《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-11-25 07:39:46 教案我要投稿

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《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀

《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀1

　　一、教師對學(xué)生的評價(jià)

　　案例：教學(xué)《小苗與大樹的對話》一課，因?yàn)椴簧僮侄际且郧吧钪谐Ｒ姷�，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“綠林好漢”四個(gè)字時(shí)，作出一個(gè)個(gè)耍槍弄棒的動(dòng)作，邊比劃邊說：“大家看嘛，綠林好漢武功都很好，專門殺壞人幫助老百姓�！蔽荫R上表揚(yáng)他：“你的想象力真豐富！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，比剛才認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。

　　分析：贊賞是一種由衷的真情的表揚(yáng)。在語文課堂中如果老師礙于臉面，吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得不錯(cuò)”“對”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以，對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

　　二、學(xué)生之間的互相評價(jià)

　　案例：教學(xué)同一課文，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點(diǎn)低�！钡葘ν瑢W(xué)進(jìn)行概括性評價(jià)了，學(xué)生的評價(jià)也變得具體、貼切起來，有的同學(xué)說：“劉亞魁，你讀得真不錯(cuò)，‘背兩百首詩，五十篇古文呀！’驚訝的語氣讀得很準(zhǔn)確�！薄兀矣X得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點(diǎn)逐步地向客觀的評價(jià)甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。

　　分析：學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運(yùn)用非常頻繁，學(xué)生的評價(jià)語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價(jià)時(shí)不是面對著老師，而是應(yīng)對著被評價(jià)的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因?yàn)閷W(xué)生彼此之間是平等的、互動(dòng)的主體，而不只對著教師談自己的感受。被評的同學(xué)在評價(jià)之后也有所表示（道謝或堅(jiān)持自己的看法），教師再從孩子的.參與度給孩子一個(gè)評價(jià)。這樣的評價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標(biāo)》積極提倡的評價(jià)理念。今后我將在這方面繼續(xù)努力，發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用。

　　三、學(xué)生對教師的評價(jià)

　　案例：同樣一課，教師讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，讀完了，要請同學(xué)們來評一評，好嗎？”孩子們很認(rèn)真地聽著。我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情�！薄袄蠋煹穆曇艉芎寐�。”“從老師的朗讀中，我聽出了大樹對小苗的關(guān)愛�！薄袄蠋�，你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了……”我對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意�！苯又�，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！

　　分析：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會，好好地表現(xiàn)一番。

《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀2

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？

　　2.板書課題。

　　3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句。

　　4.檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

　　3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

　�。ㄈ┻_(dá)成共識，感受閱讀樂趣。

　　1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的.見解。

　　2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：

　　3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：

　　4、課外拓展。

《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)季羨林的資料。

　　2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

　　3、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題，提問：

　　課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會問他什么問題呢?

　　3、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題：

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能很快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　4、過渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準(zhǔn)字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點(diǎn)的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　3、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?

　　交流預(yù)設(shè)：

　�、� 把文章寫好，要多看書：

　�、� 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?

　　② 同學(xué)們對《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

　　③ 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時(shí)候看行嗎?

　　⑵ 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　�、� 同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌ǎ@才是21世紀(jì)的青年”?

　�、� 小組討論，交流偏科的危害。

　�、� 要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：

　�、� “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

　　② 交流：

　　“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過渡激趣：

　　此時(shí)此刻，進(jìn)行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點(diǎn)。

　　3、說一說季老與苗苗分別有什么特點(diǎn)?

　　4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點(diǎn)讀出來。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價(jià)。

　　6、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

　　7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的'尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛�，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么?

　　六、擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)綜合性學(xué)習(xí)

　　1、小小年紀(jì)、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當(dāng)今中國文學(xué)藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。

　　⑴ 調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。

　　⑵ 采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

　�、� 辯論：

　　看閑書是否影響學(xué)習(xí)?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2*、小苗與大樹的對話

　　閑書多看書

　　偏科三貫通

　　學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文

　　〖課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　1、讀拼音，寫詞語