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語文教案

時(shí)間:2024-11-22 14:29:12 教案

語文教案9篇【精華】

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案9篇【精華】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得桌椅來之不易,初步培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。

  2、學(xué)會本課的12個(gè)生字;理解“對話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛護(hù)、木料、容易、工夫”等10個(gè)詞語的意思。

  3、學(xué)會看圖用“愛護(hù)”寫一句話。

  4、能分角色朗讀課文。背誦課文第5段中桌子說的話。

  [第一課時(shí)]

  課時(shí)目標(biāo):

  1、看圖,初讀課文,感知課文大意。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、學(xué)習(xí)課文第一段。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  大家都知道桌椅不會說話,可我們今天要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。

  出示課題:9桌椅的對話說話和對話有什么不同?(對話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話)

  課文中是誰和誰在談話?學(xué)習(xí)“椅”,備實(shí)物區(qū)別凳子和椅子,說說“椅”為什么是木字旁。

  看了課題你有什么想法?

  1、桌子椅子為什么事情說起話來?

  2、它們說了些什么?

  二、教師范讀課文。

  三、初讀課文,感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、帶拼音的生字多讀幾遍,想想能用什么好辦法記住字形,再想想它在句子中的意思。

  2、小組交流用什么辦法來記住生字。(引導(dǎo)學(xué)生用熟字來幫助識記生字。)

  3、檢查字詞。

  重點(diǎn)正音:嘆(tan)壞(huai) 疼(teng)

  重點(diǎn)分析字形:接、腿、旁、弟

  4、指名試讀課文。(分段讀)

  5、齊讀課文

  四、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、一天早晨,丁丁來到教室門口,發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?

  2、看插圖1:這時(shí)丁丁感到怎么樣?誰能看著圖說說丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想?

  誰能連起來說說丁丁這時(shí)的樣子和想法?

  3、誰來讀讀這段課文,把丁丁感到奇怪的語氣讀出來。

  4、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子,難怪這張椅子要嘆氣了,它是怎么嘛氣的,誰來試試。

  5、齊讀第一段。

  五、鞏固字詞。

  六、書寫指導(dǎo)。

  椅、接、腿、護(hù):左窄右寬

  第:重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的位置。

  七、課堂作業(yè)。

  [第二課時(shí)]

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。

  2、看圖,朗讀課文,理解2——6段課文,懂得桌椅來之不易。

  3、學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、認(rèn)讀生字和詞語。

  2、指名板書生字“第”說說有幾筆,“腿”說說是什么結(jié)構(gòu),為什么用月字旁。

  3、一天早晨,丁丁來到教室門口,發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?齊讀第三段。

  出示句子,讀一讀,第3句跟1、2兩句比較,省去了什么,為什么要省去?其它還有什么也起了變化?(第1句后面的句號改為逗號)齊讀合并后的句子。

  二、學(xué)習(xí)課文2——4段。

  1、椅子為什么要嘆氣呢?出示句子,怎樣把這兩句話合并成一句話?

  2、桌椅為什么事而說起話來?

  3、丁丁哪些地方做得不對?

  4、桌椅對丁丁的行為滿意嗎,你從圖上哪兒看出來?

  5、應(yīng)該用怎樣的語氣讀桌椅的對話?(批評、埋怨)

  6、分角色朗讀2——4段。

  三、學(xué)習(xí)課文第五段。

  1、旁邊的桌椅聽了后怎弱,齊讀第五段。

  2、旁邊的桌椅為什么都很生氣?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖1,連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。)

  他們怎樣說?自由讀一張桌子說的話,思考:這張桌子說了幾句話,每句話講什么?

  3、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小主人的.?一位學(xué)生讀第1句,理解“這樣”指什么?這些小朋友為什么都很愛護(hù)桌椅?齊讀第2句。

  4、看插圖2,誰能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易?

  (1)工人叔叔在森林里鋸樹。

  (2)把木頭運(yùn)到工廠,工人叔叔把圓木鋸成木料。

  (3)工人叔叔用木料做成一張張桌子。

  (4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

  工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅,要花很多時(shí)間,書上用了哪一個(gè)詞?(工夫)

  5、朗讀指導(dǎo)。(用贊美和夸獎(jiǎng)的語氣)

  6、一張桌子說了兩句話,第1句夸獎(jiǎng)了小主人很愛護(hù)桌椅。第2句告訴我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)桌椅,你能把這兩句話背出來嗎?(自由準(zhǔn)備;個(gè)別試背;齊背)

  四、學(xué)習(xí)第六段。

  1、聽了桌椅的對話,丁丁怎么樣?齊讀最后一段。

  2、丁丁為什么低下頭,臉也紅了?

  3、丁丁以后會怎樣做?

  4、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。(損壞桌椅是不對的,但能改正還是個(gè)好孩子。)

  5、朗讀全文。

  6、課堂作業(yè)。

  [第三課時(shí)]

  課時(shí)目標(biāo):

  1、鞏固練習(xí)。

  2、朗讀,背誦課文,總結(jié)全文,懂得要愛護(hù)桌椅,培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固練習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字詞,聽寫詞語。

  2、口頭組詞。

  護(hù):愛護(hù)、保護(hù)、護(hù)士、

  壞:破壞、損壞、壞蛋、壞事

  料:木料、材料、顏料、資料、

  3、比一比,再組成詞語。

  4、進(jìn)一步理解詞義。

  對話:怎樣叫對話?課文中是誰和誰在對話?

  工夫:這道題我花很多工夫才想出來。喧里的工夫指什么?你能用工夫說一句話嗎?

  二、分段朗讀,讀出不同的語氣。

  1、齊讀第一段,讀出奇怪的語氣。

  2、讀桌椅的對話,讀出批評、埋怨的語氣。

  3、讀旁邊的桌椅的話,讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語氣。

  4、齊讀最后一段,讀出丁丁知錯(cuò)的語氣。

  三、分角色朗讀課文。

  四、熟練背誦一張桌子說的話。

  五、總結(jié)全文,指導(dǎo)行為。

  1、說說學(xué)了這課你懂得了什么?

  2、怎樣做才是愛護(hù)桌椅呢?你是怎樣對待桌椅的?

  3、我們不僅要愛護(hù)課桌椅,還應(yīng)該愛護(hù)哪些公物,怎樣愛護(hù)?

  4、指導(dǎo)用愛護(hù)寫一句話。

  5、課堂作業(yè)6,看圖說說誰對誰不對,為什么?

  六、課外作業(yè)。

  做一做:給桌椅洗個(gè)臉。

  比一比:誰的桌椅保護(hù)得好,定期進(jìn)行評比,給做得好的小朋友戴小紅花。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1。學(xué)習(xí)課文的作者是如何把文章的主要意思一層一層表達(dá)出來。

  2。選一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事,寫一篇作文。

  3。把事情的經(jīng)過寫具體,寫完后要認(rèn)真修改。

  教學(xué)重點(diǎn):

  寫一件生活中難忘的、能夠從中接受教訓(xùn)的事,并把事情的經(jīng)過寫具體。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圍繞中心有條理地記敘。

  習(xí)作指導(dǎo):

  一、談話揭題:

  生活中我們做過許多事,不管是好事,還是壞事或其它傻事,在我們腦海里留下了深刻的印象——特別是一些發(fā)人深省的教訓(xùn)更是令我們終身難忘。揭示題題——難忘的教訓(xùn)。

  二、初步審題。

  1。教訓(xùn)是什么意思?(教訓(xùn):從錯(cuò)誤或失敗中取得的知識等。)為什么難忘?

  2。從題目上看寫這件事心須具備哪兩點(diǎn)?(一是難忘,二是教訓(xùn)。)

  3。你認(rèn)為應(yīng)該寫一件什么事?(一件難忘的“錯(cuò)事”。當(dāng)然,我們應(yīng)該把“錯(cuò)事”的范圍看得廣一點(diǎn),你曾經(jīng)做過的壞事、錯(cuò)事、傻事,不成功或失敗的事等等,都可以。)

  三、具體指導(dǎo)

  1。選擇材料(明確寫什么?)

  (1)問:在你難忘的事中,哪一件最令人難忘,給你的教訓(xùn)最深?請選一件真實(shí)的向大家說一說。

  (2)學(xué)生自由發(fā)言。

  (3)教師小結(jié):這些錯(cuò)事我們永遠(yuǎn)難忘,它就像一面鏡子隨時(shí)照著我們,使我們看到自己的不足,并時(shí)時(shí)提醒我們千萬別再犯類似的錯(cuò)誤,因?yàn)樗刮覀儚闹惺艿搅松羁痰慕逃?xùn)。那么,你從這件事中吸取了一個(gè)什么教訓(xùn)呢?

  2。確定中心。(為什么寫?)

  師:這個(gè)教訓(xùn)就是中心,中心來自對生活的感受。比如,老師我“因看書成了近視眼”這件事,受到的教訓(xùn)是要注意看書的時(shí)間、姿勢和光線。

  問:那么,你從你“難忘的教訓(xùn)”這件事中受到的教訓(xùn)是什么?(或吸取了什么教訓(xùn)?)先同桌相互說一說,然后老師請幾個(gè)誠實(shí)又勇敢的同學(xué)來說。

  小結(jié):我們在確定文章的中心時(shí),要盡量準(zhǔn)確。確定了中心,再圍繞中心寫,就能寫出有中心的文章。當(dāng)然,光有中心不夠,還得把文章的主要意思按一定的順序一層一層地表達(dá)出來,即“理清文章的條理”。

  3。理清條理(怎樣寫?)

  (1)以《田忌賽馬》為例,理清文章的條理。(師生一起回憶)

  (2)“難忘的教訓(xùn)”這件事你準(zhǔn)備先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(請思考。)

  (3)有條理地簡要說一說你“難忘的教訓(xùn)”。(先分組說,再抽代表說,師生評判。)

  四、強(qiáng)化鞏固(范文引路)

  1。教師念范文《說大話的下場》(學(xué)生人手一份)。

  去年暑假的一天,我們幾個(gè)淘氣鬼打過撲克后,就到竹林里說起大話來。

  比我小半歲的弟弟說他不怕老鼠;強(qiáng)強(qiáng)說他敢和山羊打架;莉莉說她是捉雞能手。我也瞇起雙眼吹起牛來說:“蜂子是我的手下敗將,它們從不敢螫我。”強(qiáng)強(qiáng)撇撇嘴:“燕燕吹牛,我才不信呢!薄安恍牛磕悄憬o我找個(gè)蜂窩,我要不敢,是……是小狗。”“我家房檐下有只大蜂窩,走,看你敢不敢?”

  于是我們幾個(gè)很快跑到強(qiáng)強(qiáng)家的后墻根!霸谶@兒呢!蔽翼樦慈ィ豢催罷,一看還真把我嚇一跳,這么大的蜂窩,我猶豫了?墒遣煌保靶」贰边@“美名”呀開學(xué)準(zhǔn)會傳遍全班的。可這么高,怎么辦呢?還是強(qiáng)強(qiáng)眼尖,他看到旁邊草堆邊有根木棍兒,忙撿來遞給我。我接過木棍兒不管三七二十一,對準(zhǔn)蜂窩就是一陣猛捅。“嗡嗡——”蜂子沒命地到處亂飛。那幾個(gè)膽小鬼早已藏到草堆里邊。我扔掉木棍連滾帶爬竄向草堆。那蜂子像長了眼似的',在我的胳膊上、臉上螫了幾下,疼得我直掉眼淚。當(dāng)時(shí)我那狼狽相,絕對賽過電視里的小丑。

  唉,看來說大話是有害無益的!

  2。師:聽了這篇作文,你覺得寫得怎么樣?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)性評價(jià)。)

  3。出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報(bào),師生共同評議、補(bǔ)充。)

 。1)這篇文章的題目怎么樣?為什么?你認(rèn)為還可以用哪些題目?

 。2)文章的開頭和結(jié)尾各有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為還可以怎么寫?

  (3)這篇文章是按什么順序?qū)懙?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?/p>

  (4)“我”從這件事中受到的教訓(xùn)是什么?

  五、總結(jié):

  教訓(xùn)是深刻的,所以是難忘的,從錯(cuò)誤和失敗中吸取教訓(xùn),從教訓(xùn)中學(xué)到知識,明白道理,正是我們寫“難忘的教訓(xùn)”的目的和意義。

  六、作業(yè)

  教師出示小黑板。

  1。課內(nèi)作業(yè):擬訂作文提綱

  本次作文我所寫的事是(),從這件事中我受到的教訓(xùn)事是()。這件事我打算先寫(),再寫(),最后寫()。

  2。課后作業(yè):以“難忘的教訓(xùn)”為題寫一篇作文,注意:選材真實(shí),教訓(xùn)難忘;題目自擬,盡量新穎;條理清晰,經(jīng)過具體;寫完后認(rèn)真修改。

  附:板書設(shè)計(jì)

  難選擇材料——真

  忘

  的“錯(cuò)事”確定中心——準(zhǔn)

  教

  訓(xùn)理清條理——序

語文教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識6個(gè)字和1個(gè)多音字,會寫8個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.讓學(xué)生感受春天的美好,激發(fā)熱愛大自然的感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  識字、寫字,朗讀詩歌。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  讀懂詩歌,聯(lián)系生活暢想、感受美景。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  師:輕音樂、組織學(xué)生去戶外觀察春天。生:搜集有關(guān)春天的'古詩。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  二、指導(dǎo)自學(xué):

  三、檢查自學(xué)情況,解決困難,隨機(jī)鞏固識字:

  四、學(xué)習(xí)寫字:

  五、結(jié)課:

  今天這節(jié)課你有哪些收獲?想給自己留什么作業(yè)呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入:

  1.認(rèn)讀本課部分生

  2.交流課前搜集的有關(guān)春天的古詩。

  二、朗讀感悟詩歌,積累詞語:

  三、有感情地朗讀課文,背誦課文:

  四、總結(jié):

  這節(jié)課你快樂嗎?回去以后畫一畫美麗的春天吧!

語文教案 篇4

  【課前透視】

  《數(shù)星星的孩子》是小學(xué)語文教材的傳統(tǒng)篇目。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。

  這篇課文語言生動、簡潔,故事性強(qiáng),蘊(yùn)含科學(xué)知識,內(nèi)容對學(xué)生充滿著吸引力。教師在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟抓住人物的表現(xiàn),再讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂于探究的精神,從讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫12個(gè)字。

  2、分角色有感情地朗讀課文,體會故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

  3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫字,通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質(zhì)。

  【信息資料】

  小星星形狀的字詞卡片、收集張衡和星空的有關(guān)資料、課件或掛圖、音樂(用于配樂朗讀)。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

 。薄⑶榫皩(dǎo)入:

  課件演示(夜空、閃動的星星、《小星星》樂曲)。師生隨著課件演示,共唱歌曲。啟發(fā):同學(xué)們,你們喜歡星星嗎?你們知道天上的星星有多少顆嗎?古代有一個(gè)小孩和我們一樣喜愛星星,他曾經(jīng)認(rèn)真地?cái)?shù)過天上的星星,你們想認(rèn)識他嗎?(板書課題)

 。利惖囊箍眨W爍的星星,動聽的音樂,構(gòu)成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師啟發(fā)性的談話,拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的`距離,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。)

  2、資料交流:

  出示人物圖片(張衡)談話:同學(xué)們,你們認(rèn)識這個(gè)人嗎?今天我們學(xué)習(xí)的課文就與他有關(guān),請大家把課前收集的相關(guān)資料在全班交流一下,讓我們一起走進(jìn)張衡。

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要人物之一,利于拓寬學(xué)生視野,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的交流形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供了一個(gè)舞臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足了學(xué)生成功心理。同時(shí)為進(jìn)一步理解課文做好了準(zhǔn)備。)

  〖對話平臺

  一、識字

 。、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文:

  出生字和詞語,借助拼音和工具書以及上下文,讀準(zhǔn)發(fā)音,了解含義。

 。病⒂螒蜃R字:

  采用“小星星亮起來的”的游戲方式,檢查識字情況,重點(diǎn)進(jìn)行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識字記字體驗(yàn),教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)字音和結(jié)構(gòu)上的注意事項(xiàng),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞和必要的識字方法的提示和指導(dǎo)。

 。ㄗR字是閱讀和協(xié)作的基礎(chǔ),同時(shí)也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合的方式,有效地調(diào)動了學(xué)生的識字熱情,尊重并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們可以大膽發(fā)揮想象,運(yùn)用自己的巧妙的方法來識記生字,活躍了思維,豐富了積累。以人為本,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主識字的良好習(xí)慣。)

  3、組內(nèi)互讀課文,進(jìn)一步鞏固識字成果,了解課文大意。

  二、寫字

 。、出示“我會寫”中的生字“勺、斗、玉、組、數(shù)、睡”:

  指讀,組詞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,找出難寫的部分,交流書寫中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

 。场⒔處熓痉稌鴮憽皵(shù)、睡”兩個(gè)字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法。如:“數(shù)”字左上方的“米”字最后一筆的變化;“睡”字右邊幾個(gè)“橫”筆畫的長短變化等。

 。础W(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),組織全班評議。

 。▽懽纸虒W(xué)的作用在低年級至關(guān)重要,對于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教學(xué)中應(yīng)扎扎實(shí)實(shí),充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn),進(jìn)行指導(dǎo),并讓學(xué)生在扎實(shí)的書寫練習(xí)、交流評議中互相促進(jìn),共同提高。)

  三、朗讀

 。薄⒎纸M互讀課文,了解課文內(nèi)容。推選出“閱讀小能手”,準(zhǔn)備在全班朗讀。

 。病⒔M間朗讀比賽,把自己喜歡的段落讀給大家聽,互評,交流體會。

 。、讀書交流:在讀書中你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

 。ㄔ谧R字寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的朗讀練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。賽讀的形式有利于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。彼此的交流利于同學(xué)間的互相促進(jìn),同時(shí)在交流中教師也能有效地捕捉到學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度,為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時(shí),如果是簡單的可以當(dāng)堂解決,其他的內(nèi)容引入下一課時(shí)教學(xué))

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

  2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。

  3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。

  教學(xué)重點(diǎn) :整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)難點(diǎn):語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。

  2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。

  3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。

  教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。

  學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派 ,“田園詩派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩人,對現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

  二、解題

  1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。

  2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

  三、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

  (1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

  (2)補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

  ①喧:吵鬧的聲音。

 、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

  ③心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

  ④辨:說明。

 、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達(dá)。

  (3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

  (4)打出課件,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

  “采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。

  2.課文研討。

  (1)對一些重要詞語及句子的理解。

 、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?

  明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

  ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?

  明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

 、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩意?

  明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

  (2)說說這首詩表達(dá)上的特色。

  明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的.。

  明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。

  4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。

  從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  探究學(xué)習(xí):

  詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏!弊≡诒娙司幼〉牡胤,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù),常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨(dú)作者卻是個(gè)例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實(shí)在是個(gè)令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏。”我的 心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社 會官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

  作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

  5.課堂訓(xùn)練。

  (1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)

  (2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

  明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。

  6.課堂小結(jié)。

  (打出投影片。)

  這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

  四、自讀《行路難》

  1.解題。

  《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平;同時(shí),又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

  2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。

  (1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

  能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但

  是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

  (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的?

  “欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實(shí)。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?鄲炓钟簦约菏茉t入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機(jī) 之時(shí),卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

  五、布置作業(yè)

  背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。

  第二課時(shí)

  一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  1.解題。

  此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

  2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。

  ‘3.質(zhì)疑字詞。

  (1)虛詞。

  俄頃:時(shí)間副詞,一會兒。

  向:副詞,漸漸。

  安:疑問代詞,怎么。

  嗚呼:感嘆詞,哎。

  (2)實(shí)詞(活用)。

  向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。

  風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。

  4.全詩段意。

  (1)秋風(fēng)破屋——慘

  (2)群童抱茅——悲

  (3)長夜難眠——哀

  (4)廣廈庇寒—一愿

  5.思想內(nèi)容。

  描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。

  6.賞析。

  這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

  第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”!姓套試@息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。

  第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強(qiáng)之處。

  7.藝術(shù)特色。

  全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

  8.歸納總結(jié)。

  全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),如實(shí)寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織

  材料時(shí),層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點(diǎn)睛,水到渠成。

  第三課時(shí)

  鑒賞:白雪歌送武判官歸京》

  一、導(dǎo)入

  有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

  二、初讀感知

  1.正字音。

  折散裘衾角著羌掣

  2.明內(nèi)容。

  課題是“白雪歌送武判官歸京”,說說送別的環(huán)境。

  明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。

  三、品析學(xué)讀

  1.自由讀,將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。

  明確:在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。

  2.請同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。

  雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?

  3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。

  4.教師指名讀,邊點(diǎn)評邊示范。

  第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”,表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓!爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營造出一種喜慶的氣氛;“輪臺”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時(shí)間停止,情感激蕩。

  5.聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會做些什么、說些什么、想些什么?

  四、品味鑒賞。

 、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?

  學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭!昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

 、凇帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’

  學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時(shí)已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個(gè)奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn),那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白,更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

 、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?

  討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

  3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。

  五、自讀己亥雜詩》

  1.賞析。

  此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運(yùn)用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。

  景中寓情,情中有景,情景交融。

  2.小結(jié)。

  朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

  六、布置作業(yè):背誦這兩首詩。

語文教案 篇6

  【預(yù)習(xí)提示】

  閱讀課文,填空:

  新型的玻璃有:_______________________________________________________

  __________________________________________________________________________________________________________________________________________

  【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

  一、讀拼音寫漢字。

  dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

  ( ) ( ) ( ) ( )

  yānchén wèn shì yán zhì fèi pǐn

  ( ) ( ) ( ) ( )

  二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

  劃破(huá huà) 噪音(cào zào) 嫌疑人(qián xián)

  處理(chǔ chù) 調(diào)節(jié)(diào tiáo) 粘在一起(zhān nián)

  三、組詞。

  央( )操( )站( )璃( )

  夾( )噪( )粘( )離( )

  恙( )嫌( )盜( )偶( )

  羔( )謙( )姿( )藕( )

  四、選詞填空。

  保持 維持

  1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計(jì)。

  2、我們要和群眾( )密切的聯(lián)系。

  五、寫近義詞。

  展現(xiàn)( ) 繁重( ) 簡便( )輕巧( )

  六、寫反義詞。

  安全( )堅(jiān)硬( )新( )熱( )

  七、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

  服:A衣服;B穿;C吃;D擔(dān)任;E適應(yīng);F服從;G使信服;H信服、順從。

  1、班長歷來以理服人。 ( )

  2、老師的話令人心服口服。 ( )

  3、服藥以后,病逐漸好起來,我高興極了。 ( )

  4、到了西藏,小英發(fā)現(xiàn)自己水土不服。 ( )

  八、在表中填寫各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  名稱 特 點(diǎn) 作 用

  夾絲玻璃

  變色玻璃

  吸熱玻璃

  消音玻璃

  九、閱讀短文,回答問題。

  另一種“夾絲玻璃”不是用來防盜的.。它非常堅(jiān)硬,受到猛擊仍沒有一點(diǎn)兒損壞,即使被打碎了,碎片仍然藕斷絲連地粘在一起,不會傷人。有些國家規(guī)定,高層建筑必須采用這種安全可靠的玻璃。

  1、根據(jù)文中畫線句子的意思寫出詞語。

  _____________________________________________________________________

  2、用“‖”把這段話分成兩層,并寫出層意。

  __________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3、“夾絲玻璃”的特點(diǎn)是________________________________________________

  ____________________________________________________________________,

  作用是____________________________________________________。

  【拓展運(yùn)用】

  請你試著做一回發(fā)明家,把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。

  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

語文教案 篇7

  教材簡析

  課文寫的是一位畫家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。在海灘上,畫家請小姑娘看管衣服和畫夾,自己游到礁石上撿貝殼;小姑娘冒著火熱的太陽等了好長時(shí)間,畫家才回來;畫家想給小姑娘貝殼以表示感謝,小姑娘謝絕了。

  教學(xué)目標(biāo)

  1預(yù)習(xí)課文,圈劃出不理解的詞句。

  2識記4個(gè)生字:腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個(gè)詞語。仿寫比喻句。

  3默讀課文,按提綱簡要復(fù)述課文。

  4了解課文內(nèi)容,體會小女孩的美好心靈。

  教學(xué)建議

  導(dǎo)入新課

  交流預(yù)習(xí)情況。分節(jié)讀課文,提出問題。

  字詞教學(xué)

  課文4個(gè)生字都是形聲字,可以用換部首的方法記住讀音和字形,再通過比較理解字義。

  本課的詞語也比較淺顯,可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不懂的地方,合作想辦法解決。

  閱讀教學(xué)

  課文比較長,課始(或課前)可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求不要太高,可以是讀通課文,圈劃自己不懂的地方和最感動的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的大致內(nèi)容,比如:結(jié)合“閱讀芳草地”的第二題,根據(jù)提綱理清課文的層次。然后深入學(xué)習(xí)課文,通過小姑娘的言行理解她樂于助人、守信、做了好事不求報(bào)答等好品質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀,讀出句子的語氣。

  練習(xí)指導(dǎo)

  1“詞句活動室”的第一題:小組合作,寫出“一字打頭”的成語,比一比哪一組寫得多。要通過“游戲”、“比賽”等學(xué)生喜歡的形式,幫助學(xué)生積累成語。這類成語很多,如:一心一意、一本正經(jīng)、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風(fēng)順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應(yīng)、一見如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當(dāng)先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團(tuán)漆黑、一望無際、一針見血等。

  2“詞句活動室”的第二題:“照樣子,填寫句子!崩渲小靶某毕窈@艘粯臃v”比喻心情非常激動;理解了之后,讓學(xué)生想想誰在什么時(shí)候心情非常激動;最后,完成填寫練習(xí)。

  語言實(shí)踐

  課后練習(xí)要求學(xué)生,根據(jù)提綱,把課文內(nèi)容講聽。課文比較長,主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)把課文分成幾個(gè)部分(有時(shí)也可以把一個(gè)大段分成幾個(gè)部分),想清楚以后在進(jìn)行復(fù)述。具體講的時(shí)候?qū)W(xué)生要求不能太高,大致內(nèi)容講清楚就可以了。

  實(shí)踐活動

  “語言直播廳”是一道跨度很大的練習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來思考,“知新而溫故”——在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識。在課內(nèi)外學(xué)過的文章中,只要主人公的品質(zhì)和“樂于助人”、“守信”、“做了好事不求報(bào)答”中的一個(gè)方面有關(guān)即可。假如主人公有其他美好品質(zhì),一般也可以允許。

  資料

  作者:莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說集《海菊花與寶石花》,中小說集《愛的萌芽》等。

  詞語注釋:

  一望無際:際,邊。一眼看不到邊。形容遼闊。

  靈機(jī)一動:靈巧的心思一下子出現(xiàn)了。

  古詩誦讀

  游子吟

  唐·孟 郊

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報(bào)得三春暉?

  作者簡介

  孟 郊 (751-814) 字東野,湖州武康(浙江德清)人。貞元進(jìn)士,任溧陽縣尉。其詩多寒苦之音,與賈島齊名,有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。

  注釋

  游子:離開家鄉(xiāng)游走四方的人。吟:一種詩體名稱。就像本書中所收的漢樂府《長歌行》中的“行”字那樣,總是放在名的.最后。密密縫:意為母親擔(dān)心兒子長久遠(yuǎn)游外地,生活沒人照料,便密縫衣服使之不易破損。寸草心:比喻兒子自感報(bào)答母愛的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養(yǎng)方得成年,有如小草需陽光照射方得長高,故有比喻。三春暉:春季三個(gè)月的溫暖陽光。比喻母親的慈愛恩德。

  譯文

  慈祥的母親手握針線,正在為即將外出遠(yuǎn)行的兒子縫制衣衫。她一針一線細(xì)密地縫著,仿佛是擔(dān)心兒子不能按時(shí)歸來,便把自己對孩子深深的關(guān)愛都縫進(jìn)衣服里。作為子女,寸草般微薄的教心又怎能報(bào)答這陽光一樣偉大的母愛呢?

  提示

  這是一首頌揚(yáng)偉大母愛的小詩。詩人是從一個(gè)很普通的生活場景開始對母愛進(jìn)行描繪和頌揚(yáng)的。這首詩看似淺顯平淡,實(shí)際上含意深婉,又富有民歌特色,因此長期以來為人們所傳誦。

  謝亭送別

  唐·許 渾

  勞歌一曲解行舟,

  紅葉青山水急流。

  日暮酒醒人已遠(yuǎn),

  滿天風(fēng)雨下西樓。

  作者簡介

  許 渾 字用晦,一作仲晦,丹陽(今屬江蘇)人。太和進(jìn)士,官虞部員外郎。其詩長于律體。有《丁卯集》。

  注釋

  謝亭:在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌:在勞勞亭(舊址在今南京市南,是古時(shí)著名的送別之地)送別時(shí)唱的歌。泛指送別歌。西樓:即謝亭。

  譯文

  我在謝亭設(shè)酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個(gè)人的心頭。在送別的歌聲中,船夫解開纜繩,小船起程了。我目送著船兒離去,只見經(jīng)霜的楓葉染紅了兩岸的青山;湍急的江水載著那一葉小舟,漸行漸遠(yuǎn),融入了天際……夕陽西下,暮藹沉沉,凜凜的秋寒使酒醉的我醒來,可是知心的好朋友已遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。在這滿天的風(fēng)雨中,我孤獨(dú)寂寞地走下了謝亭。

  提示

  這是一首送別詩。它以景寫情,用自然的風(fēng)光來襯托人的感情。

語文教案 篇8

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們先來聽一首好聽的歌兒,(聽的過程中說)會唱的小朋友可以跟著唱!段覑郾本┨彀查T》。

  知道這首歌的名字嗎?

  2、對,我愛北京天安門。古老美麗的北京城我們祖國的首都,今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《北京》

  板書 北京 齊讀課題

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、大家先聽一遍課文,注意聽清生字的音。

  2、你也想來讀讀書嗎?用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字畫下來,借助拼音朋友多讀幾遍。難讀的句子畫下來,再讀一讀。

  3、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,現(xiàn)在請組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)生字,讀一讀,說說有什么好辦法記住它們。

  4、剛才同學(xué)們在小組里學(xué)的真好,現(xiàn)在我們請5位小朋友來把課文分段讀一讀。咱們聽聽他們音讀準(zhǔn)了沒有,課文讀通順了嗎?(讀一段就相機(jī)正音)難讀的長句子相機(jī)指導(dǎo)停頓,使之正確,多指名讀,變花樣讀。

  A、天安門在……(讀的`不好,就再請個(gè)學(xué)生讀,全班讀)

  B、立交橋……(注意停頓)需要練讀,再全班讀。

  C、北京有許多……(范讀)如果讀得好,表揚(yáng)他,讓該生領(lǐng)著男、女生分別讀。注意在和字前面停頓。

  5、同學(xué)們課文讀得正確通順。生字讀得準(zhǔn)。

  離開了課文,你還能這些生字的字音讀準(zhǔn)嗎?。(拿出生字卡)誰來當(dāng)小老師教大家讀。(A、陰 前鼻韻母 開火車讀 B、川 分組讀)

  這里還有幾個(gè)要求會認(rèn)的字,大家一起讀一讀 矗 似 廈

  6、(拿小黑板)這幾個(gè)字你有好辦法記住嗎?

  闊 碑 雄 跡 川 相機(jī)寫 碑 左邊是石字旁,注意右邊的寫法,拿出手,跟老師一起邊說筆順邊寫字。先寫一個(gè)白字,再寫一撇,最后再寫這個(gè)十字。一橫,一豎。注意這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬,結(jié)構(gòu)緊湊,這個(gè)字就寫好看了。練習(xí)寫一寫,注意寫字姿勢。同位互相幫助,相互欣賞一下。

  二、朗讀課文

  生字學(xué)好了,這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一、二自然段。

  1、自由讀第一自然段,你讀懂了什么?

  指2人讀。齊讀。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  我們趕快到美麗的北京城去看看。(出示掛圖1 )

  A、看看圖,再默讀第2自然段,看這個(gè)自然段有幾句話,每句話分別寫了什么?可以劃下來。

  哪位同學(xué)來說一說。指名說。(老師引導(dǎo)出三種建筑,相機(jī)出示三種建筑物的圖片。如果學(xué)生問便相機(jī)講解人民英雄紀(jì)念碑)

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會。

  教學(xué)過程

  一、揭題

  1、同學(xué)們,在一個(gè)安靜的小院里,生長著兩棵可愛的小樹,一棵是小柳樹,一棵是小棗樹。(板書:15小柳樹和小棗樹)“棗”這個(gè)字誰認(rèn)識?

  2、齊讀課題:四季交替,小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?我們齊讀課題。

  二、識字寫字

  chéngsuīrěn

  乘涼雖然忍不住

  Qiǎnsīsi

  淺綠色思意思

  Tūqū

  光禿禿彎彎曲曲

  1、指名讀準(zhǔn)。適時(shí)指導(dǎo)“思”在“意思”這個(gè)詞語里的讀音。

  2、開火車讀。

  3、適時(shí)指導(dǎo)多音字“曲”的讀音,它的另一個(gè)讀音是什么,能組個(gè)詞嗎?

  4、指導(dǎo)寫字:“彎”,觀察它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字?寫字時(shí)我們需要注意些什么?學(xué)生練寫。

  三、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的樣子

  1、師過渡:同學(xué)們生字我們都認(rèn)識了,現(xiàn)在把它們送回到課文中,你還認(rèn)識它們嗎?請同學(xué)們讀2—3自然段,思考:小柳樹和小棗樹長得是什么樣子的?

  2、師生交流

  預(yù)設(shè):小柳樹樣子的句子:(1)小柳樹的腰細(xì)細(xì)的,樹枝綠綠的,真好看。

 。2)春天,小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成了小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!

  學(xué)生自由交流。

  圖片:這就是小柳樹的樣子,你們覺得她怎么樣?

  指導(dǎo)朗讀:讀出“細(xì)細(xì)的,綠綠的”“淺綠色的衣服”的.美。

  過渡:是呀!小柳樹在春天里就是這樣的美,而小棗樹長得是什么樣子的呢?

  預(yù)設(shè):小棗樹樣子的句子:(1)小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。

 。2)她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。

  理解詞語“彎彎曲曲”。文中說什么是彎彎曲曲的?你能把樹枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎?生活中還有什么是彎彎曲曲的?

  理解詞語“光禿禿”。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的,而且在這個(gè)美麗的春天里她什么也沒有長,什么也沒有長就是哪個(gè)詞?“禿”字為什么上面是一個(gè)“禾”呢?

  指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀)

  四、學(xué)習(xí)小柳樹和小棗樹的對話

  1、過渡:美麗的春天里,小柳樹細(xì)細(xì)的,綠綠的,美麗極了,而小棗樹卻是光禿禿的,于是小柳樹得意極了,她對小棗樹說話了,她說了什么?誰來讀一讀?

  2、出示:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”(個(gè)別讀)

  預(yù)設(shè):從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣?你能用這樣的語氣來讀一讀嗎?

  3、理解詞語“得意”,同學(xué)們生活中你見過誰得意的樣子嗎?能做個(gè)這樣的動作嗎?同位做著這樣的動作來讀一讀。

  4、出示:“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”就讓我們做著得意的動作一起來讀一讀小柳樹說的這一句話。

  過渡:日子就這樣一天天過去了,轉(zhuǎn)眼到了秋天,小棗樹怎么樣了?小柳樹呢?

  當(dāng)看到小棗樹結(jié)了許多棗子,小柳樹是怎么想的呢?小棗樹是怎么說小柳樹的呢?

  5、出示:小棗樹溫和地說:“你雖然不會結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好。 斌w會詞語“溫和”,生活中誰對你說話是溫和的呢?就請你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹說的這段話。(個(gè)別讀,師生合作讀)小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了?你喜歡小柳樹還是小棗樹,為什么?

  小結(jié):是呀,生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生,就像這個(gè)小故事告訴我們的—————尺有所短,寸有所長,我們要取長補(bǔ)短。

  五、拓展《比脖子》

  1、過渡:我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢做一個(gè)對人類有用的人呢?在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》,看看里面出現(xiàn)了幾個(gè)小動物,他們在干什么?

  2、師生交流。

  預(yù)設(shè):你喜歡哪個(gè)小動物,你就讀哪個(gè)小動物的話。

  出示:長頸鹿一抬頭,摘下樹梢的紅果子,得意地說:“我的脖子特別長,這果子,你們能摘到嗎?”

  烏龜毫不示弱,把腦袋縮進(jìn)殼里,很快又伸了出來,說:“你們看,我的腦袋平時(shí)伸在外面,遇到危險(xiǎn)就很快縮進(jìn)去,全靠脖子靈活!

  水牛誠懇地說:“你們都有好脖子,給自己帶來了方便,我只有粗笨、結(jié)實(shí)的脖子拖犁、拉車,為人類干活兒!

  學(xué)生個(gè)別讀,師生合作讀。

  3、從中你體會到了什么?

  4、推薦閱讀:《獅子和老鼠》

  《木匠與木頭》

  板書設(shè)計(jì):15小柳樹和小棗樹

  細(xì)細(xì)的彎彎曲曲,綠綠的光禿禿

  教學(xué)反思:

  《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的,它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn),注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。

  反思自己的教學(xué)過程,有以下幾個(gè)方面:

  第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話,我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn),盡量做到“字不離詞,詞不離句”,在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字,如:加一加,換一換,猜謎語等。對學(xué)生書寫時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

  第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)童真。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,讓學(xué)生豐富自己的精神世界,受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,我主要以朗讀為主線,在讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中,我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念,指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時(shí),抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn),運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會到了美。

  第三、在課堂教學(xué)中,我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰?為什么?”這樣的問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而再次細(xì)讀文本,抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),也體會到了“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。

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