀(jù):
a.“學(xué)者先要會(huì)疑”。(程頤)
b.“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!(張載)
c.“盡信書不如無書!(孟子)
3.請(qǐng)編寫本文的閱讀提綱,并請(qǐng)同組互評(píng),選出優(yōu)秀的提綱板書。
(這個(gè)步驟有利于學(xué)生梳理文章,理清思路。)
五、小結(jié)
本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑,學(xué)則須疑的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點(diǎn),分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn),分層次地進(jìn)行論述,條理清楚,中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題,交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。比如,語言的精練簡潔,語言的幽默詼諧,語言的生動(dòng)得體。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和善于跟別人交流,在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的'認(rèn)識(shí)和了解。
4、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián),感受中華語言文字的優(yōu)美。
5、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的興趣,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞語言藝術(shù)這個(gè)專題,交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集喜歡的對(duì)聯(lián)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)過程。
(一)交流平臺(tái)。
1、結(jié)合本單元內(nèi)容,自由交流。
。1)請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對(duì)話。
。2)聽了這段對(duì)話,你想說些什么?暢所欲言,說出自己的感受。
。3)全班自由交流。
2、展開話題、深入交流。
(1)師:小林和小東學(xué)了本組課文有這么多收獲,老師相信在座同學(xué)的收獲肯定也不少,那就把你們的收獲說出來讓大家一起分享。
。2)根據(jù)學(xué)生交流的話題,教師相機(jī)引導(dǎo),使話題展開;并就大家都感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生深入交流。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,而不是僅僅拘泥于幾篇課文。
。ǘ┤辗e月累。
1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)。
2、把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽,并說出喜歡的理由。
3、齊讀對(duì)聯(lián),然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。(簡要說說特征)
4、鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)。
5、交流課前搜集的對(duì)聯(lián)。
6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫對(duì)聯(lián)。
(三)展示臺(tái)。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。
2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演,組員給予意見。
3、全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。
4、評(píng)價(jià):讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目,并說說原因。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能有條理語句通順連貫地說清楚一件新鮮事。
2、能用普通話說,口齒清楚,聲音響亮、態(tài)度大方。
教學(xué)重點(diǎn):
說清楚一件新鮮事
教學(xué)難點(diǎn):
有條理語句通順地說清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話
二、學(xué)習(xí)《聽說提示》
1、指名朗讀《提示》
2、討論:(1)什么叫“新鮮事”?
。2)提示里告訴我們可以說哪些新鮮事?
(3)新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料?
3、小結(jié)
4、這次訓(xùn)練的.要求是什么?
5、“有條理”是什么意思?怎樣說才算是有條理?怎樣說才是較具體?
三、舉例說話
四、各自準(zhǔn)備
想好先說什么再說什么,最后說什么樣,列好說話提綱。
五、指名說
六、評(píng)議
1、說的是不是新鮮事?
2、說得是否有條理?所說的事情是否具體?
3、有沒有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”?
七、說話練習(xí)
1、自由說
2、同桌說、指名說
3、師生共同評(píng)議
語文教案 篇4
內(nèi)容預(yù)覽:
鑒賞·評(píng)論 《口技》教案
教學(xué)目標(biāo):
一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.
四 背誦課文
教學(xué)設(shè)想:
一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟:
一 導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧
二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.,給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)
傾(斜) 頃(短時(shí)間)
2.認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三 研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時(shí)”,同時(shí)。“忽”,“忽然”突然發(fā)生!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
。1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
。2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟:
一 講讀第二部分(2-4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。”這時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一起發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒,大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的`哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一起哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一起響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一起用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手,每一只手長有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优。
9.講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。
這一場景可分三個(gè)層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈唬恢校┬涯九镜囊豁,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:
(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。
。2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四 練習(xí)
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。
語文教案 篇5
設(shè)計(jì)思路
老師介紹背景知識(shí),展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路,學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法,感受密西西比獨(dú)特的風(fēng)光,體會(huì)作者想要表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句,理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)所有生命的熱愛以及對(duì)自然美的欣賞。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)密西西比河。
2.掌握作者描寫景物的方法。
(二)能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力;
(三)情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力;
2.陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會(huì)文章的意境美;
2.理解作者描寫景物的方法。
教學(xué)方法
學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影機(jī)等
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢(shì)宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!
。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè),源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長3950公里,南北縱貫美國,注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達(dá)322萬多平方公里,占全美國領(lǐng)土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學(xué)對(duì)當(dāng)時(shí)法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的'消極浪漫主義色彩,而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅,詞藻華麗,詩意盎然,但其情調(diào)是憂郁、傷感的,甚至顯得有些矯揉造作做作。)
二、老師出示問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文。
問題如下:
1.用一兩句話概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
2.如果要把這篇文章分部分,你會(huì)怎么分?為什么?
3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說說為什么?
在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過多讀多聽,句子中的意蘊(yùn)自然就容易理解了。
三、再讀課文,深入分析問題。
問題如下:
1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同?
2.作者描寫了眾多動(dòng)物的神態(tài),目的是什么?
3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”,你認(rèn)為這是褒義還是貶義?
在這一階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解:密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn),但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動(dòng)物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動(dòng)、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。
四、體會(huì)作者描寫景物意境美。
把課文中的一段話拿出來,一塊分析欣賞。
例如:有時(shí),一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里?此^上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學(xué)們,通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步,這時(shí)一只老野牛越過波濤,鉆進(jìn)河心小島的草叢里……
這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài),可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課后習(xí)題二。
六、課后作業(yè)。
1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來。
2.練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。
1.點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。
2.聽寫課后的詞語。
二、精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術(shù)。
1.通過對(duì)比來展示景物的不同特點(diǎn)。
首先給同學(xué)解釋對(duì)比的意義跟作用。對(duì)比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運(yùn)用對(duì)比,可以使兩個(gè)相對(duì)或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出,使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯,對(duì)比鮮明,彼此補(bǔ)充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生們?cè)谖闹袑ふ夷抢镞\(yùn)用了對(duì)比的手法,并討論,通過對(duì)比作者著重突出了哪些內(nèi)容?
提示:學(xué)生討論以后,老師可以給與提示。
。1)第二自然段開頭:“東岸的風(fēng)光不同,同西岸形成令人贊嘆的對(duì)比!
通過把第一和第二、三自然段的對(duì)比突出了西岸的特點(diǎn)是:植被構(gòu)成比較單一,“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍(lán)天連成一片!倍鴸|岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動(dòng)物眾多,神態(tài)各異。
。2)第四自然段開頭:“如果說河對(duì)岸的草原上萬籟無聲,河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
通過把第一和第四自然段對(duì)比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動(dòng)物、植物還是其他景物,如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn),通過描寫,生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。
。1)仔細(xì)讀第二自然段回答問題。
、龠@一段描寫了哪些景物(植物)?
提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”
②這些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯(cuò)、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來。
(2)仔細(xì)讀第三自然段回答問題。
、龠@一段描寫了哪些景物(動(dòng)物)?
提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”
②這些景物都各有什么特點(diǎn)?用課文中的詞語或句子作答。
提示:“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”
三、課堂練習(xí)。
討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。
四、課后練習(xí)。
1.課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的,但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化,要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光,我們能做些什么呢?和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。
2.你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方,寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求:抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn),字?jǐn)?shù)不限。
語文教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解法律的一般常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
2、懂得愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中,感受到法律的尊嚴(yán),活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
活動(dòng)實(shí)錄:
一、法庭設(shè)置:
1、放音樂——開庭
(聽眾席早坐好了,特約記者也早坐在了聽眾席上;其余原告、被告更羸入場站在座位處;雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處;觀眾站起來;最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座,全體坐下。)
2、(特約記者上場指著介紹:)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,我是本法庭的特約記者,在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥,被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍,雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名,聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾,F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
二、法庭陳述:
1、(老虎法官一拍驚堂木,莊嚴(yán)宣布:)小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案,正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。
(小雁哭泣著說)昨天我媽媽外出回歸,途中遇到射手更羸,沒想到他竟拉開弓箭,“嘣”的一聲,射死了我的母親。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪!我要狀告殺人兇手更羸!
。ǜ﹫(bào)告法官,小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢?每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候,看到一群群大雁在天空中飛翔,他們一會(huì)兒排成人字,一會(huì)兒排成一字,簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景。∥蚁矚g還來不及,怎么會(huì)射死大雁呢?
。ㄐ⊙悖┓ü俅笕耍莻(gè)射箭能手,他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀!昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親,我母親就是死在他手下的。法官大人,你一定要為我做主!
。ǜ┳蛱,我拉的是空弓,并沒有用箭,大雁不是我射死的。
。ǚü僬f)那大雁怎么會(huì)死呢?
。ǜf)這我也不知道。即便拉空弓,那也不是我的主意,是我家大王魏王的意思。
。ǚü伲﹤魑和酰
。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場)
(法官質(zhì)問魏王)魏王,你可曾叫更羸拉弓射大雁呢?
。ㄎ和跻荒槦o辜,說)眾所周知,更羸是我國的射箭能手,昨天,他說不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事,誰知道那大雁真的掉下來了。
(法官)請(qǐng)魏王一行先入座。
。ǜf)大王,我是您手下的一名射手,我一切都按照您的意思來辦,您是大王,是一國之君,我敢違背您的旨意嗎?
。ㄎ和跽f)我并沒叫你把大雁射死呀!
。ǜ┐笸,您怎么這樣說呢?您叫我干啥,我就干啥。您要吃燕窩,我就馬上去給您弄燕窩;你要吃麻雀,我就馬上去給您打麻雀;您要吃鹿肉,我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎?
。ㄐ⊙阏f)原來如此!你們狼狽為奸,你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手,都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇!
[更羸,魏王互相指責(zé),表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩,有的說:“大雁是不是更羸射死的呢?”有的說:“更羸只拉弓,沒有放箭,大雁怎么會(huì)死呢?”有的說:“大雁的死怪更羸,還是怪魏王呢?”(法官也與合議庭成員嘀咕一番)
(法官一拍驚堂木:)肅靜!
(特約記者上場:)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài),到底誰是兇手呢?更羸只拉弓,未放箭,大雁又怎么會(huì)死呢?魏王有沒有責(zé)任呢?讓我們拭目以待,靜觀案情的發(fā)展吧!
三、法庭取證:
1、(法官說)小雁,你的母親死了,我們都深表同情,但法律是重事實(shí),講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?
。ㄐ⊙阏f)有!我有小松鼠做證!
。ǚü僬f)傳原告證人小松鼠上庭。
。ㄐ∷墒笞叱鰜,法官說)小松鼠,你愿意為原告作證嗎?
(小松鼠)我愿意!
(法官說)你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎?
。ㄐ∷墒螅┪冶WC我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
。ǚü伲┱(qǐng)陳述你的證據(jù)!
。ㄋ墒笳f)昨天,我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片,突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官,然后回到座位上)
。ǚü伲┖茫覀円黄饋砜纯,當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的?[放錄相]
[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說:哦,原來這是一只受傷的大雁!有的說:呀,更羸真的拉的是空弓!有的說:唉,大雁太可憐了!有的說:這真是魏王同意的!]
2、(法官一拍驚堂木)真是鐵證如山哪!大膽更羸,你作何解釋?魏王,難道你沒有責(zé)任嗎?
。ǜ穆蓭熀傉酒饋碚f)法官大人,我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事!
(小雁律師八哥)法官大人,我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。
(法官說)好,批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán),聽取意見,準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論,參預(yù)辯護(hù),F(xiàn)在休庭三分鐘!
四、法庭辯護(hù):
1、(法官一拍驚堂木:)時(shí)間到,請(qǐng)各就各位!
。ㄗ煤,法官說:)現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
。1)(更羸的律師狐貍首先站起來說)報(bào)告法官大人,我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)!
大家都看到了,確實(shí)如我的當(dāng)事人所說,他根本沒用箭,怎么能說是我的`當(dāng)事人射死的呢?
。2)(小雁的律師八哥)大家也看到了,正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛砹。這顯然是更羸射死的!
(3)(狐貍)我的當(dāng)事人沒有用箭,怎么能說是他射死的呢?
。4)(八哥)那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁,你一拉弓,大雁就會(huì)受到驚嚇,傷口會(huì)裂開,當(dāng)然會(huì)墜地而死。
。5)(狐貍)這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀!他是魏王的一名射手,他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
(6)(魏王的謀士猴子指著狐貍說)你胡說!
。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人?
。ê镒诱f)我是魏王的謀士猴子,我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,他明明知道這是一只受傷的大雁,卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
。7)(更羸的律師狐貍說)那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢?他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎?所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò),即使有錯(cuò),也是魏王的錯(cuò)。
。8)(魏王的謀士猴子說)更羸,你別忘了,你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi),現(xiàn)在出了事,你竟把責(zé)任往魏王身上推,你這不是忘恩負(fù)義嗎?
。9)(狐貍說)要不是更羸,魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢?生命哪有那么安全呢?
。10)(八哥說)法官大人,我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。
。11)(法官)請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意,你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題!
(12)(小雁的律師八哥說)魏王作為一國之君,他不理朝政,
卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵,傷害無辜,要不大雁怎么會(huì)死呢?魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王都有責(zé)任。
。13)(謀士猴子說)我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系,
剛才大家都看到了,這只大雁是一只受過箭傷的大雁,是誰射傷他的呢?我認(rèn)為,射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。
(14)(狐貍附合)對(duì),射傷大雁的獵人才是真正的兇手,應(yīng)將
獵人緝拿歸案。
(15)(小雁的律師八哥說)我認(rèn)為大雁之死,更羸、魏王、獵人都有責(zé)任,應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
2、認(rèn)罪:
(1)(一位獵人走進(jìn)法庭,大呼一聲:)法官大人,我有話要說!
[頓時(shí),全場所有的人都將目光投向獵人]
。ǐC人說)我就是射傷大雁的獵人,我有罪。
[全場人驚訝地說:啊?他就是射傷大雁的獵人?他來干什么?]
。ǚü伲┟C靜!
(獵人接著說)昨天,我打獵回家,看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我:“爸爸,今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群,一邊飛,還一邊凄慘地叫著,他一定是受了傷。我正想去救大雁,這時(shí)一群人騎著馬過來了,他們對(duì)著大雁指手劃腳,說說笑笑,只見其中一個(gè)人拉開弓箭,“嘣”的一聲響,大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了!蔽业呐畠哼哭著對(duì)我說:“爸爸,大雁是我們的朋友,那個(gè)人為什么要射死大雁呢?大雁死了,他的孩子小雁多可憐呀!爸爸,求求你以后不要當(dāng)獵人了,不要再傷害動(dòng)物朋友了!甭犃伺畠旱脑挘沂滞纯唷N抑浪廊サ拇笱阋欢ㄊ俏疑鋫哪侵淮笱。從今以后,我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里,獵人當(dāng)場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
。2)[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
。ǜf)聽了剛才獵人的話,我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手,我愿意接受法律的懲罰,并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,做動(dòng)物的衛(wèi)士。
。ㄎ和跽f)我也感到慚愧。我作為一國之君,不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動(dòng)物,還間接地造成了大雁的死亡,F(xiàn)在我向小雁公開道歉(抱拳道歉),并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法,一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見:
。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止,整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前,想公開征求各位的意見,希望大家各抒己見,提出判決建議。
。牨姟痢痢粒┪艺J(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,法庭可以考慮從輕
處理。
(更羸的律師團(tuán)成員×××)我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn),我請(qǐng)
求法庭給予從輕處理。
。牨姟痢痢粒┓ü俅笕耍麄冞@種行為,對(duì)環(huán)保造成了極大的
危害,建議法庭給予嚴(yán)懲,以警示后人。
(陪審團(tuán)成員×××)魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律,讓一切獵殺動(dòng)
物的行為都受到法律的制裁。
。牨姟痢痢粒┇C人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,我認(rèn)為應(yīng)該立即取消
獵人行業(yè),所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。
。牨姟痢痢粒┪和鯌(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元,教育費(fèi)500元。
。牨姟痢痢粒┪艺J(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。
六、法庭宣判:
(老虎法官與審判員、書記員耳語一番,一拍驚堂木)感謝各位
提出了那么多好的建議,現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。
經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議,合議庭合議,本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決:
1、魏王應(yīng)立即通告全國,建立環(huán)保法律,禁止一切獵殺動(dòng)物
的行為。
2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),
并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。
3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場,讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì),增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
法庭宣判完畢!
七、法庭采訪:
(記者)女士們,先生們,動(dòng)物朋友們,一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,去感受一下那歡樂的氣氛,聽聽他們的心聲吧:
1、采訪小兔子:
。ㄓ浾撸┬⊥,對(duì)這次案件的審理你有什么看法?
。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了,真是太好了!我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我
們了,我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后:我來!我來!]采訪×××人:
。ㄓ浾撸┱(qǐng)問你有什么感想?
(×××人)我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視
臺(tái)轉(zhuǎn)播出來,讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物,都投入到環(huán)保的行列中來。
3、采訪熊貓:
。ㄓ浾撸┬茇埓蟛愦丝痰男那樵鯓?
(熊貓)我覺得太好了,真是太好了!我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了,我們的家園會(huì)越來越漂亮了。
4、采訪×××人:
。ㄓ浾撸┠隳苷?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎?
(×××人)通過今天這一案件,我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀,青蛙呀,鹿肉呀這些東西,而且我們還要叫爸爸媽媽,周圍的人都不要吃。沒人吃,也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。
(×××人)我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì),看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。
5、采訪燕子:
(記者)燕子,你的心情怎樣?
(燕子拉著周圍的人跳著:)我們將和人類成為親密的朋友了,我們有法律了,我們有更美好的家園了!我們可以無憂無慮地生活了!
6、采訪聽眾×××:
。牨姟痢痢粒┪医ㄗh獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì),讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手,好捉拿壞人。
7、采訪小雁:
。ㄐ⊙阏f)雖然我的媽媽不幸去世了,但如果她知道通過今天的法庭審理,人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存,我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。
8、(記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官)法官大人,請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧!
(老虎法官)我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我看到了人類的進(jìn)步,也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中,愛護(hù)每一種動(dòng)物,每一棵花,每一棵草。
9、(記者說)觀眾朋友們,這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我們不僅看到了法律的尊嚴(yán),更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場面。讓我們攜起手來,共同保護(hù)我們美好的家園,共同擁有藍(lán)天白云,青山綠水,鳥語花香吧!讓我們隨著美妙的音樂唱起來,跳起來吧!
八、放歌曲
《我愛我的小動(dòng)物》(大家一起歌舞)
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