小學(xué)活動課教案
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的小學(xué)活動課教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)活動課教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第12～14頁例1、例2，練習(xí)三的第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果
同樣多。
2．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教科書第12頁準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實物卡片，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、準(zhǔn)備
1．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。
2．讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、新課
1．教學(xué)例1，引入“平均分”。
師：我們來幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
�。�1）討論分配方案。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”。
（2）動手分一分。
分好后，請各組推代表展示分配結(jié)果。
�。�3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。
說明：每份分得同樣多，叫平均分。
2．鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書第13頁“做一做”。
請學(xué)生看題，并說一說題意。
特別請學(xué)生說一說“平均分成5份，是什么意思�！�
�。�2）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分。
分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。
3．嘗試平均分物品。
（1）按教科書第14頁例2提出：把15個橘子平均分成5份。
（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。
�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4．獨立進(jìn)行平均分。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。
三、練習(xí)
1．練習(xí)三的第1題。
（1）讓學(xué)生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。
說明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計兩種插花的方案。
�。�2）交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。
�。�3）評價。讓學(xué)生相互評價，欣賞自己的作品。
然后，請學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。
強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個花瓶里。
此題的“插花活動”為使學(xué)生對平均分的印象更深，開始可以讓學(xué)生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開放性。教學(xué)時，還可讓學(xué)生用畫一畫的`方法，往每個花瓶里插花。借助插花活動，讓學(xué)生體會平均分的含義。
2．練習(xí)三的第2題。
讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰分得對”。練習(xí)時，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨立進(jìn)行判斷。讓學(xué)生在運用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中，鞏固對“平均分”的認(rèn)識。
3．練習(xí)三的第3題。
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。
請學(xué)生說一說，準(zhǔn)備了幾個“梨”，為什么。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成把梨平均放進(jìn)4個盤里的任務(wù)。
�。�3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、總結(jié)
1．請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2．教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
小學(xué)活動課教案2
陳述性知識：
1．千克和克是質(zhì)量單位,分別用kg和g表示。
2．秤面上1kg就是1千克，幾kg就是幾千克。
程序性知識：
1.在具體的生活情境中感受質(zhì)量單位千克和克。
2.通過掂、估與稱，感受1千克和1克有多重。
3.會用秤稱出1千克的物體。
4.用不同質(zhì)量單位來表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。
2.通過實踐活動，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
4.讓學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
兩袋禮物（重量相同，大小不一）、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。
教學(xué)意圖：
千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認(rèn)識千克，再認(rèn)識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。
因為二年級學(xué)生的年齡小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。
活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。
要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。
要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”。
活動二：認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。
讓學(xué)生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的'重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。
先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗。
活動三：認(rèn)識“克”，感受1克。
克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克？引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。
為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進(jìn)而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對“克”的體驗。
活動四：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。
在稱兩包鹽的活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。
活動五：對比辨析。
通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，設(shè)計了三個問題：1．填單位。2．找朋友。3．估一估，稱一稱。調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，情感達(dá)到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進(jìn)一步升華。
教學(xué)設(shè)計：
活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。
1.猜一猜，確立標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？
�。�2）有什么好辦法可以檢驗？（發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。）
�。�3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗。
2.試一試，導(dǎo)出課題。
（1）物品究竟有多重？怎樣表示物品的輕重？
�。�2）出示課題：千克和克。（板書：千克和克）
活動二：認(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。
1．認(rèn)一認(rèn)，學(xué)看盤秤。（板書：千克，kg）
2．試一試，學(xué)用彈簧秤。
3．稱一稱，用彈簧秤找重1千克的物品。
4．掂一掂，感受1千克和幾千克。
�。�1）掂一掂1千克重的物品。
�。�2）掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。
�。�3）數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有（）個；1千克果凍大約有（）個；（）瓶礦泉水約重1千克；……
�。�4）掂一掂2千克的物品。（小組合作。）
�。�5）掂一掂4千克重的物品。（小組合作。）
5．估一估，鞏固應(yīng)用。
（1）學(xué)生估自己的書包有多重并驗證。
（2）學(xué)生估自己的體重并驗證。
活動三：認(rèn)識“克”，感受1克。
1．稱一稱，議一議。小鳥重多少？——導(dǎo)入“克”。（板書：克，g）
2．掂一掂，說一說，感受1克。
�。�1）掂一掂1克的物品。（1克砝碼，兩分硬幣。）
�。�2）同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺堋?/p>
3．估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗證。
�。�2）學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重？
4．估一估，認(rèn)一認(rèn)，積累更多經(jīng)驗。
�。�1）估一包鹽有多少克？
�。�2）介紹“凈含量”表示的意思。
活動四：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。
1．算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2．稱一稱，兩包鹽重幾千克？（1千克）
3．想一想，你發(fā)現(xiàn)什么？（1千克=1000克）
4．議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
活動五：對比辨析，應(yīng)用千克和克的知識解決問題。
1．填合適的單位。
2．找朋友。
回形針西瓜數(shù)學(xué)書小朋友
4千克30千克300克2克
3．填一填。
書包
桌上物品（）
體重
你喜歡的東西
�。ǎ�
估一估
稱一稱
活動六：談?wù)勈斋@，課外延伸。
小學(xué)活動課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過分一分、比一比的方法認(rèn)識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識。
教學(xué)具準(zhǔn)備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、激趣引入
同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標(biāo)準(zhǔn)分一分，行嗎？好，開始行動。
1．各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。
2．小組派代表匯報分的結(jié)果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）
3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。
二、認(rèn)識銳角和鈍角
1．引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？
2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。
3．根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的`角進(jìn)行分類，并且展示分的結(jié)果。
4．教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標(biāo)準(zhǔn)。
5．鼓勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。
三、組織活動，鞏固認(rèn)角
1．做角：鼓勵學(xué)生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認(rèn)識。（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進(jìn)行練習(xí)。）
2．找角：引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。
師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？
�。ǘ嗝襟w課件出示事物圖P391題圖以及標(biāo)有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回家。）
四、畫角
1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？
2．學(xué)生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。
3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學(xué)生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。）
五、拓展活動
同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？
1．引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。
2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？
六、總結(jié)。
小學(xué)活動課教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識技能目標(biāo)：體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性與獨立性。
2．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：利用所學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
【教學(xué)重點】理解算理，突出多樣性算法。
【教學(xué)難點】兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法口算的算法和兩位數(shù)減兩位數(shù)退位口算的算法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一.情景導(dǎo)入
清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學(xué)二年級的同學(xué)們正要去吶，我們看看去，好嗎?
二.教師引導(dǎo)主題圖數(shù)學(xué)信息
1．碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學(xué)二年級的同學(xué)了嗎？
2．二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）
3．每個班有多少人？（23，31，32，39）
4．所有的.同學(xué)坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）
5．你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）
6．限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）
7．四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）
8．不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？…）
9．他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學(xué)的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）
那就讓我們接著往下看吧。
三.口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
�。ㄒ唬┎贿M(jìn)位加法
1．二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？
2．為什么？你是怎么想的？
引出算式：23+31=（課件出示）
3．你是怎么算的？(預(yù)見)
23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54
�。�2）23+30=5353+1=54
……
（二）進(jìn)位加法
1．小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？
引出算式：32+39=（課件出示）
2．你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（課件出示）
�。�2）32+30=6262+9=71（課件出示）
因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。
四.口算兩位數(shù)減兩位數(shù)
�。ㄒ唬┎煌宋粶p法
1．一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）
2．還能上幾人？
引出算式：68-54=（課件出示）
3．你是怎么算的？
68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（課件出示）
（2）68-50=1818-4=14（課件出示）
�。ǘ┩宋粶p法
1．小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32-14（課件出示）
2．你是怎么算的？
32-14=
�。�1）心里列豎式
（2）32-14=32-10=2222-4=18……
3．口算練習(xí)
在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩位數(shù)、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法�，F(xiàn)在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當(dāng)音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）
�。P(guān)注所有的孩子，尤其要關(guān)注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）
五.選擇乘船的優(yōu)化方案
小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續(xù)關(guān)注苗苗小學(xué)二年級的小朋友。
1．二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和
二（4）班的同學(xué)還要坐幾條船？（1條船）
2．為什么？
引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一條船。
3．原來，苗苗小學(xué)的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？
4．第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）
5．小朋友們，現(xiàn)在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學(xué)的老師換換角色。如果讓你來當(dāng)小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學(xué)生討論）
�。▽W(xué)生們可能會從安全、師生感情、同學(xué)友誼、乘船限乘條件等因素出發(fā)，考慮出比苗苗小學(xué)老師們更加合理的方案）
預(yù)見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
�。�2）、（3）兩班合乘一條。
讓學(xué)生說一說。
六．結(jié)束
小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學(xué)的小朋友們一起去鳥島吧�。ㄕn件出示鳥島美麗的風(fēng)光。）
小學(xué)活動課教案5
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在日常生活經(jīng)驗和實際操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備各種食品、每人一張卡紙、圓片（18個）、作業(yè)紙。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、桔子等貼片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)聯(lián)歡會情境，讓學(xué)生感受平均分
1、讓學(xué)生感受什么叫平均分。
�。�1）師：就要過年了，今天我們來開個聯(lián)歡會。請同學(xué)們看看老師給你們組準(zhǔn)備了什么食品？（餅干、巧克力、糖果……）我們想把全班同學(xué)分成四大組，你們能幫我把這些食品分成四份嗎？
�。�2）讓學(xué)生分組分一分食品。
�。�3）讓學(xué)生說一說你們組是怎么分的？（讓學(xué)生分組匯報結(jié)果。）
�。�4）師：象這樣每份分得同樣多叫平均分。（板書：平均分）
2、（1）（出示多媒體課件）剛才老師和一組同學(xué)一起“把12個蘋果平均分成4份，每份有3個蘋果。”
�。�2）讓生把分蘋果的過程讀一讀。
�。�3）讓學(xué)生用這句話把本組分食品的過程說一說。
3、鞏固練習(xí)：判斷哪種分礦泉水的方法對。
二、探索平均分的'方法
1、在活動中學(xué)習(xí)書中例2
�。�1）師：我們已經(jīng)知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？
請同學(xué)們分組把15個桔子平均分到5個盤子里，可以怎么分呢？
�。�2）分完后請學(xué)生分組說說自己是怎樣分的，并上黑板演示。
（3）讓學(xué)生用一句話說說自己組分食品的過程。
2、拔河比賽：師請8位學(xué)生，平均分成兩組進(jìn)行比賽，比賽中適當(dāng)穿插德育滲透，如集體主義教育等。
3、給獲勝選手發(fā)獎品：12支鉛筆平均發(fā)給4個同學(xué)，每人幾支？
請學(xué)生用/代替鉛筆在作業(yè)紙上畫一畫，再集體核對。
4、集體游戲：我們班有40位同學(xué)分8組做游戲，平均每組幾人？
讓學(xué)生按分好的組在歌曲聲中向自己的同伴說新年好。
三、迎新年隊列展示活動
�。�1）讓學(xué)生觀看以往隊列展示活動的照片。
�。�2）請同學(xué)們幫我們班設(shè)計出一個最佳隊形來參加這個活動。
要求：每班18名學(xué)生參加，每行人數(shù)相等。
�。�3）請學(xué)生先在小組中討論，之后在卡紙上用18個小圓片貼出來。
（4）師選擇幾張好的作品向大家展示，最后讓全班同學(xué)都把自己的作品貼在黑板上展示出來。
四、小結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？
小學(xué)活動課教案6
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)除法各部分的名稱。(教科書第19頁的例題5。)
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。
2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。
教具準(zhǔn)備：教科書第19頁的例題5的圖片，學(xué)具。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、引入新課
1．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。
2．分小圓片：教師拿出8個小圓片
要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分2個，可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察出：8個小圓片，每個同學(xué)2個小圓片，可以分給4個同學(xué)。
想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。
二、新授課
1．出示教科書第19頁的例題5。
(1)教師：每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)
(2)用自己的學(xué)具動手?jǐn)[一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo))
學(xué)生分完后，教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)
(3)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?
小結(jié)：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。
(4)指導(dǎo)算式的寫法。
①竹筍的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的`份數(shù)，寫在等號的后面。
板書，20÷4＝5
�、谧寣W(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)
�、壅J(rèn)識除法各部分的名稱。
20÷4＝5
被除數(shù)除數(shù)商
(5)小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認(rèn)識了除法各部分的名稱。
2．練習(xí)；教科書第19頁的做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺)
怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12；每堆6個，除號后面寫6；可以分成2堆，等號后面寫2。)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
3．練習(xí)。教科書第19頁的做一做的第2題。
讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書第20頁練習(xí)四的第4題。
要分的糖葫蘆有幾串?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾?每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么?(做的時候讓學(xué)生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應(yīng)該寫幾?可以分幾個小朋友?商應(yīng)該寫幾?
完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么?
2．完成教科書第21頁練習(xí)四的第5題。
學(xué)生獨立完成后，教師講評。
3．完成教科書第21頁練習(xí)四的第6題。
要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。
小學(xué)活動課教案7
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。
3．通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過程：
課前談話：同學(xué)們，我們在幼兒園的時候都唱過一首兒歌《小白兔》，今天咱們再唱一次怎么樣？（師生拍手齊唱兒歌）今天，不但可愛的小白兔要來到我們的課堂上，可愛的小灰兔也要來呢！大家高興嗎？
一、認(rèn)識簡單的復(fù)合統(tǒng)計表。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程和復(fù)合統(tǒng)計表的形成過程。
1．師：這一天，小白兔們和小灰兔們要進(jìn)行一場勞動大比武，比比看在相同的時間內(nèi)哪一隊拔的蘿卜、采得蘑菇多。他們正為找裁判發(fā)愁呢，我們給他們當(dāng)一回裁判怎么樣？要當(dāng)好裁判必須注意力集中，把他們每一隊拔了幾個蘿卜、采了幾個蘑菇數(shù)準(zhǔn)確，你能做到嗎？
2．播放動畫。（動畫中，一只小白兔抱著一個大筐、一只小灰兔抱著一個大筐各自收集本隊的勞動成果，一會兒一個蘿卜“飛”到白兔隊的筐里，一會兒一個蘿卜一個蘑菇一塊“飛”到灰兔隊的筐里，接著又兩個蘑菇一起“飛”到白兔隊的筐里……真是令人眼花繚亂，想數(shù)出它們的個數(shù)根本不可能。）
3．師：哪位小裁判說說你數(shù)的結(jié)果？（此時的學(xué)生肯定是一肚子苦水）
4．師：我們這個裁判怎么當(dāng)？誰出個主意？
5．學(xué)生自由發(fā)言。
6．再次播放動畫，學(xué)生用自己的辦法嘗試統(tǒng)計。
7．學(xué)生交流哪種辦法合適。（一般統(tǒng)一在小組分工合作數(shù)上。）
8．再次播放動畫，學(xué)生用可行辦法進(jìn)行統(tǒng)計。
9．交流統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)放如下統(tǒng)計表，填寫后各小組商議哪個隊獲勝。
小白兔隊：
菜名
蘿卜
蘑菇
數(shù)量
小灰兔隊：
菜名
蘿卜
蘑菇
數(shù)量
10．小組間交流比賽結(jié)果。
11．師：比賽結(jié)果已經(jīng)出來了，你對這兩個統(tǒng)計表有什么看法嗎？（引導(dǎo)使學(xué)生看到兩個表格有重復(fù)之處，可以合并成一個。）
12．指名說自己的合并方法。
13．微機(jī)演示合并的方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生鞏固對簡單復(fù)合統(tǒng)計表的認(rèn)識。
1．出示以下統(tǒng)計表。
請你統(tǒng)計一下本班男、女同學(xué)喜歡看的動畫片情況。
片
人名
數(shù)
性別
《機(jī)器貓》
《貓和老鼠》
《海爾兄弟》
《哪吒傳奇》
男
女
2．師：誰說一說要求統(tǒng)計什么？統(tǒng)計表的內(nèi)容都有哪些？
3．師：我們應(yīng)該采取什么樣的方式統(tǒng)計呢？哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家統(tǒng)計一下？（學(xué)生邊統(tǒng)計邊記錄結(jié)果。）
4．指名展示統(tǒng)計表。
5．師：假如你是電視臺的節(jié)目編導(dǎo)的話，為了使看你們臺節(jié)目的人多，你選擇哪部動畫片播放？為什么？但我們不能總放一部片子，時間長了，大家也就不喜歡了，我們需要了解一下大家為什么喜歡《×××》，咱們現(xiàn)在做一個現(xiàn)場采訪。
二、進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖。
�。ㄒ唬┓攀痔剿�，讓學(xué)生認(rèn)識一格代表五個單位的統(tǒng)計圖。
1．師：同學(xué)們有這么多的好動畫片可看，真讓老師羨慕。老師像你們這么大的時候，條件不行，電視機(jī)很少，沒有動畫片看。剛剛一、二十年的時間，不但家家戶戶都有了電視機(jī)，而且電視機(jī)的檔次越來越高。從這里看，我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得還是很快的。不僅如此，老師小時候家在農(nóng)村，看到輛汽車都是件稀罕事，而現(xiàn)在滿大街什么車都有。（微機(jī)出示老師帶領(lǐng)同學(xué)統(tǒng)計汽車的情境圖）為了了解各類車的情況，老師帶領(lǐng)四位同學(xué)在公路邊對經(jīng)過的車輛進(jìn)行了20分鐘的統(tǒng)計，結(jié)果如下：
種類
轎車
面包車
客車
貨車
輛數(shù)
50
30
25
10
2．指名說出以上統(tǒng)計結(jié)果。
3．師：這里有一張方格紙（沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)），老師打算讓大家用涂方格的形式記錄這個結(jié)果，仔細(xì)看有問題嗎？
4．學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有標(biāo)出數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一般會出現(xiàn)兩種可行方案：一格代表5輛；一格代表10輛。學(xué)生自由選擇其一進(jìn)行記錄，然后各自展示，使學(xué)生看到，后者雖然比前者省勁一點，但不如前者美觀。
5．教師提出以下問題，學(xué)生觀察圖表進(jìn)行回答。
①面包車比貨車多幾輛？你是怎樣知道的`？
�、谀姆N車最少？哪種車最多？它們相差幾輛？
�、�20分鐘后來的第一輛車是哪一種？可能性最大的是哪一種？
�。ǘ┞�(lián)系實際，讓學(xué)生利用統(tǒng)計圖觀察身邊的事情。
1．師：同學(xué)們有這么多好動畫片看著，有這么多種車坐著，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？哪個同學(xué)想說說自己在學(xué)習(xí)上哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得還不是特別好？
2．微機(jī)出示下圖。
師：這是三位同學(xué)四個學(xué)期的數(shù)學(xué)考試成績統(tǒng)計圖，我們分別看一下每位同學(xué)每個學(xué)期的成績是多少？能不能預(yù)測一下他們下一學(xué)期可能會得多少分？我們再試著分析一下，他們?nèi)嗽趯W(xué)習(xí)上有什么特點，為使他們今后在學(xué)習(xí)上有更好的表現(xiàn)，送他們每人一句話。
三、課外延伸，應(yīng)用統(tǒng)計。
學(xué)生課后，把自己各學(xué)期的考試成績做成一張統(tǒng)計圖，分析自己的學(xué)習(xí)情況，考慮怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)狀況。
【評析】
本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，具體分析如下：
1．使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
�、僭谡J(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設(shè)了“勞動大比武”和“統(tǒng)計喜歡的動畫片”兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。
②在認(rèn)識條形統(tǒng)計圖時，創(chuàng)設(shè)了“數(shù)汽車”的情境，此時，學(xué)生已有了1格表示1個單位、1格表示2個單位的知識經(jīng)驗，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒有出現(xiàn)統(tǒng)計圖左側(cè)數(shù)據(jù)，不把一格表示5個單位直接轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去裁決，引導(dǎo)學(xué)生對各種方案的合理性進(jìn)行分析，學(xué)生在爭辯中達(dá)成共識，從而在極短的時間內(nèi)經(jīng)歷了知識在否定與肯定中產(chǎn)生的過程。
2．使學(xué)生認(rèn)識到合作的必要性。
一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。在競爭日益激烈的現(xiàn)代生活中，善于合作是取得成功的基礎(chǔ)。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。作為教師，就應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成良好品質(zhì)，這也正是數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。本課開始時設(shè)計的“勞動大比武”很巧妙，靠一個人的力量是無法數(shù)出小兔子們的勞動成果的，這就逼著學(xué)生們進(jìn)行合作，讓學(xué)生真切地感受到合作的必要性。
3．使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
人的知識和技能固然重要，但更重要的是人的情感、態(tài)度、價值觀。一個學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和實踐能力等方面得到充分的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學(xué)生的年齡特征和實際經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當(dāng)裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導(dǎo)出謀劃策、統(tǒng)計同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績可以為今后的學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
小學(xué)活動課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作的能力。
3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)方法：從學(xué)生熟悉的事物引入，引導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行觀察、操作，從而感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過觀察學(xué)生喜聞樂見的游樂場情景和做游戲的形式進(jìn)一步鞏固認(rèn)識。
教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個紙風(fēng)車、每人一枚硬幣、P131、P135的學(xué)具、多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
課前要求大家做的紙風(fēng)車做好了嗎？會玩嗎？讓我們一起來玩一玩吧！不過有個小要求，就是要邊玩邊注意觀察。
二、感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
1．認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
�。�1）剛才大家在玩的過程中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說紙風(fēng)車是怎樣運動的？
�。�2）你能給這種運動取個好聽的名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）教師相機(jī)揭示數(shù)學(xué)上的名稱──旋轉(zhuǎn)。
�。�3）鼓勵學(xué)生說說生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
2．觀察感知
引導(dǎo)學(xué)生做（P44下面做一做）游戲：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圓片是什么顏色的？
�。�2）小組合作旋轉(zhuǎn)圓片，觀察旋轉(zhuǎn)時圓片的'顏色變化，感受旋轉(zhuǎn)帶來的神奇效果。
3．操作感知
引導(dǎo)學(xué)生獨立做轉(zhuǎn)硬幣的游戲，來進(jìn)一步體會旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
三、體會區(qū)別，鞏固認(rèn)識。
1．動態(tài)效果出示游樂場的主題圖。
�。�1）說說畫面上都有哪些活動？
�。�2）先在小組內(nèi)說說哪些活動是平移現(xiàn)象，哪些活動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？再在全班交流。
2．游戲：鼓勵學(xué)生試著用自己的肢體語言來表示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象（先在小組內(nèi)自由嘗試，再派代表在全班表演。）
四、拓展練習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生將P131的學(xué)具剪下來，小組合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少種拼法？（要注意對學(xué)生求異思維的肯定和鼓勵。）
2．游戲：將P135的學(xué)具剪下來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小組討論有多少種搭配方法，其中哪些方法比較合適？
五、總結(jié)。
小學(xué)活動課教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。
2．會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)具的準(zhǔn)備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們村正在為咱們學(xué)校修建一所新校園，你高興嗎？想不想去看看？播放錄像：工地上工人們正在乘著升降機(jī)在上樓，樓房里有幾位工人正在安裝推拉窗，并不時的推一推、拉一拉。
二、初步感知平移現(xiàn)象
1．引導(dǎo)學(xué)生說說片中的工人在干什么？升降機(jī)和推拉窗分別是怎樣運動的？
2．告訴學(xué)生像這樣的現(xiàn)象就是平移現(xiàn)象。
3．鼓勵學(xué)生小組討論判斷平移現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)，并在全班交流，教師要及時點撥。
4．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中還有哪些平移現(xiàn)象？
三、動手操作，進(jìn)一步感知
1．組織學(xué)生做游戲：小組合作利用P133的學(xué)具“拉一拉”開展游戲，體會平移現(xiàn)象，同時，數(shù)一數(shù)一共有多少種搭配方案？
2．引導(dǎo)交流，對找出多種搭配方案的小組要予以肯定和鼓勵。
四、利用方格紙鞏固認(rèn)識
動態(tài)課件呈現(xiàn)：方格紙上的小船行使圖。
1．引導(dǎo)學(xué)生說說小船是在平移嗎？為什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生感知平移的`方向與距離所表示的含義：
（1）小組討論：小船正在向哪邊平移？（右邊）移了幾格？（八格）
�。�2）各組派代表交流討論結(jié)果，然后教師利用動態(tài)課件慢速展示平移過程，學(xué)生一起跟著數(shù)小格，真切的體會平移的距離。
3．設(shè)疑，對學(xué)生初步滲透兩次平移的思想。
如果小船向左平移三格將會在什么位置？（小組討論，然后派代表交流，最后動態(tài)演示驗證）；再向下平移三格呢？（小組再次討論交流。）
五、擴(kuò)展活動
課件出示P444題圖，配上淡色方格。
1．引導(dǎo)學(xué)生小組討論：哪些小魚平移后可以與紅色小魚重合？
2．交流討論結(jié)果，并說說白色小魚怎樣平移后，可以到達(dá)紅色小魚的位置？
3．獨立給可以經(jīng)平移后重合的白色小魚涂上紅色。
4．引導(dǎo)觀察這些紅色小魚有什么共同特點？
六、總結(jié)。
小學(xué)活動課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.使學(xué)生通過看、說、擺、分、折、畫等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點：會用三角板的直角判斷角。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制CAI課件，小棒、紙若干，活動角。
教學(xué)過程：
一、動手操作，導(dǎo)入新課
1.憶一憶
師：今天老師給你們帶來了一老朋友，你們想見見它嗎？（長方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？它有幾個角都是什么角？（板書：直角）你能把這四個直角找出來嗎？指名上來摸一摸四個角。
[評析：銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗------直角出發(fā)，回憶長方形的特點，數(shù)長方形上的直角，為后面的銳角和鈍角概念的建立奠定基礎(chǔ)。]
2.剪一剪
師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？
學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。
師指名在實物投影上演示。
CAI顯示：
師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會還剩3個角、4個角和5個角，現(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？
[評析：有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，我在本節(jié)課引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角”猜一猜的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)學(xué)生通過動手操作知道了剩下的角的個數(shù)后，學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角是不是還都是直角呢？這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。]
二、自主探究，嘗試分類
1.分一分
師：這么多角放在一起，你們能把這些角分分類嗎？
學(xué)生先自己獨立思考怎樣分，為什么這樣分，然后同桌交流，最后全班交流。
[評析：低年級概念課一定要為學(xué)生提供必要的感性材料，作為形成概念物質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都是來自于活動的結(jié)果，從學(xué)生那獲得情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。]
2.銳角和鈍角的含義。
師：像這樣根據(jù)角的大小我們就把角分成了三類：直角為一類，比直角小的角為一類，我們把它叫銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3.排一排
師：你能給角的三兄弟排排對嗎？
板書：銳角直角鈍角
三、活動體驗，內(nèi)化概念
1.玩一玩
師：我們認(rèn)識了銳角和鈍角，現(xiàn)在我們就拿出和活動角來玩一玩，變一變讓同桌說說你變的什么角，再比一比誰變的角大。
學(xué)生分小組活動。師巡視指導(dǎo)比的方法。
師：你們玩得這么開心，我也想玩一玩，你們能知道我變的是什么角嗎？（老師拿出活動角先變一個銳角、再變一個鈍角、最后變一個很接近直角的鈍角。）
學(xué)生不能直接判斷，引發(fā)問題，引起了爭論。
2.辯一辯
完成書第39面第2題。（印在紙上面，增加了兩個不是能用肉眼判斷的銳角和鈍角。）
學(xué)生想辦法完成后，指名上臺說自己是怎樣判斷的，邊說邊在實物投影上演示。
師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)判斷角的方法。
[評析：在這個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生玩一玩活動角，在玩的`時候變一變、比一比，這兩個小活動，主要是讓學(xué)生在操作中再一次感受什么樣的角是銳角和什么樣的角是鈍角，從而使學(xué)生在頭腦中形成對銳角和鈍角的更深刻的印象，再次內(nèi)化了銳角和鈍角的概念。在學(xué)生玩的過程中老師也作為學(xué)生的一員參與進(jìn)來，讓學(xué)生猜猜老師變的角，有銳角和鈍角，還有一個近似直角的鈍角，學(xué)生不能用肉眼很快看出來，這時就引起了很大的爭論，我沒有直接告訴學(xué)生我變的這個角是什么角，而是讓學(xué)生自己想辦法找到解決問題的方法---用三角板上的直角測量。]
3.說一說
A：說說下列物品中有哪些角。
CAI顯示：書第39面的第1題。（增加夷陵大橋的圖片）
B：你在生活中還在哪些地方看見銳角和鈍角。
[評析：生活中的直角很好找，但要很快找到生活中的銳角和鈍角對二年級的學(xué)生來說還有一點難度，因此，在此環(huán)節(jié)里我分兩層來教學(xué)，先是用CAI課件出示一些有銳角、直角和鈍角的圖片，讓學(xué)生在上面找角，打開學(xué)生的思路后，再讓學(xué)生自己在生活里找角。通過這引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的實際問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也讓學(xué)生體驗到使用數(shù)學(xué)的樂趣。]
4.畫一畫
師：老師給你們兩分鐘時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并把寫上它們的名稱。
四、全課小結(jié)
今天我們認(rèn)識了什么，你有什么收獲？
五、智力大比拼
師：剛才同學(xué)們都談了自己的收獲，我想檢驗一下你們的收獲，我們來一場知識大比拼，看看是男生收獲大還是女生收獲大。游戲規(guī)則是：男女生給對方選題，如果對方按時按要求答對了一道題就加十分，錯了就扣十分。
CAI課件出示題目，學(xué)生答題。
師：讓我們來看一看男、女生的得分，＊＊取得了今天的勝利，祝賀你們�。灰中�，下次再努力，老師相信你們都是最棒的！
小學(xué)活動課教案11
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習(xí)四的第7—10題。)
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。
先讓學(xué)生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
(1)6除以3等于2。
6÷3＝2(復(fù)習(xí)除法的讀法)
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。
15÷3＝5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)
(3)把20平均分成5份，每份是4。
20÷5＝4(復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)
(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。
9÷3=3(復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)
二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算
式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的
朋友在這里”。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？表內(nèi)除法(一)(人教新課標(biāo)二下)
一、教學(xué)內(nèi)容
1．除法的初步認(rèn)識
2．用2～6的乘法口訣求商
“解決問題”結(jié)合上面內(nèi)容進(jìn)行。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、編排特點
1．加強(qiáng)除法概念的教學(xué)。
�。�1）讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程。
原通用教材只安排一個例題，教學(xué)“平均分”含義。實驗教材將“平均分”列為一小節(jié)，安排3個例題，讓學(xué)生在活動情境中充分體會“平均分”的含義，為教學(xué)除法建立良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
�。�2）更加注重概念的本質(zhì)特征。
除法不再從兩種分法進(jìn)行教學(xué)，而是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上。
兩種分法安排在“平均分”中，作為分東西的不同分法。
2．注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
展示了學(xué)生生活經(jīng)驗中不同的分法。
利用學(xué)過的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探討的不同求商方法。
3．解決問題結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行。
“解決問題”的內(nèi)容，教材遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘、除法兩步運算解決簡單實際問題。
四、具體內(nèi)容
�。ㄒ唬┏ǖ某醪秸J(rèn)識（分兩個層次）。
（1）以生活中常見的“每份同樣多”的'實例和活動情境，建立“平均分”的概念。
�。�2）在建立“平均分”概念基礎(chǔ)上，引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。
1．平均分
主題圖
（1）呈現(xiàn)了二（1）班學(xué)生分春游食品的情境，其中包含了四個“每份同樣多”的例子：礦泉水每份2瓶，面包每份2個，橘子每份3個，糖每份6塊。使學(xué)生知道分東西每份分得同樣多在生活中到處存在，為引入“平均分”做準(zhǔn)備。
（2）學(xué)生會列除法算式后，可以回過頭來讓學(xué)生用除法算一算主題圖的每份東西的數(shù)量。充分利用主題圖。
例1（引出“平均分”）
（1）由學(xué)生分糖和橘子的情景圖引入，讓學(xué)生說一說糖和橘子是怎么分的，糖每份幾塊，橘子每份是同樣多嗎，引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該每份分得同樣多。
�。�2）看一看主題圖中其他兩種食品是怎樣分的。
由上，引出“平均分”。
例2（探討“平均分”的方法）
�。�1）由主題圖分橘子引出：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？
�。�2）探討分的方法：可能有的每次每盤放1個，有的每次每盤放2個，也可能兩種方法同時并用，教材提出“還可以怎樣分？”鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式分。但可以問一問哪種分法比較快。
�。�3）通過操作、交流進(jìn)一步體會：無論怎樣分，只要分的結(jié)果是每份同樣多，都是平均分。
做一做（第14頁）
呈現(xiàn)12瓶礦泉水的實物圖，要求學(xué)生把它們平均分成3份，說說是怎樣分的。讓學(xué)生再次經(jīng)歷平均分的過程，學(xué)會平均分的方法。
可增加礦泉水的瓶數(shù)，如15瓶、18瓶，讓學(xué)生在平均分的過程中，自主選擇比較快的方法。
例3（用“平均分”解決實際問題）
�。�1）呈現(xiàn)了一幅學(xué)生準(zhǔn)備租船的情境，要算租幾條船，要用平均分來解決。
�。�2）可用直觀方法，每4人站在一起，數(shù)有幾個4。這里不要求列算式。
（3）學(xué)完除法后，可回頭來列式解答。
做一做（第15頁）
用平均分幫助小熊解決分筷子的問題。讓學(xué)生明確每位分幾根。
允許學(xué)生采用不同的分法。
加法：1位2根，2位4根，……6位12根。
減法：1位分2根，還剩10根；再給1位分2根，剩8根……。
乘法：1位2根，6位幾根。
2．除法
例4（教學(xué)除法的含義）
通過熊貓把12個竹筍平均分成4份，每份3個，說明除法的含義（平均分的結(jié)果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的讀、寫。
例5（教學(xué)除法算式各部分的名稱）
通過熊貓每4個一盤地分20個竹筍，分了5盤。使學(xué)生看到分的結(jié)果仍然是每份同樣多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介紹除法算式中各部分的名稱。
（二）用2～6的乘法口訣求商。
遵循由易到難的原則，按被除數(shù)從小到大分成兩段。
�。�1）被除數(shù)不超過12（即所用的乘法口訣中積不超過12的）。
利用學(xué)過的連加、連減和乘法的基礎(chǔ)以及“平均分”的實踐經(jīng)驗，促使學(xué)生自主探索不同的求商方法。
�。�2）被除數(shù)不超過36。（突出用乘法口訣求商的方法）
例1（被除數(shù)不超過12，探討求商的方法。）
�。�1）除法的結(jié)果，前面學(xué)生已學(xué)會通過分、連線等直觀方法得出，這兒的重點是探討求商的方法。
�。�2）從猴媽媽分桃，引出兩個除法計算問題。
�。�3）第（1）題：多種算法：連減（算剩下的）、乘法口訣（算分掉的），小精靈用口訣求商。
�。�4）提出：你喜歡哪種方法。讓學(xué)生通過探索和交流不同算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較快。
�。�5）第（2）題，鼓勵學(xué)生用乘法口訣求商，但允許學(xué)生用不同的算法。
例2（被除數(shù)不超過36，教學(xué)用乘法口訣求商。）
�。�1）呈現(xiàn)學(xué)生植樹情境，用乘法算出一共栽了多少棵樹（一個乘法算式）。
�。�2）結(jié)合情境和乘法算出的結(jié)果，提出用除法計算的問題，列出兩個除法算式，對照乘法算式，想口訣求商。
（3）“你是怎樣算的？”組織學(xué)生交流，加深對用乘法口訣求商思路的理解。
做一做（第24頁）
第1題（被除數(shù)不超過12，配合例1）
沒有插圖和乘法算式，每組是兩個有聯(lián)系的除法算式，鼓勵學(xué)生直接想出用哪句乘法口訣求商。
第2題（被除數(shù)不超過36，配合例2）
乘法算式和相應(yīng)的兩個除法算式編排在一組，幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，掌握求商方法。
填完得數(shù)后，讓學(xué)生說說是怎樣想的，明確用乘法口訣求商的思路。
�。ㄈ┙鉀Q問題（結(jié)合除法計算出現(xiàn)）。
�。�1）在除法的初步認(rèn)識中孕伏。第20頁第2、3題，體會生活中存在用除法計算的問題。
�。�2）在用2～6的乘法口訣求商中進(jìn)一步孕伏。如例1，使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計算方法的同時，初步體會怎樣用除法解決問題。
�。�3）之后，編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘、除法兩步運算解決的簡單實際問題。
內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。如例3（15個小朋友做游戲），例4（用兒童商店里購物情境展現(xiàn)解決問題所需要的信息）。使學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，感受除法計算在生活中的價值，培養(yǎng)解決問題的意識。
例3（教學(xué)用除法解決簡單的實際問題）
�。�1）呈現(xiàn)15個小朋友做游戲的情境圖（3組，每組5人），由小精靈聰聰和明明分別提出兩個用除法計算的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法的含義列式解答。
�。�2）緊扣題意說明單位名稱的寫法。
�。�3）“如果又來了3人，每組平均應(yīng)用幾人？”
鼓勵學(xué)生獨立解答，對不同的方法給予肯定。
直接把又來的3人，每組分1人，得到每組平均6人。
列除法算式計算：18÷3=6。
做一做（第29頁）
設(shè)計了一個小刺猬運蘋果的童話情境，從中教材提出一個用除法解決的問題：每次運3個，幾次可以運完？讓學(xué)生解答。
利用教材資源，讓學(xué)生還提出用除法計算的問題，并加以解決。
例4（教學(xué)用除乘兩步運算解決實際問題）
�。�1）設(shè)計了兒童商店購物的情境，通過對話呈現(xiàn)了需用除法和乘法兩步運算解決的問題，使學(xué)生感受到這種問題在日常生活中確實存在。
�。�2）通過小精靈明明和聰聰?shù)膶υ捊沂窘鉀Q問題的步驟。教學(xué)時，可讓學(xué)生討論探索解決問題的方法。
�。�3）充分利用教材資源，讓學(xué)生仿照教材，看圖提出類似的問題，并加以解答。
做一做（第31頁）
解決教材提出的問題：“用這些花可以擺多少個圖案？”
讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提出用乘除兩步運算解決的問題（如，問題不變，改條件：“每3盆花擺一個圖案”“每2盆花擺一個圖案”等。）
五、教學(xué)建議
1．讓學(xué)生參與“平均分”的實踐活動。
除法概念是第一次出現(xiàn)，要讓學(xué)生切實理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，為此，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，提供充分的體驗“平均分”的實踐活動，建立“平均分”的概念，為認(rèn)識除法打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
2．要讓學(xué)生通過自主探索，合作交流，探索求商的過程。
3．合理地組織練習(xí)，完成比較熟練地用2～6的乘法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)。
表內(nèi)乘除法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需熟練掌握的基礎(chǔ)知識，要求比較熟悉的掌握，教師要合理地組織練習(xí)。
（1）經(jīng)常安排與乘法口訣有關(guān)的練習(xí)。
�。�2）適當(dāng)加強(qiáng)課堂練習(xí)的密度。
（3）練習(xí)形式要多樣化。
小學(xué)活動課教案12
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
�。保榫吃O(shè)置
２．課件制作
二、教學(xué)過程。
（一）揭題引趣
�。ǘ皩＜议T診”
（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”�？�、 “前后矛盾癥”�？啤ⅰ皻埲辈蝗Y”�？�、“搭配不當(dāng)癥”�？�。）
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看�。 �
乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己�！�
�。骸拔夷�？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的�。俊�
�。玻畳焯�
根據(jù)各人病情，掛號處給予不同的診卡。
�。常床�
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
丙來到“搭配不當(dāng)癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學(xué)”
(三)、出診語言家族。
師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神
醫(yī)們能到語言王國出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當(dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”（學(xué)生歡欣雀躍）
學(xué)習(xí)必備歡迎下載
師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的'游戲
[電腦出示題目：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國]
2、句子家族
出了“詞語家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”）
師：聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！
[電腦出現(xiàn)一組句子：
�。保禾�，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花
２．喜歡唱歌。
３．像雪一樣白。
４．做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。]
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，
可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下。
[電腦顯示一副由句子組成的大滑梯：
１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。
２．我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
�。常畬懲曜鳂I(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個人。
�。矗灰挂速M多少電啊！于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。
�。担铱焖俚厥帐昂脮�，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
�。叮叩讲賵�，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒有關(guān)]
3、篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。
�。ㄋ模�、教師總結(jié)。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學(xué)會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
小學(xué)活動課教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，使學(xué)生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生理解“有規(guī)律的排列”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計思路：
1.“看規(guī)律”，從教材情景圖導(dǎo)入，充分觀察，充分交流，充分評價。
2.“識規(guī)律”，感悟圖形排列特征。
(1)排隊游戲模仿規(guī)律,感受規(guī)律;
（2）前到后，后前移（例題,擺水果圖）；
�。�3）后到前，前后移（做一做）；
3.“做規(guī)律”，用規(guī)律知識創(chuàng)造生活美。
4.“賞規(guī)律”，感受有規(guī)律圖形的審美價值。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物。小雯和小婧兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間�？�！這就是小雯布置的房間。（電腦出示：小文的房間）
提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？
集體匯報，讓學(xué)生各抒己見。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，小婧看見小雯把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間.（電腦出示），我們一起到小婧做客?(好)你看！這就是小婧布置的墻面和地面，可是,這里有規(guī)律嗎？（生反應(yīng)）今天這節(jié)課我們就來找規(guī)律。板書：找規(guī)律。
二、引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律
1.找墻面圖案的規(guī)律.
師:墻面的圖案有規(guī)律嗎?如果有,有什么規(guī)律,先跟小組里的同學(xué)商量、討論一下。３分鐘后，誰來說？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。(小組討論)
（2）引導(dǎo)學(xué)生從三個方面說規(guī)律，注意語言表達(dá)清楚。
橫著看,豎著看,斜著看等。
�。�3）課件演示規(guī)律，深化認(rèn)識。
(墻面的規(guī)律可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))
2.找地面圖案的規(guī)律。
師：墻面的圖案有這樣的規(guī)律，那么地面的圖案呢？（出示課件）
讓學(xué)生自由發(fā)言說發(fā)現(xiàn)。
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1.剛才同學(xué)們通過觀察，找出了墻面和地面的規(guī)律，真棒！下面我們休息一會，來玩?zhèn)�游戲，用我們剛才學(xué)習(xí)的規(guī)律來玩一個排隊游戲，怎么樣？
游戲玩法:五個學(xué)生為一組,五個人輪流做組長,負(fù)責(zé)下指令,其他四人按要求排隊。用ABCD 代表四個組員，組長下指令：讓B排第一，該怎樣排，組員按指令行動。（請一組示范后其他小組在組內(nèi)活動）
2.教學(xué)例1（第一關(guān)，擺一擺）。
過渡：為了讓我們玩得開心，小婧為我們設(shè)計了一個過關(guān)游戲。有膽量挑戰(zhàn)嗎？（有�。�
出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________
�。�1）請學(xué)生按規(guī)律，利用學(xué)具卡片擺出第四組圖形。
�。�2）請學(xué)生說規(guī)律。
�。�3）如果讓你接著擺出第五組，你會擺嗎？試試看！
�。�4）在這五組中，你發(fā)現(xiàn)哪兩組是相同的。（師:經(jīng)過了幾次變換，從第五組開始又重復(fù)了前面的排列，我們把這樣的排列叫做循環(huán)排列）
3.擺水果圖。
過渡：好客的小婧很高興大家來參觀他的房子，所以為我們準(zhǔn)備了很多好吃的水果，看看都有些什么？
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎？
剛才這兩道題,做對的`舉手,哇,還真不少,順利攻下第一關(guān)。接下來我們來看第二關(guān)。
4.畫一畫（第二關(guān)）。
填寫書本115頁例1并完成115頁“做一做”
做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______
四、聯(lián)系生活，運用規(guī)律（第三關(guān)）
創(chuàng)作游戲：誰是小小設(shè)計師。
每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形的紙（當(dāng)作小手帕），利用老師給的學(xué)具為小手帕設(shè)計美麗的花邊或圖案，花邊或圖案要有規(guī)律。
�。�1）生自由活動，教師巡視。
（2）展示作品并介紹作品。
（3）互相欣賞作品。
五、欣賞有規(guī)律的圖片（機(jī)動）
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎？誰來說說。
�。ㄒ路幕y，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈……也是有規(guī)律的。）
師：生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。課件顯示：自然界的規(guī)律（春、夏、秋、冬），古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
六、總結(jié)
1.今天這節(jié)課你有什么收獲？
2.教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
小學(xué)活動課教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識技能目標(biāo)。
�。�1）使學(xué)生結(jié)合實例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。
�。�2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
�。�3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
2．情感目標(biāo)。
�。�1）向?qū)W生滲透熱愛大自然，主動探索科學(xué)的思想。
（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把課件中的格子圖制成題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知新知
師：今天，老師給你們帶來了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽聽看，他們都在說些什么？（播放課件：我們兩個可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎？）
師：同學(xué)們，你們有信心答出來嗎？（有）那就讓我們一起來聽一聽，藍(lán)貓帶來的問題吧！
藍(lán)貓：我給你們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運動的？請你用手勢表示出它們運動的路線。
師：聽明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯栴}了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開始放錄像了。
師：通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運動的呢？（直線）（及時評價：你真是個善于觀察的孩子，說的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）
師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動門沿著直線開關(guān)，這樣物體從一個位置（粘紙船）沿著直線運動到另一個位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。
師：平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運動，方向不改變。）
師：（教師邊說邊用小船在黑板動態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運動嗎？（不是）為什么？你說的非常準(zhǔn)確，請你們再仔細(xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運動嗎？（不是）看起來要想做平移運動物體必須是沿著直線運動，而且它本身的方向還不能改變。（邊說邊用小船演示）這回是平移運動嗎？（是）
師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個物體做平移運動的例子嗎？
生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時評價：你真是個細(xì)心的觀察者，能把生活中的問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，真棒。）
師：老師這也找了幾個物體運動的現(xiàn)象，想請你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運動。（出示課件）
師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過4次平移，我們又回到了原來的位置，請坐。
二、師生互動、探究新知
師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了�。ㄕn件演示）
師：我們的船在做什么運動？朝哪個方向平移？（學(xué)生可能會說向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來表示方位，讓學(xué)生重新說一遍。）
師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠(yuǎn)，你有什么好辦法嗎？
生：用格尺量、用繩子量等。
師：如果用尺子量，每個學(xué)生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學(xué)生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數(shù)格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格？
師：（指出出發(fā)的位置和到達(dá)的位置）請你們試著數(shù)一數(shù)小船向左平移了幾個格？（答案很可能不一樣，出現(xiàn)爭議）現(xiàn)在同學(xué)們的答案不統(tǒng)一，那就讓我們一起來數(shù)一數(shù)小船到底向左平移了幾個格吧！再數(shù)格子之前老師告訴你們一個小竅門，你們可要認(rèn)真聽呀。要想數(shù)的準(zhǔn)確必須要先選準(zhǔn)一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。我們來試一試吧！我們要先選一個觀察點，我們就先以桅桿上的這個紅燈為觀察點，一起來數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個格，行嗎？這個點是出發(fā)點，船還沒有移動，應(yīng)該從它前面的一個格數(shù)起，請同學(xué)們看好屏幕，跟著老師一起大聲數(shù)。這個紅燈向左平移了8個格，也就是我們的小船向左平移了8個格。
師：誰能完整地說一遍“紅燈向左平移了8個格，也就是小船……”。
師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎？那就是先選一個觀察點，看這個點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。
師：船上還有很多物體，請同學(xué)們拿出第一張題卡，選一個自己喜歡的物體作為觀察點，再來數(shù)一數(shù)船向左平移了幾個格？
師：你選的是哪一個物體，請你完整地說一遍“我以……為觀察點，數(shù)出小船向左平移了……”誰和他選的觀察點不一樣，再來說一說。
師：同學(xué)們數(shù)的非常準(zhǔn)確。就在我們數(shù)格子的時候，我們的兩位朋友發(fā)生了爭論，我們聽聽看到底怎么回事？（課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長。不對，不對，咱倆平移的距離一樣長。）
師：現(xiàn)在就請你們來評評理，到底誰說得對呢？同學(xué)們可以看著第一張題卡再來數(shù)一數(shù)。
生：藍(lán)貓說得對，他倆平移的距離一樣長。
師：為什么他們平移的距離一樣長呢？
生：因為他們在同一條船上。
小結(jié)：對了。只要是在這條船上，不管是哪一個點或物體，都是向左平移了8個格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數(shù)一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形或物體上找到一個觀察點，看這個點平移了幾個格，這個圖形或物體就平移了幾個格。
三、體驗成功、實踐新知
師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢？請同學(xué)們拿出第二張題卡，誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請同學(xué)們用彩筆認(rèn)真涂好。（實物投影展示結(jié)果）
師：船停好了，我們一起上島吧！來到了智慧島，藍(lán)貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準(zhǔn)備在這長住一段時間，搭建了一個活動住房，可以隨時搬到更美的地方�？此鼈儼崃艘淮渭遥阒肋@是向哪個方向平移了幾格嗎？
師：這次是向什么方向平移了幾個格？
師：藍(lán)貓和淘氣還向其它兩個方面分別平移了一次，請同學(xué)們拿出第三張卡，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把答案填上。（課件驗證答案）
師：你們非常聰明，數(shù)得很準(zhǔn)確，那你們想幫它們搬一次家嗎？小組長拿來出第四張卡，請小組同學(xué)合作一起給小房子平移一次。注意進(jìn)行平移時我們要先找好房子的幾個點，數(shù)清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。（學(xué)生小組合作）
師：你們把小房子向哪個方向平移了幾格？
師：住房已經(jīng)安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧！我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個格嗎？
師：智慧島的景色美不美呀？看著藍(lán)藍(lán)的海水，藍(lán)貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。
師：同學(xué)們拿出第二張卡，誰來讀一下第2小題。同學(xué)們要動腦筋呀，看誰找得最準(zhǔn)確。
師：藍(lán)貓、淘氣這次可真是沒白來，既參觀了美麗的景色，又學(xué)習(xí)了平移的'知識。老師也很有收獲，我利用今天學(xué)習(xí)的平移現(xiàn)象，設(shè)計了一個小玩具，想看嗎？我利用平移可以給每個人穿上不同的衣服，你們想玩嗎？課后咱們同學(xué)們用書后的133頁的學(xué)具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。
教學(xué)反思：
1．從學(xué)生的生活實際出發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。
2．創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓和淘氣上智慧島的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)，把學(xué)生的反復(fù)練習(xí)變得生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。
小學(xué)活動課教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力產(chǎn)生的原因
2、通過探究知道影響重力大小的因素是物體的質(zhì)量，即G=mg
3、知道重力的方向是豎直向下的，并會應(yīng)用
4、會測量物體的重力
教學(xué)設(shè)想重點：通過探究知道重力的三要素，重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，即G=mg。重力的方向豎直向下。
難點：重力的方向是豎直向下，能利用這一知識點解釋相關(guān)現(xiàn)象并為實際生活服務(wù)
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程情景引入新課
請同學(xué)們看這幅圖，你知道說的是誰的故事嗎？
這幅圖說的是牛頓思考蘋果為何下落，月球為何圍繞地球運動的故事，我們今天就來經(jīng)歷牛頓探究的過程。
新課教學(xué)
1、重力的定義
河水為什么總是向低處流，企鵝為什么會向下運動，拋出的物體為什么總會下落？
地球上的一切物體都受到地球的吸引。
這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
生活中常把物體受到的重力的大小簡稱為物重。
2、重力的測量
重力的大小可以用彈簧測力計測量，如何使用彈簧測力計？
利用彈簧測力計可以測量鉤碼、橡皮泥、筆、書等物品的重力。
方法點撥：當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計的讀數(shù)就等于物體受到的重力。
3、探究影響物體所受重力大小的因素
我們在實驗中發(fā)現(xiàn)，不同物體的重力一般都不相同，那么重力的大小和什么因素有關(guān)呢？
�、偬骄恐亓Φ拇笮∨c物體的形狀的關(guān)系
猜想：物體所受重力的大小與物體的形狀可能（有關(guān)/無關(guān)）
請用鉤碼、橡皮泥、筆、書等器材設(shè)計一個實驗驗證重力的大小與物體形狀是否有關(guān)。
教師總結(jié)：
器材：橡皮泥、彈簧測力計
設(shè)計實驗：選取測力計和橡皮泥進(jìn)行實驗收集證據(jù)：
�。�1）把橡皮泥捏成球狀，稱出其重力的大小為N。
�。�2）把橡皮泥捏成任意形狀，稱出其重力的大小為N。
結(jié)論：物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān)。
�、谔骄恐亓Φ拇笮∨c物體的質(zhì)量的關(guān)系
猜想：物體的質(zhì)量越大，可能受到的重力越（大/�。�
請用鉤碼、橡皮泥、筆、書等器材設(shè)計一個實驗探究重力與物體質(zhì)量之間的關(guān)系。
設(shè)計一個記錄實驗數(shù)據(jù)的表格
對學(xué)生設(shè)計的表格進(jìn)行評價
教師總結(jié)
（1）用測力計測出各鉤碼所受的重力。
（2）將各鉤碼的質(zhì)量和所受重力的大小記錄在表格相應(yīng)的'欄目中。
收集證據(jù)：
次數(shù)
鉤碼
質(zhì)量/kg
鉤碼
重力/N
重力與質(zhì)量
的比值/N·kg—1
1
2
3
F/N
m/g
得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，可能受到的重力越大，物體受到的重力的大小與質(zhì)量成正比。
公式G=mg，g表示物體受到的重力的大小與質(zhì)量之比，約等于9、8N/kg，要求不精確的情況下，可取g=10N/kg。
你能說出g=9、8N/kg的物理意義嗎？
4、重力的方向
演示實驗：
由以上實驗?zāi)阏J(rèn)為重力的方向有怎樣的特點？
提問：是垂直向下嗎？
結(jié)論：物體所受重力的方向總是豎直向下。
物體所受重力的方向總是豎直向下在生活中有許多應(yīng)用，例如瓦工建造房屋時用的重垂線。
5、力的示意圖
通常把力的大小、方向、和作用點稱為力的三要素。
力的示意圖就體現(xiàn)力的三要素
F=10N
板書設(shè)計：
8、4重力力的示意圖
一．重力的概念
1、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
2、重力用G表示
二．重力的大小
1、物體所受重力的大小與物體的形狀無關(guān)。
2、物體的質(zhì)量越大，可能受到的重力越大，物體受到的重力的大小與質(zhì)量成正比。
三．重力的方向
1、物體所受重力的方向總是豎直向下
2．應(yīng)用：重垂線
四．力的示意圖
通常把力的大小、方向、和作用點稱為力的三要素
小學(xué)活動課教案16
【教學(xué)目標(biāo)】
1．技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。
2．認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。
3．情感目標(biāo)：在剪紙活動中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
分層教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。
2．能夠獨立剪出各種連續(xù)的對稱圖形。在同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。
3．在小組合作中，剪出連續(xù)的對稱圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀念。
【教學(xué)重點、難點】
讓學(xué)生剪出連續(xù)的對稱圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。
【課堂教學(xué)組織形式】
以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學(xué)習(xí)形式為主。每組一般由一至兩個能力較強(qiáng)的學(xué)生，四個能力一般的學(xué)生，一個學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生組成。
�。�2）請你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？
出示剪剩的底部。
師：告訴你，秘密就在這張紙上。
引導(dǎo)學(xué)生分析折的原理。
［設(shè)計意圖：讓學(xué)生看著圖，感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。猜一猜，給予學(xué)生猜想的空間，建立起學(xué)生的空間觀念。］
三、實踐探究
1．初次剪蝴蝶。
�。�1）以小組為單位實踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？
出示學(xué)習(xí)提示：確定折的方法動手實踐交流、反饋。
�。�2）動手實踐，合作交流。
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）
學(xué)生可能出現(xiàn)以下折法。
�、倌靡粡埣堈廴�。
②拿一張紙對折兩下。
�。�3）比較一下哪種方法好。
�。▽φ墼賹φ郾容^簡便）
備擇方案：如果無法比較出好壞，教師讓不同折法的學(xué)生在紙上畫好蝴蝶，剪一剪。
個別化輔導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)時，教師進(jìn)入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學(xué)生的各種方法。
�。墼O(shè)計意圖：教師沒有直接給予學(xué)生折的方法，而是讓學(xué)生通過動手實踐、小組探究交流來發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對于學(xué)生的各種方法，沒有作出評價，而是讓他們把各種方法進(jìn)行對比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。］
2．再次剪。
師：根據(jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？
�。�1）學(xué)生再次動手實踐，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
�、賰芍缓贿B續(xù)。
②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。
備擇方案：如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤情況，教師拿出錯誤進(jìn)行分析。
個別化輔導(dǎo)：教師觀察動手能力較弱學(xué)生的剪蝴蝶過程，研究其錯誤根源。
�。�2）請剪成功的學(xué)生來說說：你是怎樣剪的？剪的時候要注意些什么？
學(xué)生歸納要注意兩點：
①必須從不開口處畫半只蝴蝶。
�、诖蟪岚虿荒芗魯�。
師：為什么大翅膀不能剪斷？
生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。
（3）師：請剪錯的同學(xué)再剪一次，剪對的同學(xué)仔細(xì)觀察一下，他剪對了嗎？
個別化輔導(dǎo)：有針對性地關(guān)注一些動手能力較弱的學(xué)生。
�。墼O(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨立探究、動手實踐，再讓成功的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗，不僅給予其他同學(xué)啟示，也使自己體驗了成功的喜悅。讓成功的學(xué)生去幫助動手能力較弱的學(xué)生，努力克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律
1．剪自己喜歡的圖案。
�。�1）師：剛才我們學(xué)會了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？
生：能。
�。ǔ鍪緣螅�
（2）學(xué)生三次動手實踐。
出示學(xué)習(xí)提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對折3次或4次，能剪出多少個圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報，寫上自己的名字。
個別化輔導(dǎo)：參與動手能力較弱的學(xué)生和中等學(xué)生的剪紙活動，并與他們交流剪的過程及圖案個數(shù)。
［設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給了學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過布置墻報的活動，使學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活，使學(xué)生體驗成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的.發(fā)展。］
2．想一想，找規(guī)律。
�。�1）反饋填表結(jié)果。
對折次數(shù)
格子個數(shù)
圖案個數(shù)
1
2
1
2
4
2
3
8
4
4
16
8
�。�2）你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每多折一次，圖案個數(shù)是前一次的2倍。
對折一次圖案個數(shù)1個
對折二次圖案個數(shù)1×2=2（個）
對折三次圖案個數(shù)2×2=4（個）
對折四次圖案個數(shù)4×2=8（個）
生：格子個數(shù)是圖案個數(shù)的2倍。
圖案一個格子個數(shù)1×2=2（個）
圖案二個格子個數(shù)2×2=4（個）
圖案四個格子個數(shù)4×2=8（個）
圖案八個格子個數(shù)8×2=16（個）
圖案個數(shù)×2=格子個數(shù)
……
備擇方案：如有學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，請學(xué)生進(jìn)行小組討論。
［設(shè)計意圖：從實踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現(xiàn)象來透視數(shù)學(xué)問題。］
3．應(yīng)用規(guī)律。
師：根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律，對折5次，格子數(shù)與圖案數(shù)會有什么變化呢？
生：圖案個數(shù)是8×2=16（個），格子個數(shù)是16×2=32（個）。
�。墼O(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后應(yīng)用規(guī)律，把所學(xué)知識抽象化。］
五、課堂總結(jié)
1．師：你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)該注意什么？
注意事項：①對折；②從閉口處畫起；③連接處不能剪斷。
2．生活中你見到過連續(xù)的圖案嗎？
�。�1）教師示范，出示圖片。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。墼O(shè)計意圖：將所學(xué)知識與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活”。讓學(xué)生在實際生活中感受到數(shù)學(xué)的美。］
【設(shè)計說明】
1．以課標(biāo)為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識�！凹粢患簟笔且还�(jié)實踐活動課，本課取材于中國民間傳統(tǒng)的剪紙，新鮮而富有挑戰(zhàn)性。
2．以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對知識的體驗，獲得對知識的理解。在設(shè)計“剪一剪”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，我注意到結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在課的一開始就復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生早已熟悉的內(nèi)容：對稱圖形，為建構(gòu)新知識打下基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我提供了許多學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如：裙子的條紋，衣服的花邊等，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．教學(xué)內(nèi)容的展開盡量體現(xiàn)知識的形成過程。在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生掌握剪兩個連續(xù)對稱圖形的方法。然后通過大量的實踐活動，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，盡可能的給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)的機(jī)會，多一點成功愉快的體驗。
4．注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。在實踐活動中，我充分利用小班特色，通過六人小組討論，讓動手能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助動手能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)生生間的互動，初步形成評價與反思的意識。
5．大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融。實踐活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，剪出各種各樣的連續(xù)對稱圖形，顯示出學(xué)生創(chuàng)造的能力。讓自由、創(chuàng)新、審美的氣氛在課堂中彌漫。
小學(xué)活動課教案17
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價值觀
本活動課通過讓學(xué)生在課堂進(jìn)行科技小論文的宣讀交流，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，并獻(xiàn)身科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的堅定信念。通過歷史小論文的展示交流，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、不斷進(jìn)取的自主研究精神和相互交流、配合的團(tuán)隊意識。
知識與能力
本活動課旨在通過讓學(xué)生搜集近現(xiàn)代重大科技發(fā)展成就，了解近百年來人類在科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)展，總結(jié)人類在近現(xiàn)代時期重大科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和得失，培養(yǎng)學(xué)生歸納、搜集科學(xué)研究材料的能力。
過程與方法
本活動課通過教師指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、得失、發(fā)明故事等，指導(dǎo)學(xué)生對搜集的材料進(jìn)行篩選，選擇其中對自己有感染作用的內(nèi)容，進(jìn)行科技小論文的寫作。
活動指導(dǎo)
1．建議教師在講述“近現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)與文化”一課時，有選擇地剪輯一些反映近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的電影或電視片段給學(xué)生放映。激發(fā)學(xué)生的興趣和探究精神。然后布置活動課內(nèi)容，使學(xué)生對本活動課有一個思想準(zhǔn)備。
2．教師要說明整個活動課分為材料搜集、寫作、交流和展示四個環(huán)節(jié)，中心是寫作與交流，即課下查詢資料、寫作；課上交流和展示各自的論文。對于歷史小論文的寫作，除應(yīng)給學(xué)生提供一批用于寫作參考的論文題目外，教師還應(yīng)該制定一個詳細(xì)計劃，計劃包括：規(guī)定寫作格式要求，作業(yè)完成日期和論文的評分標(biāo)準(zhǔn)。
3．教師要向同學(xué)們說明主要借助科技著作、網(wǎng)絡(luò)信息來搜尋人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的歷史，追蹤近百年來各國科學(xué)家在科學(xué)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)歷程，總結(jié)人類在科學(xué)探索和應(yīng)用方面的得失，展望科學(xué)的未來。
搜集材料本身也是學(xué)生接受科學(xué)文化熏陶，擯除愚昧，樹立攀登科學(xué)高峰思想的極好途徑。主要是把自己對某一科學(xué)研究進(jìn)程的了解、對科學(xué)家在科學(xué)探索中的杰出表現(xiàn)，鉆研的方法和途徑及自己所受的教育和想法，以文章形式寫出來與同學(xué)們進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)思想積極探索自然，及相互合作的精神。
4．學(xué)生在寫作論文過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的參考書、論文及網(wǎng)上資料。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，寫出真實水平的歷史小論文。要讓學(xué)生寫出科學(xué)技術(shù)對人類社會的重大作用，并展望科學(xué)技術(shù)對人類未來生活的重要影響。要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫出不同風(fēng)格的歷史論文。
5．在論文寫作完成后，教師要抓緊時間完成論文的批改評分工作，爭取使學(xué)生盡早知道論文的等級分，如果條件好的話，可以將該論文成績計入學(xué)期總分，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
重點與難點
重點：如何調(diào)動學(xué)生積極參與這項活動，并通過活動課培養(yǎng)學(xué)生樹立追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、相互合作的人文精神。
難點：如何避免活動流于形式，使學(xué)生在搜集材料上能夠嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是敷衍了事對付老師。還有，就是論文的寫作不要抄襲。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：主要熟悉學(xué)生搜集的材料內(nèi)容，把握好科學(xué)小論文的`格式要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，對未來科學(xué)發(fā)展的展望。為避免學(xué)生寫作漫無邊際，教師應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提供一批用于寫作的參考論文題目，此外還應(yīng)該制定一個詳細(xì)計劃，包括：寫作格式要求，作業(yè)完成日期和論文評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。
學(xué)生準(zhǔn)備：主要是搜集有關(guān)近現(xiàn)代科學(xué)研究成果，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會文明發(fā)展所起的作用和影響。然后完成小論文的寫作。
活動設(shè)計
這里主要是指教師對活動課的操作設(shè)計。由于活動課主要是展示學(xué)生搜集材料、敘述歸納綜合、接受信息、判斷、分析、反饋等諸多能力，所以，教師在活動課中應(yīng)當(dāng)扮演一個“后臺導(dǎo)演”的角色。表面上看，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動，展示自己的才華，而實際上推動學(xué)生積極活動，爭先恐后展示才華的，恰恰是活動的設(shè)計人──教師。教師要想讓活動課出彩，就必須在活動前講清活動課的主題目標(biāo)是什么，怎樣活動才是最佳表現(xiàn)等等。而學(xué)生只有明白了教師的設(shè)計意圖，才能調(diào)動自身潛力，盡可能好地表現(xiàn)老師設(shè)計的主題。
活動案例
這是此課活動內(nèi)容的部分串聯(lián)詞，僅僅是給老師提供一點思路。
教師的事前布置
20世紀(jì)的百年光陰如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)過去。然而，這個世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，給21世紀(jì)人類社會的文明發(fā)展留下了無尚的榮光。從萊特兄弟的第一架飛機(jī)上天到“阿波羅登月”計劃成功；從第一顆人造衛(wèi)星的上天到全球定點遙感衛(wèi)星系統(tǒng)的出現(xiàn)；從第一臺電子數(shù)字積分計算機(jī)的問世到今天能進(jìn)行上百億次計算的巨型計算機(jī)的出現(xiàn)；從50年代遺傳基因物質(zhì)的認(rèn)識到今天克隆人的即將出現(xiàn)；從軍事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成功到今天全球商業(yè)化因特網(wǎng)的建立……人類的智慧使科學(xué)技術(shù)發(fā)明層出不窮，并使全球人類的交往變得方便快捷無比。總之，20世紀(jì)燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)將載入史冊，未來世界在科技的裝點下將更加燦爛輝煌。為了進(jìn)一步了解20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高精神，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛科學(xué)技術(shù)的思想，我們現(xiàn)在上一節(jié)歷史活動課。這個活動課的主題是：撰寫“科學(xué)技術(shù)與未來”歷史小論文，主要是讓大家通過搜集有關(guān)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，從中了解20世紀(jì)全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況、存在的問題、有何教訓(xùn)和科學(xué)家對未來科技發(fā)展的展望。要求大家要在搜集材料的基礎(chǔ)上，寫出科技小論文。有關(guān)的格式要求、交稿時間、評分標(biāo)準(zhǔn)，我將發(fā)給每一個人，希望同學(xué)們能認(rèn)真完成這一歷史小論文的寫作。等到大家交稿判分之后，我們將在全班舉辦一個論文交流會，并將優(yōu)秀論文推薦展出，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，不要錯過這次展示個人才華的機(jī)會。
學(xué)生主持人的發(fā)言
同學(xué)們，大家好。前面我們完成了“科學(xué)技術(shù)與未來”歷史小論文的撰寫作業(yè)，大家余興未盡，還想把在寫作中獲得的收獲與各位同學(xué)交流一下。今天我們召開主題為“科學(xué)技術(shù)與未來”的論文交流會。除了我們班的同學(xué)外，我們還請了幾位嘉賓，其中有我校專門負(fù)責(zé)科技活動的××老師、校領(lǐng)導(dǎo)×××，還有中科院的研究專家，對于他們的到來，我們表示熱烈歡迎。
下面我宣布活動課的進(jìn)行順序
首先，由本次活動課獲得最佳優(yōu)秀論文的四位同學(xué)宣讀論文提要。
第二，科學(xué)家面面觀：主要介紹20世紀(jì)幾位著名科學(xué)家的事跡。
第三，最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)介紹：主要圍繞科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等問題展開。
第四，暢談科學(xué)與未來。
第五，請科學(xué)家講話。
教師總結(jié)語
同學(xué)們！今天我們的“科學(xué)技術(shù)與未來”歷史活動課開得很好，我非常激動，也很感動。我激動是因為我們的同學(xué)能夠這樣認(rèn)真地參加這項活動，并寫出這樣有水平的論文。我覺得，在你們身上展現(xiàn)了中國學(xué)生認(rèn)真鉆研、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了你們熱愛科學(xué)技術(shù)的高尚精神。我感動，是因為我們的科學(xué)家能在百忙之中，參加一個普通中學(xué)的歷史教學(xué)活動，這表明他們對我們同學(xué)未來發(fā)展的關(guān)懷和期待。我希望我們同學(xué)牢牢記住他們的囑托，好好學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，力爭在未來的科學(xué)發(fā)展中，為中華科技繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。
學(xué)生主持人
下面頒發(fā)活動獎品，請獲得優(yōu)秀獎的同學(xué)上臺領(lǐng)獎。
教師結(jié)束語
同學(xué)們，今天的活動課開得很好，每一位同學(xué)都以不同方式展示了個人的才華和魅力，今后我們還將舉行這樣的活動課，使大家能有更多的機(jī)會表現(xiàn)自己。為了推動我�？萍蓟顒拥陌l(fā)展，我提議把我們這次活動的展板擺放到樓下大廳，讓全校師生能看到我們的歷史教學(xué)成果。
（注意：這一目的設(shè)置是教學(xué)活動的延伸，目的有三個：一是要把活動課的成果進(jìn)行推廣，讓更多的學(xué)生能夠欣賞到自己身邊同學(xué)的成果；二是進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野；三是激發(fā)學(xué)生的科學(xué)追求）
小學(xué)活動課教案18
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在認(rèn)識克和千克的基礎(chǔ)上，再次體驗常見的物體的質(zhì)量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。
2.學(xué)會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，認(rèn)識測量質(zhì)量的工具，切實感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
3.通過記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。
4.初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識、估計能力、動手操作的能力。
【課前準(zhǔn)備】
每組一個健康秤、一張體重情況統(tǒng)計表、三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥）、彈簧秤、天平。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
師：小朋友們，今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課：有多重。（板書課題）
二、展開活動，體驗數(shù)學(xué)
活動（一）：賽一賽，玩一玩。
師：小朋友們喜歡賽跑嗎？
生：喜歡。
師：下面我們來進(jìn)行一場這樣的比賽，全班同學(xué)分成兩個大組，每組推選一名跑得最快的同學(xué)上來比賽。今天的比賽要增加一個難度，讓他們每個人背一個同學(xué)比賽，（選出兩名同學(xué)）咱們用剪刀、石頭、布的方法決定誰先來挑選。
�。▽W(xué)生選出同伴，開始比賽。）
師宣布獲勝組為一組。
師：二組為什么失敗了？
生1：他們背的方法不合適。
生2：范××很輕，房××太重了。
師：請你們倆交換過來再背一背，感受一下對方合作伙伴的體重。
（學(xué)生活動并說一說自己的實踐感受。）
師：要知道他們倆到底有多重，該怎么辦呢？
生3：最好的辦法是用秤稱一稱。
［評析：對于低年級小學(xué)生來說，最大的興趣莫過于小比賽、小活動。一上課這個賽跑的比賽極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入一種亢奮的狀態(tài)。在學(xué)生注意力高度集中和精神高度興奮的狀態(tài)下，進(jìn)一步體驗、感受了小伙伴的體重，初步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。］
活動（二）：稱一稱，理一理。
認(rèn)識健康秤。
師：下面我們就比一比，看誰猜得準(zhǔn)，稱得快。
先來猜猜范××的體重，猜3次，看誰猜得最準(zhǔn)、最接近。
生4：20千克。
生5：25千克。
生6：27千克。
實際的稱一稱，讓學(xué)生學(xué)會看健康稱。
師：×××猜得最接近，范××的體重是24千克，再來猜猜房××的體重。
學(xué)生猜體重，并稱一稱，看一看。
師：通過剛才的猜一猜、稱一稱，我們確實發(fā)現(xiàn)了房××的體重重，范××的體重輕，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？
生：想。
師：以小組為單位，先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好。
�。ㄐ〗M活動）
匯報交流。
一組：我們是用同學(xué)們的號碼記錄的，26～30千克的同學(xué)是1號、2號……。
二組：我們是用畫“正”字的`方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）
三組：我們是畫“?”的方法記錄的。（交流小組同學(xué)的體重情況）
……
師：老師根據(jù)各個小組的匯報把我們?nèi)嘈∨笥训捏w重也記錄了下來。（出示全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計表），我們一起來計算一下全班同學(xué)的體重情況。
師生共同完成統(tǒng)計表。
全班同學(xué)的體重情況統(tǒng)計表
師：從這個統(tǒng)計表中，你知道了些什么？
生7：我知道了26～30千克的人數(shù)最多。
生8：我知道了20～25千克的人數(shù)和31～35千克的人數(shù)差不多一樣多。
生9：50千克以上的人數(shù)最少。
生10：我知道了全班一共有36人。
生11：我知道了每個小朋友的體重有的是一樣的，有的是不一樣的。
生12：我知道了二年級同學(xué)的體重大多數(shù)都是在26～30千克的范圍中。
……
師：你想對同學(xué)們說些什么？
生13：我想說我們快快長大吧。
生14：我想說50千克以上的同學(xué)，你們應(yīng)該減減肥了，胖了對自己的身體沒有好處。
生15：我想說胖了并不代表健康，要想減肥，少吃肉，多吃些蔬菜，還要多做一些運動，多多鍛煉。
……
師小結(jié)：小朋友們說得可真好，通過剛才的猜一猜、稱一稱、背一背的活動，我們已經(jīng)對小朋友的體重有了很深的體驗了，那么對于輕的物體、其他的物品你能很快地判斷出誰輕誰重嗎？
�。墼u析：讓學(xué)生自己稱一稱、理一理，這個活動的設(shè)計給每個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，學(xué)生成為整個活動的主角。學(xué)生在充分的活動空間中通過猜一猜、稱一稱、背一背、記一記，不但進(jìn)一步體驗了物體的質(zhì)量，而且學(xué)習(xí)鞏固了收集、整理數(shù)據(jù)的方法，從而感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識及估計能力、動手操作的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了小組合作的意識。］
活動（三）：比一比，說一說。
師：每個小組的桌子上有三組物品（兩個書包、兩袋球、兩袋藥），每組物品都有1號袋和2號袋，請你用最簡單、最快的方法分出每組物品中誰輕誰重。
�。ㄐ〗M活動）
匯報交流每個組比較的結(jié)果。
生16：我們組比較的結(jié)果都是1號物品重、2號物品輕。
師：能告訴老師你們是怎樣比較出來的嗎？
生16：藥品我們是用天平比較的，1號我們稱了稱是4克，2號重2克。書包和球我們用彈簧秤來稱，稱出1號重，2號輕。
生17：我們組和他們比較的方法不一樣，稱藥品時，我們把1號和2號袋分別放在兩個托盤中，1號托盤壓了下來說明1號比2號重。
生18：老師：我不同意×××（生16）的說法，小球用彈簧秤稱，指針根本顯示不出來，因為它們太輕了，不能用彈簧秤，應(yīng)該用天平。
生19：比較兩袋小球根本不用稱，用手掂一掂就能掂出來誰重誰輕。
師：說一說你們組比較的方法。
生19：我們組用天平比較兩袋藥，用手掂出兩袋球，書包用天平稱，1號重1千克，2號不到1千克。
師：小朋友們可真聰明，采用了不同的方法比較出了這三組物品的質(zhì)量。在比較物品的時候，能用手掂出來的用手直接掂一掂就行了，比如比較兩袋小球的質(zhì)量；不能用手掂出來的，我們再選用合適的秤來稱一稱。
［評析：要用最簡單、最快的方法得出比較的結(jié)果，就要對這三組物品的質(zhì)量比較方法進(jìn)行全面選擇、篩選，同時也是對測量工具的進(jìn)一步認(rèn)識、使用。在這里比較的結(jié)果是次要的，學(xué)會比較物體輕重的方法，通過使用不同的秤，進(jìn)一步認(rèn)識測量質(zhì)量的工具是主要的。通過這一活動，不僅使學(xué)生切實感受到了生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，而且加深了學(xué)生對物體輕重的感知。］
三、全課總結(jié)
師：這節(jié)課你感覺怎樣？
生20：我感覺很有意思，很好玩。
生21：我感覺這節(jié)課很輕松，很開心。
師：你有什么收獲？
生22：我學(xué)會了怎樣來稱物體。
生23：我知道了用什么工具來稱物體。
生24：我知道了全班同學(xué)的體重。
生25：我學(xué)會了怎么比較誰輕誰重。
……
師：你能評價一下你自己學(xué)得怎么樣，評價一下你們小組學(xué)得怎么樣嗎？
……
［評析：從學(xué)生的小結(jié)中，我們看到了他們的快樂、開心，體會到了他們那種愉悅的心情，他們在輕松、愉快中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，在動手、動腦中鍛煉了自己，感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，這不正是“生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)”的最好寫照嗎？］
【總評】
“有多重”這部分教材安排在了第七單元的后面，考慮到這是一節(jié)有關(guān)質(zhì)量單位的數(shù)學(xué)實踐活動課，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，趁熱打鐵，我們把這部分內(nèi)容放在了第六單元“克和千克”的后面來進(jìn)行教學(xué)。這里是在前面對克和千克認(rèn)識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次體驗常見的物體的質(zhì)量，學(xué)生比較物體輕重，并結(jié)合活動滲透一些統(tǒng)計的初步知識。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。教師在本節(jié)課的設(shè)計上根據(jù)數(shù)學(xué)實踐活動課的實踐性、探究性比較強(qiáng)的特點，為學(xué)生設(shè)置了一系列豐富有趣的、現(xiàn)實的、具有針對性的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在具體的實踐中活動著、交流著、快樂著。這節(jié)課具有以下特點。
1.活動的主線貫穿于整個教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了“活動數(shù)學(xué)”的新理念。
整個教學(xué)過程就是用三個有趣的小活動串連起來：賽一賽，玩一玩（賽跑比賽）；稱一稱，理一理（體驗質(zhì)量，滲透統(tǒng)計）；比一比，說一說（比較物體的輕重），形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。每個活動的設(shè)計都為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間，每個活動的設(shè)計無不大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的情緒高昂，注意力高度集中。例如：一開始賽跑的小比賽，背一背，稱一稱，運用不同的測量工具來比一比，這些活動有趣、新穎，內(nèi)容生動、有吸引力，貼近學(xué)生的身邊生活。在活動中通過親身體驗，學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗，豐富了感性認(rèn)識，他們成為活動的主人，教師扮演著教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者的角色。“活動數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念無不滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個角落。
2.“活而不亂”，凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
雖然教學(xué)中以活動為主體，但在教師的嚴(yán)密組織下，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，多個活動的設(shè)計都是在小組合作中來完成，顯得“活而不亂”。如“稱一稱，理一理”這一環(huán)節(jié)，在小組合作之前教師先提出要求：“先猜一猜小朋友的體重，再稱一稱，小組長把稱得的結(jié)果用你們小組最喜歡的方法記錄下來。所有小朋友都稱完后，小組的成員互相背一背，感受一下其他小朋友的體重。比一比哪個小組完成得最快、最好�！睂W(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分工合作，有的猜，有的稱，有的記，之后再互相背一背……一切都是那樣的井然有序。他們學(xué)會了怎樣與他人分工合作，進(jìn)一步強(qiáng)化了小組合作的意識。學(xué)生在這種有秩序的合作中暢所欲言，你猜我稱，你說我聽，你講我評，“我們是用同學(xué)們的號碼記錄的”“我們是用畫‘正’字的方法記錄的”“我們是畫‘√’的方法記錄的”“我們組……”“我們不同意他們的看法”……師生之間、生生之間，組與組之間在有序的小組合作的前提下相互交流，相互傾訴，學(xué)生的主體思想馳騁在自由交流的空間里，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的實效性得以凸顯。
3.關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)活動課教案19
活動目標(biāo)：
1.使學(xué)生在活動中加深對圖形平移和旋轉(zhuǎn)的特征的感知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動手操作能力。
2.通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生課外收集生活中有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。
2.活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學(xué)具。寫有記分統(tǒng)計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。
3.以分組形式擺好桌椅。
活動過程：
一、激趣引人
玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現(xiàn)在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。紙片上的紅、黃、藍(lán)三種顏色變成白色的了！你們知道嗎，這是圖形旋轉(zhuǎn)形成的奇妙現(xiàn)象。數(shù)學(xué)就是這樣神奇，今天的活動課，讓我們一起去體驗圖形變換的奇妙吧。
二、分隊發(fā)牌并介紹活動規(guī)則
1.按班級人數(shù)分5隊，發(fā)五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊命名。
2.活動規(guī)則：在記分統(tǒng)計表上用畫“正”字的方法統(tǒng)計各隊的'成績。沒進(jìn)行答題的學(xué)生都可做裁判，老師是主裁。
三、活動內(nèi)容
活動1：感知平移和旋轉(zhuǎn)---舉例比賽
1.各隊以開火車形式進(jìn)行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。要求不能重復(fù)，語言敘述要嚴(yán)密、準(zhǔn)確，說對一個得1分。
2.各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉(zhuǎn)的動作。要求只能利用現(xiàn)場的實物，邊做邊說介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個得1分。
活動2：體會平移和旋轉(zhuǎn)---玩學(xué)具回答問題
1.拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學(xué)具，隊內(nèi)合作，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準(zhǔn)確數(shù)的程度給5～1分。
2.各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據(jù)說的情況評5～1分。
活動3：實踐平移和旋轉(zhuǎn)---剪紙
下面我們進(jìn)入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。
1.上學(xué)期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。
2.能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內(nèi)合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。
3.能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內(nèi)合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。
4.設(shè)計比賽：請每位同學(xué)充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉(zhuǎn)特征的圖案。我們來評選今天的“小小設(shè)計家”。
1)隊內(nèi)交流，各隊先自評出本隊最有創(chuàng)意的最佳設(shè)計圖案。
2)各隊輪流上臺展示，由設(shè)計者介紹創(chuàng)作思路，隊代表說推薦的理由。
3)學(xué)生評論它好在哪兒，并共同欣賞。
4)評出最佳者獲“小小設(shè)計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。
四、為優(yōu)勝隊發(fā)獎
五、總結(jié)
本節(jié)課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉(zhuǎn)的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的美。同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。
教學(xué)反思：數(shù)學(xué)實踐活動課是新教材的特色也是亮點之一，但現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師不重視它的教學(xué)，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學(xué)上的一大失誤。著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質(zhì)個性發(fā)展的根基�！睌�(shù)學(xué)實踐活動課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展。象本節(jié)課就達(dá)到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學(xué)生做此內(nèi)容的習(xí)題時正確率為100%，并且課后又自發(fā)的繼續(xù)著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學(xué)校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設(shè)計，也讓學(xué)生體會了統(tǒng)計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設(shè)計和上好活動課
小學(xué)活動課教案20
教學(xué)內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能
力。
教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機(jī)課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)
1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？
(強(qiáng)調(diào)“平均分)
二、新授課
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機(jī)課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的.認(rèn)識。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同�？倲�(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
第三課時：除法的含義及讀寫法
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。
教學(xué)目標(biāo)：
l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份
是多少用除法計算。
2．使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。
教具準(zhǔn)備：教科書第18頁的例題4的圖片，學(xué)具。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、引入新課
1．出示12個竹筍和4個籃子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多)
學(xué)生獨立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果：先把竹筍每盤放1個，每次分完，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個。
小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、新授課
1．以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。
指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2．出示教科書第18頁的例題4。
教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
�、僖值闹窆S是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。
�、诎�12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
�、勖糠菔菐�?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3
�、芙處熢僮寣W(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。
�、萁處煟�12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等于3。
⑥讓學(xué)生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。
3．出示：15÷3＝5
教師：請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)
請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
這一節(jié)課學(xué)了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教科書第18頁的做一做。
提問：一共有多少塊餅干?平均分給幾個人?每人分幾塊?怎樣列除法算式?(要分的餅干是18塊，除號前面寫18；平均分給3個人，除號后面寫3；每人分6塊，等號后面寫6)請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(18除以3等于6)這個除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)
通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2．完成教科書第20頁練習(xí)四的第1題。
練習(xí)時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中掌握知識。
3．完成教科書第20頁練習(xí)四的第2題。
先讓學(xué)生依據(jù)題意用學(xué)具卡片分一分，并交流分的結(jié)果。之后，讓學(xué)生填寫除法算式，并對照分蘋果活動說出除法算式的實際含義。促使學(xué)生體會除法的意義。
提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?(因為是把6粒蘋果平均分成2份每份是3，所以把要分的蘋果的個數(shù)寫在除號的前面，平均分給2只小熊，把平均分的份數(shù)寫在除號的后面，每一份是3，3寫在等號的后面。)
4．完成教科書第20頁練習(xí)四的第3題。
讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?(因為它是把10個西瓜平均分成2份，每一份事。因此把要分的西瓜的個數(shù)10個寫在除號的前面；平均放在2個籮筐中，把平均分的份數(shù)2寫在除號的后面，每一個籮筐中裝5個，5寫在等號的后面。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。
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