語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
這首詩歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)讀者展開想象的翅膀，探索未來。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
【過程與方法目標(biāo)】
理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇
【教學(xué)難點(diǎn)】
受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題
今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌――《假如記憶可以移植》。
釋題：
移植的意思是：
�、侔巡シN在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。
②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長好。
問題：在這篇課文中，移植應(yīng)該選哪種意思呢？
二、檢查復(fù)習(xí)字詞
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀以下字詞：
教授碩士蝴蝶苦澀嫁接努力移植啟迪博士幻想有趣
探索創(chuàng)造奇跡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不懈
堅(jiān)持不懈出類拔萃
出類拔萃：意指品行、才干大大高出同類而拔尖。拔，超出；類，同類；萃，原為草叢生的.樣子，引申指同類叢聚。后以“出類拔萃”形容卓越出眾，不同一般。
三、自讀提示
假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。要求：快速默讀課文，思考詩歌主要講了什么？
問題：詩歌主要講了什么？
第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后的種種奇特而有趣的情景。
�。▽W(xué)生朗讀）
四、指導(dǎo)朗讀
詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。
五、想一想
�。�1）假如你有了爺爺?shù)挠洃浐螅瑫?huì)看到些什么呢？
�。�2）爺爺看到的你是如何頑皮的？
�。�3）假設(shè)宇航員或潛水員他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見了面，會(huì)說些什么？
�。�4）記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？
明確：移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
六、合作探究
問題：假如記憶能移植，你想移植誰的記憶呢？
七、拓展練習(xí)
假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么？試著寫一寫。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做“千里馬”。
學(xué)情分析：
文章可讀性強(qiáng)，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細(xì)而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過深，考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)手段：錄音機(jī)
教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.以伯樂相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂相馬”的.故事嗎?(教師簡(jiǎn)單講故事)相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。
2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。
3.文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語言的力量�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題�！北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。
二、教師范讀課文：
1學(xué)生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)
2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：
馬/之千里者
其/真無馬邪?其/真不知馬也
三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
四、疏通文意：
1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。
2、處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段;二組，負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。
可能遇到的字詞障礙：
馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志)
是馬也(是，這也，表判斷)
才美(才華和美好的素質(zhì))
鳴之(之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之)
其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
4、聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
5、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。
教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！
二、欣賞大森林的美景。
�。ǔ鍪菊n件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。）
三、朗讀課文。
1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。
2、指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。
四、學(xué)習(xí)生字生詞
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。
2、利用工具書自學(xué)生字。學(xué)完后同桌交流識(shí)字方法。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）
五、初步感知課文內(nèi)容。
瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？
問題引導(dǎo)：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段）
2、你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情？
3、你從哪幾個(gè)詞看出來？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）
六、總結(jié)：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
一、（出示課件）導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫面。）
二、品讀第二自然段
1、指名朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。
2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？
3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流）
4、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。
5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子）
6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀其它三段。
1、導(dǎo)語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）
2、要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：
�。�1）這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？
�。�2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
3、全班交流閱讀感受，師相機(jī)點(diǎn)撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的.意思。
4、課件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
�。ㄒ髮W(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。）
四、再次整體感知
剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們?cè)傩蕾p一下這美麗的大森林吧。（播放課件）
五、總結(jié)
從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。
六、布置作業(yè)
1、試著背誦課文
2、觀察春天的田野
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況。
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。
1、上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？
3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？
三、寫作指導(dǎo)
1、回顧《頤和園》的寫作順序。（出示課件）
2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎？如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會(huì)怎么樣？（學(xué)生討論交流）
3、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。
4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？
5、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點(diǎn)來寫。
四、說一說，寫一寫
1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？
把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說吧。讓他聽聽你觀察得細(xì)致不細(xì)致，想象豐富不豐富。
2、把你剛才所說的寫下來吧。
3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習(xí)作）
五、總結(jié)
學(xué)完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識(shí)，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問的人。
板書設(shè)計(jì)：
17、東北大森林
冬天——樹上白雪—熊————松鼠
春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻
夏天——濃霧彌漫—小鳥
秋天——松柏————山果————松鼠
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
�、僬n件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動(dòng)的課文，誰來讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡(jiǎn)介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺郑厡戇呎f明書寫要領(lǐng)。
⑥學(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師范讀。
�、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場(chǎng)面生動(dòng)吧？
2、學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е@些美好的'感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。
3、再讀感悟。
①教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。
�、蹖W(xué)生自由讀全文。
④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
�、購摹盎謴�(fù)”可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
�、趶摹皾u漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。
③聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂）。
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時(shí)
一、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對(duì)小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟。
�、茉趯W(xué)生有所感悟的同時(shí)，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對(duì)學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開頭這句話，聲音要低一點(diǎn)，速度要慢一點(diǎn)，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
�、萁處熜〗Y(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們?cè)僮x讀課文，體會(huì)這種感覺。
2、積累語言。
�、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿�，把這段優(yōu)美的文字背出來。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會(huì)有如下辦法：一句一句地背；找出重點(diǎn)詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）
③讓學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
④指名配樂背誦第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落
1、品味“一抹”。
�、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對(duì)“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫）
�、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在說：“ ”
�、劢M織交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
既然漁人這句話是對(duì)鸕鶿說的，那總得先有個(gè)稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）
�、芙處熜〗Y(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
�、俳處煟耗銈�?cè)僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會(huì)）
�、诮M織交流。
�、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
�、荦R讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2．說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
�。�1）夕陽西下時(shí)，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
�。�2）黃昏時(shí)，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
（3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3．列小標(biāo)題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4．小結(jié)：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜交替；動(dòng)美靜美，動(dòng)靜皆美。
五、作業(yè)：
1、 朗讀課文，背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
語文教案 篇5
聽說活動(dòng)：6斧子的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1．聽清故事里有哪些人物，講了一件什么事？
2．把聽到的`故事借助畫面復(fù)述出來。
3．懂得做人要真誠。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．把聽到的故事借助畫面復(fù)述出來。
2．培養(yǎng)良好的聽話、說話的習(xí)慣。
3．懂得做人要真誠。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
1．小朋友，今天，讓我們一起來聽一個(gè)故事。
2．揭示課題：聽說活動(dòng)斧子的故事
二．聽一聽，學(xué)一學(xué)，說一說
1．看投影，第一次聽錄音。（全文）
要求聽清錄音中誰丟了斧子？白胡子老爺爺怎樣幫助他的？？
�。�1）學(xué)生聽
�。�2）學(xué)生聽后討論。
（3）學(xué)生聽后交流。
2．第二次聽錄音。（2、3幅圖）
要求聽清老爺爺三次幫助找斧子的過程。
�。�1）學(xué)生自由準(zhǔn)備
（2）小組討論
�。�3）指名說
�。�4）學(xué)生練說
（5）學(xué)生操練
�。�6）學(xué)生評(píng)議
3．聽第三次錄音：（第2幅圖）
要求聽清對(duì)話
�。�1）復(fù)述對(duì)話
�。�2）同桌練習(xí)說
�。�3）小組交流
（4）大組交流
�。�5）學(xué)生評(píng)議
4．學(xué)生仿照課文錄音說。
5．學(xué)生用自己的話說一說。
1．學(xué)生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．全課，激發(fā)情感。
語文教案 篇6
葉圣陶（1894~1988），中國作家、教育家、出版家、社會(huì)活動(dòng)家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，做過編輯。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。
指出下列句子的修辭手法并仿寫句子。
�。�1）她以前哪里笑過呢？（反問）
這種行為很好，老師怎么會(huì)不支持呢？
�。�2）她的臉上滿是皺紋，倒像個(gè)風(fēng)干的橘子。（比喻）
圓圓的月亮掛在空中，像個(gè)大玉盤。
稻草人很負(fù)責(zé)，但主人卻未給予關(guān)注，那稻草人這樣做是否值得？生活中有沒有類似的情況呢？
假如稻草人會(huì)說話，故事又會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展？想一想，續(xù)寫本課。
《稻草人》 新中國第一本為兒童而寫的童話集，作者葉圣陶也是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難，因而有時(shí)氣氛顯得低沉和悲哀，稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現(xiàn)人民群眾團(tuán)結(jié)抗暴的集體力量。他的童話構(gòu)思新穎獨(dú)特，描寫細(xì)膩逼真，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)。魯迅說，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的道路的”。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇，并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫的文筆生動(dòng)的讀后感言。
稻草人的由來 三國時(shí)期，諸葛亮施用巧計(jì)，演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨，大霧漸漸散去，有一位在長江里放魚鉤的漁翁，正巧捕魚到此。鉤繩搖動(dòng)，銅鈴響亮，傳來有魚上鉤的信號(hào)，漁翁急忙收鉤，手頭感到沉重，心想：定是一條大魚。漁翁喜出望外地做好了捕大魚的準(zhǔn)備。浮標(biāo)漸漸收近，大霧也已散盡，漁翁定睛一看，不想鉤掛到一個(gè)漂浮的死人。漁翁感到忌諱，他的歡喜勁兒蕩然無存，硬著頭皮收到船邊，再仔細(xì)一看，不是死人，而是一個(gè)十分精致的草人，頭戴皮盔，身穿皮甲，如同真的`一般，真是逗人喜愛。漁翁把草人拖到船艙，發(fā)現(xiàn)草人身上還釘著二十余支狼牙箭，漁翁將草人收好，十分珍惜地藏進(jìn)小船暗艙里。
這位漁翁是荊州的農(nóng)民，他冬閑捕魚，農(nóng)忙種地。到了農(nóng)忙季節(jié)，他就回到家中，把那個(gè)喜愛的草人也帶到家里，全家人看了又驚奇又喜歡。
從草人第一天到漁翁家里，奇事就發(fā)生了。原來漁翁家里有很多老鼠，平常連貓都不怕，白天都有鼠跑，鬧得不安寧。可是這夜，老鼠絕了蹤影，全家人過了一個(gè)寧靜的夜晚。家里人又驚喜又感嘆，都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節(jié)，下到田里的谷種，田鼠要來吃，麻雀要來啄，漁翁感到無法，突然想到了草人，便把草人搬到育種地。靈得很！草人往田里一站，田鼠不來了，鳥雀飛走了，種苗長得整齊茁壯。這個(gè)消息像春風(fēng)一樣吹遍了農(nóng)村，農(nóng)民們都依照著在田間扎上草人。后來發(fā)展到收獲季節(jié)，為防鼠防鳥也扎上草人，此辦法真有很好的效驗(yàn)，所以流傳至今。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)
2、產(chǎn)生奉獻(xiàn)愛心，關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
生字詞語卡片、教學(xué)掛圖
一、 聽說訓(xùn)練
二、復(fù)習(xí)檢查
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
1、出示生字、詞語卡片
2、說說下列字的筆順：鄰、婆、替
看圖
小結(jié)圖意：圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個(gè)籠子，籠子里有一只碧綠的蟈蟈，他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆直得合不攏嘴，連聲稱贊這個(gè)男孩。為了說明方便，我們就把這個(gè)男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?
第一小節(jié)：
這一小節(jié)只有一句話，告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)的神情怎樣?
他送給盲婆婆時(shí)心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?
過渡：這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時(shí)會(huì)說些什么?請(qǐng)讀下面小節(jié)里的話。
“
我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢
想象：平時(shí)“我”是怎樣給盲婆婆唱歌，為她消除寂寞的?
學(xué)習(xí)第一句
引：“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長在田野里的嗎?聽到蟈蟈聲她會(huì)想到什么?師導(dǎo)讀：歌聲會(huì)……又會(huì)看到什么呢?
學(xué)習(xí)第二句
引：為一句說的是歌聲會(huì)使人想到什么?為什么這么說?出示掛圖
指名讀，指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽老師說后開火車說話。
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語
2、齊讀生字、詞語
學(xué)生看圖討論
圖上畫了哪兩個(gè)人?
戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?
(1)盲婆婆神情怎樣?
(2)指名讀
(3) 交流
a.樂.呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。
b喜滋滋(因?yàn)樗P(guān)心鄰居盲婆婆)
c.盲婆婆眼睛瞎了，生活不方便，需要大家?guī)椭�，盲婆婆�?huì)覺得無聊，需要人家給她解悶。
齊讀第一小節(jié)
指名讀
(1) 想象交流。
(2) 齊讀第二小節(jié)。
指名讀
(1) 學(xué)生想象練說
領(lǐng)您走進(jìn)田野
(2) 這一句說的是歌聲會(huì)使盲婆婆想到童年的'生活。
小孩子總是喜歡聽蟈蟈的叫聲的，盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣。
(3) 指名說說圖意
背誦第四小節(jié)。 學(xué)會(huì)聽說一句話，復(fù)習(xí)生字、詞詞。
觀察圖畫，了解圖意，知道“紅領(lǐng)巾”的意思。
理解課文，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，感受到盲婆婆的快樂。
讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美，叫聲也很好聽。
觀察插圖，想象說話。
說明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);
2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))
3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
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